Plan Lectie

la Fizica Clasa a VII-a

Prezentarea teoriilor invatarii

ÎNVĂŢARE: CONCEPT
- O schimbare în comportament ca rezultat al experienţei.
-Asimilarea cunoştinţelor.
-Cunoştinţe obţinute prin studiu.
- A acumula cunoştinţe sau a dezvolta competențe prin studiu, predare, instruire sau experienţă.
- Procesul îmbogăţirii cunoştinţelor.
- Un proces prin care comportamentul este schimbat, format sau controlat.
- Procesul individual de formare a gândirii bazat pe experienţă.

BEHAVIORISM
Teoriile behavioriste sunt numite teorii Stimul – Răspuns.
Behaviorismul este o teorie a învăţării focalizată pe observarea comportamentului – procesul de învăţare este
definit ca însuşire de noi comportamente .
CONDIȚIONAREA OPERANTĂ este cea mai importantă metodă de învăţare ptr. behaviorism.
• Implică consolidarea unui tip de comportament prin recompensarea lui.
• orice învăţare modifică; această modificare se referă la structura cognitivă sau la starea volitiv – afectivă a
persoanei
• memorarea nu modifică starea celui care învaţă
• Această metodă poate funcţiona si prin descurajarea unui comportament considerat negativ – aplicare de
pedepse, în multe cazuri lipsa unei recompense poate fi considerată o pedeapsă.
Ex.: mama oferă o bucată de ciocolată copilului de fiecare dată când acesta face curat in camera lui. În timp
obiceiul de a face curat se intensifică deoarece este recompensat. Acest tip de recompensă se numeşte
“consolidare”. Cel mai probabil, obiceiul îşi pierde din intensitate sau dispare complet dacă nu mai există
recompensa.
• Skinner a studiat comportamentul şobolanilor şi al porumbeilor şi a extins rezultatele experimentelor sale la
comportamentul uman. El a folosit o cutie goală , simplă (“cutia lui Skinner”) in care animalele puteau primi
mâncare doar dacă apăsau o manetă. Astfel, animalele “învăţau” că pentru a fi hrănite era nevoie să apese
maneta. Skinner a susţinut ideea că recompensele şi pedepsele stau la baza majorităţii comportamentelor /
obiceiurilor umane şi că principiul condiţionării cooperante stă la baza învăţării umane. Skinner se referă la o
consolidare pozitivă, la una negativă şi la o modelare progresivă a comportamentului uman. (folosită in cazul
copiilor cu probleme de vorbire: mai întâi se recompensează orice sunet emis şi apoi, gradual, orice grup de
sunete care se apropie de cuvintele care trebuie învăţate
• Natura recompensei trebuie stabilită la rândul ei, aceasta poate varia de la comentarii pozitive, steluţe,
dulciuri, ştampile până la acordare de certificate, recunoaştere publică.
Abordarea behavioristă a procesului educaţional este eficientă mai ales în cazurile in care:
• un elev a avut un eşec
• motivaţia este scăzută
• în cazul în care nici o altă abordare nu a funcţionat.
CONSTRUCTIVISMUL
• Constructiviştii văd procesul de învăţare ca pe o construcţie a minţii.
Învăţarea are loc atunci când o informaţie este asimilată sistemului de cunoaştere, de înţelegere si de abilităţi al
fiecărui individ
• Învăţăm mai bine atunci când construim propriul sistem de înţelegere

Elaborat de:  Capornita Eduard

Clasa VII a

Tema:  Recapitularea capitolului"FORŢA"

Tipul lectiei lectie de recapitulare si sistematizare.

Obiectivul de referinta:

Elevii vor fi capabili: Sa caracterizeze fortele ce apar în urma interactiunii corpurilor.

Obiective operationale:

La sfîrsitul lectiei elevii vor fi capabili:

O.1 Sa defineasca corect principalele tipuri de forte si sa scrie relatiile matematice de

calcul a modulelor acestora,precizînd semnificatia marimilor care intervin.

O.2 Sa recunoasca si sa reprezinte grafic fortele care actioneaza într-o situatie concreta.

O.3 Sa rezolve probleme aplicînd notiunile studiate.

O.4 Sa formuleze corect ,utilizînd limbajul fizicii,concluziile.

O.5 Sa coopereze cu colegii sai în cadrul activitatii în grup.

Metode didactice: conversatie;problematizare; joc didactic.

Forme de activitate:frontala;individuala;în grup.

Bibliografie:

1. I. Botgros, V. Bocancea, N. Constantinov "Fizica. Manual pentru clasa a VII-a"

2. I. Botgros, V. Bocancea, N. Constantinov "Fizica. Ghidul profesorului. Clasa a VII-a"
3. Mihai Marinciuc,
Vladimir Ghetu, Mircea Miglei, Miron Potlog "Fizica. Culegere de probleme pentru cl.
VI - VII"
4. Fizica. Curriculum scolar pentru clasele a VI-a - a IX, Chisinau 2006
5. Stoica A.,Musteata S.,Evaluarea rezultatelor scolare.Ghid metodologic.ed.II,Ch.Lumi
na 2002;
 6. Stoica A.,Musteata S.,Evaluarea rezultatelor scolare.Ghid metodologic.ed.II,Ch.Lumi
na 2002;

Desfasurarea  activitatii

Etapele lectiei Ob
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
(timpul) Op

1. Moment
Verifica prezenta elevilor si disponibilitatea
organizatoric Se pregatesc de lectie.
clasei pentru începerea lectiei.
(2 min)

2.Reactualizarea Profesorul propune un joc didactic,ce are Elevii se împart în grupuri mici,

cunostintelor drept obiectiv actualizarea cunostintelor (cîte 4);Se alege un moderator.

asimilate anterior.  O1 despre forta,relatiile de calcul,sensul fizic. Elevii executa jocul;raspund la

(5 min) Jocul "Ladita cunostintelor" Anexa Nr.1 întrebarile extrase din ladita;

3.Fixarea Profesorul anunta subiectul lectiei si
cunostintelor Elevii noteaza tema in caiete.
obiectivele lectiei.
Rezolvarea Asculta atent.
O3
pr.experimentale
Profesorul propune spre rezolvare o pro-
exercitii si situatii Elevii dicuta în grup.
blema experimentala:Aveti doua resorturi
O4
problematizate Raspund la întrebarile adresate.
cu aceleasi dimensiuni initiale.De resorturi
la tema Determina (în grup)- k
se agata corpuri de aceiasi masa(100g):ca
studiata Grupul ce finiseaza primul
rezultat un resort se alungeste mai mult
(25 min) prezinta rezolvarea la tabla.
 O2 altul mai putin. De ce?

Prin ce se deosebesc aceste resorturi?

Cum poate fi determinata constanta

elastica?Determinati Elevii lucreaza în grup.
Fel=kl; l=l-l0; G=mg

kl=mg ; k=mg/l

Profesorul propune elevilor sa reprezinte
Rezolva problema propusa paral
fortele ce actioneaza asupra sistemului de
cu elevul de la tabla.
 corpuri utilizînd materialele din fisa nr.1

Profesorul propune urmatoarea problema:

Anexa Nr.2
Profesorul propune elevilor sa reprezinte

O2 fortele ce actioneaza asupra corpului Elevii lucreaza în grup.

utilizînd materialele din fisa nr.2

Elevii dicuta în grup.
Profesorul:Imagineaza-ti ca esti la sanius.
Raspund la întrebarile adresate.
O4
Ce faceti ca sania sa alunece mai repede?
Completeaza raspunsurile
O5
Adica se micsoreaza care forta?
colegilor,formuleaza concluzii.
Cum veti proceda daca doriti sa urcati

pe o panta lunecoasa?
 O3
În acest caz forta de frecare trebuie Elevii îsi aleg probleme din fisele
micsorata sau marita? propuse de profesor,apoi lucreaz

individual
 Profesorul propune spre rezolvare probleme

dupa nivele:simplu;mediu;dificil.Anexa Nr.2

Rezolvarea unei  O1- Profesorul propune spre rezolvare:

situatii  O5 Imagineaza-ti ca esti conducatorul unui Elevii dicuta în grup.

semnificative grup turistic de 5 persoane.Pentru a întinde prezinta raspunsul sub forma de

(10 min) corturile pe noapte trebuie sa te deplasezi eseu;argumenteaza raspunsul

în spatele unei stînci abrupte.Acest lucru

poate fi realizat:a)înconjurînd stînca in

decurs de 1 ora si 45 min;

b)trecînd peste stînca si ridicînd tot echipa-

mentul si membrii grupului cu ajutorul

funiilor.Ce decizie vei lua,daca fiecare

ridicare cu funia dureaza 7-8 min si

funia poate rezista la o greutate de 900N.

Fiecare turist cîntareste max.65 kg.si are
 un bagaj de max.55 kg.

Examineaza doua cazuri:

1)pe timp linistit

2)cînd sufla vînt puternic.

Moderatorul anunta cea mai activa echipa;

cîte raspunsuri corecte,incorecte a dat
5.Încheerea
fiecare echipa.
activitatii
Profesorul noteaza elevii.
(3min)
Tema pentru acasa:

Testul de autoevaluare de la pagina 47.

Elevii noteaza in caiet tema.