„ÎN LIVADĂ LA

BUNICI”

1
Nivelul⁄Grupa: I(3-5 ani), grupa mică
Tema anuală de studiu: „Cum, când și de ce se întâmplă?”
Tema săptămânii: „Bunătăți din coșul toamnei”
Tema activității: „În livadă la bunici”
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul de activitate: Transmitere de cunoştinţe şi consolidare de priceperi şi deprinderi

SCOPUL ACTIVITĂȚII:
Consolidarea cunoștințelor copiilor despre mere, (insusiri vizibile: culoarea, forma,
mirosul, gustul, consistenta, a unor parti componente: coaja, miez, samburi, codita; și
regulilor de igienă cu privire la consumarea fructelor) precum și consolidarea abilităţilor
plastice prin compunerea spaţiului plastic la tema dată.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 Să enumere însușirile caracteristice ale marului (culoare, mărime, formă, miros, gust);
 Sa enumere părțile componente ale mărului: coaja, miez, sâmburi, codița;
 Să denumească reguli de igienă cu privire la consumarea fructelor;
 Să construiască gardul livezii cu ajutorul cuburilor de lemn prin aliniere, suprapunere,
îmbinare ;
 Să interpreteze rolul de bucătar pentru a prepara o frigăruie din fructe;
 Să respecte regulile de igienă;
 Să lipeasă părțile componente pentru a realiza un măr;
 Să formeze grupe de mere după culoare;
 Să respecte regulile jocului.

STRATEGII DIDACTICE

METODE ŞI PROCEDEE: observația, explicaţia, conversaţia, jocul, demonstraţia

MATERIAL DIDACTIC: mere, pere, struguri, servețele, farfurii, șorțulțte, bețe pentru
frigărui/scobitori, cuburi, lipici, coli colorate, coșulețe, pensete, mere din hârtie, jetoane, etc.
Locul desfășurării : Sala de grupă
Forma de organizare: Frontal, pe grupuri mici, individual;

2
Resurse temporale: O zi
Bibliografie:
- „Curriculum Pentru Educaţia Timpurie - 2019”
- „Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente și cu care
operează Curriculumul pentru Educație Timpurie- 2019”
- Boşneag, Maria, ,,Educaţie plastică’’, Editura Tehno-Art, Petroşani, 2002

ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

 Rutine: sosirea copiilor, introducerea în atmosfera grupei
 Întâlnirea de dimineaţă: Un coș cu mere, care a fost trimis de bunicul unui copil.
Acesta vrea să-i invețe pe copii cât mai multe lucruri despre mere.
 Salutul, Prezenţa, Calendarul naturii
 Tranziţii: - „Unu, doi, trei” –joc cu text si cânt
- ”Toamna”- cântec
- ”Pe cararea din livada / Fructe coapte stau gramadă...”- joc imitativ

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI DIDACTICE ALESE (ALA1):

- JOC DE ROL: ”De-a bucatarii” (pregătim frigărui de fructe)
- ȘTIINȚE: ”Așează-mă la culoarea mea” (sortare după culoare)
- CONSTRUCȚII: ”Gardul livezii” (construire prin aliniere, suprapunere, îmbinare)

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE):

 Domeniul Știință : Cunoașterea mediului „ Mărul”- observare
 Domeniul Om Și Societate: Activitate practică „Mărul colorat”- lipire

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI DIDACTICE LIBER ALESE (ALA2):

- Joc distractiv: ”Fuga printre pomi”

3
 SCENARIUL ZILEI

Activitatea debutează cu întâlnirea de dimineaţă care cuprinde:

Salutul. Copiii stau pe covor, pe pernițe, așezați în semicerc, are loc salutul care se
realizează prin tehnica comunicării rotative. ”Bună dimineața, copii!”. Salutul pornește de la
educatoare și este continuat de toți copiii grupei, dându-și din mână în mână o floare. Fiecare
își salută colegul din partea dreaptă strigându-l pe nume, după care spun rugăciunea.
Prezența. ”Dimineața ne-am trezit/ Și la grădi am pornit/ Însă cine n-a sosit?” Sunt
îndepărtate pozele copiilor care lipsesc.
Calendarul naturii. Se completează verbalizând acțiunea. ”Suntem în anotimpul
toamna, luna noiembrie, iar astăzi este .....”. Se caută jetonul care definește starea veremii de
afară și este așezat la locul lui.
Tranziție: „Unu, doi, trei” –joc cu text și cânt
Noutatea zilei: o reprezintă apariția sub formă de surpriză a unui coș cu mere, care a
fost trimis de bunicul unui copil. Acesta vrea să-i învețe pe copii cât mai multe lucruri despre
mere.
Astfel fiind captata atenția se va desfașura în cadrul Domeniului Știință activitatea de
Cunoașterea mediului: Se vor distribui copiilor mere de culori diferite (rosii, galbene, verzi).
Se vor adresa intrebari:
- Ce ati primit?
- Ce culoare are marul din mana mea?
- Sa ridice toti copiii marul care are aceeasi culoarea!
- Ce alta culoare mai au merele voastre?
Se vor prezenta copiilor o minge mica si un mar.
- Priviti cum este mingea? Este marul asemanator cu mingea?
Se va rostogoli mingea.
- De ce se rostogoleste mingea?
- Sa vedem daca si marul se rostogoleste ca si mingea?
- De ce se rostogoleste si marul?
Se va face comparatie intre o bila de plestelina si mar.
- De ce nu intra degetele si in mar?
- Cautati si alte obiecte tari. Apasati masuta, scaunelul pe care stati.
- Apropiati marul de nas si trageti bine aer in piept. Ce simtiti?
- Va place mirosul de mar?

4
 - Mai exista alte lucruri care miros la fel?
Pentru a face diferenta se vor da copiilor sa miroase un morcov, paine, strugure etc. Apoi
se vor servi copiii cu felii de mar.
- Va plac merele? De ce va plac?
- Ce gust au merele?
Copiii vor observa ”Marul” sub toate aspectele lui: Însușire (mărul are culoarea roșie,
galbenă, verde, are forma rotundă și este tare. Mărul are un miros placut și un gust dulce
acrișor. Se mănâncă numai după ce se spală bine.)Partile componente: (mărul este acoperit cu
o coajă lucioasă, sub coajă se află miezul de culoare albă iar în mijloc are sâmburi mici și tari.
Merele se folosesc la prăjituri, plăcintă, gemuri, compot sau se consumă proaspete.)
La final se realizeaza sinteza finală sub forma unui joc imitativ ”De-a curățatul
merelor,”: vom mima acțiunea de curățare a cojii, de taiere în două a marului, de scoatere a
sâmburilor. Copiii solicitați denumesc partea de măr cu care se execută o anumită acțiune. În
încheire, toți copiii vor lua mărul, vor merge la baie și vor învăța cum trebuie spălat bine sub
jetul de apă.
Dupa încheierea activității de observare, copiii, pornesc în descoperirea materialelor
pregătite în centrul Artă pentru a-i lipi mărului părțile componente (codița și frunzulița și
coaja): DOS Activitate practică- lipire „Mărul colorat”
Printr-o tranziţie: ”Pe cararea din livada / Fructe coapte stau gramada...” descoperă
materialele de la celelalte centre, ascultă cerinţele educatoarei şi sarcinile pentru fiecare dintre
centre.
La centrul ȘTIINȚE vor forma grupe de mere după culoare, după care cu ajutorul unei
pensete le vor așeza în pomul care are culoarea respectivă.
La centrul CONSTRUCțII copiii vor construi prin alinere, suprapunere, îmbinare,
gardul pentru livadă, iar la centrul JOC DE ROL vor interpreta rolul de bucătari și vor realiza
frigărui din fructe, înșirând, alternativ, fructele puse la dispoziție. Înainte și în timpul lucrului,
copiii vor respecta normele de igiena care se impun.
După încheierea activităţilor la centre, copiii trec în grup pe la fiecare centru. Ei
apreciază activitatea proprie şi pe cea a colegilor.
Dupa o zi de munca, copiii vor desfasura jocul distractiv ”Fuga printre pomi.” În
încheierea activității se fac apoi aprecieri asupra modului de desfășurăre a întregii activități,
implicând cât se poate de mulți copiii, prin intermediul jocului ”Moșul cu pălărie”: Se va
plimba o pălărie din mână în mână pe versurile ”Moșul are pălărie/ Mășul nostru multe știe”.

5
Copilul la care se oprește pălăria devine „moșul care știe tot” și va trebui să spună ce a
învățat, ce a lucrat, ce i-a plăcut etc.