UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ȘI PSIHOLOGIE

DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

REFERAT

COORDONATOR DISCIPLINĂ. STUDENT

PSIHOPEDAGOGIA COPIILOR CU CHIȚĂ ANDREEA
DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE GABRIELA
LECTOR DR. SORIN VLAD PREDESCU ANUL I

Timișoara, 2020
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ȘI PSIHOLOGIE
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

DISGRAFIA

COORDONATOR DISCIPLINĂ. STUDENT

PSIHOPEDAGOGIA COPIILOR CU CHIȚĂ ANDREEA
DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE GABRIELA
LECTOR DR. SORIN VLAD PREDESCU ANUL I

Timișoara, 2020

2
 Cuprins

1. Introducerea
2. Ce este disgrafia?
3. Simptomatologia disgrafiei
4. Metode și procedee pentru corectarea disgrafiei
4.1 Metode și procedee cu caracter general
4.2 Metode și procedee cu caracter specific logopedic
Concluzii
Bibliografie/Webgrafie

3
 1. Introducerea

Studierea dificultăților de învățare a început undeva în jurul anului 1960, iar de

atunci oamenii caută o definiție exactă a acestor dificultăți de învățare. Tot ce știm este că
majoritatea definițiilor se axează pe evaluarea performanței de învățare a persoanei, în
comparație cu așteptările firești. Cele mai cunoscute dificultăți de învățare sunt dislexia,
disgrafia, discalculia și dispraxia. La noi în România, în 20.01.2017 a fost dat un ordin de
către Ministrul Educației Naționale, în care se vorbea despre asigurarea suportului necesar
elevilor cu tulburări de învățare.
Am ales să discut despre disgrafie, în acest referat, datorită faptului că este una
dintre cele mai cunoscute deficiențe de învățare, înaintea acesteia fiind, dislexia. Disgrafia
prezintă dificultăți în integrarea vizuo-motorie, mai exact copilul poate să vorbească și să
citească, dar nu poate să execute operațiile motorii necesare pentru a desemna simboluri
grafice, precum literele și cifrele. Copilul ce prezintă această dificultate de învățare, nu
revizualizează literele și nu poate scrie după dictare.

2. Ce este disgrafia?

Disgrafiile reprezintă o importantă tulburare în comunicarea prin scris și care nu

este atribuită întârzierii mintale sau unor boli senzoriale ,neurologice ,tulburărilor emoționale,
sau dezavantajului economic ,cultural sau unei instrucții neadecvate . Scrisul acestor copii
este
format din propoziții scurte ,sărace in exprimare ; producțiile grafice ale acestor copii sunt
marcate de dezordine si eroare atât in desenarea literelor cat si in aspectele gramaticale.
„Disgrafia este o tulburare neurologica care afecteaza scrisul pacientului. Un copil
cu disgrafie va avea un scris dezordonat si incorect. La copii, afectiunea este descoperita in
momentul in care copilul incepe sa scrie. Disgrafia la adulti este asociata de obicei cu o
trauma la nivelul creierului.” (Blanaru, 2013)
Trăsătura esențiala în această tulburare constă în inabilitatea de a compune un text
scris ; copilul face greșeli de exprimare , gramaticale, de punctuație si de organizare a frazei,
de asemenea are o grafică defectuoasă a literelor.

4
 3. Simptomatologia disgrafiei

Trăsătura esențială în aceasta tulburare constă în inabilitatea de a compune un

text scris. Erorile de gramatică includ omisiunile literelor, ordonarea incorecta a literelor în
interiorul cuvântului sau al cuvântului în interiorul frazei, folosirea incorecta a verbelor si
pronumelor. De obicei propozițiile sunt incorecte, incomplete, prescurtate.
Analiza sintactică a acestor fraze releva o sintaxa simplificată, primitiva, lipsita de
nuanțări sofisticate, iar greșelile de punctuație sunt frecvente.
Scrisul urât îi caracterizează pe acești copii; literele sunt greu lizibile, deformate,
răsucite , inversate, uneori desenează litere de tipar urmate de litere cursive sau o mixtura de
litere mari si mici. Compoziția relatării este săraca, la fel si organizarea paragrafelor. Aceștia
când fac o compunere, aceasta este scurta, fără descrierea personajelor, a conflictului sau a
împrejurărilor. Coeziunea compoziției este deficitara, fără introducere, cu referiri neclare, fără
etape de tranziție si cu sfârșit brusc.

4. Metode și procedee pentru corectarea disgrafiei

4.1. Metode și procedee cu caracter general

Pentru acești copii s-au creat metode speciale prin care pot să treacă, într-o
oarecare măsură, peste disgrafie. Ca și metode și procedee cu caracter general, s-au scos în
evidență exercițiile pentru dezvoltarea musculaturii degetelor și mâinilor, educarea și
dezvoltare auzului fonic și dezvoltarea și structurarea capacității de orientare și structurare
spațială. Un factor important pentru aceștia este înlăturarea atitudinii negative față de scris.

4.2. Metode și procedee cu caracter specific logopedic

Pe această arie de logopedie sunt diferite tehnici pentru a ajuta elevul. Ca de
exemplu obișnuirea elevului să-și concentreze gândirea asupra procesului de analiză și
sinteză a vorbirii sau dezvoltarea capacității de sesizare a relației fonem-grafem. Totuși,
pe lângă toate acestea, să nu uităm de capacității de discriminare auditivă, vizuală și
kinestezică.

5
 Concluzii
Pe baza celor relatate anterior putem spune că această problemă întâlnită la copii, a
doua cea mai cunoscută după dislexie, trebuie luată ca atare și tratată, ducând copilul la un
specialist.
Disgrafiile reprezintă o importantă tulburare în comunicarea prin scris și care nu este
atribuită întârzierii mintale sau unor boli senzoriale ,neurologice ,tulburărilor emoționale,
sau dezavantajului economic ,cultural sau unei instrucții neadecvate.

6
 Bibliografie/Webgrafie

Bibliography
Blanaru, A. (2013, 10 04). Educatie pacienti: Disgrafia – Simptome si masuri in functie de
varsta copilului. From https://www.formaremedicala.ro/educatie-pacienti/disgrafia-
simptome-si-masuri-in-functie-de-varsta-copilului/:
https://www.formaremedicala.ro/educatie-pacienti/disgrafia-simptome-si-masuri-in-
functie-de-varsta-copilului/