UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ” DIN CHIȘINĂU

CENTRUL FORMARE CONTINUĂ

FACULTATAE FILOLOGIE ȘI ISTORIE
CATEDRA LIMBA ȘI COMINICARE

PORTOFOLIU

STAGIULUI DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ DE (RE)CALIFICARE

PROFESIONALĂ

Program de studii:____Recalificare Limba și Literatura Romana______

Cursant stagiar: ___________Zosim Lidia_____________

numele, prenumele

Instituția de aplicație:_______________________________________
denumirea instituției

Coordonator de practică:_______________Dermenji Svetlana____

numele, prenumele

Mentorul practicii: _______Sainsus Eudochia________________

numele, prenumele

Chișinău, 2021
 CONŢINUTUL PORTOFOLIULUI DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
La finele stagiului de practică stagiarii vor prezenta Portoroliul de practică pedagogică.

Portofoliul stagiului de practică va cuprinde:

1. Proiectarea de lungă durată pe perioada desfăşurării practicii.
2. Proiectele didactice a 3 lecţii organizate în cadrul stagiului de practică.
3. Materialele didactice utilizate în cadrul lecţiilor organizate.
4. Fişe de analiză a lecţiilor asistate (2 fişe) (Anexa 1).
5. CD cu materiale didactice, prezentări Power Point, poze/video de pe parcursul
activităţilor de practică.
6. Un formular de feedback completat de mentorul stagiului de practică (Anexa 2).

7. Raport de autoevaluare a activităţii studentului practicant. (Anexa 3).

8. Proiectul explicit al unei activităţi extracurriculare la Limba și literatura română.

 ANEXE
LISTA ELEVILOR

1. Alii Cătălin

2. Antoci Cătălin

3. Beregoi Ion

4. Bivol Andrei

5. Bivol Marius

6. Bivol Mădălina

7. Bivol Mihai

8. Braga Alexandrina

9. Bujenița Ștefan

10. Bujenița Valeria

11. Carabeț Adelina

12. Chiosa Alexandrina

13. Cucu Ana

14. Cobâcev Valeria

15. Dodon Cornelia

16. Eroșenco Ion

17. Gonța Adrian

18. Guțanu Anastasia

19. Iftodi Nicoleta

20. Iovu Nicoleta

21. Lungu Olga

22. Macovei Mihaela

23. Munteanu Liviu

24. Pelivan Ionela

25. Strelețchi Gabriela

26. Suhan Dario

27. Suhan Victoria

28. Titica Arina

29. Toma Sorina

30. Trofim Cristian

31. Țîrchi Sergiu

32. Vacula Bogdan

ORARUL SUNETELOR

1 8:00-8:40
2 8:50-9:30
3 9:40-10:20
4 10:30-11:10
 5 11:20-12:00
6 12:10-12:50
7
8

ORARUL LECŢIILOR

nr. LUNI nr. MARŢI

1 5A 1 5B
2 5B 2 7B
3 5A 3 5A
4 4 7B
5 5
6 6
7 7A 7 7A
MIRCURI JOI
1 5B 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
VINERI
1 4
2 5
3 6

Anexa 1

Fişa de observaţii a activităţilor asistate

Data   07.10                                      Observator    Zosim Lidia

Clasa   V-C                                      Profesor         Sainsus Eudochia
Tema lecţiei                                Basmul: text suport: ”Prâslea cel voinic și merele de aur
 
 Desfăşurarea Observaţii, concluzii (metodele, formele, materialul didactic utilizat;
activităţii disciplina la lecţie)
Moment  Salutul. organizarea clasei si asigurarea climatului necesar bunei desfasurari
organizatoric a lectiei;
Elevii raspund intrebarilor puse, rezolva rebusul, obtinand pe axa AB
Captarea atenţiei notiunea de PRASLEA
Metode și procedee: Conversatie; Spargerea ghetii (gandirea activa)

Reactualizarea şi  Consolidare tema pentru acasă: ce este textul literar, tipurile de rimă, figuri
verificarea de stil..? Analiza poeziei: Catren, tip de rimă împerecheată, figuri de stil:
cunoştinţelor epitet, metaforă; tipul de text: literar
Metoda folosită: conversația

Anunţarea temei noi  Tema lecției: Basmul

şi predarea noilor Obiectivele lecției: O1 - sa stabileasca inlantuirea temporala a evenimentelor;
cunoştinţe
O2 - sa identifice elementele narative, prin selectarea unor proverbe potrivite;
O3 - sa recunoasca personajele si sa sesizeze trasaturile pozitive/ negative ale
lor;
O4 - sa evidentieze modurile de expunere folosite de autor;
O5 - sa recunoasca procedeele artistice si sa le explice utilitatea;
O6 - sa inteleaga mesajul basmului.

Fixarea cunoştinţelor  TITLUL (sub lupa)

Profesorul propune o analiza sub lupa a titlului "Praslea cel voinic si

merele de aur". Praslea fratele cel mai mic dintr-o familie, mezinul;
copil mic, prichindel. (incarcatura semantica suplimentara a
cuvantului: nepriceput)

Schelet de recenzie. Se solicita elevilor sa completeze un Schelet de

recenzie, astfel rezuma continutul de idei, dobandind un algoritm de
realizare a unui rezumat. Lor li se cere:

Sa exprime intr-o propozitie sau fraza despre ce este vorba in textul

citit, sa prezinte, pe scurt, subiectul acestuia. Sa aleaga o expresie
semnificativa (sintagma pentru continutul textului). Sa rezume, intr-un
cuvant, esenta textului. Sa descrie "culoarea sentimentala" a textului.
Sa gaseasca un simbol (grafic) pentru textul in cauza. Sa completeze
propozitia: "Cel mai bun / mai interesant lucru din acest text este"

Explozia stelara

Pentru a     detalia mai clar elementele narative, elevilor li se solicita sa

alcatuiasca mai multe intrebari pornind de la alte cateva (sunt implicati
in activitatea Explozia stelara)

Un alt joc didactic propus elevilor pentru a le solicita creativitatea este

Frisco. Li se propune elevilor sa joace o atitudine fata de situatia ca
Praslea a ramas pe taramul zmeilor, tradat de fratii sai. Optimistul va fi
sigur pe sine si pe situatie; Realistul va cauta solutii pro / contra;
Exuberantul va fi incantat de situatie, fie ea si dificila. Pesimistul va
plange , sigur ca problema e de nerezolvat; Scepticul nesigur, se
indoieste.Metode și procedee folosite: Reflectia(gandirea critica);
 metoda calendar (povestirea in lant, prin intrebari)
Consolidarea  Fisa de evaluare
cunoştinţelor
Scherlock Holmes
Pentru a implica si creativitatea copiilor, se propune un alt joc Scherlock
Holmes, prin care elevii vor avea de selectat, din seria propusa, cateva dintre
proverbele romanesti , ce se potrivesc textului. Elevii sunt organizati in
echipe, fiecare echipa avand seria sa de proverbe.
Echipa I
Meseria-i bratara de aur.
Munca il innobileaza pe om.
Ce poti face singur, nu astepta de la altii.
Sangele apa nu se face.
Bine faci, bine gasesti.
Echipa a II-a
Speranta moare ultima.
Nu-ti baga nasul unde nu-ti fierbe oala.
Da-mi, Doamne, puterea tanarului si mintea batranului.
Cine rade la urma, rade mai bine.
Fa-ti iarna car si vara sanie.
Echipa a III-a
Cand pisica nu-i acasa, joaca soarecii pe masa.
Nicovala buna nu se teme de baros.
Cine sapa groapa altuia, cade singur in ea.
Cel ce nu se intoarce din drum ajunge departe.
O inima indragostita de frumos nu imbatraneste niciodata.
Echipa a IV-a
Vicleanul cu graiul se pare ca te apara, iar cu semne de departe in groapa te
arunca.
Pasul cel mai greu de facut e la intrare.
Iarba rea nu trebuie taiata, ci smulsa.
Respecta-ti copilul ca sa fii respectat la batranete.
Destinul, e cum si-l face omul.
Echipa a V-a
O fapta buna nu e niciodata inutila.
A umblat dupa ragaz
Si a dat peste necaz.
Cultura e tot ce-i ramane omului cand a uitat totul.
Se vindeca rana facuta de un glonte sau de foc, dar cea pricinuita de lasitate
nu se mai vindeca.
Mintea de la tinerete este toiag la batranete.
Metode și procedee: activitate în grup
Tema pentru acasă Delphi
Caracterul pronostic:
Se va dezbate subiectul: daca elevii nu mai citesc, ei pot sa patrunda in
adancurile unui text? Ce s-ar intampla atunci?
Notarea
Explicarea temei pentru acasa
Observaţii şi Lecția a fost foarte bine structurată și după sondajul evaluării lecției sa
aprecieri generale depistat că a fost foarte interesanta și clară pentru cel puțin 90% din elevii
clasei.

Fişa de observaţii a activităţilor asistate

Data 02.03.2021                                     Observator: Zosim Lidia
Clasa   V-C                                       Profesor : Sainsus Eudochia
Tema lecţiei    : Substantivul 
 
Desfăşurarea Observaţii, concluzii (metodele, formele, materialul didactic utilizat;
activităţii disciplina la lecţie)
Moment Se stabileşte ordinea în clasa, notarea absenţilor, asigurarea condiţiilor .
organizatoric necesare desfăşurării lecţiei. Elevii se pregătesc pentru lecţie

Captarea atenţiei Profesorul are un bol în care sunt nişte bileţele colorate. Pe acestea sunt
scrise părţi de vorbire învăţate de elevi. Profesorul îi invită pe elevi să
îşi ia câte un bileţel din bol. Elevii citesc ceea ce scrie pe bileţele şi
spun ce parte de vorbire sunt cuvintele respective.
Metode și procedee : Conversația ; Ghici ce e ?

Reactualizarea şi Profesorul adresează elevilor referitoare la substantiv :

verificarea -Ce este substantivul ?
cunoştinţelor -Ce altă parte de vorbire este strâns legată de substantiv ?
Eleviirăspund:
Substantivul este partea de vorbire flexibilă care denumeşte fiinţe, lucruri,
fenomene ale naturii, stări sufleteşti,etc.

Articolul.
Metode și procedee: Conversația

Anunţarea temei noi  Profesorul scrie pe tablă titlul lecţiei : Substantivul- recapitulare.
şi predarea noilor Anunţă care sunt obiectivele lecţiei :
cunoştinţe O.1 Să definească substantivul;
O.2 Să cunoască categoriile gramaticale ale substantivelor;
O.3 Să identifice substantivele din text;
0. 4 Să analizeze substantivele identificate;
O.5 Să formuleze enunţuri cu diferite substantive.

Elevii îşi notează titlul lecţiei în caiete şi ascultă obiectivele.

Fixarea cunoştinţelor Profesorul explică elevilor că astăzi vor recapitula noţiunile referitoare
la substantiv și vor folosi câteva metode moderne:Ciorchinele grafic,
Turul galeriei, Puzzle.
Profesorul explică elevilor modul în care se va desfășura ora.
Profesorul construiește un ciorchine pe care notează caracteristicile
substantivului :definiție,felul, gen, număr, cazuri.
Ciorchinele este completat împreună cu elevii, profesorul pune
întrebări frontale :
-De câte feluri poate fi substantivul ?
-Care sunt cazurile substantivului ?etc.
Apoi, fiecare echipă primește câte o fișă de lucru ce trebuie completată
și plicuri în care există noțiuni teoretice legate de cazurile
 substantivului.
Fișa de lucru este gândită sub forma unui puzzle, pe care elevii trebuie
să o completeze cu noțiunile existente în plicurile date.
După ce se stabileşte activitatea grupelor,profesorul împarte fişele de
lucru pentru fiecare echipă.
Timpul necesar rezolvării exerciţiilor este de 15 minute.
După expirarea timpului de lucru, se trece la verificarea noțiunilor .
Profesorul explică elevilor metoda Turul galeriei care se aplică în
continuare : Elevii transferă fisele de lucru completate la celelalte
echipe, pe rând, până ajung din nou la propria echipă.
Consolidarea  Profesorul verifică fisele , împreună cu elevii, îi încurajează prin aprecieri
cunoştinţelor verbale şi prin notarea elevilor activi.
Profesorul pune câteva întrebări frontale, făcând o recapitulare a noțiunilor
învățate.
Elevii sunt atenti la verificarea frontală făcută de către profesor.
Profesorul prezintă elevilor un copac gol.Dacă ora le-a plăcut ,îi roagă să
pună o inimioară în coroana acestuia.
Elevii și-au exprimat sentimentele provocate de ora desfășurată.
Tema pentru acasă  Profesorul le prezintă elevilor tema pentru acasă :exercițiile 6 și 7 de
la pagina 155
Elevii își notează exerciţiile.
Observaţii şi metodele şi procedeele utilizate la ora dată au fost : conversaţia, Ciorchine
aprecieri generale grafic, Ghici ce e ?,Turul galeriei, Puzzle, exerciţiul, problematizarea,
învățarea prin cooperare, analiza gramaticală, prin următoarele Forme de
organizare a activităţii elevilor : activitate frontală şi pe grupe, folosind
următoarele Mijloace didactice : tabla, fişe de lucru, flipchart, caietele
elevilor.
Toate acestea au făcut ca lecția să fie extrem de interesantă pentru elevi încât
pomul a devenit plin de inimioare. Lecția a fost foarte bine structurată.
  Anexa 3

RAPORT

privind desfăşurarea stagiului de practică pedagogică

la disciplina LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

numărul de lecţii realizate: _18____________________________________________________

Repere:Descrierea succintă a instituţiei - bază de practică pedagogică:
Liceul Teoretic ”Ion Pelivan” din comuna Răzeni, raionul Ialoveni. Liceu cu peste 800 de
elevi, condus la moment de doamna Răileanu-Done Natalia și alți patru directori adjuncți.
Instituția dată de învățământ este dotată cu multe tehnologii informaționale dtorită grandurilor
câștigate din proiecte la care participă permanent, liceul. La moment instituția este în reparație
capitală datorită la fel unui proiect, de aceea pe parcursul acestui an de învățământ elevii în mare
parte au învățat online și în două schimburi, un alt foctor fiind și pandemia...
 Caracterizarea clasei de elevi în care este aplicat stagiul de practică:
Clasa V-B este o clasă din 32 de elevi foarte capabili cu un bagaj mare de capacități, care doar
așteaptă să fie conduite și construite pentru a da roade. Ei sunt foarte curioși, adoră lucrul în
grup. Cu părere de rău sunt și câțiva elevi din familii vulnerabile și capacități mai slabe precum
și un elev cu CES. Lecțiile petrecute cu ei au fost foarte productive și au dat dovadă de
cunoștințe și abilități la finele orelor de pe perioadă de practică, prin o medie mare la evaluarea
sumativă.
Prezentarea principalelor activităţi efectuate în cadrul stagiului de practică:
 Predarea lecțiilor de limba și literatura româna în clasa a V-a B
 Lucrul cu copii cu CES
 Organizarea unei ore extracurriculare ,, ziua lui Ion Pelivan, om emerit al satului Răzeni”

Constatări, observaţii făcute în cadrul stagiului de practică

În urma efectuării practicii pot concluziona:
Din cauza pandemiei orele sau petrecut online, cu toate ca acest continuă deja de un an, țara
noastră sau mai bine spus sistemulde învățământ nu este încă pregătit pentru așa proces de
studiu- de la distanță. Nu toți elevii participă la ore, ceea ce duce la analfabetism, mai ales pentru
clasele a 5-a care sunt încă mici se simte foarte bine, mulți dintre ei uită cum să citească.
În linii generale clasa care am instruită este o clasă cu calificativul de 73% la obiectul de studii
limba și literatura română, pentru primul tremestru, dar clasa are capacități mai mari.
Probleme întâlnite pe parcursul stagiului de practică
Unica dificultate a fost faptul că nu toți elevii sunt dotați cu tehnică performantă și nu se putea efectua
lecțiile la nivelul necesar, și copilul cu CES nu a participat la ore.
Sugestii şi propuneri în vederea îmbunătăţirii desfăşurării stagiului de practică pedagogică
Dat fiind faptul că școlile speciale unde învățau copii cu CES au fost lichidate și acești copii au
fost repartizați în școlile unde sunt cu viza de reședință, propun de a se introduce un obiect de
studiu pentru lucru combinat și cu 31 de elevi fără CES și cu ... concomitent, este dificil să
lucrezi cu așa copii când nu ai o bază.