Disciplina:

ABILITĂȚI SOCIO-EMOȚIONALE

Clasa IV

Nr. de ore/ săptămână: 1 ora

Dizabilități intelectuale grave, severe și/sau associate

Competenţe generale
1.Conștientizarea stărilor emoționale și a identității proprii

2. Formarea comportamenteloradaptative in relaţia cu mediul înconjurător (natural

şi social)

3.
 PLANIFICARE ANUALĂ
Nr. crt Unitatea de învăţare Competențe Perioada Observaţii
1.
Conștientizare
personala MODULUL I- II
C1.1- Cunoașterea și denumirea părților corpului

C1.2- Identificarea propriilor trăsături fizice

C 1.3- Cunoaşterea şi identificarea spaţiului personal de locuit

C.1.4- Etichetarea emoţiilor de bază (bucurie, tristețe, supărare,

teamă)
C.1.5- Exprimarea emoţiilor proprii, folosind mesaje la persoana I

C.1.6- Asocierea emoţiilor cu un anumit context situaţional

2.
Conștientizarea lumii
inconjurătoare MODULUL III
C.2.1- Cunoașterea etapelor de dezvoltare și evoluție a ființei
umane

C.2.2- Identificarea lucrurilor personale și a utilității acestora în

medii familiare

C.2.3 – Manifestarea empatiei prin transmitere de feedback

pozitiv
 Abilitare socială și
emoțională MODULUL IV-V
3.
C.3.1- . Identificarea familiei extinse ca grup de apartenență

C.3.2 – Formarea abilităţilor de adaptare la nivel de microgrup

(familia)
C.3.3- Identificarea abilităţilor de stăpânire a impulsurilor
emoționale

C.3.4- Însuşirea abilităţilor de echilibrare emoţională şi evitarea

situaţiilor neplăcute

Evaluare finală
 PLANIFICARE SEMESTRUL I / II

Număr de
Nr. Unităţi de învăţare Competențe Conţinuturi ore alocat Săptămâna/ Observaţii
crt. Perioada

Evaluare iniţială

 Cunoașterea de sine: schemă corporală,

trăsături fizice

 Spaţiul personal de locuit

C.1.1

1. Conștientizare C.1.2  Emoţiile de bază (bucurie, tristețe,

personala supărare, teamă)-etichetare,
C.1.3 exprimarea propriilor emoții

C.1.4  Sursele emoţiilor – situaţii contextuale

declanșatoare de emoţii asupra propriei
C.1.5 persoane

C.1.6
  Dezvoltarea și evoluția ființei umane -
2. copii, adult, bătrân

Conștientizarea lumii C.2.1  Raporturile noastre cu lucrurile:

inconjurătoare proprietatea și utilitatea lucrurilor
C.2.2

C.2.3  Empatia și comportamentele de

cooperare, prosociale, proactive în
familie

3.
 Grupul de apartenență – familia extinsă
Abilitare sociala și emoționala
C.3.1  Interacțiunea cu membrii familei

C.3.2  Controlul emoțional și reglarea

emoțională
C.3.3

C.3.4
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
MODULUL I-II

Unitatea de învăţare: Conștientizare personala

Perioada:
Număr total de ore alocat:
Nr competenţe Nr. de
crt Conţinuturi ore Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
(detalieri) alocat
Metodee și Mijloace de
procedee învățământ

1. Cunoașterea de C.1.1 -exerciții - joc de atingere și de explicaţia, planșe illustrative Observaţia

sine: schemă descoperire a propriului corp/ a corpului sistematică
corporală, trăsături C.1.2 partenerului de joc; conversaţia, jetoane
fizice -exerciții senzoriale şi motorii cu
C.1.3 antrenarea progresivă a tuturor părţilor exerciţiul CD-uri și DVD- Observare
corpului; uri cu filmulețe curentă
C.1.4 -exerciții de cunoaştere a schemei
corporale proprii și a partenerului; jocul de rol
Povești Chestionare
C.1.5 -exerciții de observare a alcătuirii corpului; orală
-exerciții de mobilitate cu folosirea fiecărui Jocuri
segment al corpului; Apreciere
C.1.6
-joc didactic cu vocabular imagistic - noțiuni verbală
fișe de lucru
corporale (schema corporală);
-exerciții de redare a schemei
planșe de
corporale în plan obiectual-acțional –
colorat/ desen
modelarea„omulețului” din plastilină;
-recunoașterea în pictogramă și indicarea
diverse jucării
elementelor corporale;
-vizualizarea în oglindă a elementelor
corporale şi indicarea acestora însoțite Ghid de trecere
de pronume posesiv de la inv.primar
- exercitii – joc ”Descrierea colegului de la clasa a V-a
bancă”.

2. Spaţiul personal de -exerciţii de identificare imagistică a explicaţia, Instrumente de Observare

locuit C.1.1
camerei de locuit; scris curentă
C.1.2 -exerciții de asociere acțiuni - spațiu de conversaţia,
locuit; Creioane Chestionare
-exerciții – joc de identificare a mobilierului exerciţiul colorate orală
C.1.3
specific camerei lui;
-exerciții de asociere obiecte – spațiu de Foi de desen
 C.1.4 folosință al acestora; jocul de rol Apreciere
-exerciţii-joc de asociere obiecte de imagini verbală
mobilier – spaţiu corespunzător („Aşază
fiecare obiect la locul potrivit!”); fotografii
-exerciții de colorare în desene/contururi
date a imaginilor care înfățișează lucruri secvențe de film
din camera copilului;
-povestiri și ghicitori despre lucruri;
-exerciții joc „Așa da/Așa nu”; CD
-exerciţii de precizare a utilităţii
lucrurilor ce se găsesc în camera
copilului (jucării, obiecte de vestimentaţie Ghid de trecere
etc.). de la inv.primar
la clasa a V-a
-exerciții de acceptare a trăirilor emoționale
3. Emoţiile de bază (”Simt, deci sunt emoționat”);
(bucurie, tristețe, -exerciții de identificare și numire a
supărare, teamă)- emoțiilor exprimate de ceilalți;
etichetare, -jocuri de tipul “Păpuşi vesele, păpuşi
exprimarea triste”, pentru identificarea și
propriilor emoții etichetarea diverselor stări emoţionale;
-exerciţii de numire a trăirilor avute anterior,
în anumite împrejurări;
-exerciții de etichetare a stărilor
emoționale identificate la diverse
personaje din filme sau povești

-exemplificarea de situaţii contextuale

care au declanşat anumite emoţii
asupra propriei persoane („Când am fost
la......, m-am simţit......”);
Sursele emoţiilor -jocuri de tipul, „Aşa mă simt când...” Fise de lucru
4. – situaţii
C.1.1 explicaţia,
pentru perceperea şi identificarea
contextuale cauzelor care duc la apariţia stărilor Instrumente de
declanșatoare de C.1.2 conversaţia,
emoţionale; scris
emoţii asupra -exerciții de identificare a posibilelor
propriei persoane C.1.3 exerciţiul
cauze care duc la apariția stărilor
Creioane
emoționale diverse
C.1.4 colorate
 -jocuri de tipul „Marşul emoţiilor”, pentru jocul de rol
C.1.5 recunoaşterea emoţiilor de bază, pe Diferite imagini
baza comportamentului nonverbal.
C.1.6 -jocuri de asociere a emoţiilor cu culori Ghid de trecere
reprezentative, de tipul „Eu spun de la inv.primar
culoarea, tu spui emoţia, Ce culoare are
la clasa a V-a
emoţia ta?”;
-jocuri de tipul ”Denumește emoția din
imagini/mimată”.
-exerciții de identificare a modalitătilor
proprii de exprimare a emoțiilor (”Eu în
fața oglinzii”);
-audierea unor cântece pentru
exprimarea stărilor emoționale ( ”Dacă
vesel se trăiește”);
-exerciţii de reprezentare grafică a
propriei stări prin completare de
desene schematice;
-jocuri de tipul ”Redă emoția din imagini”.

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

MODULUL III

Unitatea de învăţare: Conștientizarea lumii inconjurătoare

Perioada:
Număr total de ore alocat:
Nr Conţinuturi competenţe Nr. de Activităţi de învăţare
crt (detalieri) ore Resurse Evaluare Obs.
alocat Metodee și Mijloace de
procedee învățământ

1. Dezvoltarea și C.2.1 -exerciții de identificare a etapelor de rechizite, Observare

evoluția ființei dezvoltare a omului pe baza materialelor Explicaţia curentă
umane - copii, adult, C.2.2 suport; obiecte de
bătrân -activități de observare a modificărilor fizice conversaţia, vestimentaţie Chestionare
C.2.3 ale persoanei pe fotografii suport; orală
-jocuri de rol de corespondență acțiune – povești
vârstă; exerciţiul
C.2.4 Apreciere
-exerciții de colorare/desenare a ființei jucării, verbală
umane în diferite etape de viață .

2. Raporturile noastre
-activități de identificare/categorizare a
cu
unor imagini cu obiecte;
lucrurile:proprietate
-exerciţii de precizare a utilităţii lucrurilor
a și utilitatea
ce se găsesc în camera copilului
lucrurilor C.3.1 colecţii
(jucării, obiecte de vestimentaţie etc.) Explicaţia
însoțite de pronume posesiv;
C.3.2 -activități de organizare a lucrurilor haine,
conversaţia,
personale ”Să strângem jucăriile!”,
C.3.3 ”Punem haina în cuier”. jucării,
exerciţiul
-exerciții joc „Așa da/așa nu”;
-exerciţii de numire a lucrurilor care ne rechizite
reprezintă (jucării, vestimentaţie etc.);
jocul
Observare
-povestiri și ghicitori despre lucruri; CD cu pove ș ti curentă
-activități de colorare în desene/contururi
date a imaginilor care înfățișează lucruri Chestionare
orală

-jocuri de rol care să dezvolte abilităţi de Ghid de trecere Apreciere

Empatia și C.2.1
3. manifestare empatică (De-a “școala”, De- de la inv.primar verbală
comportamentele
de cooperare, a“doctorul”, etc.); la clasa a V-a
C.2.2
 prosociale, proactive -jocuri de tipul „Spune cum se simte
în familie C.2.3 prietenul tău când.......”, pentru
dezvoltarea empatiei;
C.2.4 -vizionarea unor secvenţe de film pentru
întelegerea stărilor emoţionale prin care
trec personajele („Pinocchio”,
C.3.1 ”Cenușăreasa”).-
-exerciții pentru dezvoltarea
comportamentelor de cooperare,
C.3.2
prosociale, proactive (sarcini de lucru în
pereche, în echipă);
C.3.3
-jocuri de dezvoltare a empatiei la suferinţa
altora („Ştiu ce simţi”, „Simt la fel ca tine”);
-jocuri de rol pe temă dată;
-exerciții de tip joc de rol de manifestare a
empatiei, prin încurajări verbale și
gestuale de tipul ”Nu fi supărat, o să
treacă!”.

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

MODULUL IV-V

Unitatea de învăţare: Abilitare socială și emoțională

Perioada:
Număr total de ore alocat:
Nr Conţinuturi competenţe Nr. de Activităţi de învăţare
crt (detalieri) ore Resurse Evaluare Obs.
alocat

1. Grupurle de C.3.1 -activități de identificare a membrilor familiei

apartenența-familia extinse; Explicaţia Imagini Observare
extinsa C.3.2 -exerciții de recunoaștere a relațiilor sociale în curentă
familia extinsă; Conversaţia Filmulete
C.3.3 -discuții despre familia extinsă pornind de la Chestiona
situaţii cunoscute;observarea dirijată a unor Instrumente de re orală
exerciţiul
C.3.4 situații reale/imaginare, folosind suporturi scris
imagistice/filmulețe/povestiri; Apreciere
-realizarea de desene şi povestiri pentru jocul
Creioane verbală
ilustrarea diferitelor tipuri de relaţii în familia colorate
extinsă;
-activități de colorare/desenare/modelaj a jucării
membrilor unei familii extinse.

2. Interacțiunea cu -exerciţii practice de comunicare nonverbală Explicaţia

membrii familei C.2.1 Desene
(gesturi cu semnificaţie socială) şi verbală în
vederea relaţionării pozitive; conversaţia
C.2.2 -activități de exersare/simulare prin jocuri de rol a
Fotografii
unor reguli ale grupului familial; exerciţiul
C.2.3 -exerciţii – joc de selectare a activităţilor specifice
familiei extinse; jocul
C.2.4 -discuții despre participarea la evenimente
școlare și extrașcolare împreună cu membri ai
familiei extinse;
C.3.1 -povestiri/citire de imagini/simulare ”În vizită la
bunici”.
C.3.2

C.3.3
3. -jocuri de formare a abilității de stăpânire a
Controlul emoțional
și reglarea impulsurilor emoționale (”Să ne așteptăm Observare
emoțională rândul”); filmulețe curentă
-activităţi pentru identificarea unor modalităţi de
echilibrare emoţională prin vizionarea unor Chestiona
secvenţe de film sau audierea unor poveşti; povesti re orală
-audierea unor poveşti cu încărcătură emoțională
pozitivă; Ghid de Apreciere
trecere de la verbală
-exerciții de identificare a pașilor necesari inv.primar la
pentru obținerea controlului emotional „Tehnica clasa a V-a
broaștei testoase”: observarea şi recunoaşterea
emoţiei: furie, frustrare, dezamăgire
-STOP – oprirea activităţii;
-exprimarea emoţiei – ce s-a întâmplat?;
-coaterea din mediu - intrarea în carapace,
respiraţie profundă de trei ori, numărare până la
10;
- identificarea de soluţii – ieșirea din carapace
când se calmează ;
-exerciții pentru creșterea gradului de toleranță;
-exerciții pentru acceptarea insuccesului