Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
INTRODUCERE
2. REPERE TEORETICE
Inteligena cultural este un construct multidimensional. Sternberg (1986) propune diferite poziionri ale
componentelor inteligenei culturale n organizarea fiinei umane. Metacogniia, cogniia i motivaia sunt
capaciti mentale, ce i au sediul n creier, n timp ce aciunile deschise sunt capaciti comportamentale.
Inteligena metacognitiv se refer la controlul cogniiei: procesele pe care individul le 3 Inteligena
cultural i emoional n organizaii 143 folosete pentru a dobndi i a nelege informaiile. Inteligena
cognitiv se refer la structura cunoaterii i este compatibil cu noiunea de inteligen-cunoatere a lui
Ackerman (1996), care pledeaz pentru importana cunotinelor ca parte a inteligenei. Inteligena
motivaional se refer la capacitatea mental de a direciona energia i de a o menine asupra unei sarcini
sau situaii specifice i la nelegerea faptului c abilitile motivaionale sunt eseniale pentru rezolvarea
problemelor din lumea real. Inteligena comportamental se refer la manifestrile concrete sau la
aciunile exterioare: ceea ce fac oamenii, mai degrab dect ceea ce gndesc. Aplicnd modelul lui
Sternberg, al multiplelor poziii ale inteligenelor, Earley i Ang (2003) au conceptualizat inteligena
cultural sub forma unui model cu patru dimensiuni: metacognitiv, cognitiv, motivaional i
comportamental. Fiecare dintre cele patru componente are o anumit relevan n contextul
interaciunilor multiculturale. Inteligena cultural metacognitiv reflect procesele mentale pe care
indivizii le folosesc pentru a dobndi i a nelege informaiile, inclusiv informaiile culturale i controlul
asupra mecanismelor care nlesnesc dobndirea informaiilor despre o anumit cultur. Capaciti
relevante care in de inteligena cultural metacognitiv sunt: planificarea, monitorizarea i revizuirea
modelelor mentale elaborate cu privire la normele culturale specifice unor ri sau grupuri de persoane.
Cei care au o inteligen cultural metacognitiv crescut i dau seama n mod contient de preferinele
culturale ale celorlali naintea i n timpul interaciunilor. De asemenea, ei i pun sub semnul ntrebrii
presupoziiile culturale i i ajusteaz modelele mentale pe durata interaciunilor i dup ncheierea
acestora (Brislin et al., 2006; Triandis, 2006). Cnd spunem interaciuni, ne referim la interaciunile dintre
persoane ce aparin unor culturi diferite. n vreme ce inteligena cultural metacognitiv se centreaz pe
procese cognitive de nalt nivel, inteligena cultural cognitiv reflect cunoaterea normelor, practicilor
i conveniilor specifice diferitelor culturi i achiziionate prin educaie i experien personal. Acest tip
de inteligen include cunoaterea sistemelor economic, legal i social din diverse culturi i subculturi
(Triandis, 1994), i cunotine despre cadrul de baz al valorilor culturale. Cei cu nivel nalt al inteligenei
cognitive neleg asemnrile i deosebirile dintre diferitele culturi. Inteligena cultural motivaional
reflect capacitatea de a direciona atenia i energia ctre a nva i a funciona optim n situaii
caracterizate de diferene culturale. Aceste capaciti motivaionale asigur controlul proceselor afective,
al cogniiei i al comportamentului, facilitnd atingerea scopurilor. Inteligena cultural comportamental
reflect capacitatea de a manifesta comportamente verbale i nonverbale adecvate n contextul
interaciunii cu persoane din culturi diferite. Capacitile mentale de nelegere cultural i motivaie
trebuie completate cu abilitatea de a realiza aciuni verbale i nonverbale potrivite, bazate pe valorile
culturale specifice contextului. Aceasta presupune a avea un repertoriu de comportamente vast i flexibil.
Persoanele care posed un grad ridicat de inteligen cultural comportamental manifest
comportamente adecvate situaiei, pe baza Elena Ghizdreanu 4 144 unei arii largi de capaciti verbale i
nonverbale, printre care folosirea cuvintelor potrivite, a tonului, gesturilor i expresiilor faciale adecvate
(Gudykunst et al., 1988). 2.2. INTELIGENA EMOIONAL Studiul inteligenei emoionale i are
nceputurile n anii 1960, fiind folosit n anul 1966 de ctre psihiatrul Leuner. Dou decenii mai trziu
abia, termenul este abordat mai pe larg n lucrarea lui Payne (1986). n anul 1990, Mayer i Salovei
elaboreaz o teorie a inteligenei emoionale i identific modaliti de msurare a acesteia. S-au
concretizat de-a lungul vremii trei abordri n definirea inteligenei emoionale, reprezentanii acestora
fiind J.D. Mayer i P. Salovey, R. Bar-On, respectiv D. Goleman (Roco, 2004). Potrivit lucrrii lui Mayer
i Salovey din 1997, care elaboreaz un model al inteligenei emoionale ca set de abiliti, aceasta
implic urmtoarele aspecte: abilitatea de a percepe i de a exprima emoiile corect, abilitatea de a genera
anumite triri emoionale care faciliteaz gndirea, abilitatea de a cunoate i a nelege emoiile,
abilitatea de a regla propriile emoii astfel nct s se limiteze rolul perturbator al acestora, abilitatea de a
transforma emoiile n catalizatori ai dezvoltrii personale. Modelul inteligenei emoionale elaborat de
ctre R. Bar-On (2004) se compune din cinci factori pe care autorul i clasific astfel: a) componenta
intrapersonal, ce cuprinde optimismul, respectul fa de sine, contientizarea propriilor emoii,
asertivitatea, independena i autorealizarea; b) componenta interpersonal, care se refer la
responsabilitate social, managementul relaiilor interpersonale i empatie; c) adaptabilitatea, care
presupune flexibilitate, rezolvarea problemelor, testarea acurat a realitii; d) controlul stresului, factor
ce include tolerana la stres i controlul impulsurilor; e) dispoziia general, tradus prin gradul de
optimism i fericire al individului. n viziunea lui D. Goleman (1995), inteligena emoional este
alctuit din mai multe faete: contiina de sine, empatia, autocontrolul, capacitatea de a avea iniiativ,
adaptabilitatea, aptitudinile sociale (puterea de a influena, capacitatea de cooperare), inovarea. n
construirea teoriei sale, D. Goleman a pornit de la modelul elaborat de ctre Mayer i Salovey n anul
1990. Steve Hein prezint o serie de definiii ale inteligenei emoionale n lucrarea sa din anul 1996.
Potrivit lui Hein, a fi inteligent din punct de vedere emoional presupune: s fii contient de ce simi i de
ce simt ceilali i s tii cum s acionezi n funcie de aceste date; s discerni ntre ceea ce i face bine i
ceea ce te afecteaz; s i creti ansele de fericire pe termen lung prin intermediul contiinei emoionale,
sensibilitii i capacitii de autoconducere; s i asumi responsabilitatea pentru propriile emoii; s fii
empatic. 5 Inteligena cultural i emoional n organizaii 145
3. ASPECTE METODOLOGICE
Obiectivele acestui studiu sunt: 1. Evaluarea relaiei dintre inteligena cultural i inteligena emoional.
2. Testarea corelaiei dintre inteligena cultural i vechimea n munc. 3. Examinarea relaiei dintre
inteligena cultural i performana n munc. 4. Analiza relaiei dintre inteligena emoional i
performana n munc. 5. Identificarea raportului dintre inteligena cultural i vrst. 6. Realizarea unor
modele de regresie ale inteligenei culturale i performanei n munc. Am urmrit testarea urmtoarelor
ipoteze: 1. Nivelul inteligenei emoionale coreleaz pozitiv cu nivelul inteligenei culturale. 2. Nivelul
inteligenei culturale crete odat cu vechimea n munc. 3. Nivelul inteligenei culturale crete odat cu
vrsta. 4. Exist o corelaie pozitiv ntre nivelul inteligenei emoionale i performana n munc. 5.
Exist o corelaie pozitiv ntre nivelul inteligenei culturale i performana n munc. 6. Vechimea la
locul de munc coreleaz pozitiv cu nivelul inteligenei culturale. 3.2.
4. REZULTATE
4.1. TESTAREA IPOTEZELOR Ipoteza 1: Nivelul inteligenei emoionale coreleaz pozitiv cu nivelul
inteligenei culturale. S-a observat o corelaie pozitiv semnificativ din punct de vedere statistic ntre
nivelul inteligenei emoionale i nivelul inteligenei culturale (r = 0.472, p = 0.001), realitate ce ar putea
fi explicat prin faptul c nivelul crescut al inteligenei emoionale sporete eficiena interaciunilor
umane, n general, deci i a celor cross-culturale. Ipoteza 2: Nivelul inteligenei culturale crete odat cu
vechimea n munc. Nivelul inteligenei culturale coreleaz pozitiv i semnificativ statistic (r = 393, p =
0.001) cu vechimea n munc, ceea ce ar putea constitui un argument pentru faptul c inteligena cultural
poate fi cultivat. Coeficientul de corelaie dintre nivelul inteligenei culturale i cel al vechimii n locul
actual de munca este de asemenea semnificativ statistic, dar cu o valoare mai sczut (r = 196). Ipoteza 3:
Nivelul inteligenei culturale crete odat cu vrsta. Vrsta nu coreleaz semnificativ cu gradul de
inteligen cultural. Se constat o corelaie negativ ntre cele dou variabile, dar nesemnificativ
statistic (r = 0.63, p = 0.47). Am putea conchide, aadar, c inteligena cultural scade odat cu creterea
vrstei, ns dat fiind c eantionul cuprinde participani cu vrste foarte apropiate, corelaia redus poate
fi generat chiar de variaia sczut a variabilei vrst. Ipoteza 4: Exist o corelaie pozitiv ntre nivelul
inteligenei emoionale i performana n munc. Inteligena emoional coreleaz pozitiv i semnificativ
din punct de vedere statistic cu performana n munc, n rndul tinerilor angajai ai companiilor
multinaionale: r = 0.75, cu o valoarea a lui p mai mic de 0.001. Ipoteza 5: Exist o corelaie pozitiv
ntre nivelul inteligenei culturale i performana n munc. Aceast ipotez se verific: corelaia dintre
nivelul inteligenei culturale i nivelul performanei n munc este semnificativ din punct de vedere
statistic (r = 0.42, p < 0.001) Ipoteza 6: Vechimea la locul de munc coreleaz pozitiv cu nivelul
inteligenei culturale. 7 Inteligena cultural i emoional n organizaii 147 Corelaia celor dou
variabile este pozitiv i statistic semnificativ (r = 196, p = 0,02). Confirmarea acestei ipoteze vine n
sprijinul ideii c inteligena cultural poate fi dezvoltat, iar a lucra ntr-un mediu multicultural contribuie
n acest sens. 4.2. MODELE DE REGRESIE A. Analiza de putere cu ajutorul programului Gpower ne-a
subliniat un necesar de 92 de subieci pentru realizarea regresiei liniare (pentru un nivel al puterii egal cu
0.80 i o mrime a efectului medie). Am pornit de la ideea unui model de regresie care s aib drept
criteriu nivelul performanei n munc, iar ca predictori nivelul inteligenei culturale, vechimea la locul de
munc i nivelul inteligenei emoionale. n urma analizei corelaiilor dintre variabile au rmas ca
predictori eligibili doar nivelul inteligenei culturale i nivelul inteligenei emoionale. Valorile
coeficienilor de regresie au fost urmtoarele: R = 0.758, R Square (mrimea efectului) = 0.575, iar Adjust
R Square = 0.569 (df 2, respectiv 130). Valoarea lui p este sub 0.001, aadar se atinge pragul semnificaiei
statistice. Coeficienii de regresie afereni celor doi predictori sunt: 0.338, pentru variabila inteligen
emoional i 0.037 pentru inteligena cultural. B. Un al doilea model de regresie propune n rol de
criteriu variabila inteligen cultural, iar drept predictori variabilele: frecvena interaciunilor cu persoane
de alt cultur, vechimea n munc, vechimea la locul actual de munc, inteligena emoional i
prezena/absena cltoriilor n alte ri. n urma verificrii corelaiilor dintre variabile au fost pstrai n
modelul de regresie doar urmtorii predictori: frecvena interaciunilor cu persoane din alt cultur,
inteligena emoional, vechimea n munc i prezena/absena cltoriilor n alte ri. n urma aplicrii
procedurii statistice s-au obinut urmtorii coeficieni de regresie: R = 0.912, R Square (echivalentul
mrimii efectului) = 0.832, Adjusted R Square = 0.826 (df 4, respectiv 128); valoarea lui p se situeaz sub
0.001, aadar rezultatele sunt semnificative din punct de vedere statistic. Coeficienii specifici fiecrui
predictor sunt: 13.558, pentru frecvena interaciunilor cu persoane din alte culturi, 6.454 pentru
prezena/absena cltoriilor n alte ri, 0.746 pentru inteligena emoional i 0.284 pentru vechimea n
munc. Aadar, modelul prin care ncercm s explicm nivelul inteligenei culturale prin predictorii
menionai anterior ar putea fi concurat de un model mai simplu, n care singurii predictori s fie
frecvena interaciunilor cu persoane din alte culturi i prezena/absena cltoriilor n alte ri. O
observaie legitim n acest caz este c aceste dou variabile par s se suprapun, prin urmare se ajunge la
o simpl corelaie ntre nivelul inteligenei culturale i numrul interaciunilor cu persoane din culturi
diferite. Testnd modelul de regresie n care frecvena interaciunilor cu persoane din alte culturi i
prezena cltoriilor n strintate prezic nivelul inteligenei culturale, am obinut urmtoarele rezultate:
coeficientul R = 0.591, R ptrat = 0.34, R ptrat ajustat = 0.339, gradele de libertate 2, respectiv 130.
Coeficienii sunt statistic Elena Ghizdreanu 8 148 semnificativi, dar constatm o scdere drastic a
puterii de explicare a acestui model, fa de cel anterior. Dac n varianta cu patru predictori puterea de
predicie era de 82%, n acest caz, cu doar doi predictori, se ajunge la doar 33 de procente ale nivelului
inteligenei culturale prezise de ctre predictorii luai n considerare. Mai departe, coeficienii afereni
predictorilor sunt 14.107 pentru frecvena interaciunilor cu persoane din alte culturi, respectiv 13.942
pentru prezena/absena cltoriilor n alte ri.
5. DISCUII
Limitele acestei cercetri sunt: vrstele apropiate ale participanilor (am acoperit astfel un palier restrns,
cel al tinerilor cu vrste cuprinse ntre 20 i 33 de ani), numrul redus de subieci din fiecare companie
(nu am putut desprinde concluzii legate de specificul unei companii, nici nu am putut realiza comparaii
de la o companie la alta), numrul relativ redus de participani; un eantion mai mare i mai diversificat ar
putea crete posibilitatea generalizrii rezultatelor obinute. O dificultate major n realizarea acestei
cercetri a constat n accesul limitat la subieci care s ntruneasc criteriul esenial: s fie angajai ai unor
companii multinaionale. Acesta este motivul pentru care, neavnd acces la toi angajaii unor companii i
avnd participani care provin din medii organizaionale diferite, am riscat ca aspecte ce in de cultura
specific a fiecrei organizaii s interfereze cu variabilele luate n calcul. O astfel de interferen ar putea
aduce un plus de variabilitate, alternd acurateea rezultatelor. Mai precis, dac angajaii unei anumite
companii X au nregistrat scoruri mai mari ale performanei n munc dect angajaii companiei Y, nu
putem ti dac aceasta nu se datoreaz i altor variabile cum ar fi: tipul de leadership sau gradul de
suprapunere dintre valorile organizaiei i cele ale angajailor. n cadrul unei viitoare cercetri ar fi de
dorit realizarea unei analize mai amnunite i colectarea mai multor date despre climatul organizaional
i cultura companiilor incluse n studiu. Cercetrile viitoare dedicate subiectului ar putea avea printre
obiective i elaborarea unor modele de regresie care s explice mai bine conceptul de inteligen
cultural. De asemenea, n ecuaia factorilor care explic performana profesional n companiile
multinaionale ar putea fi cuprinse variabile noi, care nu se regsesc n lucrarea de fa.
6. CONCLUZII
Ne-am propus prin acest studiu s analizm relaiile ce apar ntre performana n munc i inteligena
emoional, respectiv inteligena cultural. n acest scop, am reuit s formulm unele concluzii precum:
a) inteligena emoional coreleaz pozitiv cu inteligena cultural (aadar, cu ct o persoan i nelege i
i gestioneaz mai bine emoiile, cu att mai eficient va lucra n medii multiculturale); 9 Inteligena
cultural i emoional n organizaii 149 b)inteligena emoional coreleaz pozitiv cu performana n
munc: indivizii care i folosesc n mod constructiv emoiile vor ndeplini mai eficient sarcinile
profesionale i vor avea relaii mai satisfctoare cu partenerii de lucru; c) exist o corelaie pozitiv ntre
inteligena cultural i vechimea n munc: avnd n vedere c participanii la studiu sunt angajai ai unor
companii multinaionale, vechimea n munc se traduce n cazul lor printr-o sum de experiene
multiculturale; nimic mai firesc dect rezultatul acestor interaciuni cross-culturale repetate creterea
gradului de inteligen cultural. Ipotezele care nu au fost confirmate (inteligena cultural coreleaz cu
vrsta i inteligena cultural coreleaz cu performana n munc) pot fi reluate n studii care s cuprind
un eantion de participani n care variabila vrst s se extind pe un interval mai mare. Ar fi de interes
realizarea unui studiu care s aib drept finalitate construirea unor modele de regresie alternative, pentru a
descoperi alte variabile relaionate cu inteligena cultural i modul lor de interaciune.