UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT “ION CREANGĂ” DIN

CHIȘINĂU

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

CATEDRA DE PSIHOLOGIE

Training de dezvoltare a gândirii critice şi

gestionarea emoţiilor

A elaborat: Moisei NATALIA

An studi: III, Gr.301
Specialitatea : psihopedagogie f.r.
Conducător ştiinţific: Popescu Cristina

Chişinău 2021
 SCOPUL ŞI OBIECTIVELE TRAININGULUI
Tema treaningului: Dezvoltarea gândirii critice şi gestionarea emoţiilor.

Scopul treaningului: Crearea condiţiilor pentru experienţe de gîndire critică.

Dezvoltarea capacităţilor de a rezolva situaţiile problemă.

Grupa ţintă: clasa a VII-a

Obiective:

O1. Să dezvolte capacităţii de a specula, a analiza.

O2. Să-şi dezvolte creativitatea prin diferite activităţi.

O3. Să-şi îmbunătăţească abilităţile de comunicare, exprimare a ideilor, opiniilor.

O4. Să capete cunoştinţe despre gîndirea critică şi modul de a o dezvolta.

O5. Să formeze deprinderi de a argumenta.

O6. Să recunoască emoţiile cu impact puternic asupra organismului uman.

O7. Să manifeste interes pentru training.

O8. Să se orienteze spre dezvoltarea inteligenţei emioţionale.

CONDIŢIILE DESFĂŞURĂRII SESIUNII DE TRAINING

Locul desfăşurării: clasa de elevi.

Numărul de participanţi: toţi elevii clasei a VII-a.

Durata unei şesinţe: 45min.

Perioada de realizare: Trainingul include 4 şedinţe, cîte o şedinţă pe săptîmănă pe

parcursul la o lună.

Metodele utilizate: convorbirea, demonstraţia, braistormengul, etc.

Materialele: scaune, tablă, foii, pixuri, creioane colorate, şi alte ustensile în dependenţă
de activitate.

Numărul de participanţi: 20-25 persoane, numarul elevilor clasei a 7a.

Forma activităților: Formă de joc, frontal, individual și în grupuri mari și mici.

~2~
 Şedinţa NR.1
Activitatea

Timpul

Materialele

Scopul
Denumirea activităţii Desfăşurarea Întrebări pentru
discuţie

Activitatea 1 15min. Foaie, pix sau Cunoaşterea tuturor
creion . membrilor.
,,Foaie cu Autograf,, Dezvoltarea capacităţii
de a analiza, de a
presupune şi de a
argumenta.
Activitatea 2
20min. Foaie, pix. Dezvoltarea creativităţii,
,,Povestea limbajului, gîndirii
improvizată,, critice.
Activitatea 3 Dezvoltarea capacităţilor
10 Foi, pix. copiilor de a explora
,, Mă simt…,, min. situaţii în care este
influenţat de emoţii şi
cum ar putea duce emoţia
data într-un alt context.
Fiecare participant va primi câte o fișă și un
pix sau creion. Îi vom să se reprezinte printr- După ce criteriu v-aţi
un desen și să adauge o propoziție care să condus atunci cănd aţi
descrie un lucru unic despre sine, o asociat conţinutul de
preferință, o deprindere, o realizare etc (de pe foaie cu colegul
exemplu, îmi place fotbalul, vorbesc limba dvs?
spaniolă, mă descurc la jocurile pe calculator A foat complicată
etc). Când toți au terminat, colectăm fișele sarcina?
într-o pungă, amestecîndu-le și distribuindu- Cum v-aţi simţit în
le la întâmplare. Dacă cineva a extras fișa sa, cadrul acestei
îi spune să o schimbe. Acum propune activităţi?
participanților să găsească posesorul fișei și
să-i ia un autograf.
Elevii vor fi rugaţi să elaboreze o poveste, Cum a fost sarcina
istoriară,text, poiezie, sau în cazul în care li propusă?
se pare dificil atunci măcar cîteva propoziţii Cum v-aţi simţit în
libere în care toate cuvintele să înceapă cu cadrul acestei
litera ,,a,, şi acest text istorioară să cuprindă activităţi?
mai multe cuvinte cu terminaţiile –ion.
Cum v-aţi simţit în
Prin intermediul acestei activităţi îi sprijinim cadrul acestei
elevi să exploreze situațiile în care se simte activităţi?
puternic, deștept, curajos, jucăuș, prietenos Deseori sunteţi
și așa mai departe. Așadar, când are emoții influenţaţi de emoţii?
pozitive în legătură cu o anumită situație.
Discutați despre ce anume îl face să se simtă Cum luaţi decizii în
 astfel și cum ar putea aduce emoția cazul în care sunteţi
respectivă într-un alt context din viața sa, supus unei emoţii
spre exemplu cum ar putea aduce curajul puternice?
într-un moment în care îi este teamă. Cum este influenţată
Găsiți și alte asocieri de emoții pozitive cu decizia luată?
diferite animale
ANEXA1
Şedinţa NR.2
Activitatea 1 5 min
Salutul
Dezvoltarea inteligenţei Fiecare participant se împerechiază cu
emoţionale, participantul din dreapta se salută oferind-uși
familiarizarea cu emoţiile cîte un compliment, apoi cu cel din stînga
,,Emoţiile buclucaşe,, cele mai des întilnite, Ex: Bună dimineața Ana, ești așa de veselă
care influenţează unele astăzi
10min Foaie, creioane situaţii, decizii. A fost uşor să alegeţi
colote, pix. Copii vor fi rugaţi să noteze următoarele: culoare emoţiei dvs?
-Dacă emoţiiile tale ar avea culoare, ce
culoare ar avea? Cum v-aţi simţit în
*Frica cadrul acestei
* Furia activităţi?
*Tristeţea
*Bucuria
Copii vor scrie emoţia şi îi vor asocia
culoarea dorită.
-Dacă emoţiiile tale ar avea voce, ce ar
spune?
*Frica
* Furia
*Tristeţea
*Bucuria
-Poţi face o faţă; furioasă, speriată, tristă,
bucuroasă

~4~
Activitatea 2 10min Foie de hirtie Dezvoltarea gîndirii Pe tablă este ataşată o foaie A3 în care este Cum va părut acest
,,Categorizarea,, A3 critice prin trecerea de la desenat un table cu 3cuvinte, cuvintele sunt exerciţiu?
geneal la abstract. la alegerea profesorului/psihologului, vis a Unde aţi întimpinat
Dezvoltarea limbajului. vis de o temă anumită, un subiect anumit, dificultăţi, la care
profesorul/psihologul va numi cuvintul iar cuvînt?
fiecare copil/elev va fi nevoit să enumere, să
menţioneze unul sau mai multe cuvinte ce
aparţin acestui cuvînt. Exemplu cuvintul din
tabel ,, Apă,, copilul trebuie să menţioneze
vietăţile submarine, acest joc îl abordăm la o
temă anume în dependenţă de subiectul din
cadrul orei de dirigenţie pentru a crea o
continuitate şi o fixare a cunoştinţelor.
Activitatea 3 20min Foi, hirtie. Dezvoltarea capacităţii Copii/elevii sunt rugaţi să se repartizeze in 3 Cum va părut acest
,, Predicţiiîn baza de a insinua, de a analiza, grupuri. Sarcina de bază este ca elevii să exerciţiu?
unor termini cheie,, ţi a anticipa lucrurile, anticipezederularea evenimentelor din text Unde aţi întimpinat
antrenarea capacităţii de cu ajutorul unor noţiuni chee, răspunzînd la dificultăţi?
argumentare a ideilor şi a întrebările din anexă.
opiniilor. Testul, cuvintele cheie, şi întrebările sunt în
ANEXA NR 2
Şedinţa NR.3
Activitatea 1 15min. Dezvoltarea gîndirii Copiilor le este prezentată o istorioară unde
critice prin improvizare. o persoană care mergea prin pădure din Discutăm despre
,, Luptînd cu ursul,, Gestionarea emoţiilor întîmplare se întîlneşte cu un urs. răspunsul oferit, ce
faţă de o situaţie anume. Îi rugăm pe copii să ofere un răspuns care ne simte cînd se confruntă
ar demostra ce ar face el într-o situaţie cu o problemă ş ice ar
similară. putea face pentru
Apoi le putem spune copiilor că răspunsul soluţionarea eficientă a
dat este modelul în care reacţionează la ,, problemei.
urşii,, pe care îi întîlneşte zilnic , adică

~5~
 problemele cu care se confruntă.
Activitatea 2 Pix, foaie. Activitatea consta in prezentarea unei liste
10min. Dezvoltarea vorbirii. de raspunsuri, copilul urmand sa formuleze Cum va părut acest
,, Care este Dezvoltarea capacităţii intrebarile corespunzatoare. Iata un exemplu exerciţiu?
întrebarea,, de a formula întrebări. de lista de raspunsuri: Unde aţi întimpinat
*Colibri dificultăţi?
*Hymalaia
*Pris
*1 Decembrie.
Etc.

Activitatea 3 20min Exersarea capacităţii de Profesorul/Psihologul scrie pe multe foiţe Cum va părut acest
,, Da sau Nu,, Foi pentru categorizare , de un lucru, animal, pesonaj, pinîndu-le într-un exerciţiu?
notiţe, pix. deducţie, şi erarhizare a recipient.
criteriilor ce defines un Cîte un copil pe rind va trebui să selecteze o
lucru. foiţă şi clasa de elevi va trebuie să adreseze
întrebări a căror răspunsuri vor fi Da sau Nu
cînd raspunsul va fi spus elevul cu foiţa va
spune da ai ghicit şi jocul va continua cu
elevul care a ghicit se repetă cît timp mai
este la dispoziţie.
Şedinţa NR. 4
Activitatea 1 40 min Foi, carioca, Antrenarea capacităţii de Clasa de elevi va fi repartizată în 2 echipe Unde aţi întimpinat
creioane argumentare a ideilor şi a 1 va fi echipa pro alta va fi echipa contra dificultăţi?
,, Dezbatere,, colorate etc. opiniilor. Copii vor duce discuţii la tema ,, Internetul
nu poate înlocui biblioteca,,
Se stabilesc regulelel dezbaterii.
Spre sfîrşitul treaningului copii vor fi
apreciaţi cu diplome, şi ecsoane.

Activitatea 2 5min Relaxare. Copii vor fi rugaţi să îşi imagineze ca ei

sunt oameni de zăpadă, va fi necesar să
,, Omul de zăpadă,,

~6~
 încordeze la maxim picioarele, apoi
trunchiul, mîinele şi capul, de parcă ar fi
îngheţat.
Dintr-o dată răsare soarele şi observim cum
încet, încet se topesc, descordează ăicioarele
trunchiul, miinele etc.
Prin aceasta activitate relaxam copii de la
sitauţia tensionată creată pe parcursul
dezbaterilor.

~7~
Anexa nr 1.

P.S

Această fişă este orientativă, ca exemplu, în cazul implimentării trainingului anexa va fi mai amplă şi mai vastă în conţinu
Anexa Nr 2

Șoricelul lacom

Echipa 1

Un șoricel era tot mai trist pentru că de o bună bucată de timp nu mai găsea nimic de mâncare.
Toată ziua era într-o goană teribilă de a găsi măcar cel mai mic grăunte sau un colțișor de brânză
pentru a-și potoli foamea năprasnică, dar nu găsea nimic de mâncare. În fiecare zi șoricelul
devenea tot mai slab și fără putere. Într-o după-amiază, când își pierduse orice speranță de a mai
găsi ceva, șoricelul a dat peste un coș întreg de porumb.

Echipa 2

Când a văzut minunea nu i-a venit să creadă. Imediat s-a gândit cum să ajungă în coș, în mijlocul
porumbului atât de apetisant pe care îl găsise. A găsit o mică gaură în coș și s-a strecurat prin ea
cu ușurință. Visul său devenise realitate! Șoricelul a început să mănânce porumb. Fiind foarte
flămând, a mâncat o cantitate imensă. Îi era tot mai greu să se oprească și a continuat să mănânce
fără limite.

Echipa 3

Doar că mâncând din porumbul pe care cu greu îl găsise șoricelul se făcea tot mai mare și mai
mare. Acum era aproape rotund și abia se mai putea mișca. Când a încercat să iasă din coș,
șoricelul a realizat că nu mai poate să facă asta. Acum era prea mare ca să mai poată ieși prin
gaura prin care se strecurase în coș. Pe alături trecea un șobolan care auzind cum se vaietă
șoricelul l-a luat în zeflea dându-i și un sfat: „Așteaptă până vei slăbi din nou ca să ieși la
libertate!”

Cuvinte cheie:

Şoarece

Flmînd

Vis

Porumb

Lacom.

~9~
 Ce crezi că se va întimpla? Ce dovezi ai? Ce sa întimplat ?

Fortmulaţi morala poveştii.

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

~ 10 ~
Aceste argumente vor fi utilizate în cazul în care copii nu se vor descurca cu sarcina de bază.

Argumente Pro

Argumentul 1: Biblioteca si Internetul sunt medii cu caracteristici diferite

Biblioteca ofera un mediu favorabil lecturii si culturii in general care nu va fi oferit niciodata de
o pagina web sau de un internet cafe. Mai mult, reprezinta o 'agora' sau locul unde poate avea loc
comunicarea directa intre autor si cititori (vezi cenacluri, lansari de carte, etc). Acest lucru nu
poate fi niciodata compensat cu ajutorul Internetului. Perceptia prezentei poate fi creata doar
pana la un anumit punct, insa nu pana la punctul in care sa inlocuiasca realitatea.

Argumentul 2: Informatia gasita pe Internet nu este aceeasi cu cea din biblioteci

Chiar daca internetul poate reuni(intr-un viitor mai mult sau mai putin apropiat) un volum foarte
mare de informatii, superior bibliotecii, un material imprimat si usor de gasit se va dovedi
oricand mai practic. Or, in momentul de fata, Internetul se defineste tocmai prin faptul ca
informatia este prezentata extrem de dezordonat, cea verificata alternand cu cea nedocumentata.
Cele mai populare surse de informare nu sunt alcatuitea neaparat de experti, dovada stand si
enciclopediile de tip Wikipedia

Argumentul 3: Bibliotecile nu sunt uitate

Investitiile imense care se fac pentru restaurarea bibliotecilor, achizitii noi etc. reprezinta un nou
argument ca publicul doreste sa beneficieze de avantajele unice oferite de biblioteca. Totodata
aceasta tendinta intareste ideea ca Internetul nu este vazut ca un inlocuitor, ci ca o alternativa,
care nu poate inlocui complet biblioteca. In plus, mare parte din informatia autentica de pe
Internet are drept sursa cartile care se gasesc in biblioteci. A le pastra pe acestea din urma in
buna stare de functionare inseamna a mentine accesul la sursele de informatie de prima mana.

Argumente Contra

Argumentul 1: Usurinta accesului la informatii

Internetul ofera in acest moment accesul la cele mai importante biblioteci din lume, in format
virtual. Acestea sunt actualizate constant si ofera celui din fata monitorului accesul la un volum
imens de informatie, lucru pe care o vizita la oricare biblioteca nu ar reusi sa o faca. Se salveaza
in acest fel timp si efort. Mai mult, se economiseste si timpul necesar cautarii, Internetul oferind
posibilitatea unei cautari foarte rapide - aproape instantanee - a informatiei dorite. O biblioteca,
oricat de bine ar functiona, va avea intotdeauna un timp de raspuns. In cazul Internetului, fiecare
utilizator e tratat ca unic sau cel mai important vizitator.

Argumentul 2: Universalitatea accesului la informatii

Internetul ofera acces la informatii 24 de ore din 24, find la indemana unui segment mai larg
decat orice biblioteca. Mai mult, in timp ce numarul exemplarelor dintr-o biblioteca este limitat,
unele fiind disponibile numai in sala de lectura, Internetul ofera un numar infinit de copii pentru
orice articol oferind posibilitatea de a fi consultate de catre un numar oricat de mare de doritori.
Nu in ultimul rand, viteza cu care se raspandeste accesul la Internet este mult mai mare decat

~ 11 ~
viteza cu care se construiesc biblioteci noi. Persoanele care stau in zone izolate sau carora le-ar
lua foarte mult timp sa ajunga la o biblioteca pot folosi Internetul pentru a obtine informatii la
care altfel nu ar fi avut acces decat foarte greu

Argumentul 3: Internetul oferă o bogăţie mai mare de informaţii

Informaţia oferită de Internet este nu doar actualizată constant, ci şi mult mai dinamică prin
comparaţie cu cea găsită într-o bibliotecă, putând conţine, pe lângă text, şi imagini în mişcare sau
chiar sunete. Componenta multimedia poate fi o completare foarte utilă, mai ales în cazul
textelor din domenii tehnice, sau din cadrul istoriei sau geografiei. Textele pot oferi o descriere
destul de bună, iar pozele dintr-o carte pot da o idee mai clară, însă nimic nu se compară cu un
film (real sau de animaţie) însoţit de sunet în prezentarea unor idei, întâmplări, personaje.
Aşadar, Internetul devine mult mai interesant decât o bibliotecă pentru aceia care vor cu adevărat
să găsească o informaţie

~ 12 ~
Bibliografie:

https://www.academia.edu/9848612/Dezvoltarea_gandirii_critice

https://fliphtml5.com/xsfif/flho/basic

http://www.editura.ubbcluj.ro/bd/ebooks/pdf/1888.pdf

http://dbp.idebate.org/ro/index.php/Internetul_nu_poate_inlocui_biblioteca

~ 13 ~