Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metode Și Tehnici Interactive În Predarea Limbii Române La Cls.i-Iv
Metode Și Tehnici Interactive În Predarea Limbii Române La Cls.i-Iv
Cvintetul- Metoda implică elaborarea unui text scurt (poezie) prin care este reflectat/
sintetizat/rezumat un concept, o idee, o noţiune învăţat(ă) anterior. Demersul propriu-zis
constă în alcătuirea unei poezii de cinci versuri (cvintet) care să oglindească perfect rodul
reflecţiei elevilor asupra unei noţiuni însuşite, fiecare vers trebuind să răspundă la o serie de
cerinţe exacte. Structura cvintetului este următoarea: versul 1 - precizează, printr-un
substantiv, subiectul; versul 2 - utilizează două adjective pentru a descrie subiectul; versul 3 -
scrie trei verbe referitoare la acţiuni proprii subiectului; versul 4 - notează patru cuvinte care
să exprime starea ta afectivă faţă de subiect; versul 5 - redă, într-un singur cuvânt, esenţa
subiectului.
Exemple:
Prietenia Povestea
importantă, emoţionantă caldă, impresionantă
relaţionează, ajută, influenţează învaţă, emoţionează, place
este relaţia interumana esenţială are o morală importantă
căldură exemplară
Exemple de sarcini:
-Sintetizează, într-un cvintet tot ce ştii despre povestea preferată.
-Rezumă, cu ajutorul unui cvintet, informaţiile pe care le ai despre substantive / adjectiv ş.a.
-Redă, într-un cvintet, esenţialul despre ,,Legenda privighetoarei’’ / lumea
necuvântătoarelor / sărbătoarea religioasă preferată ş.a.
Metoda R.A.I. (denumire ce provine de la iniţialele principalilor ei paşi: Răspunde; Aruncă;
Interoghează) – o metodă alternativă de evaluare ce constă într-o suită de întrebări şi
răspunsuri dezvoltată ca joc, în care se verifică asimilarea unor cunoştinţe şi simultan se
stimulează capacităţile de autoevaluare ale elevilor. Presupune respectarea câtorva paşi
simpli: la sfârşitul unei activităţi de instruire, învăţătorul începe „jocul" aruncând o minge
uşoară către un elev căruia îi pune o întrebare privitoare la conţinuturile învăţării transmise
într-o secvenţă anterioară. Elevul care prinde mingea trebuie să îi răspundă corect, apoi să
arunce mingea în direcţia unui coleg, căruia trebuie să îi adreseze o altă întrebare ş.a. În cazul
în care un elev nu ştie răspunsul corect, iese din joc fiind penalizat.
Metoda se poate utiliza la fel de bine la începutul unei activităţi didactice, când se
reactualizează cunoştinţele anterioare, pe parcursul lecţiei noi, pentru a menţine treaz
interesul elevilor pentru ceea ce se predă, dar şi la sfârşitul activităţii, în scopul depistării
lacunelor şi al reactualizării ideilor-ancoră.
Exemplu: Metoda R.A.I. poate fi utilizată cu succes la sfârşitul oricărei unităţi de învăţare,
Cartea, Şcoala, Toamna, Familia, Tradiţii, obiceiuri, sărbători, Iarna, Ţara, Prietenia,
Primăvara, Copilăria, Lumea necuvântătoarelor, Vara (clasa a II-a) sau la începutul şi
sfârşitul lecţiilor. Pot fi sugerate următoarele întrebări: ,,Toamna’’, de Octavian Goga: Cum
este scris textul? Ce anotimp este descris în această poezie? Care este titlul textului?
Care este numele autorului? Ce este toamna? Ce mijloace a folosit poetul pentru a
prezenta acest anotimp? Ce este bruma? De ce este asemănată cu un văl? Cum sunt
norii? Cine se află sub greutatea lor? Ce sens are cuvântul ,,podoabă"? De ce poetul
spune:,,podoaba-i zdrenţuită",,,tremură ... porumbul"? Cum este înfăţişat vântul? De ce?
Câte rânduri are textul? Cum a fost scrisă prima literă din fiecare rând?
PROIECT DIDACTIC
(REALIZAT DUPĂ MODELUL EVOCARE/ REALIZAREA SENSULUI
/REFLECŢIE)
Obiective urmărite:
De referinţă:
-Distingerea dintre informaţiile esenţiale şi cele de detaliu într-un text literar;
-Manifestarea unei atitudini favorabile progresiei comunicării;
-Identificarea modurilor de expunere într-un text epic
Operaţionale:
-să împartă corect textul pe fragmente;
-să povestească oral / scris fragmente din text;
-să argumenteze o părere personală;
-să manifeste iniţiativă în comunicarea orală;
-să lucreze individual, în perechi sau în grup;
-să aprecieze realist lucrările altor grupuri
Afective:
-să se implice afectiv în rezolvarea sarcinilor date
- să aducă în discuţie argument susţinute emoţional
Condiţii prealabile:
Elevii trebuie:
- să deţină cunoştinţe anterioare despre scriitor şi opera lui;
- să cunoască regulile de ortografie şi punctuaţie învăţate;
- să dea dovadă de toleranţă în acceptarea opiniilor partenerilor de dialog, de cooperare în
cadrul grupului din care face parte;
- să cunoască paşii metodelor ce vor fi utilizate în cadrul Modelului ERR;
- să realizeze produse corecte din punct de vedere al conţinutului, care să fie estetice;
- să cunoască criterii de analiză a produselor obţinute utilizând metoda blazonului.
Evaluarea:
- Observarea sistematică a elevilor şi a comportamentului acestora;
- Evaluarea produselor activităţii;
- Turul galeriei;
- Eseul de 5 minute
Lecţia propriu-zisă
Evocarea:
Realizarea sensului:
Reflecţia:
- Eseul de 5 minute: Elevii vor realiza un eseu de 5 minute în care vor avea de răspuns la
întrebarea: ,,Care credeţi că a fost mesajul pe care Ion Creangă a vrut să îl transmită copiilor
prin intermediul acestei poveşti?”
- Turul galeriei: La semnalul dat, echipele se rotesc prin clasă pentru a examina, a nota şi a
discuta fiecare produs afişat. După turul galeriei se stabileşte clasamentul, iar echipele îşi
reexaminează propriile produse prin comparaţie cu celelalte şi citesc comentariile făcute pe
produsele lor.
Bibliografie: