Raport analitic

cu privire la rezultatele inspecţiei frontale

în gimnaziul Roghi, s.Roghi, raionul Dubăsari

Temeiul:
- Planul de activitate al Direcţiei Învăţămînt General pentru anul de studii 2016-2017;
- Ordinul Nr. 198 din 07.11.2016, perioada : 10.11.2016-18.11.2016
Obiectivele inspecţiei:
Evaluarea calităţii managementului educaţional şi gradului de realizare a curriculei disciplinare:
- Verificarea respectării legislaţiei în vigoare în domeniul educaţiei.
- Evaluarea calităţii managmentului educaţional şi a sistemului de dirijare a procesului
educaţional.
- Evaluarea procesului educaţional, realizarea standardelor curriculare la disciplinele şcolare, a
nivelului de performanţe a elevilor.
Metode utilizate în timpul inspecţiei:
Analiza documentaţiei ce ţine de managementul instituţiei (Programul de dezvoltare a
instituţiei, Planul anual de activitate, procesele verbale ale consiliului profesoral şi al consiliului de
administraţie, cărţile de ordine); documentaţia ce ţine de evidenţa elevilor.
- Analiza asigurării didactico-metodice a procesului educaţional în conformitate cu cerinţele
politicii educaţionale moderne.
- Discuţii cu membrii echipei manageriale, cadre didactice, elevi, părinţi.
- Asistenţe (participarea) la ore şi analiza orelor asistate;
- Asistenţă metodică cu prezentarea unor recomandări metodice.
- Analiza reuşitei şi a performanţelor elevilor.
I. Constatări.
1. Date generale despre instituţie:
Gimnaziul Roghi din s.Roghi, raionul Dubăsari este amplasat într-o clădire-tip şcoală, o
clădire model pentru multe şcoli din raion. La 01 septembrie 1993 a fost dată în exploatare clădirea
actualului gimnaziu. Desi gimnaziul se afşă în stânga Nistrului instituţia aparţine jurisdicţiei
Republicii Moldova şi e una din cele patru instituţii ce se subordonează direct Ministerului Educaţiei.
În gimnaziul Roghi este instituit un Centru cominitar în care se instruiesc 10 copii.
2. Efectivul de elevi.
În gimnaziul Roghi îşi fac studiile 49 de elevi (I-IV- 21;V-IX-18), capacitatea fiind de 200 locuri.
Tot în gimnaziu se instruiesc 10 copii în Centrul cominitar.

3. Şcolarizarea elevilor.

Şcolarizarea elevior constituie 100%. Este dusă evidenţa elevilor în cartea alfabetică, care
coincide cu lista elevilor din registrul clasei, dosarele elevilor, numele şi prenumele fiecărui elev
coincide cu datele din certificatul de naştere al copilului. Registele de clasă sunt ordonate, încălcări
grave nu s-au depistat. Se duce evidenţa copiilor din familii social –vulnerabile, monoparentale, cu
părinţi plecaţi peste hotare.Este ţinută sub control strict fluctuaţia elevior.

4. Condiţiile de activitate:
Activitatea instituţiei în prezent se desfăşoară în clădire proprie, construită în anul 1993, cu 12
săli de studii, atelir, cantină, sală de computere, sală de festivităţi, sală de sport, sală de menaj.
 5. Încadrarea în proiecte:

Proiecte finalizate sau în derulare Sursa de finanţare/suma Proiecte iniţiate/ cîştigate,

(de indicat termenul ) suma şi sursa de finanţare

Educație pentru toți – inițiativă ME - 118760 mii lei ME 118760 mii lei
rapidă

O pregătire bună pentru școală – Asociația Indigo – 3500 dolari Asociația Indigo – 3500
cheia succesului dolari

Școală pentru comunitate – ”Într-un Asociația Verbina – 3200 lei Asociația Verbina – 3200
corp sănătos – o minte sănătoasă” lei

Schimbarea ferestrelor Guvernul RM - 75000 lei Guvernul RM - 75000 lei

6. Instituţia dispune de o clădire şi o cazangerie:

6.1. Clădirea principală în care se află 12 săli de clasă, laborator de chimie, laborator de fizică,
laborator de biologie, laborator de informatică cu computere conectate în reţeaua internet, biblioteca
cu sală de lectură, centru metodic dotat, sală de festivităţi cu 100 de locuri, sală de sport, cantină cu
80 locuri, sală de menaj pentru fete, atelier pentru băieţi, sală de sport,
6.2. Cazangerie conectată la gaze naturale.
6.3. Instituţia şcolară mai dispune şi de un teren de sport.
Resurse umane:
Gimnaziul Roghi este asigurat cu cadre didactice la toate disciplinele: personal didactic calificat,
cu performanţe în activitatea didactică. În anul de studii 2016-2017 activează 16 cadre didactice,
dintre care 68,75 % deţin grade didactice: grad didactic II – 11, 3 cumularzi; 3 cadre didactice sunt
de vărstă pensionară şi 1 angajat pe un termen determinat. Relaţiile în colectivul didactic sunt bazate
pe colaborare, deschidere, cooperare. La momentul inspecţiei gradul de acoperire cu personal
didactic este de 100%. Nu sînt nespecialişti încadraţi în activitate. Personal auxiliar specializat: 1
asistentă medical (0,5 unitate), 2 operatori instruiţi, 1 laborant calificat (profesorul la clasă); 1
bibliotecar calificat (0,5 unitate), 2 paznici, 4 îngrijitoare de încăperi, 1 îngrijitor de teren măturător,
1 electrician (0,5 unitate), 1 muncitor (0,5 unitate), 1 şef de gospodărie (0,5 unitate), 1 bucătar, 1
spălător de veselă (0,5 unitate), 1 secretar (0,5 unitate), 1 contabil, 1 unitate de şofer.
II.Organizarea procesului educaţional.
II.1. Activitatea managerială.
Echipa managerială este constituită din 3 persoane:

1. Doamna director deţine studii superioare, profesor de matematică, grad didactic II la

disciplină şi gradul II managerial.
Datoria de bază a unui manager într-o instituţie de învăţământ preuniversitar este de a fi pentru
toţi angajaţii un etalon al respectării eticii morale, educaţionale, de a fi purtătorul atât a valorilor
morale, cât şi a celor culturale: democraţie, drepturi şi obligaţiuni sunt cuvinte-cheie ale competenţei
profesionale şi ale eticii manageriale.
Competenţa managerială se bazează pe calitatea obiectivelor proiectate. Obiectivele de
activitate sunt axate pe următoarele competenţe:
- Conceperea şi monitorizarea politicilor educaţionale.
- Documentare şi formare.
- Exercitarea responsabilităţii administrative – financiare.
- Funcţionarea şcolii conform reţelei didactice şi şcolare.
 Aflându-se în fruntea unei instituţii educaţionale, ştie:
- Să definească strategii;
- Să optimizeze resursele financiare / materiale disponibile şcolii.
Ţine la control documentaţia examenelor de absolvire a gimnaziului. Se fac totalurile succeselor şi
insucceselor obţinute de către elevi în cadrul examenelor de absolvire a gimnaziului.
Este posesorul registrului de evidenţă a asistărilor la ore unde sînt stipulate obiectivele asistării,
concluziile, propunerile concrete pentru fiecare cadru didactic şi semnăturile profesorilor la care s-a
asistat.

2. Doamna director adjunct pentru instruire deţine studii superioare, profesoară de limba şi
literature română şi limba franceză. În urma controlului frontal a fost verificată documentaţia ce ţine
de monitorizarea procesului instructiv din gimnziu pentru ultimii 5 ani 2012 – 2016.
În urma activităţii de control s-au constatat următoarele:
- Documentaţia ce ţine de activitatea directorului adjunct (planul anual, lunar, săptămînal) se
află în stare bună, conţinutul e accesibil pentru utilizare.
- Ţine la control elaborarea şi realizarea proiectelor de perspectivă axate pe unităţi de învăţare.
- Ţine la control elaborarea şi realizarea proiectelor de scurtă durată la disciplinele de studiu şi
cele opţionale elaborate/ aprobate de către Comisia naţională.
- Asigură controlul intern şi dirijează activitatea cadrelor didactice în realizarea curriculei la
disciplinele şcolare.
- Rezultatele tuturor controalelor interne se generalizează în cadrul consiliilor profesorale şi a
celor administrative.
Conform planului de perspectivă al instituţiei se monitorizează activitatea cadrelor didactice în
procesul de formare continuă . Conform fişei postului, verifică starea şi completare a cataloagelor la
clasă. Ţine la control documentaţia examenelor de absolvire a gimnaziului. Se fac totalurile
succeselor şi insucceselor obţinute de către elevi în cadrul examenelor de absolvire a gimnaziului.
Este posesorul registrului de evidenţă a asistărilor la ore unde sînt stipulate obiectivele asistării,
concluziile, propunerile concrete pentru fiecare cadru didactic şi semnăturile profesorilor la care s-a
asistat. Organizează şi dirijează activitatea metodică. În timpul controlului a fost verificată
documentaţia ce ţine de atestarea cadrelor didactice care, la momentul verificării, s-au depistat careva
carenţe. Gimnaziul dispune de planul de activitate anual care este aprobat. Se păstrează cererile
copiilor şi ale părinţilor, pentru treapta primară , la solicitarea orelr opţionale. Opţiunile sunt
selectate conform Planului – Cadru, şi Curricula este aprobată de către Comisia naţională. Se
recomandă să se reorganizeze catedrele şcolare. Echipa managerială deopotrivă de convingerile şi de
acţiunile, elaborează, concretizează şi urmăreşte, în timp, proiectul instituţional de dezvoltare a şcolii,
implicând parteneri interni şi externi.
3. Lucrul extraşcolar în gimnaziu este efectuat de către Doamna director adjunct pentru
educaţie şi deţine studii superioare, profesor de istorie. În calitate de director adjunct pentru educaţie
activează de mai bine de 20 de ani, are studii superioare, în gimnaziu predă disciplina şcolară istoria
cu vechimea pedagogică de 30 de ani.
În contextul inspecţiei frontale a fost verificată documentaţia ce ţine de lucrul extraşcolar.
Constatări:
Toată documentaţia ce ţine de lucrul extraşcolar este repartizată în mape conform nomenclatorului
şi conţine o gamă variată de documente:
- Regulamentul de ordine intern pentru elevi.
- Scenarii ale activităţilor educative şi extraşcolare din cadrul gimnaziului.
- Planul de lucru anual.
- Planul lunar şi săptămînal.
- Orarul orelor de dirigenţie, cercurilor şi secţiilor sportive.
- Lista datelor remarcabile şi memorabile pe ani.
- Lucrul metodic cu diriginţii
- Activitatea de ocrotire a drepturilor copilului
- Planul de lucru al Activului părintesc.
- Graficul şi obiectivele adunărilor generale cu părinţii.
- Materialele lucrului metodic în cadrul catedrelor diriginţilor din ciclul: primar,
 gimnatial.
- Analize în urma asistărilor la activităţile educative şi orele de dirigenţie.
Majoritatea activităţilor extraşcolare se desfăşoară conform planului întocmit la început de an
şcolar.

II.2. Cadrul legal al instituţiei.

Regulamentul de ordine interioară, aprobat de către Consiliul profesoral al instituţiei.
Documentaţia şcolară este ordonată conform Nomenclatorului documentaţiei şcolare. Legile,
actele normative, instrucţiunile se păstrează într-o mapă specială, se studiază şi se aplică în
activitatea managerială.
Proiectarea activităţii instituţiei se realizează în baza unor acţiuni strategice privind oportunităţile
de dezvoltare a instituţiei. Programul de dezvoltare strategică a instituţiei pentru perioada 2015-2020
este în curs de finalizare, elaborat ţinînd cont de analiza realizărilor atinse în anul 2015-2016, analiza
SWOT, cu trasarea obiectivelor pentru perioada de referinţă şi a acţiunilor de realizare a obiectivelor.
II.3. Planificarea activităţii instituţiei.
Planul anual de activitate al instituţiei este structurat pe capitole (programe), care cuprind toate
aspectele de activitate a instituţiei. Se practică planificarea lunară a activităţii instituţiei, planul lunar
fiind afişat la loc vizibil în centrul metodic. Sunt programate şedinţe lunare ale Consiliului de
administraţie şi şedinţe ale Consiliului profesoral. Din procesele verbale ale CA prezentate, concluzia
este că se respectă periodicitatea desfăşurării şedinţelor, tematica, se pune accentul pe problemele
existente în instituţie, mai frecvent - şcolarizarea copiilor, rezultativitatea academică a elevilor,
rezultatele controalelor, aprobarea de liste, desfăşurarea activităţilor, ş.a. Conţinutul planului de
activitate denotă unele cazuri de inconsecvenţă în proiectarea acţiunilor. Decizia cu privire la
aprobarea cererilor pentru atestarea cadrelor didactice se adoptă de către Consiliul de administraţie,
aceeaşi problemă urmând să fie aprobată la şedinţa Consiliului profesoral. În proiectarea activităţilor
de control se respectă principiul cronologic al desfăşurării. Activităţile de control se regăsesc în
programul de activitate a Consiliului de Administraţie.
III.Activitatea curentă.
Ordinele cu referire la activitatea curentă a instituţiei se scriu într-un registru de evidenţă a
ordinelor privind activitatea de bază. Toate ordinele sunt semnate de către director, confirmate cu
ştampla instituţiei. În formulările prevederilor ordinelor nu s-au depistst erori esenţiale, dar se
întîlnesc sarcini cu caracter general.
În urma verificării înformaţiei postate prin clase, coridoare s-a constatat că clasele sunt
amenajate în dependenţă de destinaţie, conform disciplinelor şcolare, dar, cu părere de rău, în unele
cabinetele informaţia nu e plasată conform normelor în vigoare: S-au atestat greşeli la unele
ungheraşe sanitare, dar şi la unele ungheraşe şcolare. Toată informaţia postată în văzul copiilor e
binevenită şi atractivă, conţine elemente educative tematice. Informaţia afişată la panoul informativ
este scrisă clar, citeţ, pentru receptivitate eficientă. Gazetele de perete cu diverse tematici sunt
realizate cu gust estetic. Cabinetele şcolare sunt dotate cu materiale didactice nesesare procesului de
instruire şi sunt utilizate în timpul orelor conform destinaţiei. Unele cabinete au destinaţie dublă: de
ex. Istoria şi Geografia, Limba franceză şi Limba rusă, Biologia şi Chimia. Portretele scriitorilor,
posterele, schemele, hărţile ş.a. materiale sunt depozitate la îndemâna profesorilor şi sunt utilizate la
momentul oportun fără a consuma mult timp la selectarea informaţiei necesare.
Se recomandă:
1. De revăzut şi redactat toată documentaţia informativă întocmită de către elevi.
2. De exclus panourile care-s uzate de timp.
3. De scos panourile care-s afişate după perdea.
Disciplina şcolară Limba şi literatura română:
Disciplina limba şi literatura română în gimnaziul Roghi este predată de către o singură profesoară
conform schemei ce urmează:

Nr. Instituţia Specialitatea Vechim Nr. Clasele Grad Tema de

d/o absolvită ea în De didactic cercetare.
muncă ore
1 Universitate Limba şi 22 ani. 27 a V-a, II Metode activ –
a literatura a VI-a, participative la
Pedagogică română în a VII-a, orele de limba şi
de Stat şcoala a IX-a, literatura
„Aleco alolingvă română
Russo”,
Bălţi.

În urma studierii dosarului personal al profesoarei s-a constatat că profesoara activează conform
dipiomei de specialitate, e licenziată la disciplina limba şi literature română, alolingvi, dar are
recalificarea la disciplină. Profesoara deţine gradului didactic II. Doamna profesoară dispune de
portofoliu personal completat cu materiale teoretice, utile activităţii didactice: proiecte didactice,
sugestii metodice oferite în cadrul seminarelor raionale. Portofoliul catedrei conţine planul de
activitate al catedrei, sunt prezente procesele - verbale ale şedinţelor catedrei. Documentaţia ce ţine
de activitatea catedrei necesită perfectare. Se recomandă ca materialele structurate în portofoliu să
reflecte experienţa metodologică din domeniul Limbă şi comunicare şi, totodată să reflecte tema de
cercetare a cadrului didactic pentru anul curent de studii şi pentru anii precedenţi. Temele de
autoperfecţionare ale profesoarei şi temele abordate în cadrul şedinţelor metodice să reflecte
cerinţele actelor normative reglatoare materialele să fie lucrative şi aplicabile.
Proiectarea de lungă durată este aprobată de către directorul instituţiei şi corespunde curriculei
şcolare 2010, adaptată modificărilor sugerate în “Organizarea procesului educaţional”.
În cadrul controlului frontal s-a asistat la 4 ore la clasele conform tabelului ce urmează :

Nr. Data. Clasa. Subiectul lecţiei

crt.
1 11. XI.2016 aIX-a Disucursul narativ – liric în „Moartea căprioarei” de
Nicolae Labiş

14.XI.2016 aIX-a Structura morfologică a cuvântului . Mijloace interne de

îmbogăţire a vocabularului
15.XI. 2016 aV-a „Balada celor cinci motănaşi” de ion druţă. Lectura operei.
Lexicul
18.XI. 2016 aVI-a Revista mea. Recomandări pentru lectură

În urma asistărilor s-au constatat următoarele:

Pe parcursul desfăşurării orelor s-a observat că se crează condiţii optime pentru
predare/învăţare/evaluare. Reieşind din relaţiile profesor-elev s-a creat un climat favorabil în
dezvoltarea multilaterală a elevilor, fapt confirmat şi de tema de cercetare a profesoarei. În
desfăşurarea procesului educativ profesoara reperează pe metode didactice tradiţionale şi
netradiţionale, tehnici moderne în aplicare pentru învăţare. Aprecierea elevilor se face obiectiv
totodată se comentează notele, după caz. Notele de la probele de evaluare sunt fixate în catalog la
data realizării lor, completarea catalogului corespunde cu proiectarea de lungă durată. Lasă de dorit
nivelul de apreciere a lucrului în caietele de clasă şi la verificarea temelor de acasă. Pe parcursul
demersului didactic se recomandă de a respectă etapele lecţiei şi durata de timp pentru fiecare etapă.
Se pune accent deosebit la verificarea cunoştinţelor elevilor. Profesoara tinde de a încadra în
activitatea didactică toţi elevii. Se asigură atmosfera de încurajare a opţiunilor elevilor şi a elevilor
cu CES. Aprecierea curentă corespunde cunoştinţelor elevilor.
Probele de evaluare propuse demonstrează următoarele :

N.crt. Clasa Data N.de N. de Reuşita Calitatea Media

elevi pe elevi ce
listă au scris.
1. V-a 29.XI.2016 6 6 100% 50% 7,5
VI-a 22.XI.2016 2 2 100% 50% 8
VII-a 24.XI.2016 4 4 100% 75% 8,5
IX 15.XI.2016 5 5 100% 40% 6,8

Sugestii de urmat :
- De respectat etapele lecţiei şi dozarea timpului pentru fiecare etapă.
- De corectat elevii în timpul exprimării greşite.
- De exclus greşelile la tablă, temă.
- De efectuat corect sarcinile de lucru în exerciţiile effectuate la clasă.
- De propus elevilor exemple adecvate definiţiilor.
- De lucrat minuţios asupra teoriei literare.
- De dezvoltat interesul pentru lectură.
- De utilizezat metode eficiente în formarea competenţelor de creativitate la elevi.
- De organizat asistări reciproce în scopul schimbului/acumulării de experienţă.
- De analizat sistematic, în urma asistărilor, succesul sau insuccesul cadrului didactic.

Disciplina şcolară limba rusă este predată în gimnaziu de către o profesoară angajată prin cumul
şi deţine studii în domeniu conform tabelei ce urmează:

Nr. Instituţia Specialitat Vechime Nr. De ore Clasele Grad Tema de

d/o absolvită ea a în didact investigaţie
muncă ic
1 UP, Tiraspol Limba şi 29 de ani 8 a V-a, II Metode
literatura a VI-a, interactive de
rusă în a VII-a, predare /
şcoala a IX-a învăţare la orele
naţională de limba rusă.

În cadrul inspecţiei frontale au fost asistate 3 ore la disciplina şcolară limba rusă, au fost examinate
portofoliul profesoarei, proiectările de scurtă şi lungă durată, caietele elevilor, registrele şcolare, şi
materialele didactice care stau întotdeauna la îndemâna profesoarei.
Probele de evaluare propuse demonstrează următoarele :

N.crt Clasa N.de N. de Reuşita . Calitatea. Media.

elevi pe elevi ce
listă au scris.
1 a VII-a 4 4 100% 75 % 7,25
a IX-a 5 5 100% 60% 7,00
 Profesoara predă disciplina şcolară limba rusă în gimnaziul Roghi în clasele a V-a, a VI-a, a
VII-a, a IX- a.
În contextual inspecţiei au fost asistate 3 ore:

Nr.crt. Clasa: Data: Subiectul lecţiei:

1. A IX-a 11.11.2016 Дополнение
a V-a 14.11.2016 «Щенок»
a VII-a 18.11.2016 Наши увлечения

În urma examinării activităţii profesionale ale doamnei profesoare s-au constatat următoarele:
Se lucrează, la clasă, conform categoriilor de vârstă ale elevilor şi cerinţelor didactice şi
curriculare. Lecţiile sunt foarte bine structurate, se respectă etapele lecţiei şi dozarea timpului pentru
fiecare etapă. La ore, profesoara utilizează diverse metode/tehnici/forme de lucru cum sunt:jocul de
rol, procesul judiciar, tabelul, vocabularul, feed-back-ul, „votaţi un citat”, ploaia stelară, exerciţiul,
lucrul diferenţiat ş.a. La orele predate s-a demonstrat continuitate. Profesoara explică clar, pe
înţelesul elevilor, sarcinile de învăţare. Se utilizează adecvat strategiile de predare/învăţare/evaluare.
Se observă, vădit, corelaţiile interdisciplinare. Se fac observate, permanent, cultura şi
profesionalismul profesoarei. În cadrul orelor se lucrază diferenţiat cu elevii cu CES. Nivelul de
pregătire al profesoarei e la nivel înalt. Cabinetul este mixt şi se află materiale didactice necesare la
ore. Pe parcursul orelor asistate elevii au demonstrat abilităţi de scriere, vorbire, înţelegere.
Structurarea eficientă a orei şi dozarea fiacărei secvenţe la ore asigură reuşita şcolară.
Se recomandă:
- De corectat elevii în timpul exprimării greşite.
- De verificat temele de acasă la începutul lecţiei.

Dirigenţia şi lucrul extracurricular pentru anul de studii 2016-2017 în gimn. Roghi a fost
axată pe promovarea conceptului calitate în educaţie la orele de dirigenţie şi a activităţilor
extracurriculare, fiind direcţionată spre realizarea următoarelor obiective:
- Monitorizarea organizării şi desfăşurării procesului educaţional la Dirigenţie şi lucrului
extracuricular în scopul sporirii eficienţei şi calităţii orelor de dirigenţie.
- Creşterea calităţii managementului şcolar prin elaborarea unei strategii instituţionale
privind implementarea curriculumului şi a standardelor de eficiență a învățării la orele de
dirigenţie.
- Stabilirea nivelului de activitate a catedrei diriginţilor.
Managementul lucrului extracurricular constă în planificarea activităţii educative de către
directorul adjunct pentru lucrul educativ conform planului managerial, programului activităţilor
educative extraşcolare şi extracurriculare, planificarea şedinţelor cu părinţii, în elaborarea acestora
avându-se în vedere: întocmirea documentelor de lucru ale diriginţilor şi corelarea temelor propuse
cu cerinţele clasei de elevi; utilizarea unor strategii didactice, în cadrul orelor de dirigenţie, astfel
încât elevul să se poată exprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient; implicarea tuturor diriginţilor în
activităţi educative extraşcolare (spectacole, concursuri, excursii, etc.) şi valorificarea acestora din
punct de vedere educativ şi atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real
şcoală-familie.
Activitatea extracurriculară şi extraşcolară se bazează pe Programul activităţilor educative,
primit de la DÎG, la care s-au adăugat activităţile proprii, desfăşurându-se sub diverse forme:
Septembrie- „Sună clopoţelul”, Octombrie- „Minunile toamnei”, Noiembrie- „Drepturile copilului”,
Decembrie- „Bucuriile iernii”, Ianuarie- „Omagiu poetului naţional-M.Eminescu”
 Februarie- „Dragobete sărută fete”, Martie- „Mărţişor pentru mama”, Aprilie- „Un arbore pentru
dăinuirea noastră”, Mai- „Adio şcoală”.
Activitatea educativa în anul şcolar 2016-2017 se desfăşoară conform planificării
calendaristice prezentate de către diriginţi şi este centrată pe formarea la elevi a unor atitudini şi
comportamente patriotice raportate la valorile autentice ale democraţiei.
Consiliul de elevi din gimnaziul Roghi, activează prin proces-verbal întocmit de către
directorul adjunct, care are la bază Ghidul metodologic de organizare şi listele elevilor cu funcţii
stabilite. Acesta activează în baza unui program de lucru şi graficului de serviciu al elevilor.
Programul cercurilor este aprobat de managerul instituţiei şi se compune conform graficului
din „Mîini dibace”, „Magia dansului”, „Grupa vocală”, „Volei” şi „Tenis de masă”.
Parametrii statistici privind cadrele didactice care asigură procesul educaţional la disciplina
Dirigenţie în Gimnaziul Roghi din subordinea Ministerului Educaţiei
Resursele de bază implicate în procesul educaţional sunt profesorii-diriginţi, cei care prin
activităţile profesionale contribuie nemijlocit la conturarea unei personalităţi în devenire. Pentru a
putea răspunde provocărilor societăţii, învăţătorii şi profesorii-diriginţi trebuie să fie capabili să
reflecteze asupra procesului de educaţie, asupra cunoştinţelor din domeniul lor de specializare, asupra
conţinutului şi structurii curriculumului de dirigenţie, metodelor pedagogice, inovaţiei, rezultatelor
cercetării şi dimensiunii sociale şi culturale ale educaţiei. În acest context obiectivul major al formării
continue a diriginţilor reprezintă dezvoltarea lor ca personalitate creatoare de cultură intelectuală şi
asigurarea cadrului autentic pentru promovarea şi cultivarea valorilor general - umane la elevi şi
ghidarea lor în carieră.
Misiunea diriginţilor şi a cadrelor didactice din gimnaziu se bazează pe eforturile materiale şi
umane ale întregului colectiv prin urmărirea îndeplinirii următoarelor obiective:
- Îmbunătăţirea procesului instructiv - educativ în toate activităţile desfăşurate cu elevii.
- Încurajarea competiţiei, performanţei, progresului şcolar.
Analiza calitativă

Nr.crt Specialitatea Portofoliul Orarul Proiectarea Nr. de Stagiu

dirigintelui lecţiei/ clasa didactică de elevi în pedagogic
lungă durată clasă
1. Învăţătoare Portofoliul Vineri cl.I, Proiectarea 6 33
clase primare dirigintelui lecţia 5 este aprobată,
conţine caietul prima lecţie
dirigintelui şi este coincide
structurat conform conform
cerinţelor circularei ME
2. Învăţătoare Portofoliul Vineri cl.I, Lipseşte 6 23
clase primare dirigintelui practic lecţia 5 proiectarea de
nu este lungă durată
3. Învăţătoare Portofoliul Vineri cl.III, Proiectarea 6 14
clase primare dirigintelui lecţia 4 este aprobată,
conţine caietul prima lecţie
dirigintelui şi este
structurat conform
cerinţelor
4. Învăţătoare Portofoliul Vineri cl.IV, Proiectarea 3 25
clase primare dirigintelui este lecţia 5 este aprobată,
sărac în proiectări prima lecţie
 zilnice, lipsesc (01.09.16) nu
mai multe coincide
informaţii cu conform
referire la circularei ME
dirigenţie mai şi nu se
necesită regăseşte ca
completări cu oră în
proiecte didactice proiectare
zilnice ş.a.
materiale necesare
5. Fizica Portofoliul Miercuri Proiectarea 6 8
dirigintelui este, cl.V, este aprobată,
mai necesită lecţia 6 prima lecţie
completări cu coincide
proiecte didactice conform
zilnice ş.a. circularei ME
materiale necesare
6. Biologie/ Portofoliul Marţi cl.VI, Proiectarea 2 47
chimie dirigintelui este, lecţia 6 este aprobată,
mai necesită prima lecţie
completări cu nu coincide
proiecte didactice conform
zilnice ş.a. circularei ME
materiale necesare
7. Limba Portofoliul este, Miercuri Lipseşte în 4 22
română mai necesită cl.VII, proiectare data
completări cu lecţia 6 de 01
proiecte didactice septembrie
zilnice ş.a. 2016 cu
materiale necesare subiectul
obligatoriu-
„Moldova-un
sfert de veac”
8. Istoria Portofoliul Miercuri Proiectarea 6 elevi 30
conţine caietul cl.IX, este aprobată,
dirigintelui şi este lecţia 6 prima lecţie
structurat conform nu coincide
cerinţelor conform
circularei ME

Procesul educațional la disciplina Dirigenţie este monitorizat în gimnaziul Roghi de doamna

director adjunct pentru lucrul educativ, stagiu pedagogic 30 ani. Comisia metodică a diriginţilor este
constituită la începutul anului şcolar din 8 profesori diriginţi, care informează şi îndrumează elevii şi
părinţii acestora în vederea unei orientări socioprofesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat
în cuprinderea unor teme specifice în cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii, în
popularizarea condiţiilor de desfăşurare a activităţilor.
ANALIZA SWOT a catedrei diriginţilor
PUNCTE TARI:
- planul de activitate al catedrei diriginţilor;
- stabilirea graficului şedinţelor cu părinţii şi alcătuirea Comitetului de părinţi la fiecare clasă;
- lista diriginţilor;
- caietul cu activităţi săptămînale;
- întocmirea proiectărilor calendaristice anuale şi zilnice realizate conform curriculei;
- se folosesc, în majoritatea cazurilor, modelele unitare de elaborare a caietului dirigintelui,
documentelor din portofoliul dirigintelui;
- în general, tematica orelor de dirigenţie corespunde cu particularităţile de vârstă, personalitate şi
preocupări ale elevilor;
- relaţia buna dintre diriginţi şi elevi;
- mulţi profesori diriginţi sînt implicaţi în educaţia moral-civica şi socială a elevilor;
- organizarea şedinţelor cu părinţii pe clase;
- varietatea mare de activitati extraşcolare şi extracurriculare organizate.
PUNCTE SLABE:
- proiectările calendaristice anuale nu corespund indicaţiilor respective din partea DÎG şi ME
- proiectările zilnice practic lipsesc
- numărul mic de elevi în clasă
OPORTUNITAŢI:
- organizarea unor excursii la nivel de clasa şi la nivel de şcoală;
- organizarea unor activităţi extraşcolare care pot duce la realizarea unor relaţii de parteneriat şcoală-
familie
AMENINŢĂRI:
- lipsa concurenţei şi scăderea interesului la orele de clasă
- numărul mare de elevi cu părinţii plecaţi în străinatate.
Recomandări:
-Proiectările calendaristice anuale trebuie să corespundă cerinţelor elaborate de către Ministerul
Educaţiei, şi Direcţia Învăţămînt General.
-Profesorii diriginţi obligator să prezinte şi să semneze proiectările calendaristice anuale(prin
coordonare) la directorul adjunct pentru educaţie.
Disciplina şcolară Geografia
Activitatea de inspecţie în perioada la disciplinele Geografie, Biologie şi Chimie a fost axată
pe promovarea conceptului calitate în educaţie, fiind direcţionată spre realizarea următoarelor
obiective:
- Monitorizarea organizării şi desfăşurării procesului educaţional la Geografie, Biologie şi
Chimie în scopul sporirii eficienţei şi calităţii orelor de geografie, biologie şi chimie;
- Creşterea calităţii managementului şcolar prin elaborarea unei strategiei instituţionale
privind implementarea curriculumului şi a standardelor de eficiență a învățării la orele de
geografie, biologie şi chimie.
 - Stabilirea nivelului de realizare a standardelor educaţionale şi a competenţelor specific
curriculumului la disciplina Geografie, Biologie şi Chimie.
- Identificarea şi promovarea elevilor dotaţi în cadrul activităţilor raionale competitive la
Geografie, Biologie şi Chimie.
- Parametrii statistici privind cadrele didactice care asigură procesul educaţional la
disciplina Geografie, Biologie şiu Chimie în Gimnaziul Roghi din subordinea
Ministerului Educaţiei
Resursele de bază implicate în procesului educaţional sunt profesorii, cei care prin activităţile
profesionale contribuie nemijlocit la conturarea unei personalităţi în devenire. Pentru a putea
răspunde provocărilor societăţii, profesorii trebuie să fie capabili să reflecteze asupra procesului de
predare-învăţare-evaluare, asupra cunoştinţelor din domeniul lor de specializare, asupra conţinutului
şi structurii curriculumului, metodelor pedagogice, inovaţiei, rezultatelor cercetării şi dimensiunii
sociale şi culturale ale educaţiei. În acest context obiectivul major al formării continue a cadrelor
didactice reprezintă dezvoltarea lor ca personalitate creatoare de cultură intelectuală şi asigurarea
cadrului autentic pentru obţinerea de performanţe, pentru realizare şi împlinire profesională.
Procesul educațional la disciplina Geografie este realizat de un cadru didactic cu studii
superioare în domeniu, cu stagiul pedagogic de 49 ani, absolventă a facultăţii de geografie,
Institutului Pedagogic Tiraspol „Taras Şevcenco” în 1991.
Procesul educațional la disciplinele Biologie şi Chimie este realizat de către un cadru didactic
cu stagiul pedagogic mai mult de 49 ani, fiind absolventă a facultăţii de biologie şi chimie
Universitatea de Stat Tiraspol, în 1967.
Analiza calitativă poate fi văzută în tabelul ce urmează:

Nr. crt. Studii/anul absolvirii Specialitatea Disciplina Grad Nr de Stagiu

predată didactic ore pedagogic
1. Institutul de stat Biologie/ Biologia - 7 47
“T.Şevcenco”, Tiraspol chimie /ştiinţe 1
1967
2. Institutul de stat Biologie/ chimia - 5 47
“T.Şevcenco”, Tiraspol chimie
1967
3. Institutul de stat Geografie geografia - 5 50
“T.Şevcenco”, Tiraspol
1991

Cadrele didactice deţin studii superioare, fără grad didactic la disciplină. Despre nivelul de
pregătire al cadrelor didactice la Geografie, Biologie şi Chimie putem relata că, au o experinţă
bogată de lucru pedagogic, pregătire profesională bună şi foarte bună şi, în ciuda vîrstei înaintate,
doamnele profesoare frecventează cursuri de formare continuă la disciplinile geografie, biologie şi
chimie, la Institutul de Formare Continuă, Chişinău 2014.
Instituția de învățământ dispune de o politică clară de pregătire profesională continuă a
cadrelor didactice, în conformitate cu care se insistă pe participarea conştientă, benevolă şi activă a
profesorilor la activităţile raionale (reuniuni, seminare, lecţii demonstrative).
Constatări privind realizarea politicilor curriculare la disciplina Geografie, Biologie şi Chimie
în gimnaziu:
Curriculumul la disciplină reprezintă un document necesar profesorilor pentru proiectarea
activităţilor de instruire în funcţie de diferite niveluri de referinţă: clasă, unitate de învăţare, lecţie. De
calitatea proiectării didactice depinde eficienţa întregului proces educaţional, astfel, din perspectiva
managerială, proiectarea didactică presupune o activitate de colaborare între managerul şcolar şi
cadrele didactice la nivel instituţional. În instituţia de învăţămînt, în scopul realizării politicilor
curriculare la disciplină, managerul şcolar împreună cu cadrele didactice, în baza actelor reglatorii,
stabilesc modelul proiectării didactice de lungă durată dar şi de scurtă durată. În conformitate cu
proiectele elaborate cadrele didactice îşi organizează procesul de instruire la clasă, utilizînd diverse
acţiuni didactice în funcţie de tipul lecţiei, obiectivele vizate, strategii de predare şi evaluare,
asumîndu-şi responsabilitatea pentru eficienţa acestui proces.
Profesorii, în procesul realizării Curriculumului centrat pe competenţe stimulează valorile
promovate de şcoala contemporană, cu deschidere spre conţinuturi pluri-inter-transdisciplinare;
mobilizează resursele interne achiziţionate în cunoştinţe fundamentale, abilităţi cognitive şi
psihomotorii, atitudini şi comportamente, pe care elevul le aplică la rezolvarea unor situaţii
problematice. În procesul predării creşte libertatea profesorului care organizează şi utilizează pe larg
problematizarea, descoperirea, investigaţia, lucrul pe proiecte, comunicări ştiinţifice etc., iar
învăţarea devine un proces clar orientat spre motivaţiile prin acţiune. Evaluarea în condiţiile noului
curriculum devine formativă la fiecare etapă a învăţării, iar competenţa fiind centrată pe achiziţiile
finale ale procesului educaţional oferă elevului libertate în manifestarea şi valorificarea intelectului
personal.
Profesooarele de geografie, biologie şi chimie din gimnaziul Roghi respectă cerinţele
metodologice cu referire la formarea eficientă a competenţelor curriculare, punând accent pe:
- studierea personalizată a curriculumului;
- aplicarea eficientă a recomandărilor acestuia în procesul educaţional;
- proiectarea corectă a activităţii didactice,
- pregătirea riguroasă a resurselor didactice,
- distribuirea timpului eficient pentru formarea competenţelor în cadrul unităţii de învăţare,
- proiectarea pas cu pas a unităţilor de învăţare,
- respectarea logica internă de dezvoltare a competenţelor specifice geografiei, biologiei şi chimiei;
- utilizarea strategiilor interactive în cadrul demersului didactic;
- implicarea elevilor în activitatea de instruire reciprocă şi învăţare prin cooperare;
- utilizarea resurselor educaţionale (atlase şcolare, hărţi murale, hărţi-contur) şi respectiv sistemul
periodic al elemntelor chimice, tabelul solubilităţii, planşe la biologie, filmuleţe şi prezentări
didactice în cadrul demersului didactic;
- respectarea proiectării/desfăşurării evaluării sumative la finele unităţii de învăţare, în scopul
stabilirii nivelului de formare a competenţelor la elevi pe o unitate de învăţare.
Activităţi de monitorizare/evaluare a procesului de implementare a politicilor curriculare la
disciplină
Monitorizarea/evaluarea procesului de implementare a curriculumului la Geografie, Biologie
şi Chimie este orientat spre: cunoaşterea condiţiilor reale de implementare a acestuia; identificarea
dificultăţilor întîmpinate de cadrele didactice în procesul de implementare; acordarea, în caz de
necesitate, a sprijinului metodologic în rezolvarea unor posibile probleme în procesul de
implementare a acestuia la nivel de instituţie de învăţământ.
În rezultatul controlului desfăşurat s-au constatat următoarele:
Managerul şcolar coordonator dispune de planuri lunare de activitate, extras din Planul de activitate
al instituţiei şcolare. Portofoliul managerului şcolar conţine: acte normative necesare pentru
organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional la disciplinele şcolare coordonate. Managerul
şcolar poartă responsabilitatea de organizare eficientă a procesului educaţional la disciplinele:
Geografie, Biologie şi Chimie; asigură aplicarea actelor normative, implementarea curriculumului de
gimnaziu; coordonează activitatea metodică la discipline; monitorizează procesul de evaluare al
elevilor; efectuează activităţi de evaluare, control şi dirijare a cadrelor didactice la disciplinele
coordonate; verifică realizarea recomandărilor curriculare la Geografie, Biologie şi Chimie formulînd
concluzii şi recomandări respective.
 Activitatea metodică a profesorilor de geografie, biologie şi chimie din instituţie verificată, este
desfăşurată prin diverse forme şi metode. În rezultatul analizei conţinutului planurilor, s-a constatat
că comisia metodică nu proiectează corect planul de activitate a catedrei la disciplină şi activează
după un plan structurat incorect (precum este formulat incorect şi subiectul temei de cercetare a
gimnaziului) şi ar trebui să investigheze un domeniu reieşind din problema generală a şcolii.
Portofoliile comisiilor metodice conţin comunicări, materiale ale seminarelor/training-urilor, proiecte
didactice ale unor ore demonstrative desfăşurate în cadrul activităţilor metodice. Totuși menţionăm
că este necesar ca materialele structurate în portofoliu să reflecte experienţele metodologice din
domeniile propuse spre cercetare, pentru anul curent de studii, la nivel de republică. Temele de
autoperfecţionare ale profesorilor şi temele abordate în cadrul şedinţelor metodice să fie actuale şi în
corespundere cu cerinţele actelor normative reglatoare, inclusiv cu referire la problema evaluării.
La nivel de cadru didactic se poate de menţionat că pe parcursul demersului didactic sunt
utilizate strategii didactice şi resurse educaţionale, punîndu-se totuşi accentul pe formarea
competenţelor specifice curriculare. Dar s-au observat şi unele rezerve în predarea lecţiei de
geografie care pune accentul mai mult pe reproducerea conţinuturilor, lipsind deseori realizarea
feed-backului. În cea mai mare parte cadrele didactice continuă să evalueze nivelul de însuşire a
conținuturilor şi nu se pune accent pe evaluarea nivelului de formare a competenţelor.
- prevalează în cadrul demersului didactic evaluarea frontală orală;
- în puţine cazuri se aplică metodele alternative de formare şi evaluare a competenţelor;
- în multe cazuri evaluarea elevilor este subiectivă din cauza lipsei unor criterii de evaluare stabilite
preventiv.
Activităţi de consiliere metodică desfăşurată în vederea implementării curriculumului
În condiţiile implementării curriculumului şcolar şi în contextul asigurării calităţii educaţiei,
apare necesitatea de a revizui pregătirea iniţială şi continuă a cadrelor didactice din instituţiile de
învăţămînt, care sînt supuse în mod constant aprecierii şi evaluării din partea beneficiarilor (părinţi,
comunitate, societate în ansamblu). Aceasta presupune responsabilitate majoră a instituţiei de
învăţămînt pentru serviciile educaţionale oferite, focalizarea pe rezultate de calitate, valorizarea
capitalului uman cu accent pe competenţă, inovaţie şi diversificare. Aşadar, pentru o implementare
calitativă a curriculumului şcolar, procesul de formare profesională continuă este orient spre
dezvoltarea continuă a cadrelor didactice ca personalităţi autonome, individuale, creatoare de cultură
intelectuală. În acest scop ar fi bine de elaborat la nivel de instituţie şcolară strategia de atragere a
tinerilor specialişti, parteneriatului pedagogic în vederea organizării activităţilor de dezvoltare
personală şi socială a cadrelor didactice cu accent pe autonomie, dezvoltarea carierei, învăţarea pe
parcursul vieţii, creativitate etc.
Asigurarea asistenţei metodice în derularea implementării curriculumului şcolar în Gimnaziul
Roghi, are loc prin intermediul tematicilor puse în discuţie în cadrul şedinţelor reuniunilor metodice
raionale în conformitate cu reforma curriculară; prin participarea cadrelor didactice la seminarele
teoretico-practice desfăşurate la nivel de raion şi aplicarea suportului de participare în organizarea
demersului didactic.
Reuniunile metodice din 2016 au fost organizate şi desfăşurate în gimnaziul Ustia
În cadrul reuniunilor metodice s-a făcut un bilanţ asupra activităţilor desfăşurate la
următoarele compartimente: asigurarea asistenţei metodice în derularea implementării politicilor
educaţionale; evaluarea procesului de implementare a curriculumului la disciplină; realizarea
componentei Evaluare, în cadrul procesului integrat de predare-învăţare-evaluare, precum şi
monitorizarea calităţii sistemului educaţional în municipiu. Au fost prezentate sugestiile şi reperele
metodologice privind organizarea procesului educaţional la geografie, biologie şi chimie pentru anul
2016-2017: nominalizarea documentelor şcolare de tip reglator, specifice disciplinei Geografie,
Biologie şi Chimie în realizarea procesului educaţional; noutăţi la capitolul Curriculum predat;
recomandări cu referire la proiectarea activităţii didactice; prezentarea temei metodice de cercetare
pentru anul curent de studii; recomandări cu privire la elaborarea unui sistem de evaluare
instituţional; recomandări cu referire la elaborarea CDŞ; asigurarea didactică la disciplină. Cadrele
didactice au fost informate cu planul de activitate al Comisiei raionale la geografie, biologie şi chimie
pentru anul curent de studii.
Rezultatele desfăşurării Olimpiadei la Geografie, Biologie şi Chimie etapa raională 2015-2016:
Biologia (extras din ordin. nr.21 din 24.02.2016)

Nr. Clasa Punctaj Limba Instituţia,

Ord. acumulat/locul de studii. localitatea.
deţinut.

1. IX 64/I rom Gimn.Roghi

Recomandări:
- Aprecierea şi notarea elevilor să fie obiectivă şi explicată ( nota elevului).
- Prioritate, susţinere şi lucrul diferenţiat cu elevii dotaţi.
Aplicarea şi utilizarea metodelor interactive la lecţiile de geografie şi chimie.
Organizarea controlului intern pe anul de studii 2016-2017 este redat în tabelul de mai jos:

Nr. Tipul controlului Disciplina clasa perioada

1 De generalizare l.română V-a septembrie
matematica
2 Personal Ştiinţe II-IV noiembrie
3 Frontal istoria V-IX februarie
4 Complex IV-IX Decembrie martie
5 Tematic matematica II-IX Februarie martie

Evaluarea rezultatelor şcolare evalurii interne pe luna septembrie la următoarele măsuri

prevăzute cum ar fi : „Organizarea orelor de evaluarea la limba română şi matematică în clasele a V-a
şi a IX-a . Analiza comparativă a rezultatelor.”, „Organizarea evaluăriilor iniţiale la disciplinele de
studiu”.Pe luna noiembrie la următoarele măsuri prevăzute cum ar fi : „Rezultatele evaluării la
disciplinile şcolare.”
Activitatea directorului adjunct pentru instruire
Planul de activitate este aprobat la consiliul profesoral nr. 1 din 04.09.2016. Portofoliul
conţine cuprins şi toate materiale corespund cuprinsului.Planul lunar deasemenea este aplicată
ştampila instituţie şi semnat de către director.Planul lunar conţine următoarele: consiliele
administrative, consiliul profesoral, probele de evaluare, activitatea extracurs, activitatea asistenţei
medicale şi activitatea bibliotecii. Fiecare plan este scris activităţile examenate , data şi persoana
responsabilă. La consiuliul administrativ s-a discutat tema: „Stimularea motivaţiei de învăţare a
elevilor chezăşie a succesului şcolar”.
Controlul intern s-a efectuat la învăţămîntul primar la următoarele discipline cum ar fi limba
română şi ştiinţa. Controale frontale s-au efectuat în toate clasele.
Cartea de ordine pentru activitatea de bază este completată începînd cu următorul ordin:
ordinul nr. 1 din 01.09.2016 cu privire la încadrarea cadrelor didactice, ordinul nr. 2 din 01.09.2016
cu privire la denumirea diriginţelor, ordinul nr. 3 din 01.09.2016 cu privire la denumirea şefilor de
cabinete, ordinul nr. 4 din 01.09.2016 cu privire la denumirea şefilor de catedre, ordinul nr. 5 din
01.09.2016 cu privire la controlul caietelor, ordinul nr. 6 din 02.09.2016 cu privire la formarea
comisie de atestare a cadrelor didactice, ordinul nr. 7 din 02.09.2016 cu privire la numirea
responsabilului de instalaţiei a gezelor combustibili, ordinul nr. 8 din 05.09.2016 cu privire la
numirea responsabilului pe protecţia civilă, ordinul nr. 9 din 30.09.2016 cu privire la platirea
salariului, ordinul nr. 10 din 03.10.2016 cu privire laacordarea premiului, ordinul nr. 11 din
11.10.2016 cu privire la denumirea responsabil de alimente, ordinul nr. 12 din 12.10.2016 cu privire
la angajarea pe perioada rece a anului, ordinul nr. 13 din 19.10.2016 cu privire la formarea
consiuliului de etică, ordinul nr. 14 din 28.10.2016 cu privire la platirea salariului, ordinul nr. 15 din
8.11.2016 cu privire la constituirea comisei intraşcolare multidiciplinare.
Registrul de evidenţă a lucrătorilor din gimnaziul Roghi, este completat. Sunt anexate
procesele verbale de la consiliule administrative şi de la consiliile profesorale. Fiecare proces
conţiine decizii şi propuneri. Registrul de evidenţă a orelor nepredate este completat şi corepsunde cu
înlocuirele din registru.
Recomandare:
- De prezentat în note informative rezultatele controalelor interne.
Nivelul de predare a disciplinilor Fizica şi Matematica
Profesoara de matematică, deţine gradul didactic II. Am asistat la clasa a VI-a cu tema :
„ Puterea unui număr întreg cu exponent.”şi la clasa a IX-a cu tema : „Sistematizarea cunoştinţelor la
Funcţie”. Proiectările activităţii didactice sunt din perspectiva implicării elevilor în calitate de
subiecţi ai educaţiei. Lecţia la clasa a VI-a a început cu o provocare „De ce vă place matematica?”, la
clasa a IX –a a început cu o călătorie în „Lumea Funcţiilor” ambele lecţii au avut o introducere
adecvată , ce captează atenţia elevilor şi-i mobilizează, angajându-i motivat la lucru. Doamna
Nadejda Ghidirimschi foloseşte modalităţi speciale de organizare şi stimulare a activităţii de învăţare
menţinându-le atenţia elevilor.Trecerea de la o etapă a lecţiei la alta a fost legeră, folosind diferite
strategii didactice : motto-ul „Învăţând matematica, înveţi să gîndeşti” , Întrebări fulger, exerciţiul,
comoara ascunsă, activitatea individuală, fişe, conversaţia, explicaţia, ghicitoarea. Momentele cheie
ale lecţiei îşi regăsesc reflectarea pe tablă şi pe postere. Limbajul utilizat de către profesoară este
corect, clar şi cu caracter matematic. Elevii sânt încurajaţi să-şi verifice reciproc lucrările. Interesul
elevilor mai este stimulat şi cu ajutorul istorioarelor amuzante şi relaxante. La sfârşitul lecţieiilor s-a
facut bilanţul activităţii de învăţare revenindu-se la obiective sub forma unui struguraş la clasa a VI şi
sub împodobirea cu mere a unui pom, unde s-a demonstrat realizarea obiectivelor dar şi elevii au
gustat din struguri şi mere serviţi de doamnaprofesoară.
Profesoară de matematică şi fizică deţine gradul didactic II. Doamna profesoară foloseşte
proiectarea didactică după modelul ERRE. Am asistat la clasa a VII-a cu tema : „Introducerea factorii
sub radical”. Lecţia a început cu captarea atenţiei prin salut care a urmat printr-o diagramă unde s-a
prezentat proprietăţile radicalilor. Instruirea este concepută şi realizată ca proces de interacţiune a
cadrului didactic cu elevii. Materia nouă e reprezentată şi ca răspuns la întrebările elevilor apărute
anterior. Rezultatele învăţării obţinute la lecţiele curente se pun în evidenţă, se fixează şi se
consolidează. În comunicare cu elevii doamna profesoară nu-şi permite să rostească la adresa elevilor
cuvinte jignitoare.
Se recomandă:
- la lecţii să se folosească nu mai puţin de două metode de predare, inclusiv de dezvoltare
a gândirii logice, creative.
Starea registrelor la treapta gimnazială
Registrele şcolare corespund cerinţelor de completare: sunt semnate de către diriginţii
claselor, este aplicată ştampila şi trasată linia la pagina iniţială la lista elevilor. Nu s-au depistat
greşeli în completare, material predată corespunde cu proiectările de lungă durată şi, respective cu
Curricula la clasă. Note corestate nu s-au observant.
Se recomandă:
- De notat paginile corect la rubrica SUMAR pagini la registrul clasei a VI-a.
- De completat la pagina “Date generale” despre elevi la rubrica domiciuliul, nr. de telefon.
Implementarea curriculum-ului în treapta gimnazială
Componenţa echipei de elaborare a programului de acţiuni privind monitorizarea procesului
de implementare a curiculum modernizat fac parte umătorii, echipa mangerială, şefii de catedre
şcolare, preşedintele comitetului părintesc, preşedintele comitetului sindical. Programul de acţiuni
privind monitorizarea procesului de implementare a curriculum modernizat este redat în următorul
tabel:

Nr. Obiective înaintate Termenul de Indicatori de

realizare prefomanţă
1 Asigurarea învăţătorilor şi profesorilor cu august Cadrele didactice sunt
curriculum modrenizat conform sarcinii asigurate cu curriculum
didactice la obiectul care îl predă
2 Determinarea nivelului de asigurarea a August Sînt asgurate cu ghidul
cadrelor didactice cu suportul didactic la septembrie de implemntare, cu
disciplina predată manuale , etc.
3 Familizarea cadrelor didactice cu sugestii , septembrie Profesorii sînt
recomandări metodice şi manageriale familarizaţi cu procesul
privind organizarea procesului educaţional educaţional la treapta
la trepta primară şi gimnazială. primară şi gimnazială.
4 Elaborarea proiectărilor de lungă durată Septembrie Cadrele didactice să
ianuarie posede planuirele de
lungă durată
5 Analiza situaţii reale privind implementarea Pe parcursul Sînt elaborate concluzii
curriculum modernizat la disciplinile anului şcolar şi recomandări de
evaluate conform planului de activitate al rigoare la disciplinile
instituţiei. evaluate.
6 Desfăşurarea şedinţelor de catedre, Pe parcursul Informarea şi
seminarele metodice, privind implementarea anului şcolar sistematizarea
curriculum modernizat. profesorilor cu privire
la implimentarea şi
orgaizarea procesului
educaţional de calitate
şi modul de soluţionare
a problemelor.
7 Analiza comparativă a rezultatelor evaluării septembrie Sînt determinate
finale în clasa a IV-a şi evaluarea iniţială în succesele eleviilor şi
clasa a V-a. acţiunele de
îmbunătăţire.
8 Analiza comparativă evaluării a claselor IX- septembrie Sînt determinate
a succesele eleviilor.
Recomandări:
- La obiectivul elaborarea plănuirile de lungă durată termenul de realizare trebuie să fie
luna august-septembrie.
Realizarea orelor opţionale la treapta gimnazială
Repartizarea orelor opţionale în baza materiei de studiu este redatîn următorul tabel.

№ Disciplina opţională Nr de ore clasa

1 Matematica distractivă 1 I
 2 Tainele cominicării 1
3 Matematica distractivă 1 II
4 Tainele cominicării 1
5 Matematica distractivă 1 III
6 Tainele cominicării 1
7 Matematica distractivă 1 IV
8 Tainele cominicării 1
9 Informatica 1 V
10 Religia 1
11 Informatica 1 VI
12 Religia 1
13 Ecologia 1 VII
14 Religia 1
15 Ecologia 1 IX
16 Religia 1
În total 8 complete de clase se predă 5 discipline opţionale.
Se recomandă:
- De completatat în registrul temele şi de notat elevii.
Şcolarizarea copiilor de vîrsta de 7-16 ani
În instituţie listele elevilor de cotigent sunt aplicate ştampila şi semnatura directorului, sunt
scrise în ordine alfabetică. În instituţie frecventează 39 de elevi din ei 19 băieţi şi 20 fete şi grupa
zero – 10 copii.
Clasa I-a – 6 elevi, din ei băieţi-3, fete – 3
Clasa II-a – 6 elevi, din ei băieţi-4, fete - 2
Clasa III-a – 6 elevi, din ei băieţi-5, fete - 1
Clasa IV-a – 3 elevi, din ei băieţi-1, fete – 2
Total I-IV -21 elevi din ei băieţi 13, fete -8
Clasa V-a – 6 elevi, din ei băieţi-3, fete - 3
Clasa VI-a – 2 elevi, din ei băieţi-1, fete - 1
Clasa VII-a – 4 elevi, din ei băieţi-1, fete - 3
Clasa VIII-a – nu este
Clasa IX-a – 6 elevi, din ei băieţi-1, fete - 5
Total V-IX -18 elevi din ei băieţi 6, fete -12
Frecvenţa, abandonul şi abseintismul elevilor
Gimnaziul Roghi nu au abandon şi abseintism şcolar. Este un registru unde se duce evedienţa elevilor
care lipsesc. În registru este indicat numele, prenumele elevului ,clasa şi motivul absenţei.
Istoria românilor şi universală
Disciplina  şcolară Istoria  este predată de către    cadrul didactic cu studii în domeniu conform
schemei ce urmează:

Nr. Instituţia absolvită Specialitatea Vechimea Nr. Clasele Grad Tema de

d/o în muncă De didactic cercetare.
ore

1 Universitatea Istoria rom. 30 ani. 8 a V-a, - Metode activ –

Pedagogică de Stat „I şi univ participative la
Creangă”Chisinău. a VI-a, orele de limba şi
literatura română
a VII-
 a,
a  IX-a

   În urma studierii dosarului personal al profesoarei s-a constatat că profesoara  activează conform
dipiomei  de specialitate, e licenziată  la  disciplina  Istoria românilor şi universală. Profesoara nu
deţine grad didactic.  Doamna profesoară dispune de portofolii personal completat cu materiale
teoretice, utile activităţii didactice: proiecte didactice, sugestii metodice oferite în cadrul seminarelor
raionale. Portofoliul catedrei conţine planul de activitate al catedrei, sunt prezente procesele- verbale
ale şedinţelor catedrei. Documentaţia ce ţine de activitatea catedrei necesită perfectare.
    Proiectarea de lungă durată este aprobată de către directorul instituţiei şi corespunde curriculei
şcolare  2010.
În cadrul controlului frontal cadrul didactic a fost asistat la   3  ore conform tabelului  ce urmează :

Nr. Data. Clasa. Subiectul  lecţiei

crt.

1 17. XI.2016 aIX-a „Cultura în perioada interbelică”

17.XI.2016 aVI-a “Imperiul German şi Republicilee Italiene”

17.XI. 2016 aV-a „Civilizaţia miceniană”

   
În urma asistărilor s-au constatat următoarele:
  Pe parcursul  desfăşurării demersului didactic la disciplina şcolară Istoria s-a constatat că se crează
condiţii favorabile  pentru  predarea disciplinei.  Reieşind din relaţiile profesor-elev  s-a creat un
climat favorabil în dezvoltarea  multilaterală a elevilor. În desfăşurarea procesului educativ
profesoara reperează pe metode didactice tradiţionale şi netradiţionale, tehnici moderne  în aplicare
pentru învăţare . Aprecierea  elevilor se face obiectiv totodată se comentează notele se aplică şi
autoevaluarea. Media de la evaluări -7 .  Notele de la probele de evaluare sunt fixate în catalog la data
realizării lor, completarea catalogului corespunde cu proiectarea de lungă durată. Pe parcursul
demersului didactic se respectă etapele lecţiei. Se pune  accent deosebit la verificarea cunoştinţelor
elevilor. Profesoara tinde de a încadra   în activitatea didactică toţi elevii. Se asigură  atmosfera de
încurajare a opţiunilor elevilor. Aprecierea  curentă  corespunde cunoştinţelor  elevilor.
      Profesoara ţine cont de specificul de virstă al elevilor, materalul de studii este oferit de către
profesoară explicit, se observă dotarea bogată a cabinetului de istorie cu materiale didactice , se
aplică diverse tehnici de lucru: frontal, individual, în perechi. Se realizează legătura înterdisciplinară.
Consider că doamna profesoară merită să i se confere grad didactic.
Sugestii de urmat :
- De respectat dozarea timpului pentru fiecare etapă a lecţiei.
- De utilizat la ore mijloace multimedia.
- De aspirat la obţinerea gradului didactic.
Inspecţie frontală la treapta primară s-a axat pe verificarea activităţii cadrelor didactice de la
treapta primară.
Obligaţiile:
- Implementarea curriculum-ului modernizat în ciclul primar;
- Monitorizarea activităţii învăţătorilor claselor primare;
- Starea registrelor la clasele primare;
- Realizarea orelor opţionale;
- Nivelul de predare în ciclul primar.
Implementarea curriculum-ului modernizat pentru cl. I-IV s-a efectuat prin intermediul
inspecţiei frontale în instituţia şcolară Gimnaziul Roghi.
Demersul didactic la clasele primare este realizat de 4 învăţătoare cu pregătire adecvată, sunt
foarte receptive la tot ce e nou, privind învăţământul primar din raion şi Republică. Şefa de catedră a
claselor primare, îmbină profesional activitatea de dirijare şi control cu activitatea tuturor
învăţătorilor de la catedră.

Studii Instituţia absolvită Vechime Grad Clasa / program

№ în muncă didactic
1 Superioare US Tiraspol 33 II I, tradiţional

2 Superioare US Tiraspol 23 II II, tradiţional

3 Superioare USN „T. Şevcenco” 14 II III, tradiţional

4 Superioare USN „T. Şevcenco” 25 II IV, tradiţional

Lecţiile se desfăşoară în 4 săli de clasă, cu bănci pe 3 nivele, săli bogate cu flori şi asigurate
suficient cu materialul didactic necesar, ceea ce şi asigură condiţii optime de lucru pentru
desfăşurarea procesului educaţional cu următoarele centre:
- colţul cu bibliotecă (cărţi, reviste, ziare, dicţionare, albume, casete audio, casetofon etc.);
- colţul cu date despre elevii clasei (activul clasei, regulamentul, regulile de comportament,
etc.);
- colţul cu materiale diverse pentru istorie, ştiinţe, matematică, educaţie plastică şi
tehnologică.

Mapa catedrei conţine cuprinsul, tabelul cu componenţa comisiei metodice, proiectul de

perspectivă pentru treapta primară de învăţămînt, planificări lunare şi săptămînale (plan orar de
organizare a controlului intern), Curriculum-ul şcolar, scrisorile metodice, lista manualelor şcolare,
procesele verbale, Instrucţiuni privind completarea catalogului şcolar, Metodologia de înscriere a
copiilor în cl.I, modele de teste psihosomatice, liste cu totalurile olimpiadelor, rezultatele probelor de
evaluare, probelor de evaluare finale cl. a IV-a, proiecte şi scenarii, diverse teste, referate, rapoarte,
informaţii suplimentare şi îndrumări metodice pentru cadrele didactice, lista cursurilor de formare,
atestarea CD. Învăţătoarele duc evidenţa tuturor activităţilor care se desfăşoară în cadrul catedrei:
şedinţele, seminarele, controalele planificate, tematica săptămînilor desfăşurate la disciplinele
şcolare.
Se recomandă:
- De structurat documentele comisiei metodice după anii de studii, conform pct. 1.4 din
Scrisoarea metodică 2016-2017.
Proiectele de lungă durată, inclusiv pentru orele opţionale sînt editate în concordanţă cu
Curriculumul modernizat la clasele primare axate pe competenţe şi personalizate în funcţie de nevoile
reale ale clasei. Sînt verificate de către managerul responsabil de procesul educaţional la clasele
primare şi aprobate de către managerul principal.
La completarea registrelor şcolare cadrele didactice au ţinut cont de liniatura catalogului, de
rubricile recomandate. Toate compartimentele propuse în catalog sunt completate corect, cu
acurateţe, conform cerinţelor (instrucţiunea la ordinul ME nr. 651 din 18.06.2014). Notarea la clasele
III – IV se face ritmic, atît în baza răspunsurilor orale ale elevilor, cît şi în baza evaluărilor scrise,
proiectate la început de an şcolar pentru fiecare disciplină, în dependenţă de numărul de ore acordat
în Planul de învăţămînt al ME. În clasa a II-a calificativele acordate la evaluările sumative la limba
română şi matematică sînt înregistrate conform Metodologiei privind implementarea evaluării
criteriale prin descriptori în cl. a II-a. Cataloagele au fost verificate de către managerul responsabil de
procesul educaţional la data de 18 octombrie 2016.
Se recomandă:
- să se respecte etapele modulului la orele de evaluare sumativă (ex. de consolidare şi exersare; ev.
sumativă; ex. de recuperare.)
Fiecare învăţător dispune de unul sau mai multe portofolii bogate în materiale didactice: lista
cu Curriculum-ul şcolar, ghiduri metodice, scrisorile metodice; proiectări didactice de lungă şi
scurtă durată; materialele seminarelor desfăşurate/asistate în şcoală, raion, republică; rezultatele
participării elevilor în concursurile şcolare la nivel local, raional; rezultatele (analize, apricieri,
statistică) lucrărilor de evaluare semestrială, finală; chestionare pentru şedinţele cu părinţii; teste,
modele de evaluări; materialele ultimei atestări; materiale de la diferite stagieri; referate prezentate la
şedinţele catedrei, consiliul profesoral.
Se recomandă:
- de structurat documentele/materialele în portofolii, conform pct. 1.6 din Scrisoarea metodică 2016-
2017.
Conform recomandărilor Scrisorii metodice 2016-2017 cadrele didactice au introdus cîte 2
rînduri de caiete la disciplinele de bază (l. română, matematica), care sînt verificate sistematic şi
notate/apreciate obiectiv cu note/cuvinte, expresii încurajatoare. Exteriorul caietelor în unele clase
corespund cerinţelor, în altele nu (cl.a II-a). Volumul activităţilor/temelor este normal, sarcinile sînt
comune, accesibile, cu caracter de antrenament. Sistemul de lucru al greşelilor în clasele I-II-a şi a
III-IV-a este tradiţional (verificat în cl. I-II-a; iar în cl. a III-IV-a verificat şi corectat de către
învăţător). Corectitudinea verificării şi corectării este respectată de către învăţătoarele claselor a III-
IV-a (cu recomandări concrete), în clasele I-II elevii nu-şi corectează greşelile efectuate, chiar dacă
pedagogul a efectuat sublinierile necesare.
Se recomandă:
- temele propuse pentru acasă să fie diferenţiate şi vizibile în caiete (indicîndu-se careva semne:
asterix, punct, etc.);
- greşelile, subliniate de către învăţător, să fie corectate de către elevii cl. I-II pe cîmp sau spaţiile de
mai jos (conform evalurării criteriale prin descriptori);
- să se atragă mai multă atenţie la exteriorul caietelor, la aranjarea în pagină a sarcinilor, la caligrafie.

Orele opţionale în clasele I – IV

Orele opţionale sînt realizate în funcţie de opţiunile elevilor şi părinţilor. Ele se notează în
registrul clasei respective.
Elevii din treapta primară au dat preferinţă a două arii curriculare:

№ Clasa Orele opţionale

1. I 1.Matematica distractivă, 2. Tainele comunicării

2. a II-a 1.Matematica distractivă, 2. Tainele comunicării

3. a III-a 1.Matematica distractivă, 2. Tainele comunicării

4. a IV-a 1.Matematica distractivă, 2. Tainele comunicării

Nivelul de predare în ciclul primar
În cadrul inspectării s-au asistat cîte 2-4 ore la fiecare cadru didactic şi câte o probă de evaluare
la limba română sau matematică.
Clasa I-a
Asistînd la ore (l. română, matematică) la dna învăţătoare, o doamnă plină de energie şi de
farmec pedagogic, am constatat că predarea corespunde particularităţilor de vîrstă ale copiilor.
Obiectivele sînt formulate clar şi anunţate la momentul oportun. Toate sarcinile înaintate în faţa
elevilor sînt evaluate. Cadrul didactic se străduie să motiveze şi să încadreze toţi elevii în activităţi.
În cadrul lecţiilor învăţătoarea aplică creativ strategiile netradiţionale de predare şi evaluare. Lecţiile
sînt dotate cu materiale didactice necesare, foarte productive şi interesante. S-a făcut permanent
corelaţia cu viaţa şi alte disciplini.
Elevii au fost mobilizaţi activ în lucru, punîndu-se accentul pe lucrul independent, gîndire
logică, creativitate. Ei au fost puşi în situaţie de problemă pe tot parcursul lecţiei.
Aprecierea s-a efectuat de fiecare dată prin comentarii, elevului concret pentru succesul concret.
Se recomandă:
- Să fie înaintată candidatura pentru a obţine gradul didactic I.
Clasa a II-a
Dna învăţătoare monitorizează un colectiv din 6 elevi. Lecţiile asistate: l. română,
matematica, ştiinţe. Învăţătoarea se străduie să găsească acele metode şi procedee care-i
implică pe elevi imediat în lucru. Foloseşte metode tradiţionale şi netradiţionale: descoperirea,
problematizarea, asaltul de idei, etc. Pentru acasă cadrul didactic propune elevilor sarcini accesibile,
cu caracter de antrenament.
Aprecierea se efectuează prin mascote, bomboane, etc.
Se recomandă:
- să se acorde elevilor posibilitatea de a verifica temele/sarcinile, de a aprecia şi a corecta
răspunsurile;
- să fie verificate temele pentru acasă la toate disciplinele;
- să fie implicaţi la activităţi toţi elevii;
- să se atragă mai multă atenţie la exprimarea corectă, la îmbogăţirea vocabularului
copiilor;
- să se scrie pe tablă temele pentru acasă.
Clasa a III-a
Activităţile asistate (matematica, l.română, ed. plastică) au fost bine proiectate. Dna
învăţătoare promovează metodele de predare–învăţare centrate pe copil. Există o colaborare foarte
bună între pedagog şi elevi. Elevii cooperează între ei, sînt activi şi foarte atenţi. În clasă domină o
atmosferă prielnică. Lecţiile desfăşurate de dna Anisia poartă un caracter practic aplicativ.
Obiectivele lecţiei le formulează clar şi corect. Învăţătoarea utilizează adecvat strategiile de
predare /învăţare/ evaluare, îmbinînd diferite forme de activitate: frontal, în perechi, individual.
Învăţătoarea are un tact pedagogic perfect, este calmă în acţiuni, pune foarte concis întrebările.
Lecţiile petrecute sînt productive, cu elemente de creaţie şi foarte interesante. Experienţa
acumulată serveşte exemplu pentru colegele din instituţia dată.
Se recomandă:
- Să fie înaintată candidatura pentru a obţine gradul didactic I.
Clasa a IV-a
Asistînd la ore (matematica, l.română, ştiinţe, ed. plastică) la dna învăţătoare, o doamnă cu
multă experienţă, am constatat că este un bun dirijor al procesului educaţional. Învăţătoarea are un
tact pedagogic perfect, este calmă în acţiuni, erudită, răbdătoare. Ştie cum să menţină atenţia elevilor
pe întreg parcursul lecţiei, are răbdare să-l asculte pe fiecare copil. Are capacitatea de a se transpune
în situaţia elevului pentru a înţelege şi a simţi starea şi dispoziţia acestuia. Lecţiile au purtat un
caracter practic-aplicativ. Învăţătoarea s-a străduit să-i implice pe toţi copiii în activităţi. Elevii
au fost puşi în situaţii de problemă pe parcursul lecţiilor. S-a făcut permanent corelaţia cu viaţa şi
alte disciplini. Toate sarcinile înaintate în faţa elevilor au fost la moment evaluate. Doamna
învăţătoare are preţioase calităţi pedagogice şi solicită răspunsuri complete, inteligente, explică pe
înţelesul elevilor, prinde momentele potrivite pentru îmbogăţirea vocabularului, furnizînd totodată
elevilor informaţii suplimentare privind subiectul abordat. Elevii au primit sarcini pentru acasă
diferenţiate şi au fost apreciaţi pentru rezultatele concrete.
Se recomandă:
- Să fie înaintată candidatura pentru a obţine gradul I didactic.
Concluzii:
În perioada inspecţiei frontale în G.Roghi cadrele didactice au dat dovadă de o pregătire foarte
bună atît ştiinţifică cît şi metodică. Învăţătoarele au demonstrat abilităţi de predare prin: întocmirea
proiectelor bine structurate, prezenţa la timp în clasă, o pregătire foarte bună, dorinţă de a activa pe
acest tărîm, creativitate şi receptivitate. Strategiile didactice sînt adecvate conţinuturilor curriculare şi
tipurilor de lecţii propuse. Învăţătoarele au utilizat o gamă diversă de metode şi materiale didactice.
Activităţile de grup, în pereche, independente, diferenţiate sînt mai mult prezente în cadrul orelor, iar
cadrele didactice, dirijează eficient învăţarea.
Documentaţia şcolară este în ordine, toate orele se desfăşoară conform orarului; programul de
studii se realizează în termenii stabiliţi; repartizarea orelor opţionale se realizează în baza cererilor
părinţilor.
Reieşind din cele menţionate anterior se recomandă:
- de introdus în cadrul lecţiilor strategii de individualizare şi diferenţiere (pentru elevii
dotaţi să se solicite un volum mai mare de sarcini mai complicate şi cu caracter creator);
- de practicat mai des sarcini diferenţiate ca teme pentru acasă;
- de lucrat mai aprofundat la dezvoltarea vorbirii coerente şi literare a elevilor;
- de depus actele necesare pentru ca învăţătoarele să obţină, conform competenţelor
profesionale, gradul didactic I.
Rezultatele probelor de evaluare propuse de către DÎG în perioada inspecţiei frontale la treapta
primară:

№ Clasa Proba Calitatea % Reuşita % Media

DÎG/şc DÎG şc. DÎG şc. DÎG şc.

1. a II-a (ECD) Matematica 66,7% 65% 100% 100% ECD ECD

2. a III-a Limba română 66,6% 50,0% 100% 100% 7,6 7,8

3. a IV-a Limba română 66,7% 66,7% 100% 100% 8,33 8,33

 Testele au fost echilibrate ca număr de itemi şi cu conţinuturi accesibile, iar pentru clasa a II-a
cu prezentarea criteriilor de evaluare (ECD). Au fost abordate teme potrivite vîrstei şi nivelului
mediu al elevilor claselor respective.
Elevii au formate competenţele specifice la disciplinele evaluate. Ei sînt capabili să efectueze diverse
sarcini, aplicînd cunoştinţele acumulate. Lucrările elevilor au fost evaluate în baza unui barem de
corectare unic.
Sintetizînd gradul de obiectivitate în aprecierea cu note a testelor, menţionez că toate cadrele
didactice au verificat probele de evaluare, au corectat greşelile comise de către elevi calitativ şi
obiectiv. Deasemenea s-a efectuat analiza probelor de evaluare conform algoritmilor propuşi de către
specialistul DÎG.
Concluzii: Rezultatele probelor de evaluare propuse de DÎG puţin diferă de rezultatele
probelor de evaluare propuse de învăţător. De aici constatăm că cerinţele curriculare se realizează.
Se recomandă:
- de organizat evaluări la nivel de instituţie în scopul evitării lacunelor depistate în probele de
evaluare propuse de către DÎG (responsabil dir. adjunct).
Activitatea metodică
 Activitatea metodică în  Gimnaziul Roghi este monitorizată şi coordonată de directorul
adjunct pentru instruire, profesoară de limba română şi franceză, grad didactic II, activitate
managerială 4 ani.
       Aspecte evaluate:
Activitatea metodică în instituţie;
Formarea continuă a cadrelor didactice;
Activitatea Consiliului Metodic;
Atestarea cadrelor didactice;
 
Constatări :
Procesul educaţional se realizează în baza Planului managerial anual, a Planului de activitate
a DÎG, precum  şi a planului  lunar instituţional,  în care  sunt reflectate  activităţile  şi  obiective
propuse pentru realizare.
Planificarea activităţii metodice în instituţie este parte componentă a planului managerial. În
scopul asigurării şi monitorizării eficiente a activităţii didactice şi a performanţelor cadrelor didactice
sunt planificate activităţi de formare a cadrelor didactice, orientate spre dezvoltarea performanţelor
profesionale, cu diverse forme de organizare şi tematici abordate. Activitatea  metodică decurge în
baza Programului de activitate al instituţiei, elaborat în baza studiului de diagnoză pentru anul de
studii precedent şi conţine obiective îndreptate spre diminuarea dificultăţilor atestate. Tema de
cercetare a instituţiei este  „Formarea, dezvoltarea, evaluarea competenţelor curriculare în cadrul
disciplinilor şcolare”.
În instituţie activează   4  comisii metodice (clasele primare, ştiinţe exacte,   limbi şi educaţie
socioumană şi comisia metodică a  diriginţilor). Verificând materialele ce justifică activitatea
comisiilor s-a constatat:
  Prezenţa extrasului ordinului administraţiei instituţiei cu referire la numirea şefilor de catedre
(ordinul nr. 04 din 01.09.16);
Activitate comisiilor metodice se desfăşoară în baza Planului de activitate , cu indicarea
subiectelor propuse spre discuţie.
 Sunt prezente temele de cercetare pentru fiecare comisie metodică, dar nu şi pentru fiecare
cadru didactic.
Elaborare superficială a Rapoartelor de activitate, ele fiind doar o analiză parţială a
activităţilor realizate.
Nu-i clară planificată activitatea lunară a comisiilor metodice.
Procesul de atestare în instituţie se desfăşoară în baza Planului de activitate.     În baza
procesului- verbal nr.1 din 26.08.26 al Consiliului profesoral în instituţie este creată comisia de
atestare şi sunt aprobate cererile cadrelor didactice pentru conferirea/ confirmarea gradului didactic.
Dosarele cadrelor didactice supuse atestării sînt completate în conformitate cu prevederile
Regulamentului de atestare. Este elaborat planul perspectivă de atestare a cadrelor didactice,
programul de activitate a atestării cadrelor didactice pentru anul de studii 2016-2017. Este prezent
Registrul cu procesele- verbale ale comisiei de atestare. Anul curent supuse procesului de atestare
sunt 5 cadre didactice: 1 pentru conferire şi 4 pentru confirmarea gradului didactic.
Se recomandă:
- Desfăşurarea unui control tematic ce ar avea ca obiectiv eficacitatea activităţii comisiilor
metodice;
- La fiecare şedinţă de revenit la deciziile luate anterior, în scopul de a eficientiza
activitatea metodică în instituţie şi a confirma continuitatea procesului educaţional;
- Menţinerea atenţiei sporite problemei formării continue a cadrelor didactice;
- Elaborarea rapoartelor de activitate pentru fiecare disciplină aparte.
Organizarea alimentaţiei elevilor claselor primare şi celor din familii social- vulnerabile.
Respectarea Hotărârii Guvernului Republicii Moldova nr. 198 din 16 aprilie 1993,, Cu privire
la protecţia copiilor şi familiilor socialmente vulnerabile” şi a Hotărârii Guvernului Republicii
Moldova nr.234 din 25 februarie 2005 ,,Cu privire la alimentarea elevilor”.
Constatări:
Instituţia  dispune de cantină cu ambele secţii proiectate. Mobilierul corespunde, dar elevii
servesc dejunul pe rând: la două pauze. Graficul deservirii este aprobat şi afişat la intrare în cantină.
La cantina şcolară se alimentează 60 de elevi dintre care 10 de la Centrul Comunitar, 21 din cl. a I –
IV-a şi 19 din cl. a V- IX-a. Pentru anul calindaristic 2016 au fost alocaţi 28.300 de lei pentru
alimentaţia elevilor. Cantina dispune de autorizaţie sanitar – veterenară din 02.11.2016.
Utilaj tehnologic: 2 frigidere funcţionabile, 2 plite electrice în stare bună. Veselă este pentru
toţi elevii. Pentru spălarea veselei în trei ape sunt lavoare  cu apă rece şi caldă.. Sistema de canalizare
funcţionează. Proba bucatelor pregătite se păstrează în frigider. Tot inventarul este marcat.
Pentru spălarea mâinilor sunt instalate 2 lavoare, 2 uscătoare electrice, care funcţionează. Este
săpun lichid, apă curgătoare. Cantina este asigurată cu detergenţi şi dezinfectanţi.  Produsele
alimentare se aduc centralizat. Prin ordin este instituită comisia de rebutare şi numit responsabilul de
organizarea alimentaţiei elevilor. Responsabil de  alimementare în instituţie este directorul
gimnaziului. În timpul controlului asistenta medical era la cursuri de perfecţionare. Meniul este
alcătuit de bucătar şi aprobat de către director şi asiatenta medicală Responsabil de calitatea pregătirii
bucatelort este desemnat bucătarul , care activează pe 1salariu.  În cantină şi în blocul de pregătire a
bucatelor este foarte curat, se respectă regimul sanitaro-igienic. Meniurile zilnice  sunt variate. Elevii
spun că bucatele pregătite sunt gustoase.
În mediu se respectă normele financiare stipulate în ordinul ME nr. 759 din 18.08.2016.
Documentaţia respectivă este păstrată în mapa şefului de gospodărie. Produsele alimentare  primite
centralizat sunt însoţite de certificatele de calitate. Cele 3 depozite: depozitul de produse, depozitul
pentru legume şi depozitul pentru păstrarea cărnii sunt uscate, îngrijite şi curate.
Propuneri:
- De introdus în contractul de achiziţionare a produselor alimentare fructe (mere).
- De procurat suport pentru păstrarea scândurelelor de bucătărie. 
 Activitatea bibliotecarului
Reieşind din obiectivele de control şi evaluare au fost analizate:
–  prezenţa bazei material-didactice pentru cultivarea la elevi a interesului pentru lectură;
–  asigurarea cu manuale ale elevilor; starea manualelor;
–  planul de activitate a bibliotecii;
–  documentaţia de evidenţă a colecţiilor;
–  implementarea schemei de închiriere a manualelor;
–  analiza fişelor de cititor/  îndrumarea  lecturii elevilor;
S-a constatat: Doamna bibliotecară dispune de planul de activitate a bibliotecii, aprobat de
direcția instituției, de un portofoliu , care este completat cu multe materiale.
Instituţia este asigurată cu manuale pentru întreg contingentul de elevi şi cadrele didactice.
Manualele aflate în stoc sunt păstrate  în condiții bune, fiind sistematizate pe clase și titluri. Se
completează corect documentaţia ce ţine de implementarea Schemei de închiriere a manualelor.
Taxele de arendă se colectează integral . pentru anul de studii 2016 – 2017 a fost colectată suma de
1139,90 lei. Conform Hotărârii de Guvern nr. 876 din 22.12.2015 au fost scutiţi integral de plata de
închiriere a manualelor 2 elevi în sumă de 125,00 lei.  Starea manualelor aflate la elevi este bună. Se
organizează raiduri de control al stării manualelor. Probleme ce ţin de asigurarea cu manuale a
elevilor, colectarea taxelor de închiriere se  examinează la şedinţele Consiliului de administraţie
(procesul – verbal nr. 07 din 17.02.16 cu privire la totalurile monitorizării şi valorificării fondului de
carte şi păstrării manualelor, procesul – verbal nr. 01 din 14.09.16 cu privire la aprobarea planului de
activitate al bibliotecii, procesul-verbal nr.2 din 26.10.16 cu privire la asigurarea elevilor cu manual).
Din contigentul total 40 de elevi citesc active 32 de elevi, pasiv – 8 elevi, nu citesc – 0 elevi.
Biblioteca dispune de un spaţiu foarte mic (29,6 m2) pentru organizarea şi păstrarea
colecţiilor. Baza tehnico-materială este foarte bu. Sunt create condiţii pentru lecturarea publicaţiilor
de bază şi a publicaţiilor periodice.  Fondul unic la data de 01.01.2016 număra  8953 unităţi rtistic,
din ele  manualul –942ex., documente grafice – 36 ex., documente audio-vizuale – 8 ex., literatură
beletristică-7967 ex. Biblioteca este abonată la publicaţii periodice. Dispune de un calculatoare  unit 
la internet.  În anul 2015 au fost achiziţionate 660ex. dintre care 201 ex. – manual, 450ex. literatură
artistică.
La completarea documentaţiei de evidenţă  sunt abateri  de la   Instrucţiunea  Evidenţa
colecţiilor. ( RMF, pII,III;).
Se recomandă:
- Respectarea Instrucţiunii Evidenţa colecţiilor  la completarea documentaţiei de evidenţă a
fondului de publicaţii şi anume la Registrul de Mişcare a Fondului.
- Coordonarea activităţii bibliotecii şcolare cu activitatea colectivului    pedagogic în 
vederea stimulării interesului elevilor pentru lectură.
Educaţia civică.
Responsabil de disciplina educaţia civică este profesoara calificată, absolventă a UPS „Ion
Creangă” Chişinău, Facultatea de Istorie, stagiu pedagogic 30 de ani.
Dna profesoară dispune de planificarea de lungă durată pentru fiecare clasă aparte care
corespund curriculumului modernizat. Sunt discutate la şedinţa comisiei metodice şi aprobate de
către administraţia şcolii.
 Am asistat la două lecţii în clasa a V-a şi cl. a VI-a. În conceperea demersului didactic al
lecţiilor, profesoara a ţinut cont de relaţiile dintre competenţele, subcompetenţele, conţinuturile şi
formele de învăţare. Obiectivele operaţionale ale lecţiilor vizeaza formarea tânărului cetăţean
pornind de la personalitatea acestuia, ţinând cont de condiţiile de dezvoltare a fiecărui elev. Pe
parcursul lecţiilor am observat că fiecare copil din clasă a bineficiat de educaţie care-l ajută la
formarea conştiinţei de sine, cultivarea respectului faţă de sine şi faţă de ceilalţi, cunoaşterea generală
a regulilor de protejare a sănătăţii. Elevii sunt implicaţi în activităţi cu caracter interactiv, menite să
dezvolte gândirea analitică şi critică, încrederea în propriile forţe. La lecţii sunt utilizate de către
profesoară tehnicile cu caracter interactiv ca: discuţia, dezbaterea, studiul de caz care stimuleaza
dezvoltarea interesului de sine, analiza greşelilor, corectarea greşelilor, se propun soluţii de
îmbunătaţire a rezultatelor.
Succesul în procesul instruirii depinde de măsura în care se realizează angajarea efortului
intelectual al elevilor în actul învăţării. Acest lucru se asigură prin capacitatea profesorului de a dirija
învăţarea, de a antrena elevii în activităţi teoretice şi practice, care să-i solicite la diferite niveluri
cognitive şi de responsabilitate. În acest sens dna profesoară a dirijat moderat învăţarea elevilor,
lăsându-i pe ei înşişi să formuleze unele idei, concluzii sau generalizări. Astfel elevii lucrează activ în
rezolvarea cerinţelor propuse de profesoară, sunt atenţi şi receptivi la tot ce se petrece la lecţie. La
tema „Valorile general-umane” în cl. a V-a elevii erau foarte dornici de a-şi împărtăşi fatele bune
realizate de ei.
Vocea profesoarei este clară şi cu un ton calm. Limbajul profesorei este adecvat clasei de
elevi unde merge şi se străduie să adopte expresiile corecte pentru a defini unele noţiuni.
Educaţia muzicală
Responsabil de educaţia mizicală este profesorul - absolvent al Universităţii Pedagogice
“Aleco Russo” din Bălţi, grad didactic II. Stagiu pedagogic 28 de ani.
Profesorul dispune de planificarile de lungă durată atât pentru clasele primare, cât şi pentru
cele gimnaziale care corespund curriculumului modernizat şi sunt aprobate de către administraţia
şcolii. Lecţiile de educaţie muzicală se petrec într-un cabinet bine dotat pentru această disciplină în
care stau la dispoziţia elevilor diverse planşe, portretele compozitorilor, instrumentul muzical şi
aparat audio.
În cadrul controlului profesorul a fost asistat la orele de educaţie muzicală în clasele a II-a, a
V-a. În conceperea demersului didactic ale lecţiilor profesorul ţine cont de cele două niveluri ale
predării şi anume cel informativ-teoretic şi cel formativ- aplicativ. Profesorul este bine documentat
atât ştiinţific, cât şi metodic, dispune de capacităţi organizatorice. În timpul orelor dlui asigură
liniştea şi disciplina, poziţia corectă a elevilor în bănci.
În procesul învăţării, succesul este asigurat de o anume stare interioară a elevului, care să-l
atragă spre selectarea şi receptarea conţinutului învăţării în care este angajat. În acest scop, dl
professor a captat atenţia elevilor prin diversitatea materialului ilustrat: portrete ale compozitorului,
planşe etc.
Competenţele muzicale identifică nu numai totalitatea de cunoştinţe, ci şi capacităţile
muzicale de interpretare, audiţie, creaţie. Astfel toate lecţiile de educaţie muzicală încep cu salutul
elevilor „Buna dimineaţa”, acompaniaţi la acordion de profesor. Actualizarea cunoştinţelor la elevi se
face atât cu ajutorul întrebărilor, cât şi cu ajutorul fişelor. Elevii au dat dovadă că cunosc
compozitorii, cunosc notele muzicale. Tema nouă este predată cu mult tact pedagogic. Învăţarea
cântecului nou se face conform metodologiei.
Profesorul ţine cont de particularităţile de vârstă ale elevilor. Lecţiile sunt captivante pentru
elevi. Tehnicile şi mijloacele de lucru cu elevii la lecţie contribuie la realizarea obiectivelor
operaţionale şi formarea de competenţe specifice la elevi. Se explică terminologia specifică muzicală
cu ajutorul elevilor, manualului , informaţiilor suplimentare. Se pune accent pe dezvoltarea auzului
muzical, cultura vocală. Profesorul insistă ca elevii să utilizeze vocabularul muzical respectiv. La
învăţarea – interpretarea noii lucrări muzicale elevii folosesc şi respectă nuanţele dinamice, tempoul
respectiv.
Profesorul cultivă în timpul orelor de educaţie muzicală gustul artistic, capacitatea de
apreciere, pornind de la sensibilizare şi ajungînd la dragostea pentru arta muzicală.
În cadrul lecţiilor elevii au dat dovadă de cunoştinţe muzicale: elemente de limbaj muzical,
mijloace de expresie muzicală, forme şi genuri, creaţia muzicală ca proces, intonaţia ca sens,
dezvoltarea în mesajul sonor, muzica în contextul altor arte etc., de capacităţi de aplicare a
cunoştinţelor în actul muzical de: interpretare vocală, audiţie, creaţie, reflecţie.
Complexitatea procesului predării- învăţării educaţiei muzicale impune folosirea unor variate
metode şi procedee didactice. În acest sens, profesorul utilizează diverse metode: asaltul de idei,
explicarea, problematizarea, diagrama Venn, Graficul T etc. Cu ajutorul metodelor date dlui menţine
atenţia elevilor pe tot parcursul lecţiei, astfel lecţiile sunt utile şi interesante.
Limbajul profesorului este calm şi depune eforturi să păstreze contactul vizual cu elevii din
clasă.
Propuneri:
- Să se formeze la elevi deprinderi de studiu individual în vederea dezvoltării competenţei
de a învăţa să înveţi prin metoda proiectului şi a portofoliului.
Educaţia plastică
Responsabil de disciplina educaţie plastică este profesoara absolventă a Institutului de Stat
„Taras Şevcenco”, Tiraspol, Facultatea geografie. Stagiu pedagogic 50 de ani, dintre care 12 ani
predă şi educaţia plastică.
Dna profesoară dispune de planificarea de lungă durată care corespunde curriculumului
modernizat şi este aprobată de către administraţia şcolii.
S-a asistat la trei lecţii în clasele a V-a şi a VII-a. Lecţiile de educaţie plastică au fost reuşite,
fiind un dialog activ între cadru didactic şi elevi. Obiectivele propuse spre realizare au fost corect
formulate şi măsurabile. Pe parcursul orelor s-a stabilit o corelare adecvată între obiective şi sarcini
didactice. Actualizarea cunoştinţelor s-a realizat printr-un set de întrebări care solicitau răspunsuri de
analiză şi sinteză a celor studiate anterior. Metodele didactice şi formele de lucru folosite au fost
astefel îmbinate, încât au favorizat participarea elevilor în activitate. În conceperea demersului
didactic al lecţiilor profesoara a ţinut cont de relaţiile dintre competenţele, subcompetenţele,
conţinuturile şi formele de învăţare. Pornind de la subcompetenţele curriculare, dna profesoară a
operţionalizat obiectivele lecţiei într-o formulă precisă, concretă în dependenţă de natura şi gradul de
complexitate al cunoştinţelor, deprinderilor şi priceperilor elevilor.
Sunt susţinuţi şi încuragaţi elevii  ce se confruntă cu dificultăţi în timpul învăţării. Timpul
didactic a fost bine gestionat, au fost proiectate şi respectate toate etapele lecţiei. Evaluarea a fost
făcută corect, notele din catalogul clasei corespund nivelului de pregătire al elevilor
Succesul în procesul instruirii depinde de măsura în care se realizează angajarea efortului
intelectual al elevilor în actul învăţării. Acest lucru se asigură prin capacitatea profesorului de a dirija
învăţarea, de a antrena elevii în activităţi teoretice şi practice, care să-i solicite la diferite niveluri
cognitive şi de responsabilitate. În acest sens dna profesoară a dirijat moderat învăţarea elevilor,
lăsându-i pe ei înşişi să formuleze unele idei, concluzii sau generalizări, în urma cărora apar lucrările
originale ale elevilor.
Vocea profesoarei este clară şi cu un ton calm. Limbajul profesorei este adecvat clasei de
elevi unde merge şi se străduie să adopte expresiile corecte pentru a defini unele noţiuni.
 Am constatat că elevii posed limbajul artelor plastice ceea ce le oferă posibilitatea de formare
şi dezvolatre a sentimentelor estetice şi a competenţelor de percepere şi exprimare a mesajului
artistico-plastic, dispun de creioane, hârtie de desen şi alte rechizite necesare la lecţie. Toţi lucrează
cu multă satisfacţie şi demonstrează interes pentru studierea şi reprezentarea plastică a subiectelor
propuse. Cu părere de rău elevii nu dispun de un portofoliu pentru ora de educaţia plastică care este
o formă de evaluare ce constă în deplasarea accentului de la “ce nu ştie şi ce nu poate face elevul”
spre “ce ştie şi ce poate elevul” la temă şi la disciplina respectivă, în integrarea evaluării calitative
şi cantitative, şi, totodată, reorientarea de la evaluare spre autoevaluare.
Prpuneri:
- Să se utilizeze portofoliul ca metodă de evaluare a elevilor.
- De obişnuit elevii să facă generalizări a temei şi autoanaliza activităţii
Proiectarea de lungă durată corespunde cerinţelor curriculum-ului modernizat , centrat pe
competenţe şi subcompetenţe , conţinuturi , alocarea de timp optim pentru însuşirea competenţelor
specifice.
Lecţiile de educaţie plastică au fost reuşite, fiind un dialog activ între cadru didactic şi elevi.
Obiectivele propuse spre realizare au fost corect formulate şi măsurabile. Pe parcursul orelor s-a
stabilit o corelare adecvată între obiective şi sarcini didactice. Actualizarea cunoştinţelor s-a realizat
printr-un set de întrebări care solicitau răspunsuri de analiză şi sinteză a celor studiate anterior.
Metodele didactice şi formele de lucru folosite au fost astefel îmbinate, ce au favorizat participarea
elevilor în activitate. Sunt susţinuţi şi încuragaţi elevii  ce se confruntă cu dificultăţi în timpul
învăţării .
Timpul didactic a fost bine gestionat, au fost proiectate şi respectate toate etapele lecţiei.
Evaluarea a fost făcută corect, notele din catalogul clasei corespund nivelului de pregătire al elevilor.
Portofoliul cadrului didactic deţine  o serie de materiale didactice, ce sînt utilizate în procesul
de predare a disciplinei de educaţie plastică.
 Recomandări:
- Perfecţionare continuă pentru dezvoltare profesională în domeniul dat
- De obişnuit elevii să facă generalizări a temei şi autoanaliza activităţii .
 Protecţia muncii
Conform “Regulamentului privind modul de organizare a activităţilor de protecţie a lucrătorilor
la locul de muncă şi prevenire a riscurilor profesionale” aprobat prin Hotărârea de Guvern nr. 95 din
05.02. 2009, responsabil de protecţia muncii în gimnaziul Roghi este profesoara de limba şi literatura
română.
Instruirea în domeniul protecţiei muncii se desfăşoară la început de an şcolar , în timpul
procesului de muncă şi la locul de muncă. Instructajele efectuate se înregistrează în Fişa personală a
fiecărui lucrător din instituţie.
În timpul controlului s-au observat următoarele:
Este aprobat planul de măsuri pentru protecţia muncii pentru anul de învăţămînt 2016-2017.
Personalul instituţiei şi elevii au fost instruiţi în scopul însuşirii normelor generale şi
specifice, respectarea lor şi asigurarea, din punct de vedere tehnic, a unui mediu sigur prin prevenirea
accidentelor de orice tip. Fişele personale ale angajaţilor sunt completate conform cerinţelor. Sunt
afişate planurile de măsuri şi normele de protecşie a muncii pentru fiecare cabinet, precum şi pentru
atelierul de educaţie tehnologică. Se realizează periodic verificări ale stării instalaţiilor, mobilierului
şi a altor dispozitive pentru prevenirea accidentărilor. Periodic se verifică starea tehnică a
materialelor din laboratoare, precum şi existenţa dispozitivelor de protecţie şi siguranţă necesare. În
urma verificării laboratoarelor şi cabinetelor de chimie şi fizică, a atelierelor de educaţie tehnologică
s-au constatat următoarele:
- Profesoara de chimie asigură condiţii sănătoase şi sigure pentru muncă şi învăţătură
elevilor la ore.
- Se respectă regimul sanitar-igienic al încăperilor, dar nu se foloseşte îmbrăcămintea
specială.
- În cabinetul de chimie este afişat panoul cu cerinţele de securitate în timpul lucrului.
- Laboratorul este amplasat alături de cabinetul de chimie , intrarea fiind din cabinet din
partea tablei , ceea ce corespunde „ Regulilor de protecţie a muncii în laboratoarele şi
cabinetele de chimie ale liceelor şi şcolilor de cultură generală din sistemul
învăţămîntului din Republica Moldova” punctul 2.2.
- Încăperea laboratorului este completată cu mijloace primare de stingere a incendiului ,
mijloace de protecţie individuală cu trusa de medicamente.
- Toate substanţele chimice sunt clasificate conform cerinţelor de securitate în timpul
amplasării reactivelor şi a utilajului.
Profesorul de fizică asigură condiţii sănătoase şi sigure pentru muncă şi învăţătură elevilor la
ore.
Se respectă regimul sanitaro-igienic al încăperilor. Dulapul cu aparate pentru lucrări demonstrative şi
practice este păstrat în ordine şi curăţenie.
Recomandări:
- Elevii să realizeze toate lucrările practice la chimie îmbrăcaţi în haine speciale.
- La Consiliile de administraţie să se discute cu privire la protecţia muncii şi respectarea
tehnicii securităţii în instituţie.
- Să se formeze la elevi deprinderi de studiu individual în vederea dezvoltării competenţei
de a învăţa să înveţi prin metoda proiectului şi a portofoliului.
- Temele pentru acasă să reflecte nişte practici ( studiu de caz, investigaţia, proiectul,
portofoliul etc.)
Activitatea profesorului de educaţie tehnologică
Profesoara de Educaţie tehnologică este specialist cu experienţă bună, studii superioare,
Institutul Pedagogic de Stat „T. G. Şevcenco” facultatea geografie, specialitatea geografie, absolvită
în 1991.
În contextul inspecţiei frontale au fost asistate 3 ore la educaţia tehnologică, a fost verificat
portofoliul profesorului, proiectele de lungă şi scurtă durată, cataloagele la clase, materialele
didactice folosite la lecţiile de educaţie tehnologică. Doamna profesoară are vechimea în muncă de
50 de ani, predă în clasele gimnaziale - educaţia tehnologică. Ultima formare în anul 2013, cu
confirmarea gradului didactic doi la geografie. În cadrul orelor asistate s-a observat o pregătire bună
a cadrului didactic şi lecţii predate bune pe parcursul perioadei controlului frontal.
În urma controlului s-a constatat că profesoara are o pregătire bună, atît din punct de vedere
teoretic, cît şi practic, portofoliul profesoarei este bine structurat conform cerinţelor, şi conţine
materiale necesare de organizare a lecţiilor de educaţie tehnologică cum ar fi: proiecte de lungă şi
scurtă durată, fişe de analiză a lecţiei. Atelierul la educaţia tehnologică are un aspect estetic, cu
spaţiu fizic încăpător şi condiţii bune pentru toţi elevii, este înzestrat cu materiale necesare (planşe,
panouri). Predarea lecţiilor se face cu ajutorul elevilor, aceştea fiind activi, lucrează în grup cu
prezentarea la tablă a informaţiei. Verificarea cunoştinţelor se realizează prin diferite tipuri şi
modalităţi de interogare: individuală, frontală, oral şi în scris. Profesoara foloseşte raţional timpul
şi repartizat pentru fiecare etapă a lecţiei. În cadrul lecţiilor de educaţie tehnologică profesoara
foloseşte materiale didactice necesare, variate, planşele nu lipsesc nici de la o lecţie. Proiectele de
lecţie sunt prezente la fiecare lecţie de educaţie tehnologică.
 Concluzii:
- Nivelul cunoştinţelor elevilor la educaţie tehnologică în gimnaziu este mediu pentru toate
clasele.
- Predarea lecţiilor se desfăşoară conform cerinţelor curriculare gimnaziale.
Scopul controlului.
1.Verificarea orelor absentate şi înlocuite.
2.Tarifierea cadrelor didactice şi a personalului non didactic.
3.Corectitudinea rapoartelor statistice.
Rezultatul controlului.
I. Registrul de evidenţă a orelor absentate şi înlocuite este completat de către directorul adjunct
pentru activitatea didactică şi educaţie. Înregistrările în registru se fac pe baza documentelor
( ordinelor directorului, buletinelor de boală ş.a.) şi corespund datelor din tabelul de evidenţă a
timpului de muncă şi calcularea salariului prezentat contabilităţii pentru calcularea salariului.
Registru este copletat conform cerinţelor este indicat numărul de ore absentate şi înlocuite la sfîrşitul
lunii, profesorii care au predat ora înlocuită semnează în rubrica respectivă a registrului, înscrierile
se fac clar,îngrijit şi numai cu cerneală.
Conform registrului orelor absentate şi înlocuite în anul de învăţămînt 2011-2012 au fost
absentate 173 ore la care profesorii au lipsit cu motiv, ( foi de boală, cursuri ) , au fost
înlocuite 133 ore (76,9 %) au rămas neînlocute 40 ore (23,1 %).
În anul de învăţămînt 2012 – 2013 conform registrului orelor absentate şi înlocuite au fost
absentate 81 ore, din care au fost înlocuite 72 ore (88,9 %) au rămas neînlocute 9 ore (11,1% ).
Conform registrului orelor absentate şi înlocuite în anul de învăţămînt 2013 – 2014 au fost
absentate 433 ore, din care au fost înlocuite 320 ore (73,9 %) au rămas neînlocute 113 ore (26,1% ).
În anul de învăţământ 2014 – 2015 conform registrului orelor absentate şi înlocuite au fost
absentate 169 ore , din care au fost înlocuite 76 ore (45 %) au rămas neînlocute 93 ore (55% ).
În anul de învăţămînt 2015 – 2016 conform registrului orelor absentate şi înlocuite au fost
absentate 270 ore ,din care au fost înlocuite 154 ore (57 %) au rămas neînlocute 116 ore (43% ).
II Conform ordinului nr.1 din 01.09.2016 sînt tarificaţi 16 cadre didactice din care 13 (81,3%)
femei Toate cadrele didactice sînt cu studii superioare. Din numărul total de profesori 10 (62,5 %)
sunt cu grad didactic II.Tarifierea cadrelor didactice şi a personalul nondidactic din gimnaziu este
întocmită conform Legii nr.355-XVI din 23 decembrie 2005 ”Cu privire la sistemul de salarizare în
sectorul bugetar” Hotărîrii Guvernului Republicii Moldova nr.381 din 13.04.2006 “Cu privire la
condiţiile de salarizare a personalului din unităţile bugetare “ şi este aprobată de Ministerul Educaţiei
al Republicii Moldova. Listele de control ale cadrelor didactice din gimnaziu Roghi sunt completate
corect şi bazate pe date concrete. Statele de personal a lucrătorilor cu funcţii de conducere,
administrativ – gospodăresc, didactic auxiliar şi de deservire a gimnaziului în număr de 27 unităţi
sunt aprobate de Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova.
III Conform raportului statistic nr. 83-edu „Personalul încadrat în instituţiile de învăţămînt primar şi
secundar general la începutul anului de studii” anul de studii 2016-2017 în gimnaziu numărul efectiv
de pedagogi constitue 16 pedagogi din care 14 profesori, 1 director, 1 director adjunct pentru
munca educativă. Tot personalul didactic din gimnaziu posedă studii superioare. În instituţie
activează patru profesori în vîrstă pensionară şi doi profesori prin cumul.
Din efectivul total al personalului pedagogic cu vechime în muncă pedagogică: de la 2 ani -5 ani
activează 2 (12,5 %) persoane de la 5 pînă la 10 ani – 1 (6,3%), de la 10 – 15 ani 1,de la 15 - 20 ani
0, de la 20 ani şi peste 12 (75,0%) profesori. Raportul statistic nr. 83-edu este completat corect şi
reflectă date concrete, dar în capitolul I ”Personalul încdrat, pe categorii de personal şi după modul
de încădrare ” în rubrica 12 rîndul 4 nu este corect indicat numărul de profesori care activează prin
cumul. În gimnaziu prin cumul activează doi profesori dar în raportul statistic este indicat trei
profesori.
Conform raportului statistic nr. 1–edu „Activitatea instituţiilor de învăţămînt primar şi
secundar general, la începutul anului de studii” la data de 20 septembrie 2016 în instituţie sînt 8
clase, numărul elevilor în instituţie este de 40 elevi ,din care fete 21 (52,5%)
La întocmirea raportului statistic nr.I – ŞGL „Activitatea instituţiilor de învăţămînt ptimar şi
secundar general, la începutul anului de studii.” la capitolul III „Repartizarea elevilor conform
limbii de predare” nu este indicat în rţndul 01 rubrica 2 numărul de elevi care studiază ca obiect
limba romînă. Iinstituţia preuniversitară actiivează într-un schimb .
Suprafaţa totală a încăperilor şcolare constitue 2156,9 m.p.Numărul de clase (inclusiv
cabinete de studii şi laboratoare) constitue 16 clase.Suprafaţa claselor (inclusiv cabinete de studii şi
laboratoare) este de 612,9 m. p.Numărul de cabinete de studii de: fizică -1, chimie – 1, informatică –
1, limbi străine – 1, ateliere de studii , sălă sportivă – 1, bibliotecă – 1. În sala de lectură sînt 6
locuri. În cantină sînt 40 locuri.Punct medical – 1.Numărul de locuri pentru elevi 162.Şcoala este
standardizată. Iinstituţia preuniversitară este echipată cu calculătore. Numărul de calculătoare
funcţionale este de 16.
Se recomandă:
- În registrul de evidenţă a orelor absentate şi înlocuite să se facă înscrierile numai pe baza
documentelor respective (ordinelor, buletinilor de boală ş.a.).
- Să se calculeze pe fiecare lună totalul orelor absentate şi înlocuite.
- Să fie făcute semnăturile profesorilor care au înlocuit orele absentate în rubrica respectivă a
registrului.
- Registrul de evidenţă a orelor absentate şi înlocuite să fie numerotat, sigelat, ştampilat şi semnat de
director.
- La întocmirea raportului statistic nr. 83 „Efectivul şi componenţa personalului didactic al
şcolilor de cultură generală, gimnaziilor, liceelor” să se atragă mai multă atenţiei la capitolul II
” Distribuţia profesorilor ce ţin cursuri la unele obiecte (inclusiv directorii şi adjuncţii acestora)
- La întocmirea raportului statistic nr. I –ŞGL „Activitatea şcolilor primare, medii de cultură
generală, gimnaziilor , liceelor la începutul anului de studii” să se atragă mai multă atenţie la
completarea capitoluluil I „Numărul elevilor la 20 septembrie 2015”. La capitolul III „Repartzarea
elevilor conform limbii de predare” La capitolul XII „Cercurile
-Să se coase în mape aparte rapoartele statistice :
1. Raportul statistic nr. 83 „Efectivul şi componenţa personalului didactic al şcolilor de cultură
generală, gimnaziilor, liceelor”.
2.Raportul statistic nr. I –ŞGL „Activitatea şcolilor primare, medii de cultură generală,
gimnaziilor, liceelor la începutul anului de studii” .
Disciplina şcolară Informatica
Profesoara la disciplina Informatică este deţine studii superioare (master în Ştiinţe ale
Educaţiei, specialitatea- Matematici moderne şi tehnologii moderne în instruire), vechime în muncă–
8 ani, sarcina didactică 2 ore + 2 ore opţionale. Este profesoară de matematică-fizică, informatica o
predă din cauza lipsei cadrului respectiv. A fost studiată şi analizată activitatea profesorului de
informatică, starea predării, calitatea cunoştinţelor elevilor, documentaţia şcolară la disciplina
informatică, starea registrelor, implementarea curriculum-ului la disciplina informatică, starea tehnică
a calculatoarelor; bazele de date pentru clasele IV-a, a IX-a.
În proiectarea didactică de lungă durată - este făcută corelarea între conţinuturi de învăţare cu
competenţe specifice, prevederile curriculare şi numărul de ore efectuate; alegerea materialelor
auxiliare adaptate profilului elevilor şi claselor; alegerea unei strategii optime pentru parcurgerea
eficientă şi integrală a conţinuturilor curriculare şi formarea competenţelor la elevi;
Organizarea şi realizarea activităţilor de învăţare - pregătirea activităţilor practice în procesul
de învăţare, a lucrărilor de laborator, ghidarea şi supravegherea elevilor în activitatea practică.
Participarea la activităţile administrativ-organizatorice - participă şi se implică la activităţile
organizate la catedră/instituţie; pariticipă şi se implică la activităţile organizate de DÎG;
Completarea documentaţiei şcolare; prezentarea în termen a rezultatelor analizelor probelor.
Cadrul didactic are o atitudine responsabilă pentru păstrarea funcţionalităţii laboratorului şi
recuperarea pagubelor produse de elevi, respectarea normelor de protecţie a muncii în laborator.
Cabinetul este înzestrat cu tehnică de calcul, în număr de 10 calculatoare, inclusiv a
profesorului, un proiector. Toate calculatoarele funcţionează şi se află într-o stare foarte bună.
Cabinetul este spaţios şi înzestrat cu materiale didactice necesare.
Lecţiile prezentate în cadrul controlului au demonstrat că elevii sînt pregătiţi de lecţii,
atmosfera la lecţii e plăcută, elevii sunt receptivi. Profesoara foloseşte diverse metode activ-
participative, ceea ce asigură formarea şi dezvoltarea creativităţii şi gîndirii logice a elevilor.
PROPUNERI:
- Direcţia gimnaziului să monitorizeze în continuare lucrul cadrului didactic la disciplina
dată.
- De studiat mai profund materialul ştiinţific la disciplină.
- De efectuat schimb de experienţă în cadeul catedrei.
Învăţământul preşcolar.
Inspectarea domeniului preşcolar s-a axat pe următoarele obiective, care au fost stipulate în agenda
de lucru :
– Evaluarea executării actelor normative ale Ministerului Educaţiei, Ministerului Sănătăţii
şi DÎG Dubăsari ce ţin de sănătatea copiilor;
– Starea documentaţiei în cadrul Centrului comunitar;
– Evaluarea calităţii procesului educaţional în grupa pregătitoare;
–Utilizarea eficientă a bazei tehnico –materiale în grupa pregătitoare.
În incinta gimnaziului Roghi activează Centrul Comunitar pentru pregătirea copiilor de vârstă
preşcolară (grupa pregătitoare) în număr de 10 copii. Activităţile educativ-instructive se desfăşoară
începând cu orele 830-1430. Condiţiile în care activează copiii sunt prielnice pentru realizarea
procesului instructiv-educativ:
Mediul fizic este plăcut, securizant, uşor observabil de către cadrul didactic, fiecare copil
dispune de spaţiu individual unde îşi păstrează lucrurile individuale, mobilierul corespunde vîrstei
copiilor.
 Spaţiile educative sunt amenajate conform cerinţelor curriculare, sunt specificate centrele de
stimulare „Alfabetizarea „ ,”Stiinţa „ , ”Arta „ ; ”Joc de rol „ , care necesită o dotare mai minuţioasă,
conţinutul lor lasă de dorit.
Sunt asiguraţi cu material didactic, TIC datorită proiectului „Educaţie pentru Toţi-Iniţiativă de
Acţiune Rapidă” susţinut de ME şi proiectul „Tineri Abilităţi” iniţiat de către Asociaţia Obştească
„INDIGO”.
Dereticarea şi aerisirea grupei se efectuează conform cerinţelor igienice, înainte de servirea
mesei, copiilor li se oferă posibilitatea de a-şi exersa deprinderile de igienă personal, pe parcursul
zilei copiii servest două mese.
Procesul instructiv-educativ este realizat de un cadru didactic cu studii superioare la disciplina
şcolară limba şi literatura română/limba franceză (USM 2005-2010), vechime în muncă în calitate de
educator 2/6 ani.
În cadrul inspecţiei frontale au fost asistate 3 activităţi integrate, a fost verificată proiectarea
de scurtă durată, proiectarea de lungă durată şi materialele didactice.
Activităţile organizate şi desfăşurate de dna educatoare sînt bine gândite şi eficiente. Expune
logic şi original materialul, utilizează limbajul literar. Explicaţiile sunt clare, complete, ceea ce
permanent cere şi de la copii. Se străduie mult să antreneze copiii la discuţie, este atentă la
răspunsurile lor, intervenind în cazuri dificile cu sfaturi şi corectări. Dna educatoare creează copiilor
şi situaţii de problemă pentru motivarea de a gândi, a analiza, a compara etc. La fel dna face legătura
între cunoştinţele şi deprinderile noi şi cele vechi, pornind de la lucruri cunoscute de copii. În cadrul
discuţiilor copiii sunt activi, însă cei de vârstă mică (4-5ani) uşor se distrag, devenind neatenţi.
Întru realizarea obiectivelor de referinţă dna educatoare utilizează atât metode tradiţionale cît
şi interactive cum ar fi „Explozia stelară”, „Diagrama VENN”, tehnica „Mesajul”etc., ce-i permite
implicarea tuturor copiilor în lucru, având răbdare să-l asculte pe fiecare copil. Există o corelaţie
bună între pedagog şi copii, copil-copil.
În conformitate cu scrisoarea metodică pentru anul de studii 2012 -2013, educatoarea posedă
un portofoliu unde am atestat că sunt incluse actele normative necesare, planificarea anuală este în
Registrul educatorului, tot aici se fac proiectele săptămânale. Pentru proiectarea zilnică este elaborat
un caiet unde sunt specificate doar rubricile necesare pentru desfășurarea activităților ce îl
îndeplinește conform temei la moment, proiecte de la activități, caietul de complexe de gimnastică.
Lipseşte din portofoliu: Planul de Dezvoltare Profesională, fișele de observații curente asupra
copiilor, procesele verbale ale ședințelor cu părinți.
Dosarul educatoarei se află la secretară, fiind completat conform cerinţelor.
Se recomandă:
- De studiat Ghidul cadrelor didactice pentru educaţia timpurie şi preşcolară, SÎDC şi SPNCD,
Ghidul pentru educatori „1001 idei”.
- De proiectat activităţile grupei pregătitoare, conform curriculum-ului preşcolar.
- De completat portofoliile copiilor cu rezultatele evaluărilor(iniţiale, formativă şi finală);
- De completat materialul demonstrativ şi distributiv;
- De a organiza plimbarea în curtea şcolii sub supravegherea educatorului, organizând diverse jocuri
dinamice cu copiii.
- De oformat panoul ” Pentru voi părinţi! „ „Harta proiectului tematic”, că părinţii să fie la curent cu
toate noutăţile din viaţa copiilor săi, să se pedagogizeze, să primească sfaturi utile în educaţia
copiilor.
- De întocmit un plan de parteneriat cu părinții, comuna, primăria.
- De a tins spre perfecționare profesională în domeniu.
-De conectat la INTERNET pentru a asigura accesul la informaţia DÎG.
Educaţia fizică

Educaţia fizică este unicul obiect de studiu care formează elevilor atitudinea conştientă faţă de
propriul organizm, exigenţa autoperfecţiunii fizice şi funcţionale, astfel contribuind la dezvoltarea
fizică armonioasă a elevului. Lecţia de educaţie fizică realizează multiple obiective, menite să asigure
viitoarei personalităţi o dezvoltare liberă, armonioasă şi creativă, capabilă să se adapteze plenar la
condiţiile mereu schimbătoare ale vieţii. Examinînd activitatea profesorului de ed. fizică şi asistarea
la lecţiile de educaţia fizică în clasele a V - X s-a constatat că lecţiile contribuie la întărirea sănătăţii,
dezvoltarea multiopţională a elevilor şi călirea organismului. Lecţiile se încep la timp şi sînt
organizate. Din 100 % elevi, 80 % se prezintă în uniformă sportivă, îndeplinesc corect exerciţiile de
front şi ordin, au o ţinută corectă. Profesorul dispune de proiecte de lungă şi scurtă durată şi
echipament sportiv necesar (mingi de volei, set pentru tenis de masă, mingi de fotbal)

Analizînd activitatea profesorului la lecţiile de educaţia fizică în gimnaziul Roghi şi asistarea la

lecţii s-a constatat că lecţiile contribuie la întărirea sănătăţii, dezvoltarea multiopţională a elevilor şi
călirea organismului. Lecţiile se încep la timp şi sînt organizate. La lecţii predomină compartamentul
jocuri sportive (Volei, baschet, tenis de masă). Necătînd de numărul mic de elevi în gimnaziu care
este de aproximativ 40 elevi, aş vrea să menţionez că elevii au obţinut rezultate bune la desfăşurarea
Spartachiadei şcolare a acţiunilor sportive între gimnazii pe perioada anului 2015-2016 la probele
respective: locul II – dame, locul V – tenis de masă, locul III – volei (B), locul II – volei (F), în
clasamentul general s-a clasat pe locul V.

Baza materială:

- Terenul sportiv de fotbal, terenul sportiv de volei, groapa de sărituri în lungime, bară fixă,
saltele, mingi de baschet, mingi de volei, mingi de fotbal, frînghie de căţărare, 2 mese pentru
tenis de masă, 2 vestiare.

Se recomandă:

- De scris în registrele şcolare mai detailat temele lecţiilor şi sarcinile date pe acasă
- De dozat sarcinile de lucru concret pentru băeţi şi pentru fete fete;
- De completat portofoliile la fiecare clasă-elev, paşapoartele sănătăţii
- Sistematic primăvara-toamna de efectuat marcajul terenurilor de sport din curtea gimnaziului;
- Amenajarea unui stand, oglindirea –vieţii sportive a gimnaziului;
Direcţiei şcolii:

1. De umezit podeaua în sala de sport după fiecare 2 lecţii desfăşurate:

De introdus în ordinea de zi a şedinţei consiliului profesoral problema, frecvenţa elevilor la lecţiile de
educaţie fizică 100% în echipament sportiv unic.

Elaborat:Tolstenco Violeta, şef Secţie politici educaţionale şi management economic, inspector

şcolar, Direcţia Învăţămînt General, Dubăsari.