CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE

LOCALĂ
STAGII DE PREGĂTIRE PRACTICĂ

DOMENIUL PROTECŢIA MEDIULUI

CLASA a IX-a

Protecţia mediului în ariile protejate din

judeţul Vâlcea. Parcul Naţional Cozia

Autori:
Manea-Scorţaru Rodica
Marinescu Camelia
Ţuncu Bianca
Voicescu Alin
Modan Monica
Popescu Gabriela
Istocescu Alina
Pădurariu Silvia
Voicescu Alin
 2021-2022
Datele de identificare ale CDL-ului, precizate de autorii programei
şi verificate de către inspectorul de specialitate sunt:

1. INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER, RÂMNICU VÂLCEA

2. INSTITUŢIA PUBLICĂ PARTENERĂ:

AGENŢIA JUDEŢEANĂ DE PROTECŢIA MEDIULUI VÂLCEA

3. TITLUL CDL:
PROTECŢIA MEDIULUI ÎN ARIILE PROTEJATE DIN
JUDEŢUL VÂLCEA. PARCUL NAŢIONAL COZIA

4. TIPUL CDL: REZULTATE ALE ÎNVĂŢĂRII SUPLIMENTARE

CARE RĂSPUND NEVOILOR OPERATORULUI
ECONOMIC/INSTITUŢIEI PUBLICE PARTENER/E

5. PROFILUL: RESURSE NATURALE ȘI PROTECŢIA MEDIULUI

6. DOMENIUL: PROTECŢIA MEDIULUI

7. CALIFICAREA:
TEHNICIAN ECOLOG ŞI PROTECŢIA CALITAŢII MEDIULUI

8. CLASA a - IX- a
9. NR. ORE: 90

AUTORI:
MANEA –SCORŢARU RODICA
LTF
MARINESCU CAMELIA
RM. VÂLCEA ŢUNCU BIANCA
AJPM MODAN MONICA
VÂLCEA POPESCU GABRIELA
ISTOCESCU ALINA

2
 PĂDURARIU SILVIA
VOICESCU ALIN

1. NOTĂ DE PREZENTARE
Modulul 4 – destinat Curriculumului în dezvoltare locală - Protecţia mediului în ariile
protejate din judeţul Vâlcea. Parcul Naţional Cozia, se aplică pentru:
o Învăţământul liceal;
o Calificările domeniului de pregătire de bază PROTECŢIA MEDIULUI:
1. Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
o Nivelul de calificare conform cadrului naţional al calificărilor – 4;
o Numărul de ore alocat modulului: Conform planului de învăţământ acest modulocupă
poziţia a patra şi i-au fost alocate un număr: 90 ore total/an (3săpt. x 5 zile x 6 ore /zi)
fiind studiat în clasa a IX a;
o Scopurile modului:
- Stimularea interesului pentru pregătirea de specialitate
- Dezvoltarea creativităţii, cultivarea opţiunilor legate de activităţi productive (curiozitatea
ştiinţifică si tehnică, interesul pentru activităţi practice, organizarea locului de munca);
- Crearea premiselor pentru trecerea facilă de la şcoală la locul de muncă
- Adaptarea la cerinţele pieţei muncii şi la dinamica evoluţiei tehnologice;
- Formarea unei atitudini responsabile la locul de munca, de respectare a normelor specifice
de securitate şi sănătate în muncă şi de protecţie a mediului înconjurător.
o Rolul modulului Protecţia mediului în ariile protejate din judeţul Vâlcea. Parcul
Naţional Cozia: aprofundarea cunoştinţelor de ecologie şi protecţia mediului în Parcul
Naţional Cozia existente pe teritoriul judeţului Vâlcea, şi dobândirea competenţelor
pentru calificările de nivel 4 aparţinând domeniului Protecţia mediului. A fost ales pentru
a valoriza această arie protejată, dirijând şi susţinând elevii în a cunoaşte toate aspectele
legate de conservare, protejare a unor habitate, ecosisteme, specii de plante, animale,
soluri, complexe geologie etc. şi a păstra echilibrul natural. Rolul CDL –ului: este centrat
pe rezultate ale învăţării şi vizează dobândirea de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini specific
domeniului Protecţia mediului necesare angajării facile şi rapide pe piaţa muncii în una
din ocupaţiile specificate în SPP-urile corespunzătoare calificărilor profesionale de nivel
4, din domeniul de pregătire profesională precizat.

3
 Pregătirea de bază pentru clasa a IX-a, filiera Tehnologică, profilul Resurse naturale şi
protecţia mediului, domeniul Protecţia mediului, presupune dobândirea de către absolvenţi a
cunoştinţelor şi deprinderilor de recunoaştere a ariilor protejate, a componentei biotice şi
abiotice a lor, de organizare a acţiunilor de igenizare, de caracterizare a elementelor
generale din parcurile naţionale, de recunoaştere a hidrografiei, florei şi faunei, precum şi
rolul important al acestor arii protejate.
Lista unităţilor de rezultate ale învăţării suplimentare care răspund nevoilor
operatorului economic/instituţiei publice partener/e:
- Cunoaşterea şi definirea unei arii protejate
- Identificarea pe hartă şi în teren a limitelor Parcului Naţional Cozia în vederea
respectării în acest perimetru a regulilor impuse prin actele normative specific
- Cunoaşterea formelor reliefului parcului, particularităţile acestuia
- Cunoaşterea şi identificarea speciilor care constituie învelişul vegetal, identificarea
unor specii inclusiv a celor endemice
- Cunoaşterea animalelor care trăiesc în parc, inclusiv al celor endemice sau care
tranzitează parcul cum sunt păsările calătoare
- Cunoaşterea rezervaţiilor naturale existente în parc şi a regulilor care le
reglementează
- Identificarea obiectivelor turistice naturale şi antropice şi popularizarea lor
- Identificarea activităţilor economice şi a ocupaţiilor admise pe teritoriul parcului
o Descrierea nevoilor de formare cărora le răspunde CDL-ul şi a rezultatelor învăţării
aprofundate: au plecat de la necesitatea educării populaţiei care ajunge pe teritoriul
unei arii naturale protejate, a unui parc naţional deoarece în prezent administraţia
parcului se confruntă cu mari probleme de respectare a legislaţiei specifice ariilor
protejate, „turiştii de ocazie” având în prezent un comportament distructiv cu mari
riscuri pentru mediu în ceea ce priveşte incendiile, poluarea, braconajul, activităţi
economice interzise etc. În acest context elevul acumulează cunoştinţe şi îşi formează
deprinderi pentru activităţi care implică aplicarea măsurilor de protejare şi consevare a
biodiversităţii prin intermediul acestui tip de arie naturală protejată-parc naţional şi
mai ales dobândirea unei solide educaţii ecologice din care să transmită mai departe
semenilor cu care au contacte în viitor.
Lista unităţilor de rezultate ale învăţării din SPP vizate:

4
 a. Rezultate ale învăţării tehnice generale:
1. Caracterizarea ecosistemelor naturale şi antropice
2. Investigarea ecosistemelor
3. Caracterizarea bazinelor hidrografice
4. Protejarea mediului înconjurător împotriva poluării
b. Unităţi de rezultate tehnice specializate:
16. Conservarea biodiversităţii

URÎ: PROTECŢIA MEDIULUI ÎN ARIILE PROTEJATE DIN JUDEŢUL

VÂLCEA. PARCUL NAŢIONAL COZIA

5
2. TABEL DE CORELARE DINTRE REZULTATELE ÎNVĂŢĂRII ŞI CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

URÎ: Protecţia mediului în ariile protejate din judeţul Vâlcea. Parcul

Naţional Cozia
Conținuturile învățării Situaţii de învăţare
Cunoştințe Abilități Atitudini

 Noţiuni privind  Identificarea ariilor  Colaborează cu membrii  Definirea Parcului - Crearea condițiilor
definirea P.N. protejate din judeţul echipei de lucru pentru Naţional necesare și dirijarea
Cozia; Vȃlcea organizarea şi distribuirea  Consideraţii elevilor pentru învățarea
 Formele de relief  Identificarea de sarcini de lucru, toponomice prin descoperire
ale P.N.Cozia; reliefului şi asigurarea igienei sănătăţii  Delimitarea parcului - Stimularea creativității
 Învelişul vegeta l identificarea şi securităţii în muncă,  Forme de relief prin metoda Graffiti
al P.N.Cozia; aspectelor relaţii stimulative în  Masivul Cozia - Căutarea căilor de acces
 Fauna Parcului climatice; activitate;  Defileul Oltului spre propriile cunoştinţe,
Naţional Cozia;  Identificarea  Înţelegerea importanţei  Grotele credinţe, convingeri,
 Protejarea plantelor protejate distribuirii corecte şi prin metoda ciorchinelui
 Sectorul Nord –
mediului în din Parcul Naţional echitabile a sarcinilor de - Studierea unei teme din
Vestic
P.N.Cozia; Cozia; lucru, pentru a obţine perspective diferite, prin
 Reţeaua
 Presiunea  Identificarea faunei rezultate pozitive; metoda cubului
hidrografică
antropica în din PNC;  Stimularea iniţiativei şi - Monitorizarea înţelegerii
 Aspecte climatice
P.N.Cozia;  Caracterizarea şi creativităţii pentru şi menţinerea
 Invelişul vegetal
identificarea rezolvarea unor probleme implicării, prin metoda
 Obiectivele  Animale protejate
rezervaţiilor apărute; Sinelg
turistice în  Rezervaţii naturale
naturale din Parcul  Luarea unor decizii şi - Învăţare prin colaborare
P.N.Cozia;  Presiunea antropică
Naţional Cozia; asumarea lor; - Lucrul în echipă
 Conservarea  Păstoritul
 Caracterizarea  Formarea şi dezvoltarea - Metoda mozaicului,
biodiversităţii în  Obiective turistice
presiunii antropice; deprinderilor de apreciere gândiţi/lucraţi în
PNC;  Obiective turistice
a resurselor naturale din perechi /comunicaţi
 Igienizarea pe  Identificarea şi naturale
judeţul Vȃlcea şi de - Antrenarea gândirii
poteci turistice; caracterizarea  Obiective turistice elevilor, stimularea
6
 Impactul antropic obiectivelor conservare a acestora; antropice spiritul de observaţie,
în PNC; turistice naturale și  Stimularea interesului  Conservarea reflecţia adâncă,
 Măsuri de antropice; pentru conservarea şi biodiversitătii dezvoltarea capacității
protecţie şi  Identificarea protejarea mediului; Igienizare pe poteci de a elabora ipoteze, de
conservare a modalităţilor de  Stimularea interesului turistice a găsi rezolvări
PNC; conservarea a pentru turismul ecologic  Elemente de ingenioase etc. prin
biodiversităţii; în contextul unei impact antropic metoda problematizării
 18.2.9. Participarea dezvoltări durabile în  Măsuri - Ghidarea lecturii sau
la activităţi de judeţul Vȃlcea; administrative de ascultarea unei prelegeri
igienizare;  Aprecierea peisajului şi protecţie a Parcului prin metoda ştiu/ vreau
 18.2..10. dezvoltarea simţului Naţional Cozia să ştiu/am învăţat
Caracterizarea estetic; - Discuţii dirijate pentru
elementelor de  Manifestarea interesului fiecare din temele la
impact antropice; pentru meşteşurile, care se poate aplica
 18.2.11. tradiţiile şi obiceiurile din metoda.
Prezentarea judeţul Vȃlcea;
măsurilor  Stimularea interesului
administrative de pentru comuniune cu
aprotecţie şi natura şi crearea unui
conservare a mediu de viaţă sănătos şi
Parcului Naţional durabil.
Cozia .

7
LISTA MINIMĂ DE RESURSE MATERIALE NECESARE DOBÂNDIRII
REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII (ECHIPAMENTE, UNELTE ȘI INSTRUMENTE,
MACHETE, MATERII PRIME ȘI MATERIALE, DOCUMENTAȚII TEHNICE,
ECONOMICE, JURIDICE ETC.)
Pentru parcurgerea modulului este necesară existenţa unui minim de materiale didactice
alcătuit din:
o Atlase, determinatoare de floră şi faună;
o Atlase botanice;
o Atlase zoologice;
o Atlase ecologice;
o Colecţii de fotografii, filme, imagini video, prezentări Power – Point
o Manuale, cărţi de specialitate, publicaţii legate de Parcul Naţional Cozia şi arii protejate;
o Aparatură audio – video, laptop, ecran de proiecţie;
o Microscop, lupe, anemometru, ph-metru, kit cu hârtie Merck
o Aparat foto, cameră video
o Filme realizate în alte arii protejate;
o Softuri educaţionale.
Se recomandă ca aceste lecţii să se realizeze pe grupe de elevi, lucrul în echipă fiind mult
mai eficient pentru acumularea informaţiilor şi formarea deprinderilor, atât în cabinet cât şi în
P.N.Cozia. De asemenea, cele mai utile lecţii sunt cele în teren de aceea se recomandă deplasarea în
teren împreună cu specialişti ai administraţiei PN Cozia pentru identificarea florei şi faunei,
tipurilor de roci, tipurile de sol etc.
Profesorul într-o astfel de lecţie va supraveghea, dirija, îndruma şi va interveni în rezolvarea
oricăror deficienţe şi nereguli semnalate.
Conţinuturile specifice acestui modul vizează realizarea rezultatelor învăţării prevăzute în
standardul de pregătire profesională.

3. SUGESTII METODOLOGICE
Conţinuturile modulului „Protecţia mediului în ariile protejate din judeţul Vâlcea.
Parcul Naţional Cozia” trebuie să fie abordate într-o manieră integrată, corelată cu particularităţile
clasei de elevi şi cu nivelul iniţial de pregătire al acestora. Numărul de ore alocat fiecărei teme este
8
variat şi lăsat la latitudinea profesorului, fiind stabilit în funcţie de dificultatea şi complexitatea
acestora, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale colectivului cu care lucrează, de complexitatea
materialului didactic implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor de către
colectivul de elevi.
Modulul „Protecţia mediului în ariile protejate din judeţul Vâlcea. Parcul Naţional
Cozia” are o structură flexibilă, deci poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi
mijloace sau resurse didactice. Pregătirea se recomandă a se desfăşura în laboratoare sau/şi în
cabinete de specialitate şi în teren, la operatorul economic. Trebuie menţionat că pregătirea în
cabinete/laboratoare tehnologice ateliere de instruire practică din unitatea de învăţământ sau de la
operatorul economic are importanţă deosebită în atingerea rezultatelor învăţării.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de învăţare
variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev, inclusiv
adaptarea la elevii cu cerinţe educaţionale special.
Aceste activități de învățare vizează:
- aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor,
exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, transformarea elevului în coparticipant la propria
instruire şi educaţie;
- îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea după diverse surse de informare, observaţia proprie, studiul şi cercetarea în
teren, exerciţiul personal, instruirea programată, experimentul şi lucrul individual, tehnica
muncii cu fişe) cu activităţile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul
discuţiilor, asaltului de idei, jocul de rol, metoda ciorchinelui, etc;
- folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele cunoaşterii,
prin recurgere la modele concrete cum ar fi studiul de caz, cercetarea în teren, modelul
experimental, activităţile de documentare, modelarea, observaţia/investigaţia dirijată etc.;
- însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă (ex. studiul individual,
investigaţia ştiinţifică, studiul de caz, metoda referatului, metoda proiectului etc.), care oferă
deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă (utilizarea surselor de informare: ex.
biblioteci, internet, bibliotecă virtuală).
Pentru dobândirea rezultatelor învăţării, pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare:
- Studiul de caz

9
 - Referatul interdisciplinar
- Activităţi de documentare
- Vizionări de materiale video (casete video, CD/ DVD – uri)
- Problematizarea
- Observaţia

4. SUGESTII PRIVIND EVALUAREA

Prin evaluare, profesorul va măsura eficienţa întregului proces de pregătire practică .
Evaluarea determină măsura în care elevii au atins rezultatele învăţării stabilite în standardele de
pregătire profesională.
Parcurgerea conţinuturilor prevăzute în curriculum asigură identificarea în teren şi
caracterizarea principalelor tipuri de spatii verzi precum si speciile lemnoase forestiere, cunoaşterea
arealului şi importanţei acestora. Aceste elemente stau la baza parcurgerii altor module specifice
domeniului Protecţia mediului.
Pentru oricare lecţie din stagiul de pregătire practică ,metodele dominante utilizate pot fi
învăţarea prin observare, problematizarea şi descoperirea, metode specifice învăţării centrate pe
elev. Ca instrumente de evaluare se pot utiliza: observarea sistematică, proiectul, portofoliul, tema
de casa, autoevaluarea. Probele de evaluare şi autoevaluare se pot concepe sub formă de fişe de
observare, fişe de autoevaluare, fişe de evaluare (teste) cuprinzând itemi obiectivi, semiobiectivi,
subiectivi.
Standardul de Pregătire Profesională s-a proiectat după un model nou, centrat pe rezultate ale
învăţării (cunoştinţe, abilităţi, atitudini).
Activitățile de învățare vizează:
o aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale
elevilor;
o exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, transformarea elevului în coparticipant la
propria instruire şi educaţie;
o îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al
elevului(documentarea după diverse surse de informare, observaţia proprie, exerciţiul
personal, instruirea programată, experimentul şi lucrul individual, tehnica muncii cu fişe) cu

10
 activităţile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuţiilor, asaltului de
idei;
o folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele
cunoaşterii, prin recurgere la modele concrete cum ar fi modelul experimental, activităţile de
documentare, modelarea, observaţia/investigaţia dirijată etc.;
o însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă (ex. studiul individual,
investigaţia ştiinţifică, studiul de caz, metoda referatului, metoda proiectului, portofoliul
etc.), care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă.
Profesorul are libertatea de a alege metodele şi tehnicile didactice şi de a propune noi
activităţi de învăţare în măsură să asigure o pregătire de bază corespunzătoare în vederea dobândirii
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor de nivel 4 specifice calificării. Metodele şi tehnicile de
învăţare vor fi alese ţinând cont de faptul că elevii au stiluri de învăţare diferite şi vor fi adaptate în
funcţie de cele 3 tipuri principale de învăţare:
o stilul vizual;
o stilul auditiv;
o stilul practic
După terminarea activităţilor practice, fiecare elev îşi va întocmi propriul referat al lucrării, are
poate fi utilizat de către profesor şi ca instrument de evaluare curentă.

FIŞĂ DE EVALUARE

Tema: Obiective turistice din PN Cozia

1. Definiţi obiectivul turistic.
2. Priviţi imaginile următoare care conțin diferite obiective turistice din perimetrul P.N. COZIA
şi realizaţi o clasificare a lor în următorul tabel:

Mânăstirea Cozia Mânăstirea Stănişoara

11
Cascada Lotrişor Viaductul de pe Olt în zona Căciulata
Naturale Antropice

3. Printre obiectivele turistice naturale din PN Cozia se numară speciile de plante şi animale.
Scrieţi denumirea populară şi ştiinţifică pentru speciile din imaginile următoare:

12
 BAREM DE CORECTARE
1 . Element sau ansamblu de elemente al resursei turistice individualizat şi introdus în circuitul
turistic.
2.Clasificarea obiectivelor este:
Naturale Antropice
Cascada Lotrişor Mânăstirea Cozia
Mânăstirea Stănişoara
Viaductul
 Laleaua pestriţă - Fritillaria meleagris
 Floarea de colţ- Leopoldinum alpinum
 Ursul brun- Ursus arctos
 Capra neagră –Rupicapra rupicapra
 Pseudoscorpionul – Neobisium carpathicum
 Lupul- Canis lupus

5. BIBLIOGRAFIE

1. Badea L., Constanţa Rusenescu – Judeţul Vâlcea, Editura Academiei Bucureşti, 1971
2. Banu I., Măldărescu P. – Contribuţii la cunoaşterea florei muntelui Cozia în vol.
Ocrotirea naturii în Oltenia
3. Berce V. – Vegetaţia munţilor Cozia – Narăţu, în vol. Ocrotirea naturii în Oltenia
4. Fabian Ana, Onaca R, - Ecologie Aplicată, Casa de Editură Sarmis Cluj-Napoca, 1999
5. Găldean N., Staicu G., Rusti D. - Ecologie şi protecţia mediului, clasa a XII a, Editura
Economică Preuniversitaria
6. Mohan Gh, Ardelean A. – Ecologie şi protecţia mediului, Ed. SCAIUL, Bucureşti, 1993
7. Gheorghe Ploaie – Parcul Naţional Cozia, Editura ALMAROM, 2004
8. http://www.cozia.ro/

13