Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Basmul 5
Basmul 5
1
1.4. Realizarea unei interacțiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii
simple de ascultare activă și manifestând un comportament comunicativ
politicos față de interlocutor/interlocutori;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Identificarea informațiilor importante din texte literare și nonliterare,
continue, discontinue și multimodale;
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse;
2.3. Formularea unui răspuns personal și/sau a unui răspuns creativ pe
marginea unor texte de diferite tipuri, pe teme familiare;
2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenției în timpul lecturii unor texte
pe teme familiare;
2.5. Observarea comportamentelor și a atitudinilor de lectură, identificând
aspectele care necesită îmbunătățire;
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având în vedere etapele
procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și
informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate;
3.2. Redactarea, individual, și/sau în echipă, a unui tex t simplu pe o temă
familiară, cu integrarea unor imagini desene, scheme;
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de
vedere al corectitudinii, al lizibilității, al coerenței și al clarității;
3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul redactării unui text,
identificând aspectele care necesită îmbunătățire;
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii, în procesul comunicării orale și
scrise
4.1. Utilizarea achizițiilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă a intențiilor comunicative;
4.2. Aplicarea achizițiilor lexicale și semantice de bază, în procesul de
înțelegere și de exprimare corectă a intențiilor comunicative;
4.3. Monitorizarea propriei pronunții și scrieri și a pronunției și scrierii
celorlalți valorificând achizițiile fonetice de bază;
2
4.4. Respectarea normelor ortografice și ortoepice în utilizarea structurilor
fonetice, lexicale și sintactico-morfologice în interacțiunea verbală;
4.5. Utilizarea competenșei lingvistice în corelație cu gândirea
logică/analogică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții;
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și
internațional
5.1. Asocierea unor experiențe proprii de viață și de lectură cu acelea
provenind din alte culturi;
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români
din diferite perioade istorice;
Obiective operaţionale:
cognitive:
O.C.1.- să descopere definiţia basmului ;
O.C.2. – să recunoască trăsăturile acestei specii literare într-un text dat;
O.C..3. – să încadreze fragmentul din manual în specia basmului;
O.C.4. – să facă o distincţie clară între legendă și basm;
O.C.5. – să distingă între elementele specifice basmului și cele ale legendei;
O.C.6 – să alcătuiască o compunere folosind informațiile noi;
afective:
O.A.1. – elevii vor dovedi deschidere spre învăţarea problematizantă;
O.A.2. – elevii vor fi interesaţi de structura basmului;
O.A3 – elevii vor manifesta interes faţă de lumea fantastică a basmului;
psihomotorii:
O.P.M.1. – să-şi subordoneze acţiunile motorii intenţiei de comunicare;
O.P.M.2. – să-şi dirijeze mişcările pentru a folosi în mod igienic materialul didactic;
3
Resurse: Bibliografice:
oficiale:
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale, nr. 3393/28.02.2017, Programa
aprobată de MEN, Bucureşti, 2017;
Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu – Roman, Limba
și literatura română – manual pentru clasa a V-a, București, Editura Art, 2017;
metodico-didactice:
Gherghina, Dumitru, Dănilă, Ioan, Metodica predării limbii şi literaturii române în
şcoala primară, gimnaziu şi liceu, Editura „DIDACTICA NOVA”, Craiova, 2005
Dumitrașcu Sechi, Cornelia, Îndrumar pentru receptarea lecturilor literare, Editura
„Moldova”, Iași, 2014;
Ispirescu, Petre, Zâna Munților, în volumul Legendele sau basmele românilor, București,
Editura „Andreas”, 2016;
Dumitrașcu Sechi, Cornelia, Îndrumar pentru receptarea lecturilor literare, Editura
„Moldova”, Iași, 2014;
Scarlat Iancău, Raluca, Limba și literatura română – analiza textelor, Editura „Aula” ,
București, 2012;
Metodologice:
a) metode şi procedee:
conversaţia;
explicaţia;
problematizarea;
brainstormingul;
metoda ciorchinelui;
expunerea;
tehnica „gândim împreună”;
metoda jocului didactic;
metoda hărții mentale;
b) mijloace de învăţământ: tablă, manual, caiete, fișa de lucru; proiector;
c) forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe;
Temporale: 50 de minute; Umane: clasa de elevi
4
SINTEZA LECŢIEI
EVENIMENTELE C.S. CONŢINUTUL ŞI SARCINI METODE MIJLOACE FORME DE EVALUARE
LECŢIEI DE ÎNVĂŢARE ORGANIZARE
1.Moment - organizarea clasei conversatia caiete, pixuri, Frontală
organizatoric manuale Individuală
2. Captarea atenţiei 1.1. - discuţii pe baza unui citat; se Brainstorming Frontală Analiza
1.2. vor dirija discuţiile către basm; Joc didactic Individuală răspunsurilor
- joc didactic Ce s-ar întâmpla
dacă...?
3. Enunţarea temei 1.1. - prezentarea subiectului lecţiei Expunerea frontală
şi a obiectivelor
5
2.1. Conversaţia
2.2.
2.3.
6.Dirijarea 1.1. - exerciţii de fixare a Conversaţia Tabla Frontală Analiza
învăţării 1.2. cunoştinţelor actualizate; Tehnica răspunsurilor
2.1. - rezolvarea diferitelor neclarităţi „gândim
2.2. / divergenţe de opinie; împreună”
2.3.
7. Obţinerea 2.2. - exerciţii pe baza fişelor de Jocul didactic Fişe de lucru Pe grupe Analiza
performanţei 1.1. lucru Coli răspunsurilor
1.4. Flipchart
4.1.
8.Feedbackul 2.1. - valorificarea răspunsurilor Conversaţia Fişe de lucru Frontală Analiza
1.1. Coli răspunsurilor
1.4.
9. Evaluarea 1.2. aprecieri privind activitatea Tabla Individuală
2.2. didactică Conversaţia
1.4.
3.3.
10. Retenţia 1.1. - jocul didactic Să inventăm o Conversaţia Frontală Analiza
1.4. poveste! Jocul didactic răspunsurilor
2.2.
1.2.
6
11. Transferul 3.1. tema pentru acasă Discuţia Frontală
3.2. consolidarea cunoştinţelor
4.1.
SCENARIUL DIDACTIC
7
organizatoric necesare desfăşurării
demersului didactic;
2. Captarea 1.1. - pe o coală de flipchart va fi Brainstorming Planşe Frontală Analiza
atenţiei 1.2. scris citatul Ce s-ar întâmpla Individuală răspunsurilor
dacă...?, se aleg din text Joc didactic Ce
5 minute subiecte și predicate. Unii s-ar întâmpla
dintre elevi vor extrage din dacă...?
cele două boluri cu subiecte
și predicate, câte un bilet,
pentru a forma ipoteza de
lucru;
- de la analiza părerilor se va
dirija lecţia spre basm;
3. Enunţarea 1.1. - astăzi vom discuta despre Expunerea Frontală
temei şi a definiția și trăsăturile speciei
obiectivelor literare basmul;
1 minut
4. Actualizarea 1.1. - actualizarea cunoştinţelor Conversaţia caiete Frontală Analiza
cunoştinţelor 1.2. referitoare la subiectul răspunsurilor
5 minute 2.1. basmului studiat la clasă fise de lucru
2.2. (Anexa 1);
2.3.
8
3.3.
5. Prezentarea 1.1. - elevii vor discuta trăsăturile Problematizarea Tabla Frontală Analiza
noii învăţări 1.2. speciei literare; Conversaţia răspunsurilor
2.2. - profesorul va completa cu
5 minute 3.3. elemente necesare înţelegerii;
- elevii vor nota pe caiete
ceea ce s-a discutat,
profesorul va nota pe foaia de
flipchart/ tablă;
6.Dirijarea 1.1. - se va face distincţie între Conversaţia Tabla Frontală Analiza
învăţării 1.2. elementele de structură ale răspunsurilor
2.2. basmului:
3.3. -formule initiale, mediane si
5 minute finale,
-timp si spatiu; Anexa 2
-actiune;
-personaje; Anexa 3
-cifre magice;
-obiecte miraculoase;
- rezolvarea diferitelor
neclarităţi / divergenţe de
opinie;
9
7. Obţinerea 2.2. - exerciţii pe baza fişelor de Tehnica Coli Pe grupe Analiza
performanţei 1.1. lucru (Anexa 4); „gândim răspunsurilor
15 minute 1.4. împreună”
4.1. Jocul didactic
8.Feedbackul 1.1. - valorificarea răspunsurilor Conversaţia Fişe Frontală Analiza
1.4. oferite la etapa anterioară; Coli răspunsurilor
5 minute 2.1. - rezolvarea eventualelor
divergenţe;
9. Evaluarea 1.2. - aprecieri privind activitatea Conversaţia Fișă de Individuală
2.2. didactică; evaluare
5 minute 1.4. - fișă de evaluare ( Anexa 5 );
3.3.
10. Retenţia 1.1. - jocul didactic Să inventăm o Conversaţia Frontală Analiza
1.2. poveste! Pe rând, fiecare elev Jocul didactic răspunsurilor
3 minute 1.4. va construi unul sau cel mult
2.2. două enunţuri, legate logic
între ele, astfel încât să
întocmească un nou basm.
Spre exemplu, primul elev va
spune o formulă iniţială
specifică basmelor (A fost
odată...). Al doilea va propune
10
o situație de început, de pildă
Într-o ţară foarte, foarte
îndepărtată trăia un împărat
mare şi foarte priceput în arta
războaielor... Al treilea elev
trebuie să continue povestea şi
tot aşa, urmărind un fir epic
logic, construit ad-hoc.
Ultimul elev va trebui să
încheie basmul cu formula
specifică.
11. Transferul 3.1. - tema pentru acasă, realizarea Discuţia Frontală
3.2. unei compuneri, pornind de la
4.1. citatul A fost odată ca
1 minut niciodată un împărat. Și el era
tare mâhnit căci din împărăția
sa dispăruse curajul.
11
Anexa 1
Un Zmeu a incurcat povestea noastra! Ajuta-l pe fiul de imparat sa o reconstruiasca!
Aranjeaza in ordine logica si cronologica intamplarile exprimate de ideile principale ale
textului:
Zana Muntilor se preface intr-o turturica si iese in cale fiului de imparat aflat la vanatoare.
Toate femeile din imparatie incalta condurul, dar acesta se potriveste doar gainaresei.
La nuntile din alte imparatii, o fata necunoscuta danseaza numai cu fiul de imparat, care
se indragosteste de ea.
Anexa 2
Stabileste timpul si spatiul in care se desfasoara intamplarile si semnificatia simbolica:
12
Anexa 3
Citeste pasajele de mai jos si precizeaza ce trasatura a personajului ilustreaza fiecare:
Randul 1
13
Anexa 3
Citeste pasajele de mai jos si precizeaza ce trasatura a personajului ilustreaza fiecare:
Randul 2
Anexa 4
14
Grupa I
FIŞA DE LUCRU
“A fost odată un împărat – un împărat mare şi puternic, împărăţia lui era atât de
mare, încât nici nu se ştia unde începe şi unde se sfârşeşte.
Despre împăratul acesta a fost mers vorba cât e lumea şi ţara cum că ochiul său cel
de-a dreapta tot râdea, iară cu cel din stânga tot lăcrăma neîncetat. În zadar se întreba ţara că
oare ce lucru să fie acela, că ochii împăratului nu se pot împăca unul cu altul. Dacă mergeau
voinicii la împărat ca să-l întrebe, el zâmbea a râde şi nu le zicea nimic. Aşa rămase vrajba
dintre ochii împăratului o taină mare, despre care nu ştia nimeni nimic afară de împărat”.
Cerinţe:
Grupa a II-a
15
FIŞA DE LUCRU
16
Anexa 5
Anexa 6
17
1. “Despre împăratul acesta a fost mers vorba cât e lumea şi ţara cum că ochiul său
cel de-a dreapta tot râdea, iară cu cel din stânga tot lăcrămează neîncetat.”
3. “Dar iată că, un zmeu, care nu găsise nicio zmeoaică să-i fie de nevastă, că
toate erau urâte, leneşe şi cicălitoare, se gândi să se însoare cu o pământeancă.
Auzind de frumuseţea şi de vrednicia Dumitranei acel zmeu îi trimise tot felul de
daruri. Dar copila nici nu voia s-audă. Îşi alese drept mire un flăcău din satul ei,
numit Boldur”.
4. “A fost odată ca niciodată, pe când era lupul căţel şi leul se făcuse miel, de se
jucau copiii cu el.”
9. “Pentru că era un văduv amărât, aruncase toată dragostea lui asupra fetelor sale.
Într-una din zile, împăratul a întrebat-o pe fata cea mai mare:
- Fata mea, cum mă iubeşti tu pe mine?
- Cum să te iubesc, tată? Eu te iubesc ca mierea, răspunse fata.”
10. “Era odată un împărat puternic şi mare, şi avea pe lângă palaturile sale o grădină
frumoasă, bogată de flori, şi meşteşugită nevoie mare.”
11. “Aşa grădină nu se mai văzuse până atunci p-acolo. În fundul grădinei avea şi un
măr care făcea mere de aur şi, de când îl avea el, nu putuse să mănânce din pom
mere coapte ...”
12. “Prâslea ajunse pe tărâmul celălalt, se uită cu sfială în toate părţile, şi cu mare
mirare văzu toate lucrurile schimbate.”
13. “Fata de împărat dete apă lui Prâslea şi bău, şi prinse mai multă putere; atunci
strânse zmeul în braţe, îl ridică în sus, şi când îl lasă jos, îl băgă până la gennuchi
în pământ.”
18
oC
agifresm
B
F
b
d
lc
u
Ciorchinele
19
20
21
22