Inspectoratul Şcolar al Judeţului Argeş

Grădiniţa cu Program Prelungit „ Pui de Lei ”

Piteşti, Str. Horea, Cloșca și Crișan, nr. 9
Tel./Fax: 0348 415 310
Email : gradinita_puidelei@yahoo.ro

Nr.
Director,
Prof. Oncioiu Alina
RAPORT DE EVALUARE CONTINUĂ
Grupa mare ,,FLUTURAŞILOR”
An şcolar 2022-2023

SCOPUL EVALUĂRII : verificarea cunoştinţelor în urma finalizării proiectului tematic

Jurnal de prichindel

Evaluarea copiilor s-a realizat urmărind toate domeniile de dezvoltare, pe o perioadă de 3

săptămâni, în urma desfășurării următoarelor teme săptămânale:

1. FAMILIA- UN DREPT, O RESPONSABILITATE

2. CORPUL MEU
3.COMUNITATEA

DOMENII DE DEZVOLTARE VIZATE

A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ
C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI FAȚĂ DE ÎNVĂŢARE
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII .

I . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

COMPETENȚE VIZATE
1.1. Coordonarea mușchilor în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei copiilor
1.2. Participarea la activităţi fizice variate, adecvate nivelului de dezvoltare al copiilor
2.2. Orientarea în spațiu pe baza simțurilor.
3.1. Exersarea unor principii de bază specifice unei alimentaţii sănătoase
3.2. Formarea deprinderilor de păstrare a igienei personale
3.4. Utilizarea unor reguli de securitate fizică personală
NIVEL II Comportamente măsurabile:
-să denumească schema corporală;
-să execute exerciţii de mers,alergare,săritură
-să manifeste ,în timpul activităţii,atitudini de cooperare, spirit de competiţie, fairplay;
-să aplice reguli de igienă a efortului fizic;
-să înţeleagă comenzile date.

INSTRUMENTE DE EVALUARE:proba practică, observaţia directă, caietul de observaţii

curente,fişa de evaluare individuală.

II. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

COMPETENȚE VIZATE

1.1. Manifestarea încrederii în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia

1.3. Inițierea/participarea la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată
2.1. Exprimarea recunoașterii și a respectării asemănărilor şi deosebirilor dintre oameni
2.3. Exersarea asumării unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate
3.1. Exersarea autoaprecierii pozitive în diferite situaţii educaţionale
4.1. Recunoașterea și exprimarea emoțiilor de bază
4.2. Exersarea unor abilităţi de autocontrol emoţional

NIVEL II Comportamente vizate:

 -să identifice rolul copilului și al educatoarei la grădiniță
 -să denumească ţara, oraşul în care locuiesc;
 -să denumească membrii familiei și rolul acestora
 -să identifice calități ale sale și ale colegilor
 -să conştientizeze consecinţele pozitive/negative ale comportamentului sau asupra sa şi a
celor din jur.

INSTRUMENTE DE EVALUARE: proba practică(produsele copiilor);proba orală, observaţia

directă, fişa de evaluare individuală, caietul de observaţii curente.

III. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

COMPETENȚE VIZATE

1.1.Manifestarea curiozității şi interesului pentru experimentarea și învăţarea de lucruri noi

1.2.Inițierea de activități de învățare noi și de interacțiuni cu copiii sau cu adulții din mediul
apropiat
2.2. Integrarea ajutorului primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți
3.1. Manifestarea creativității în activități diverse
3.3. Dezvoltarea creativității prin activități artistico – plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative

NIVEL II –Comportamente măsurabile

 -să denumească materialele şi uneltele de lucru;
 -să denumească acţiunile efectuate cu acestea;
 -să folosească corect foarfecele şi lipiciul;
 -să decupeze imagini liber şi după contur;
 -să mototolească corect hârtia;
 -să interpreteze fragmente din cântecele cunoscute;
 -să interpreteze o melodie cu acompaniament;
 -să execute mişcări ritmice sugerate de text;
 -să denumească culorile după criterii asociate unor aspecte întâlnite în mediul
înconjurător;
 -să redea o temă plastică folosind acuarela, carioca şi tehnici cunoscute;
 -să redea teme specifice modelajului.

INSTRUMENTE DE EVALUARE: proba practică(lucrări ale copiilor); proba orală

IV. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI

SCRIERII

COMPETENȚE VIZATE
1.1. Exersarea ascultării active a unui mesaj pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare
receptivă)
1.2. Demonstrarea înțelegerii unui mesaj oral prin valorificarea ideilor, emoțiilor, semnificațiilor
etc. (comunicare expresivă)
2.1. Comunicarea clară a unor idei, nevoi, acțiuni, emoții proprii
3.2. Discriminarea/diferențierea fonetică a cuvintelor, silabelor, sunetelor; asocierea sunet –
literă
3.3. Identificarea prezenței mesajului scris, aprecierea și valorificarea acestuia în activitățile
curente
3.4. Asimilarea unor elemente ale scrisului; folosirea diferitelor modalități de comunicare
grafică și orală pentru transmiterea unui mesaj
NIVEL II - Comportamente măsurabile:
 să recunoască personajul şi povestea din care face parte;
 să redea replici ale personajelor;
 să redea o strofă sau mai multe dintr-o poezie respectând intonaţia şi pauzele;
 să denumească diferite obiecte/jucării
 să formeze propoziţii simple şi dezvoltate;
 să pronunţe(relativ) corect sunetele limbii române;
 să decoreze vaza cu litere cunoscute
 să utilizeze corect creionul, hârtia, creioanele colorate.

INSTRUMENTE DE EVALUARE: PROBE ORALE ŞI PROBA SCRISĂ (fişe de lucru).

V. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

COMPETENȚE VIZATE

1.1. Identificarea elementelor caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
1.2. Compararea de experienţe, acţiuni, evenimente, fenomene/relaţii din mediul apropiat
1.5. Realizarea dirijată a unor activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi
metode specifice
2.1 Familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia
2.2. Familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălţime, lungime
2.3. Identificarea şi numirea formelor obiectelor din mediul înconjurător
2.4. Efectuarea operaţiilor de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
3.1. Evidenţierea caracteristicilor unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător

a. CUNOAŞTEREA MEDIULUI

NIVEL II -Comportamente măsurate:

 să recunoască imagini reprezentative pentru anotimpul toamna;
 să identifice 2-3 semne caracteristice ale anotimpului;
 să denumească animalele şi categoria din care fac parte (domestice, sălbatice);
 să sesizeze deosebirile dintre vieţuitoare prin analiză, comparaţie, generalizare;
 să recunoască elemente ale mediului social şi cultural, poziţionând elementul uman ca
parte integrantă a mediului.
 Să respecte regulile de igienă individuală şi colectivă.

INSTRUMENTE DE EVALUARE:
-probe scrise, probe orale, caietul de observaţii
b.ACTIVITĂŢI MATEMATICE

NIVEL II -Comportamente măsurate:

 să denumească jucării şi obiecte din grupă;
 să formeze mulţimi după diferite criterii (formă, mărime, culoare);
 să numere corect în lim. 1-5;
 să raporteze corect numărul la cantitate şi invers;
 să identifice pozitia spaţială (sus, jos, în faţă, în spate, sub);
 să denumească corect figuri geometrice ;

INSTRUMENTE DE EVALUARE:
-Probe orale;
-Proba scrisă (fişa de evaluare);
-Observaţia directă;
-Caietul de observaţii ale copiilor;
-Fişa de evaluare individuală.

CONCLUZII ŞI MĂSURI AMELIORATIVE

Comportamentele verbale măsurate au fost atinse în cea mai mare parte de către majoritatea
copiilor, o proporţie mai mică de copii au aceste comportamente în dezvoltare:

Unii copii, care se exprimă mai greu în propoziţii vor fi antrenaţi şi activaţi într-un program
de recuperare şi exersarea comunicării orale în activităţile alese, pentru ei vor fi reluate
programele speciale în cadrul muncii individuale din etapele I, III ale activităţilor alese;
răspunsuri date în propoziţii vor fi corecte gramatical, coerente şi clare, nu se admit propoziţiile
eliptice, alcătuirea de propoziţii simple şi dezvoltate, cât mai mult exerciţiu pentru a trece peste
nesiguranţa şi neştiinţa si pentru a nu mai exista ezitări în formularea propoziţiilor corecte
gramatical; vor fi organizate în cadrul activităţilor alese, activităţi de repovestire după imagini
pentru reactualizarea conţinuturilor poveştilor cunoscute şi pentru antrenarea tuturor copiilor în
repovestiri; se vor face cât mai multe exerciţii de identificare a cuvintelor în propoziţii, a
silabelor în cuvinte, reprezentarea grafică a cuvintelor şi a silabelor; se vor face cât mai multe
exerciţii în acest sens.

Ceilalţi copii vor fi antrenaţi în activităţi pentru dezvoltarea limbajului oral şi a comunicării

orale, fiind solicitaţi în rezolvarea unor sarcini mai complicate, cu grad de dificultate mai ridicat.
Constatări şi măsuri ameliorative privind comportamentul cognitiv: marea majoritate a
copiilor din grupă au un potenţial cognitiv foarte bun: capacităţi perceptive bine dezvoltate, spirit
de observaţie, gândire logică şi rapidă, mai mult concret-intuitivă, capacitate flexibilă de operare
cu noţiuni/date, ritm de învăţare bun şi foarte bun.

Program de dezvoltare pentru majoritari: observări în mediul ambiant, lecturi după imagini,

jocuri didactice, activităţi matematice cu jocuri de exersare a operaţiilor de adunare, scădere,
rezolvare de probleme, compuneri şi descompuneri, jocuri şi activităţi pe grupuri mici şi
individual (în etapele I, II, III)

Constatări şi măsuri ameliorative privind comportamentul psihomotor:  Preşcolarii redau

grafic, utilizând elemente de limbaj plastic, aspecte caracteristice familiei, corpului uman,
comunităţii . Realizează un personaj, obiecte din mediul înconjurător utilizând diferite tehnici:
rupere, mototolire, lipire. Execută corect exerciţii pentru cunoaşterea posibilităţilor motrice ale
corpului;

Pentru toţi ceilalţi copii se vor desfăşura activităţi de orientare în spaţiu după un reper dat,
dezvoltare fizică generală, gimnastica de înviorare zilnică, mişcări libere după sunetul muzicii,
activităţi de educaţie fizică, jocuri în aer liber etc.

Constatări şi măsuri ameliorative privind comportamentul socio-afectiv: este de

apreciat faptul că toţi copiii manifestă iniţiativă într-o mai mare sau mai mică măsură în
executarea unor sarcini colective (strâng/pun masa, jucăriile, fac ordine) cu mici excepţii
remediabile în mare măsură. Socializarea prin joc este, în general, foarte bună, excepţiile
identificate necesită muncă individualizată, este necesară colaborarea cu familia, motivaţia
intrinsecă etc. Pentru optimizarea socializării se vor folosi  ca modalităţi de realizare: jocurile cu
subiect şi roluri, activităţi de educaţie pt societate, lucru în echipă, observări, memorizări, lecturi,
convorbiri, filme, dramatizări etc.

Grupa, în ansamblul ei, prezintă un comportament socio-afectiv bun şi foarte bun, cu unele
individualizări şi aspecte specifice: deşi câţiva copii au o personalitate foarte puternică, încearcă
să sfideze regulamentele şi se fofilează de la îndeplinirea acestora găsindu-şi alte preocupări mai
importante pentru ei.

Educ. Răduţ Mihaela

Educ. Repta Elena