PROIECT DIDACTIC

Disciplina - chimie
Clasa - a X- a –profil real
Tema - “Clasificarea reacţiilor de oxido-reducere”
Tipul lecţiei - lecţie mixtă
Durata: 45 minute
Obiectivul general - fixarea cunoştinţelor referitoare la reacţiile redox şi acumularea de noi cunoştinţe despre clasificarea
reacţiilor cu schimb de electroni.
Obiective operaţionale:
A. Cognitive:
O1- să definească reacţia redox ca o reacţie cu schimb de electroni;
O2- să diferenţieze un agent oxidant de un agent reducător;
O3- să enunţe algoritmul de stabilire a numerelor de oxidare;
O4- să modeleze bilanţul electronic;
O5- să utilizeze algoritmul de stabilire a coeficienţilor reacţiilor redox;
O6 - să interpreteze observaţiile experimentale;
B. Afectiv-motivaţionale:
O7- să se acomodeze cu lucrul în grup;
O8- să câştige încrederea în sine prin rezolvarea individuală a unor sarcini de lucru;
O9 - să admită importanţa metodei bilanţului electronic în stabilirea coeficienţilor ecuaţiilor reacţiilor redox;
C. Psihomotorii:
O10- să reprezinte prin simboluri şi formule chimice elemente, substanţe şi reacţii chimice;
O11- să-şi dezvolte un sistem de gândire logică;
O12- să identifice apartenenţa unei reacţii la o anumită clasă;
O13- să aleagă un răspuns din mai multe posibile;
O14- să execute un experiment pe baza instrucţiunilor scrise;
Metode folosite: descoperire dirijată, instruire problematizată, algoritmizarea, conversaţia euristică, experimentul de
laborator, lucrul în grup, testul.
Material didactic folosit: tabelul periodic al elementelor, teste, aparatură de laborator şi substanţe chimice necesare
efectuării experienţelor.
 SCENARIUL DIDACTIC
Evenimentele Obiectivele Activitatea profesorului
lecţiei
1. Moment Verifică prezenţa, se crează o atmosferă de
organizatoric lucru.
2. Anunţarea Profesorul anunţă elevii care sunt obiectivele
obiectivelor lecţiei şi anume să capete noi abilităţi şi
capacităţi în scrierea reacţiilor redox şi să
deducă criteriul de clasificare al acestor reacţii
3. Actualizarea O1, O12, O3, Se propune elevilor spre rezolvare primul
cunoştinţelor O13 exerciţiu din fişa de lucru. Profesorul
supraveghează rezolvarea şi face apoi
verificarea corectitudinii rezolvării frontal.
Cele 6 întrebări ale testului se propun spre
rezolvare individuală.Profesorul adresează
elevilor întrebări prin care cere elevilor să
argumenteze alegerea făcută.
Pentru a demonstra caracterul redox amfoter al
unor substanţe se propune efectuarea unui
experiment. Profesorul împarte elevii în grupe
şi supraveghează activitatea practică.
Pentru a convinge elevii de importanţa metodei
bilanţului electronic se propune elevilor un
exerciţiu de selecţie. Se propun trei variante de
egalare a unei ecuaţii redox şi se cere elevilor
să precizeze care dintre ele este ecuaţia
Activitatea elevului
Îşi pregătesc mesele de lucru.
Elevii indică prin săgeţi tipul fiecărei
reacţii. Verificarea se face frontal.
Elevii încercuiesc răspunsul considerat
corect. Evaluarea se face prin
inversarea testelor şi verificarea lor de
către elevi sub supravegerea
profesorului.
Elevii efectuează experimentul, notează
observaţiile şi modelează ecuaţia
reacţiei chimice studiate. Se precizează
caracterul redox al apei oxigenate în
reacţia efectuată.
Elevii vor aplica algoritmul de stabilire
a coeficienţilor prin metoda bilanţului
 corectă. electronic şi vor alege ecuaţia corectă.
4. Prezentarea O7 Pentru a determina criteriul de clasificare a Elevii se grupează şi stabilesc
sarcinilor şi a reacţiilor redox, care de multe ori nu aparţin coeficienţii reacţiilor redox propuse,
situaţiilor de nici unui tip studiat anterior, elevii sunt agentul oxidant şi cel reducător.
învăţare. împărţiţi de către profesor în grupe de studiu
ce vor analiza fiecare grup de reacţii propus.
5. Dirijarea O3, O4, O5, Se sugerează căutarea unei legături între cele Colaborând, fiecare grupă stabileşte
învăţării O6,O10, O14 trei ecuaţii ale reacţiilor ce formează grupul. legătura dintre cele trei ecuaţii,
comparând locul oxidantului şi
reducătorului în fiecare ecuaţie.
Analizând cele trei situaţii ei vor
deduce criteriul de clasificare al
reacţiilor redox şi cele trei tipuri:
reacţie intermoleculară,
intramoleculară şi de disproporţionare.
6. Asigurarea O11, O12 Profesorul cere prezentarea concluziilor făcute Elevii prezintă concluziile şi fac o
conexiunii de fiecare grup şi argumentarea lor. generalizare a celor trei tipuri de reacţii
inverse descoperite.
7. Evaluarea Profesorul iniţiază o discuţie sumativă a Elevii răspund întrebărilor adresate de
formativă a rezultatelor analizei făcute de elevi şi notează profesor şi îşi întocmesc o schemă
progresului elevii care s-au remarcat în activitatea de generală atipurilor de reacţii redox.
realizat. studiu şi analiză.
8. Asigurarea Ca temă pentru studiu individual la domiciliu Elevii îşi notează tema în caiete.
retenţiei şi a profesorul propune exerciţiul 6.7. din
transferului culegerea Homcenko.
Anexa
Ex. 1. Indicaţi prin săgeţi tipul reacţiei folosind drept criteriu natura particulei transferate.
Zn + 2HCl =ZnCl2 + H2
Reacţii cu transfer 2H2 + O2 = 2H2O
de protoni CuSO4 + Fe = Cu + FeSO4
2K + 2H2O = 2KOH + H2
CaO + H2O = Ca(OH)2
Reacţii cu transfer NaOH + HCl = NaCl + H2O
de electroni Na2CO3 + H2O = NaOH + NaHCO3
MnO2 + 4HCl = MnCl2 + Cl2 + 2H2O

Ex.2. La următoarele afirmaţii încercuiţi răspunsul (sau răspunsurile) corect(e).

1. Numerele de oxidare ale oxigenului în speciile H2O, H2O2, F2O, O2 au valorile:
a) -2, -1, +2, 0.
b) -2, +2, -1, 0.
c) +2, -1, -2, 0.
d) -2, -1, 0, +2.
2. Numerele de oxidare la carbonului în compuşii CH3OH, CH2O, HCOOH, CO2 au valorile:
a) -1, 0, -2, +4.
b) -2, 0, -2, +4.
c) -2, -2, -2, +4.
d) -2, 0, -1, +4.
3. Când un atom acceptă electroni acesta :
a) se oxidează.
b) se reduce.
c) nu suferă modificarea numărului de oxidare.
4. În reacţia Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
a) clorul se reduce.
b) clorul se oxidează.
c) zincul este agent reducător.
d) zincul este agent oxidant.
5. În reacţia: Cl2 + 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O
a) clorul se oxidează.
b) clorul se reduce.
c) clorul este atât agent oxidant, cât şi reducător.
d) clorul nu îşi modifică numărul de oxidare.
6. În reacţia redox 3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O, numărul de oxidare al azotului se modifică astfel:
a) de la +5 la +2.
b) De la +3 la +2.
c) De la +5 la +2 şi rămâne +5.
d) Nu se modifică rămânând +5.

Ex. 3. Dintre cele trei ecuaţii chimice numai una singură este corectă. Stabiliţi care este aceea şi explicaţi incorectitudinea
celorlalte:
a) 3H2S + 3K2Cr2O7 +10 H2SO4 = S + 3Cr2(SO4)3 + 3K2SO4 + 13H2O
b) 3H2S + 2K2Cr2O7 + 7H2SO4 = 2S + 2Cr2(SO4)3 + 2K2SO4 + 10H2O
c) 3H2S + K2Cr2O7 + 4H2SO4 = 3S + Cr2(SO4)3 + K2SO4 + 7H2O

Experiment
Introduceţi într-o eprubetă 1ml soluţie
de iodură de potasiu. Adăugaţi
picătură cu picătură apă oxigenată.
Ce observaţi? Introduce-i în soluţia
Introduceţi într-o eprubetă 1 ml
soluţie de sulfat de fier (II) acidulată
cu acid sulfuric. Adăugaţi picătură cu
picătură apă oxigenată. Ce observaţi?
 obţinută o hârtie de amidon. Scrieţi Adăugaţi în soluţia obţinută soluţie de
ecuaţia reacţiei, precizaţi rolul apei hidroxid de sodiu. Scrieţi ecuaţia
oxigenate în acestă reacţie. reacţiei, precizaţi rolul apei
oxigenate.
Ce concluzii extrageţi despre proprietăţile oxido-reducătoare ale apei oxigenate?

Fişă de studiu individual.

Stabiliţi coeficienţii în ecuaţiile redox date. Precizaţi specia oxidantă şi reducătoare. Stabiliţi particulele ce conţin speciile
respective. Ce observaţi?

Grupa I H2S + H2SO4 → S + H2O

SO2 + HNO3 + H2O → H2SO4 + NO
Cr2O3 + Br2 + NaOH → Na2CrO4 + NaBr + H2O
Grupa II Cl2 + KOH → KCl + KClO3 + H2O
KClO3 → KClO4 + KCl
K2MnO4 + CO2 → KMnO4 + MnO2 + K2CO3
Grupa III NH4NO3 → N2O + H2O
Pb(NO3)2 → PbO + NO2 + O2
(NH4)2Cr2O7 → N2 + Cr2O3 + H2O

Ce caracteristică comună au cele trei reacţii din fiecare grup?