Educația pentru drepturile omului

Clasa a III-a și a IV-a

Problematica drepturilor omului este actuală și complexă în lumea contemporană,

fiind frecvent subiectul dezbaterilor la numeroase foruri educaționale de nivel național și
internațional.
Necesitatea educației pentru drepturile omului
Premisa educației pentru drepturile omului o constituie idea că există anumite valori
importante pentru umanitate în ansamblul ei( egalitatea, nediscriminarea, respectul vieții,
libertatea, respectul opiniilor, al credințelor religioase), făr de care idea de deminitate umană
rămâne fără conținut.
Obiective ale educației pentru drepturile omului:
 Cunoașterea reprezentărilor elevilor cu privire la drepturile omului și ale copilului;
 Cunoașterea drepturilor fundamentale ale omului;
 Analiza cazurilor încălcării drepturilor omului;
 Dezvoltarea empatiei pentru cei care sunt victime ale încălcării drepturilor
fundamentale ale omului;
 Formarea atitudinii de respect față de drepturilor celorlalți;
Educația pentru drepturile omului presupune nu doar a ști, ci a învăța să trăiești împreună cu
ceilalți, a învăța să fii și a învăța să faci.( Momanu, 20002, pp. 145-146)
Pentru perioada școlară , accentul cade pe toleranță, acest lucrul îl observăm și ân programa
claselor a III- a și a IV- a pentru Educație Civică
Conținutul Clasa a III- a Clasa a IV- a
științific
1. 1.2. Identificarea unor trăsături morale 1.2. Identificarea unor
Aplicarea definitorii ale persoanei elemente relevante pentru
unor - exerciții de apreciere a propriilor trăsături apartenența la diferite
norme de manifestate în contexte familiare comunități (locală, națională,
conduită în - exerciții de identificare a trăsăturilor europeană)
viața persoanei manifestate în contexte familiare - exerciții de recunoaștere a
cotidiană elevilor (la școală, în familie, în grupul de însemnelor țării, a însemnelor
prieteni, în locuri publice) Uniunii Europene
1.3. Explorarea grupurilor mici și a 1.3. Explorarea unor norme
regulilor grupului morale care reglementează
- discuții despre grupurile mici din care relațiile cu ceilalți oameni
elevul face parte și despre regulile grupului, - recunoașterea
pornind de la imagini, texte, cazuri date respectării/încălcării unor
- norme morale, pornind de la
contexte familiare elevilor (de
exemplu, prezentate în
povești, fabule, desene
 animate familiare elevilor,
comportamente ale copiilor și
ale adulților)
- exerciții de identificare a
rolului normei morale ca
model de acțiune

2. 2.3. Explorarea unor relații existente între 2.1. Explorarea unor valori
Manifestare oameni în cadrul grupului morale care stau la baza
a unor - - exerciții de identificare, în contexte de relațiilor cu ceilalți oameni
deprinderi viață, a unor relații existente în cadrul - identificarea, în grupuri
de diferitelor tipuri de grupuri mici, a unor valori morale, în
comportame
- exemplificarea unor relații dintre oameni situații imaginare sau reale
nt moral-
civic în în diferite grupuri, pornind de la povestiri, (de exemplu, în fragmente din
contexte de fabule, desene animate adecvate vârstei povești, cazuri prezentate de
viață din elevilor și de la situații observate în contexte mass-media, experiențe
mediul familiare de viață familiare de viață)
cunoscut - simularea, în contexte date, a unor relații în - identificarea de către elevi,
cadrul grupurilor din care elevii fac parte în contexte dilematice simple,
studii de caz, a necesității
unor comportamente care au
la bază valori pozitive (de
exemplu, „Ce crezi că este
bine să faci dacă …?”
2.2. Recunoașterea unor
comportamente moral-civice
din viața cotidiană
- exerciții de recunoaștere și
deosebire, în diferite contexte
de viață, a unor
comportamente
prosociale/antisociale
- exerciții de manifestare a
acordului față de
comportamente bazate pe
ajutorare, cooperare, toleranță
și a dezacordului față de
comportamente conflictuale,
agresive
2.4. Identificarea drepturilor
universale ale copilului
- exerciții de identificare a
drepturilor universale ale
copilului și a
responsabilităților care decurg
din asumarea acestora, în
imagini, texte sau în cazuri
date

3. 3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici,
Cooperarea pentru rezolvarea unor sarcini simple de
cu ceilalți lucru
pentru - simularea modului în care este necesar să
rezolvarea se comporte membrii unui grup în rezolvarea
unor sarcini
unei sarcini de lucru, atunci când membrii
simple de
lucru, grupului au opinii diferite
manifestând - exersarea cooperării în grup pentru
disponibilita rezolvarea unor sarcini simple de lucru, prin
te împărțirea sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de timp etc.)
și prin valorificarea calităților fiecărui
membru al grupului
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu copiii
care provin din grupuri etnice, culturale,
sociale diferite sau care au nevoi special
3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici,
prin asumarea de drepturi și îndatoriri
-activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care
fac parte
- elaborarea unui regulament al clasei,
cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru,
în cadrul grupurilor din care fac parte, prin
asumarea de drepturi și îndatoriri
- recunoașterea în imagini,
texte sau în cazuri date, a
unor situații de
respectare/încălcare a
drepturilor copilului
- studii de caz pentru
discutarea consecințelor care
decurg din încălcarea
drepturilor copiilor
- activități în grupuri mici
pentru ilustrarea, în modalități
alese de elevi, a unor drepturi
ale copilului (de exemplu,
prin formularea unei
explicații, realizarea unui
dialog, a unei scheme, a unui
desen, prezentarea unei
pantomime, jocuri de rol)
3.1. Relaționarea pozitivă,
pentru rezolvarea unor
sarcini simple de lucru
- simularea modului în care
este necesar să se comporte
membrii unui grup (de
exemplu, elevii calificați la
nivel național la olimpiada de
Educație Civică) în situații
date (de exemplu, la orele de
curs, în perioada de pregătire
pentru olimpiadă)
- participarea la jocuri de rol
care valorizează relaționarea
pozitivă cu copiii care provin
din grupuri etnice, culturale,
sociale diferite sau care au
nevoi speciale
3.2. Participarea la activități
care promovează drepturile
universale ale copilului
- simularea alegerii elevilor
care reprezintă clasa (de
exemplu, a șefului clasei, a
elevului participant în juriul
unui concurs la nivel de
școală)