Prof.

Sandu Stefania Daniela

UNITATEA: LUMEA VIE- ALEGEREA PRIETENILOR

DURATA:3 SĂPTĂMÂNI-13.11-01.12
Detalieri de Resurse materiale și
DATA Competențe Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
LUNI 1.1. Receptarea unor Mişcare pe muzică ● audierea unor piese muzicale de mici Resurse materiale: ● observare
13.11.2017 cântece din folclorul mişcări sugerate de dimensiuni, cu observarea unor manualul tipărit/digital, sistematică
copiilor, colinde, a unor ritm, mişcări libere diferenţieri de expresivitate, tempo caietul, surse audio ● evaluare orală
MM lucrări Elemente de limbaj (lent/ rapid), aspecte dinamice şi ● temă de lucru în
accesibile din patrimoniul muzical timbrale Folclorul copiilor : clasă
cultural, cu sesizarea unor Genuri muzicale: ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Melcul supărat ● inter-evaluare
diferențe folclorul copiilor, utilizarea percuţiei corporale - a Iepurașii ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, în aplauzelor ritmice, a bătutului din picior La pădure
mici grupuri, în colectiv, cu ● jocuri interpretative muzicale - dialog Hora
asocierea unor solist/cor sau între grupuri, ştafetă,
elemente de mișcare și a împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Resurse procedurale:
acompaniamentului mişcărilor (cântarea melodiei/ Metode: conversaţia,
instrumental acompaniament, ritmul explicaţia,
melodiei/măsură) exerciţiul, munca
● acompanierea cântecelor cu percuţie independentă, jocul
corporală didactic
● dansuri libere pe piese muzicale Organizare:
diverse activitate frontală,
● jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a individuală şi pe grupe
unor dansuri cunoscute
● executarea unor mișcări sugerate de
textul melodiei/ritm
LLR 1.1. Extragerea unor ● Textul narativ. - audierea succesivă a fragmentelor ●Resurse materiale:  Temă de lucru în
informaţii de detaliu dintr- Lectura textului unui text, lecturate de către învățător, în manual, text suport: clasă: alcătuirea de
un text Ruxi, după Matthew care întâmplările prezentate sunt Ruxi, după propoziții utilizând
1.2. Deducerea sensului Lipman posibile în realitate și au legătură cu MatthewLipman, cărți cuvintele nou învățate
unui cuvânt prin raportare animale (1.1); din biblioteca în text.
la mesajul audiat încontexte - completarea Tabelului predicțiilor cu personală/a clasei/a

1
Prof. Sandu Stefania Daniela

de comunicare familiare informații pe care elevii le anticipează, școlii  Probă orală:

3.6. Aprecierea valorii cu informații din text care confirmă ●Resurse procedurale: formulare de
cărţilor anticipările și, ulterior, cu informații exercițiul, conversaţia, răspunsuri la întrebări
4.4. Povestirea pe scurt a referitoare la întâmplările petrecute în explicaţia, procedee de referitoare la
unei întâmplări fiecare fragment din textul audiat(1.1); citire activă, metoda conţinutul textului
imaginate/trăite - confruntarea propriilor predicții cu predicțiilor
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (1.1);
- folosirea unor tehnici prin încercare şi
eroare pentru a descoperisemnificaţia
cuvintelor necunoscute, întâlnite în
fiecare fragment audiat (1.2);
- explicarea sensului unui cuvânt prin
mijloace verbale şi nonverbale pornind
de la contextul mesajului audiat (1.2);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
enunţuri proprii (4.4);
- formularea de răspunsuri la întrebări
ce vizează informaţiile esenţiale sau de
detaliu desprinse din textul audiat (1.1);
- prezentarea de către fiecare elev a
unei cărţi din biblioteca personală sau
de la biblioteca clasei/școlii, în care sunt
relatate întâmplări reale (evidențierea
rolului factorului uman în viața
plantelor și a animalelor) (3.6);
- formularea de răspunsuri la întrebări
date (Cum se comportă un animal care
trăiește în libertate? Dar unul care
trăiește în captivitate?) (4.4).
Educatie fizica
LIMBA Germana
MARŢI 3.1. Extragerea unor ● Textul narativ. - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale:  Evaluarea după
14.11.2017 informaţii de detaliu din Delimitarea textului suport cu care elevii s-au familiarizat în manual, text suport: rezolvarea
LLR texte informative sau în fragmente ora anterioară(3.1); Ruxi, după sarcinilor de

2
Prof. Sandu Stefania Daniela
literare
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt
de rând, deortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri
de numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea
terminologiei specifice şi a
unor simboluri matematice
în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
cu raţionamente simple
- citirea în forme variate a unor MatthewLipman, învățare:
enunţuri din text - în lanţ, ştafetă (3.1); minge.  Tehnica
- formularea de întrebări și răspunsuri ●Resurse procedurale: „Fără mâini
ce vizează informaţiile esenţiale sau de exercițiul, conversaţia, ridicate” -se aşteaptă
detaliu desprinse din textul citit (3.1); explicaţia, procedee de răspunsuri la anumite
- joc Caută și găsește! - citirea citire activă, metoda întrebări/ solicitări
selectivă a textului pe baza unor repere RAÎ (Răspunde, ale cadrului didactic ;
date de învățător (enunțuri din text în aruncă, întreabă), jocul se lasă elevilor timp
care se regăsesc cuvinte cu același sens didactic. de gândire, apoi pot
celor date) (3.1); discuta în perechi sau
- identificarea în textul suport a în grupuri mici;
situațiilor în care anumite cuvinte se atenţia învățătorului
scriu cu cratimă și formularea unor se poate muta către
enunțuri utilizând cuvintele respective anumiţi elevi,
(neam, ne-am) (4.1); oferindu-se şi celor
- observarea modului în care textul a timizi, tăcuţi sau
fost delimitat în fragmente (3.1); neîncrezători în
- transcrierea unui fragment preferat forţele proprii
din text, respectându-se criteriile de posibilitatea de a se
așezare a textului în pagină, regulile de exprima.
despărțire a cuvintelor la capăt de rând
și de scriere corectă (4.1).  Tema pentru
acasă
 Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
înmulțire. date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă:
Proprietățile înmulțire; utilizarea cuvintelor pentru a animale, fișe de lucru;  efecturarea
înmulțirii crea propoziții/fraze/cvintet (2.5);  Resurse de înmulțiri folosind
- efectuarea de înmulțiri folosind procedurale: adunarea repetată;
adunarea repetată (2.5); conversaţia, explicaţia,  utilizarea
- utilizarea unor jetoane cu animale exerciţiul proprietăților
pentru a efectua înmulțiri prin adunare înmulțirii în calcule.
repetată (2.5);
- utilizarea unor proprietăţi ale
înmulţirii în calcule (2.5);
3
Prof. Sandu Stefania Daniela
ŞN
1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.1. Utilizarea unui plan ca
instrument de realizare a
unei investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică a
unor observații realizate în
cadrul investigației realizate
după un plan dat, utilizând
tabele, diagrame, formule
simple
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
rezultatelor investigației
- transformarea unor adunări repetate în
înmulțiri și invers (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=)
pentru compararea unor numere sau a
rezultatelor unor operaţii aritmetice
(5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale -
alegerea jetoanelor cu animale
domestice; gruparea jetoanelor care
conțin operații cu același rezultat:
adunări repetate și înmulțiri (2.5).
Caracteristici ale - observarea dirijată a unor imagini Resurse materiale: Tema de lucru
viețuitoarelor (nevoi pentru identificarea influenței factorilor imagini, semințe de în
de bază - apă, aer, de mediu (apă, aer, temperatură) asupra gazon/grâu, ciorap de clasă:
hrană; creștere; vieții plantelor și animalelor (1.1); nylon, rumeguș, deșeuri identificarea
reacții la schimbările - formularea unor întrebări ce duc la textile, lipici, elastic, comportamentului
mediului; înmulțire); necesitatea unei investigații pentru vată unor plante/animale
aflarea răspunsului (2.1); medicinală, vas cu apă. date în diferite
- realizarea unor estimări, predicții Resurse procedurale: anotimpuri
asupra aspectului supus investigației conversaţia, explicaţia, - completarea unui
(2.1); exerciţiul, observarea jurnal de observații în
- identificarea unor caracteristici ale dirijată, experimentul urma studierii
corpurilor, prin efectuarea unor Resurse materiale: comportamentului
experiențe simple (realizarea unei imagini, atlas zoologic, unui animal pe
marionete - cap cu iarbă/grâu și texte nonliterare, parcursul mai multor
urmărirea evoluției salesub influența jetoane cu animale, zile
factorilor de mediu) (1.1); Resurse procedurale:
- compararea estimărilor și a predicțiilor conversaţia, explicaţia,
inițiale cu rezultatele obținute (2.4); exerciţiul,
- formularea de concluzii (exemplu: experimentul,
planta are nevoie de lumină, în lipsa ei demonstrația
aceasta se îngălbenește, creșterea
încetinește) (2.4).
- ordonarea cronologică a etapelor de
4
Prof. Sandu Stefania Daniela

viață ale plantelor și animalelor (1.1);

- observarea unor imagini care
ilustrează etapele de viață ale plantelor
și animalelor (1.1);
- clasificarea unor animale date în
funcție de hrana/înmulțire; efectuarea
de înmulțiri pentru a calcula numărul de
pui pentru animale date (1.1);
- realizarea unor grafice care să
ilustreze diferite categorii de animale
(2.3);
- citirea unor texte nonliterare și
extragerea unor informații referitoare la
caracteristicile viețuitoarelor (1.1).

AVAP  Tehnici de - realizarea de produse utile și estetice, foarfece,cutter,adezivi, -proba practica

1.1. Recunoașterea unor realizare a unui pentru viața de zi cu zi bandă -aprecierea globală
mesaje comunicate prin mobil adezivă, ață, mărgele, -aprecierea
imagini în contexte carton și hârtie individuala
familiare de diferite greutăți,
1.2. Diferențierea texturi și culori,
caracteristicilor expresive diverse obiecte
ale elementelor de limbaj confecționate sau
plastic în compoziții și în forme din natură
mediul înconjurător
1.3. Manifestarea
receptivității față de
mesajele exprimate prin
limbaj vizual
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse
tehnici pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea

5
Prof. Sandu Stefania Daniela

elementelor de limbaj
plastic în compoziții
tematice

MIERCURI 2.2. Povestirea unei ● Povestirea orală a - citirea selectivă a textului studiat în  Resurse materiale: ● Tema de lucru în
15.11.2017 întâmplări cunoscute pe unor întâmplări ora anterioară, în funcţie de repere date manual, text suport: clasă:utilizarea
baza unui suport adecvat trăite, auzite sau de învățător/colegi (Citește Ruxi, după achiziţiilor lexicale
LLR din partea profesorului văzute/42 enunțul/pasajul din text care te-a făcut MatthewLipman noi în enunţuri
3.1. Extragerea unor să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2);  Resurse procedurale: proprii (4.4);
informaţii de detaliu din - citirea textului cu reglarea intensităţii  lectura explicativă, Jurnal cu dublă
texte informative sau şi volumului vocii precum şi a ritmului citirea selectivă, lectura intrare:
literare vorbirii corespunzător încărcăturii creativă, conversaţia, transcrierea unui
3.2. Formularea unui afective a mesajului (3.2); explicaţia, jurnalul cu fragment preferat,
răspuns emoţional faţă de - relatarea, după întrebările dublă intrare, metoda motivarea alegerii lui.
textul literar citit investigatorului perfect, a întâmplărilor Lasă-mi mie ultimul  Observarea
4.4. Povestirea pe scurt a din text (Cine? Ce? Unde?Când? Cum? cuvânt! sistematică:
unei întâmplări De ce? Cu cine?) (2.2); iniţiativa în
imaginate/trăite - transcrierea unor enunțuri din text în comunicare:
care un personaj relatează întâmplări  Scară de
trăite, auzite sau văzute (3.1); clasificare
- transcrierea unui pasaj din text care (întotdeauna,
intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ frecvent, rar):
impresionează (3.1);  menținerea
- realizarea, în scris, a unui scurt text în interesului pentru
care se comentează paragraful ales dialog;
(4.4);  acceptarea
- exprimarea orală a mai multor opinii punctelor de vedere
în legătură cu întâmplările prezentate în diferite în cadrul
unul dintre pasajele selectate, încheiată grupului;
cu comentariul celui care a ales pasajul  transmiterea de
(2.2); stări, sentimente,
- identificarea în text a cuvintelor idei.
utilizate în relatarea unor experiențe
personale și în prezentarea unor
întâmplări trăite de alții (3.1);

6
Prof. Sandu Stefania Daniela

- povestirea orală a unor întâmplări

trăite și a unor întâmplări auzite sau
văzute (2.2);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi o un
animal mi-ar plăcea să fiu .…
deoarece .…” (4.4).
LLR 2.2. Povestirea unei ● Scrierea textului - antrenament de scriere creativă:  Resurse ● Temă de lucru în
întâmplări cunoscute pe în care se prezintă o consemnarea în scris, într-un interval de materiale:manual, text clasă: redactarea unui
baza unui suport adecvat întâmplare trăită/43 timp scurt, anunțat de învățător, a suport: Ruxi, după text în care se
din partea profesorului tuturor ideilor, gândurilor pe care elevul MatthewLipman prezintă o întâmplare
3.4. Evaluarea conţinutului le are pornind de la titlul În parc (4.4). ● Resurse procedurale: trăită
unui text pentru a evidenţia - recitirea, cu creionul în mână, în mod procedee de citire
cuvinte-cheie şialte aspecte individual, a textului lecturat în orele activă, lectura cu ● Autoevaluarea, pe
importante ale acestuia anterioare, în vederea evidențierii unor creionul în mână, baza unor criterii date
4.4. Povestirea pe scurt a relații de structură (părțile textului) și de conversaţia, explicaţia, referitoare la:
unei întâmplări conținut (locul, timpul, personajele, exercițiul, metoda utilizarea cuvintelor
imaginate/trăite întâmplările) (3.4); Scrierea liberă, metoda specifice relatării
- completarea, în perechi, pe baza Gândiți/Lucrați în unei experiențe
textului, a unei scheme date de perechi/Comunicați proprii;
învățător, în care sunt precizate aspecte utilizarea
referitoare la scopul textului, elementele conectorilor
definitorii, structura textului (3.4); între idei;
- comunicarea, în cadrul grupului mare, respectarea
a observațiilor scrise în perechi, structurii
referitoare la modul în care este textului (introducere,
structurat un text narativ în care se cuprins, încheiere);
prezintă întâmplări posibile în așezarea corectă a
realitate/trăite (2.2); textului în pagină
- redactarea unui text, pe baza pașilor
stabiliți anterior, în care se prezintă o
întâmplare reală, petrecută în parc (4.4).
LIMBA
ENGLEZA
EDUCATIE

7
Prof. Sandu Stefania Daniela

FIZICA
RELIGIE
JOI 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmulțirea când - gruparea unor jetoane/imagini cu  Resurse materiale:  Evaluarea după
16.11.2017 de numere în concentrul un factor este 2, 4, 8 animale câte 2/câte 4/câte 8 în funcție manualul, jetoane cu rezolvarea
0 – 10 000 şi de împărţiri de mediul lor de viață (2.5); animale, cartonașe sarcinilor de
MATEMATICĂ folosind tabla înmulțirii, - asocierea adunărilor repetate cu colorate (roșu, verde, învățare:
respectiv tabla împărțirii înmulțirile corespunzătoare (2.4); galben). Tehnica
5.1. Utilizarea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse semaforului: se
terminologiei specifice şi a înmulţirii (2.5); procedurale: pune la dispoziţia
unor simboluri matematice - rezolvarea de probleme cu operaţii de conversaţia, explicaţia, elevilor un set de trei
în rezolvarea şi/sau acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); exerciţiul, jocul cartonaşe colorate în
compunerea de probleme - utilizarea terminologiei specifice didactic. culorile semaforului,
cu raţionamente simple operației de înmulțire (5.1); iar la solicitarea
- exemplu: joc: Copacul prieteniei – învățătorului, ei
ordonarea rezultatelor unor înmulțiri ridică un cartonaş:
date după un criteriu dat pentru a obține verde dacă înţeleg,
numele unei persoane; discuții despre galben dacă nu sunt
prieteni și prietenie (2.4). siguri şi roşu dacă nu
înţeleg.

LIMBA
GERMANA
LLR 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ. - realizarea în grup a unui ciorchine ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe Formularea ideilor pentru a organiza informații/idei/cuvinte manual, text suport: rezolvarea
baza unui suport adecvat principale/44 potrivite, pornind de la întrebarea De ce Cocoș de munte sarcinilor de
din partea profesorului atacă unele animale? (2.2); fotografiat, după Ionel învățare:
3.1. Extragerea unor - citirea individuală, în gând, a textului Pop,dicționar, minge. Tehnica
informaţii de detaliu din suport (3.1); ●Resurse procedurale: semaforului: se
texte informative sau - stabilirea sensului cuvintelor exercițiul, conversaţia, pune la dispoziţia
literare necunoscute și a expresiilor din text explicaţia, procedee de elevilor un set de trei
4.1. Aplicarea regulilor de prin raportare la contextul în care apar citire activă, cartonaşe colorate în
despărţire în silabe la capăt şi confruntarea cu sensurile oferite de brainstorming-ul, culorile semaforului,
de rând, deortografie şi de dicţionar (3.1); metoda Ciorchinele, iar la solicitarea
punctuaţie în redactarea de - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în RAÎ (Răspunde, învățătorului, ei
text enunţuri orale proprii (2.2); aruncă, întreabă), jocul ridică un cartonaş

8
Prof. Sandu Stefania Daniela
EDUCATIE
CIVICA 2.1. Recunoașterea unor
atitudini în raport cu
lucrurile, cu plantele și
animalele
2.2. Manifestarea unor
atitudini pozitive în raport
- formularea de întrebări și răspunsuri didactic. corespunzător: verde
ce vizează informaţiile esenţiale sau de dacă înţeleg, galben
detaliu desprinse din textul citit (3.1); dacă nu sunt siguri şi
- relatarea, după întrebările roşu dacă nu înţeleg.
investigatorului perfect, a întâmplărilor
dintr-un fragment al textului (Cine? Ce?
Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?) ● Observarea
(2.2); sistematică:
- formularea ideii principale a unui atitudinea elevilor
fragment din text, pe baza unui șir de faţă de sarcina dată
întrebări date (3.1); Listă de
- joc Caută și găsește! - citirea verificare (da, nu):
selectivă a textului pe baza unor repere  concentrare
date de învățător (enunțuri din text în asupra sarcinii de
care se regăsesc cuvinte cu același sens rezolvat;
celor date) (3.1);  implicare activă
- transformarea unui paragraf din text în rezolvarea sarcinii.
care transmite o anumită emoție,
pozitivă sau negativă, prin înlocuirea
unor cuvinte astfel încât, la final,
fragmentul să transmită o emoție
diferită decât cea inițială –utilizarea
cuvintelor cu sens opus (3.1);
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite cuvinte se
scriu într-un cuvânt sau cu cratimă;
formularea unor enunțuri utilizând
ortogramele la, l-a, ia, i-a) (4.1).
Modestia si lipsa -citire/dezbatere -imagini, texte,manual observarea
de modestie -discuţii pe baza unor ilustraţii sistematică a
-analizarea şi discutarea unor enunţuri activității și
care arată modestia si lipsa de modestie comportamentului
a unei persoane elevilor
-exemplificarea unor situaţii în care o -probe orale
persoană a dovedit modestie
9
Prof. Sandu Stefania Daniela

cu lucrurile, cu plantele și -găsirea cât mai multor acţiuni care

animalele definesc o persoană modesta
3.1. Relaționarea pozitivă, - eleborarea unei scurte compuneri în
în grupuri mici, pentru care să prezinte o întâmplare în care si-
rezolvarea unor sarcini au demonstrat modestia/lipsa de
simple de lucru modestie

VINERI 2.5. Efectuarea de  Înmulțirea când - asocierea adunărilor repetate cu  Resurse materiale:  Evaluarea după
17.11.2017 înmulţiri de numere în un factor este 3, 6, 9 înmulțirile corespunzătoare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea
MATEMATICA concentrul - rezolvarea de exerciţii folosind tabla numere, fișe de lucru; sarcinilor de
0 – 10 000 şi de împărţiri înmulţirii (2.5);  Resurse învățare:
folosind tabla înmulțirii, - scrierea unui număr ca produs de doi procedurale: Tehnica „Fără mâini
respectiv tabla împărțirii sau trei factori (2.5.) conversaţia, explicaţia, ridicate” - se
5.1. Utilizarea - rezolvarea de probleme cu operaţii de demonstrația, aşteaptă răspunsuri la
terminologiei specifice şi a acelaşi ordin/de ordine diferite având ca exerciţiul, anumite solicitări ale
unor simboluri matematice temă animalele (2.5); problematizarea, jocul cadrului didactic; se
în rezolvarea şi/sau - utilizarea unor tehnici de calcul rapid didactic. lasă elevilor timp de
compunerea de probleme (5.1); gândire, apoi pot
cu raţionamente simple - utilizarea terminologiei specifice discuta în perechi sau
operației de înmulțire (5.1); în grupuri mici;
- formularea şi rezolvarea unor atenţia învățătorului
probleme pornind de la expresii care se poate muta către
sugerează operații (5.1.); anumiţi elevi,
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – oferindu-se şi celor
identificarea a doi factori când se timizi, tăcuţi sau
cunoaște produsul lor; neîncrezători în
prezentarea/crearea unor jocuri la care forţele proprii
elevii pot participa grupați câte 2, câte posibilitatea de a se
3, câte 4 (2.4). exprima.
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmulțirea când - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
de numere în concentrul 0 – un factor este 5 sau înmulţirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
10 000 şi de împărţiri 10. Înmulțirea cu 7 - scrierea unui număr ca produs de doi numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
folosind tabla înmulțirii, sau trei factori (2.5.)  Resurse exerciţii folosind
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de procedurale: tabla înmulţirii;
5.1. Utilizarea acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); conversaţia, explicaţia,  formularea şi

10
Prof. Sandu Stefania Daniela

terminologiei specifice şi a - utilizarea terminologiei specifice demonstrația, rezolvarea unor

unor simboluri matematice operației de înmulțire (5.1); exerciţiul, probleme pornind de
în rezolvarea şi/sau - formularea şi rezolvarea unor problematizarea. la expresii care
compunerea de probleme probleme pornind de la expresii care sugerează operația de
cu raţionamente simple sugerează operația de înmulțire (5.1.); înmulțire.
- exemplu:joc: Prietenii mei - asocierea
înmulțirii cu mai mulți factori cu
produsele corespunzătoare scrise pe
jetoane cu animale; prezentarea, în grup
a animalului preferat, dintre cele de pe
jetoane date.

AVAP 1.1. Recunoașterea unor O altfel de fotografie Elemente de limbaj: colecții de fotografii -proba practica
mesaje comunicate prin forma, lumina și culoarea -aprecierea globală
imagini în contexte -aprecierea
familiare individuala
1.2. Diferențierea
caracteristicilor expresive
ale elementelor de limbaj
plastic în compoziții și în
mediul înconjurător
1.3. Manifestarea
receptivității față de
mesajele exprimate prin
limbaj vizual
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse
tehnici pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea
elementelor de limbaj
plastic în compoziții
tematice

11
Prof. Sandu Stefania Daniela
JOC ŞI MIŞCARE JM
1.3. Utilizarea deprinderilor
motrice de bază pentru
realizarea unor
activități ludice, cu caracter
complex și eforturi diferite
de orientare în spațiu
2.1. Gestionarea relațiilor
intra-grup și inter-grup în
activitățile de
joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată
a victoriei/înfrângerii în
cadrul jocurilor
de mișcare
LUNI
20.11.2017 3.1. Manifestarea unor
reacții, emoții, sentimente
MM sugerate de fragmente
muzicale
3.2. Exprimarea prin
mișcări corporale a unor
lucrări/fragmente muzicale
Reguli de - participarea la ștafete cu solicitări de Remorcarea, observarea
interacțiune inter- eforturi diferite Ancorăm corabia la sistematică
grup - parcurgerea de trasee aplicativ- mal, Între două focuri -aprecierea globală
utilitare -aprecieri individuale
- participarea la jocuri
- participarea la stabilirea rolurilor și
sarcinilor în echipă (căpitan de
echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la
constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
- realizarea unor sarcini de colaborare în
practicarea activităților de joc
și mișcare
- implicarea activă în evitarea/ medierea
conflictelor în activitățile de joc
și mișcare
Mişcare pe muzică ● audierea unor piese muzicale de mici Resurse materiale: ● observare
mişcări sugerate de dimensiuni, cu observarea unor manualul tipărit/digital, sistematică
ritm, mişcări libere diferenţieri de expresivitate, tempo caietul, surse audio ● evaluare orală
Elemente de limbaj (lent/ rapid), aspecte dinamice şi ● temă de lucru în
muzical timbrale Folclorul copiilor : clasă
Genuri muzicale: ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Melcul supărat ● inter-evaluare
folclorul copiilor, utilizarea percuţiei corporale - a Iepurașii ●auto-evaluare
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior La pădure
● jocuri interpretative muzicale - dialog Hora
solist/cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Resurse procedurale:
mişcărilor (cântarea melodiei/ Metode: conversaţia,
acompaniament, ritmul explicaţia,
melodiei/măsură) exerciţiul, munca
● acompanierea cântecelor cu percuţie independentă, jocul
corporală didactic
12
Prof. Sandu Stefania Daniela

● dansuri libere pe piese muzicale Organizare:

diverse activitate frontală,
● jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a individuală şi pe grupe
unor dansuri cunoscute
● executarea unor mișcări sugerate de
textul melodiei/ritm
LLR 3.2. Formularea unui ● Textul narativ. - citirea selectivă a textului studiat în ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
răspuns emoţional faţă de Planul de idei/45 ora anterioară, în funcţie de repere date manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
textul literar citit de învățător/colegi (Citește Cocoș de munte intrare: transcrierea
3.4. Evaluarea conţinutului enunțul/pasajul din text care te-a făcut fotografiat, după Ionel unui fragment
unui text pentru a evidenţia să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); Pop preferat, motivarea
cuvinte-cheie şialte aspecte - transcrierea unui pasaj din text care ● Resurse procedurale: alegerii lui
importante ale acestuia intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ lectura explicativă,
4.4. Povestirea pe scurt a impresionează (3.2); citirea selectivă, lectura  Tema pentru
unei întâmplări - realizarea în scris a unui scurt text în creativă, conversaţia, acasă
imaginate/trăite care se comentează paragraful ales explicaţia, jurnalul cu
(4.4); dublă intrare
- ordonarea unor enunțuri care prezintă
întâmplări petrecute în text, conform
derulării acțiunilor (3.4);
- realizarea unui simbol/desen în
dreptul fiecărui enunț pentru a evidenția
emoția/reacția provocată de întâmplările
din text (3.2);
- întocmirea planului de idei principale
al textului prin ordonarea enunțurilor
date (3.4);
- raportarea proprieiexperiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ....
m-aş simţi/aş fi .... (3.2).
Educatie fizica
LIMBA Germana

MARŢI 2.2. Povestirea unei ● Povestirea orală a - formularea de întrebări al căror ●Resurse materiale:  Observarea
21.11.2017 întâmplări cunoscute pe unor întâmplări răspuns conduc la rezolvarea unei manual, text suport: sistematică:

13
Prof. Sandu Stefania Daniela

LLR baza unui suport adecvat citite probleme care se poate desprinde din Cocoș de munte atitudinea elevilor
din partea profesorului Pag.46 textul suport studiat în orele anterioare fotografiat, după Ionel faţă de sarcina dată
2.3. Prezentarea unei (3.1); Pop, coli de scris A3, Lista de verificare
activităţi realizate - relatarea întâmplărilor din text pe carioci (da/ nu):
individual sau în grup baza unor imagini care ilustrează ideea ●Resurse procedurale: concentrarea asupra
3.1. Extragerea unor principală a fiecărui fragment (în exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
informaţii de detaliu din grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare euristică, explicaţia, implicarea activă în
texte informative sau membru al grupului povestește un metoda Cercul rezolvarea sarcinii.
literare anumit fragment dezvoltând ideea (povestirea orală în
4.4. Povestirea pe scurt a principală) (2.2); grup)  Tema pentru
unei întâmplări - realizarea unorcărți de joc care acasă
imaginate/trăite surprind întâmplări dintr-o poveste
aleasă de fiecare grup de elevi (3.1);
- prezentarea orală a întâmplărilor
ilustrate în cărțile de joc realizate (2.3);
- redactarea unui text în care se
relatează o situație în care elevul s-a
simțit în pericol (4.4).
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmulţirea a două - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru
de numere în concentrul numere de o cifră înmulţirii (2.5); manualul,imagini acasă
0 – 10 000 şi de împărţiri (tabla înmulţirii) - scrierea unui număr ca produs de doi pentru compunerea de  rezolvarea de
folosind tabla înmulțirii, sau trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu exerciţii folosind
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere; tabla înmulţirii;
5.1. Utilizarea acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5);  Resurse  formularea şi
terminologiei specifice şi a - utilizarea terminologiei specifice procedurale: rezolvarea unor
unor simboluri matematice operației de înmulțire (5.1); conversaţia, explicaţia, probleme pornind
în rezolvarea şi/sau - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) demonstrația, de la expresii care
compunerea de probleme pentru compararea unor numere sau a exerciţiul. sugerează operația
cu raţionamente simple rezultatelor unor operaţii aritmetice de înmulțire.
5.3. Rezolvarea de (5.1);
probleme cu operaţiile - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
aritmetice studiate, în enunţurile problemelor care sugerează
concentrul operaţiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).

14
Prof. Sandu Stefania Daniela

ŞN Reacții ale unei - realizarea corespondenței dintre  Observarea

1.1. Identificarea unor plante la diferite diverse plante și reacțiile lor la mediu  Resurse materiale: sistematică a
caracteristici ale corpurilor schimbări ale (ex.: floarea-soarelui – se orientează ghivece cu flori, fișe de atitudinii elevilor faţă
vii și nevii mediului; după soare) (1.1); experiment, manual, de sarcina dată:
2.1. Utilizarea unui plan ca - stabilirea valorii de adevăr a unor texte științifice, fișe de  Listă de
instrument de realizare a afirmații referitoare la caracteristicile lucru verificare(da,
unei investigații a mediului viețuitoarelor (1.1);  Resurse nu):
înconjurător - recunoașterea unor caracteristici ale procedurale:  concentrarea
2.4. Formularea de corpurilor pornind de la prezentarea conversaţia, explicaţia, asupra
concluzii pe baza unor texte științifice adaptate vârstei exerciţiul, sarcinii de
rezultatelor investigației elevilor (1.1); experimentul, rezolvat;
- formularea unor întrebări ce duc la demonstrația  respectarea
necesitatea unei investigații pentru regulilor
aflarea răspunsului (exemplu: „Planta stabilite;
are nevoie de lumină pentru a trăi?”) implicarea activă în
(2.1); rezolvarea sarcinii.
- identificarea etapelor unei investigații
(2.1);
- identificarea metodelor de lucru
(exemplu: observarea a două plante de
același tip, crescute în condiții identice,
dar cu iluminare diferită)
- stabilirea resurselor necesare
investigației (2.1);
- realizarea unor estimări, predicții
asupra aspectului supus investigației
(2.1);
- formularea de concluzii (2.4).

AVAP Obţinere de forma ,,Joc de artificii” Bloc de desen -proba practica

1.1. Recunoașterea unor prin decolorare cu ,,Cer înstelat” Cerneală -aprecierea globală
mesaje comunicate prin pic pic -aprecierea
imagini în contexte individuala
familiare
1.2. Diferențierea

15
Prof. Sandu Stefania Daniela

caracteristicilor expresive
ale elementelor de limbaj
plastic în compoziții și în
mediul înconjurător
1.3. Manifestarea
receptivității față de
mesajele exprimate prin
limbaj vizual
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse
tehnici pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea
elementelor de limbaj
plastic în compoziții
tematice

MIERCURI 1.1. Extragerea unor ● Prezentarea unei - formularea de răspunsuri la întrebări ● Resurse  Observarea
22.11.2017 informaţii de detaliu dintr- activități. Scrierea ce vizează informaţiile esenţiale sau de materiale:manual, CD- sistematică:
un text de instrucțiuni detaliu dintr-un text audiat cu ajutorul ul aferent manualului, comportamentul de
LLR 1.2. Deducerea sensului computerului (1.1); text suport: Elefantul de ascultător activ
unui cuvânt prin raportare - completarea unor enunțuri lacunare, la circ, creioane Lista de verificare
la mesajul audiat încontexte cu informații de detaliu dintr-un text colorate, coli albe și (da, nu):
de comunicare familiare literar audiat (1.1); colorate, foarfece,  manifestarea
2.3. Prezentarea unei - folosirea unor tehnici prin încercare şi lipici. interesului față de
activităţi realizate eroare pentru a descoperisemnificaţia ●Resurse procedurale: mesaje audiate cu
individual sau în grup cuvintelor necunoscute din textul audiat exercițiul, conversaţia ajutorul
4.3. Realizarea unei scurte (1.2); euristică, explicaţia, computerului –
descrieri ale unor elemente - explicarea sensului unui cuvânt prin instructajul concentrare asupra
din mediulapropiat pornind mijloace verbale şi nonverbalepornind sarcinii;
de la întrebări de sprijin de la contextul mesajului audiat (1.2);  formularea de
- confecționarea unui obiect care are răspunsuri adecvate
legătură cu textul audiat, prin la întrebări;
îndeplinirea unor instrucțiuni verbale,  executarea unor

16
Prof. Sandu Stefania Daniela

spuse de învățător sau audiate cu sarcini conform

ajutorul computerului(1.1); comenzilor primite.
- formulare de răspunsuri la întrebări
simple de control: Ceai făcut mai întâi? ● Tema pentru
Şi apoi? Dar în cele din urmă? (2.3); acasă
- elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte din mediul apropiat
(deexemplu: „Cum arată un acvariu? La
ce foloseşte? Găseşte-i şi o
utilizareneobişnuită!”)(4.3);
- crearea, în grupuri, a unor dialoguri
între animale prietene și prezentarea
acestora (4.3).
LLR 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ. - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe Lectura textului/48 suport (3.1); manual, text suport: rezolvarea
baza unui suport adecvat - stabilirea sensului cuvintelor Perla de scoică (din sarcinilor de
din partea profesorului necunoscute și a expresiilor din text Ghidul Educație pentru învățare:
3.1. Extragerea unor prin raportare la contextul în care apar caracter),dicționar Tehnica
informaţii de detaliu din şi confruntarea cu sensurile oferite de ●Resurse procedurale: semaforului: se
texte informative sau dicţionar (3.1); exercițiul, conversaţia, pune la dispoziţia
literare - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în explicaţia, procedee de elevilor un set de trei
4.1. Aplicarea regulilor de enunţuri orale proprii (2.2); citire activă, cartonaşe colorate în
despărţire în silabe la capăt - formularea de întrebări și răspunsuri brainstorming-ul, culorile semaforului,
de rând, deortografie şi de ce vizează informaţiile esenţiale sau de metoda Ciorchinele, iar la solicitarea
punctuaţie în redactarea de detaliu desprinse din textul citit (3.1); metoda RAÎ învățătorului, ei
text - identificarea în textul suport a (Răspunde, aruncă, ridică un cartonaş
cuvintelor cu aceeași formă, dar înțeles întreabă), jocul corespunzător: verde
diferit și descifrarea sensurilor acestora didactic. dacă înţeleg, galben
prin raportare la context (3.1); dacă nu sunt siguri şi
- alcătuirea de enunțuri prin care se roşu dacă nu înţeleg.
evidențiază un alt sens al anumitor
cuvinte din text (4.1);
- identificarea în textul suport a ● Observarea
situațiilor în care anumite cuvinte se sistematică:
scriu într-un cuvânt sau cu cratimă (săi, atitudinea elevilor

17
Prof. Sandu Stefania Daniela

să-i) și formularea de enunțuri cu faţă de sarcina dată

acestea (4.1); Listă de
- relatarea, după întrebările verificare (da, nu):
investigatorului perfect, a întâmplărilor  concentrare
dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? asupra sarcinii de
Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?) rezolvat;
(2.2);  implicare activă
- formularea ideii principale a unui în rezolvarea sarcinii.
fragment din text, pe baza unui șir de
întrebări date (3.1).
LIMBA
ENGLEZA
EDUCATIE
FIZICA
RELIGIE
JOI 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmulţirea a două - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru
23.11.2017 de numere în concentrul numere de o cifră înmulţirii (2.5); manualul,imagini acasă
0 – 10 000 şi de împărţiri (tabla înmulţirii) - scrierea unui număr ca produs de doi pentru compunerea de  rezolvarea de
MATEMATICĂ folosind tabla înmulțirii, sau trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu exerciţii folosind
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere; tabla înmulţirii;
5.1. Utilizarea acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5);  Resurse  formularea şi
terminologiei specifice şi a - utilizarea terminologiei specifice procedurale: rezolvarea unor
unor simboluri matematice operației de înmulțire (5.1); conversaţia, explicaţia, probleme pornind
în rezolvarea şi/sau - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) demonstrația, de la expresii care
compunerea de probleme pentru compararea unor numere sau a exerciţiul. sugerează operația
cu raţionamente simple rezultatelor unor operaţii aritmetice de înmulțire.
5.3. Rezolvarea de (5.1);
probleme cu operaţiile - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
aritmetice studiate, în enunţurile problemelor care sugerează
concentrul operaţiile aritmetice studiate (5.3);
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).

LIMBA
GERMANA

18
Prof. Sandu Stefania Daniela

LLR 2.2. Povestirea unei ● Prezentarea unei - citirea selectivă a textului studiat ora ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
întâmplări cunoscute pe persoane anterioară, în funcţie de repere date de manual, text suport: clasă: jurnal cu dublă
baza unui suport adecvat învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul Perla de scoică (din intrare: transcrierea
din partea profesorului din text care te-a făcut să te simți Ghidul Educație pentru unui fragment
2.3. Prezentarea unei fericit/trist/uimit etc. (3.2); caracter preferat, motivarea
activităţi realizate - citirea textului cu reglarea intensităţii  Resurse procedurale: alegerii lui
individual sau în grup şi volumului vocii precum şi a ritmului  lectura explicativă,
3.2. Formularea unui vorbirii corespunzător încărcăturii citirea selectivă, lectura  Observarea
răspuns emoţional faţă de afective a mesajului (3.2); creativă, conversaţia, sistematică:
textul literar citit - alcătuirea de enunțuri cu diferite explicaţia, jurnalul cu iniţiativa în
3.4. Evaluarea conţinutului expresii din textul suport (4.4); dublă intrare, metoda comunicare:
unui text pentru a evidenţia - transcrierea unui pasaj din text care Lasă-mi mie ultimul  Scara de
cuvinte-cheie şialte aspecte intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ cuvânt! clasificare
importante ale acestuia impresionează (3.2); (întotdeauna,
4.4. Povestirea pe scurt a - realizarea în scris a unui scurt text în frecvent, rar):
unei întâmplări care se comentează paragraful ales menținerea
imaginate/trăite (4.4); interesului
- exprimarea orală a mai multor opinii pentru dialog;
în legătură cu întâmplările prezentate în acceptarea
unul dintre pasajele selectate, încheiată punctelor
cu comentariul celui care a ales pasajul de vedere diferite
(2.2); în
- completarea, în perechi, a unor cadrul grupului;
organizatori grafici, pentru a evidenţia transmiterea de
relaţii între diferite elemente destructură stări,
sau de conţinut (3.4); sentimente, idei.
- prezentarea unor persoane care se
aseamănă cu personajele din textul
suport (3.4);
- raportarea proprieiexperiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ....
m-aş simţi/aş fi .... (3.2).
- ex.–joc: Cum aș dori să fie prietenul
meu? (prezentarea activității realizate în
grup) (2.3).

19
Prof. Sandu Stefania Daniela

EDUCATIE Increderea si lipsa Povestiri, seturi de observarea

CIVICA 2.1. Recunoașterea unor
atitudini în raport cu
lucrurile, cu plantele și
Animalele
2.2. Manifestarea unor
atitudini pozitive în raport
cu lucrurile, cu plantele și
animalele
de incredere -citire/dezbatere imagini, manual,caiete sistematică a
-discuţii pe baza unor ilustraţii activității și
-analizarea şi discutarea unor enunţuri comportamentului
care arată increderea si lipsa de elevilor
incredere a unei persoane -probe orale
-exemplificarea unor situaţii în care o
persoană a dovedit lipsa de incredere
-găsirea cât mai multor acţiuni care
definesc o persoană de incredere
- eleborarea unei scurte compuneri în
care să prezinte o întâmplare despre
incredere si lipsa de incredere

VINERI 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmulțirea când - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse  Tema de lucru în
24.11.2017 de numere în concentrul unul dintre factori înmulţirii (2.5); materiale:manual, clasă: efectuarea de
MATEMATICA 0 – 10 000 şi de împărţiri este o sumă - efectuarea de înmulțiri, când unul imagini. înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, dintre factori este o sumă, în două  Resurse dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii moduri (2.5.); procedurale: sumă, în două
5.3. Rezolvarea de - ex – joc – Prietenii animalelor – conversaţia euristică, moduri.
probleme cu operaţiile asocierea imaginilor unor animale cu explicaţia,
aritmetice studiate, în hrana potrivită unind exerciții date cu demonstrația,
concentrul rezultatul corespunzător (2.5); exerciţiul, jocul
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme prin mai multe didactic.
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu
o expresie numerică dată (5.3).
-exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța
sa - alegerea traseului fiecărui animal,
asociind înmulțirea unei sume cu un
număr și rezultatul potrivit (2.5).
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmulțirea când - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru
de numere în concentrul unul dintre factori înmulţirii (2.5); manual, puzzle acasă
0 – 10 000 şi de împărţiri este o sumă - efectuarea de înmulțiri când unul  Resurse efectuarea de

20
Prof. Sandu Stefania Daniela

folosind tabla înmulțirii, dintre factori este o sumă, în două procedurale: înmulțiri, când unul
respectiv tabla împărțirii moduri (2.5.); conversaţia euristică, dintre factori este o
5.3. Rezolvarea de - exemplu:joc – Puzzle cu animale - explicaţia, sumă, în două
probleme cu operaţiile crearea și rezolvarea de probleme demonstrația, moduri
aritmetice studiate, în pornind de la jocuri de puzzle (2.5); exerciţiul, jocul
concentrul - utilizarea unor proprietăţi ale didactic.
0 – 10 000 înmulţirii în calcule (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu
o imagine dată (5.3).
AVAP Efectul de - exerciții de obținere a efectului de -proba practica
1.3. Manifestarea transparenţă/ transparență sau opacitate prin tehnici -aprecierea globală
receptivității față de opacitate ale -aprecierea
mesajele exprimate prin culorilor de apă (de exemplu, individuala
limbaj visual acuarelă, guașe, tempera ș.a.)
2.1. Utilizarea în contexte
variate a materialelor în
funcție de proprietăți ale
acestora și de tehnici de
lucru adecvate

2.2. Realizarea de creații

funcționale în diverse
tehnici pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea
elementelor de limbaj
plastic în compoziții
tematice

JOC ŞI MIŞCARE JM Jocuri de mișcare - participarea la ștafete cu solicitări de observarea

1.3. Utilizarea deprinderilor cuprinzând variante eforturi diferite sistematică
motrice de bază pentru de mers, cu purtări - parcurgerea de trasee aplicativ- -aprecierea globală

21
Prof. Sandu Stefania Daniela
realizarea unor
activități ludice, cu caracter
complex și eforturi diferite
de orientare în spațiu
2.1. Gestionarea relațiilor
intra-grup și inter-grup în
activitățile de
joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată
a victoriei/înfrângerii în
cadrul jocurilor
de mișcare
LUNI 1.1. Receptarea unor
27.11.2017 cântece din folclorul
copiilor, colinde, a unor
MM lucrări
accesibile din patrimoniul
cultural, cu sesizarea unor
diferențe
2.1.Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor
elemente de mișcare și a
acompaniamentului
instrumental
3.1. Manifestarea unor
reacții, emoții, sentimente
sugerate de fragmente
muzicale
3.2. Exprimarea prin
mișcări corporale a unor
de obiecte utilitare -aprecieri individuale
(Exemple de jocuri: - participarea la jocuri
Măsurătorii – - participarea la stabilirea rolurilor și
deplasări cu sarcinilor în echipă (căpitan de
numărarea pașilor și echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
transport de diferite - participare la tragerea la sorți, la
obiecte) constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
- realizarea unor sarcini de colaborare în
practicarea activităților de joc
și mișcare
- implicarea activă în evitarea/ medierea
conflictelor în activitățile de joc
și mișcare
Mişcare pe ● audierea unor piese muzicale de mici Hora- La joc –după auz ● observare
muzică- Dansuri dimensiuni, cu observarea unor –A.M. Ionescu sistematică
populare diferenţieri de expresivitate, tempo Ciuleandra ● evaluare orală
mişcări sugerate de (lent/ rapid), aspecte dinamice şi Brașoveanca ● temă de lucru în
ritm, mişcări libere timbrale Scaloianul clasă
● interpretarea vocală a cântecelor, cu ● inter-evaluare
utilizarea percuţiei corporale - a ●auto-evaluare
Elemente de limbaj aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
muzical- ritmul ● jocuri interpretative muzicale - dialog
Mişcare pe solist/cor sau între grupuri, ştafetă,
muzică- Dansuri împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
populare mişcărilor (cântarea melodiei/
mişcări sugerate de acompaniament, ritmul
ritm, mişcări libere melodiei/măsură)
● stimularea exprimării spontane a unor
reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte
fragmente muzicale contrastante (de
exemplu, desene animate adecvate
vârstei)
22
Prof. Sandu Stefania Daniela

lucrări/fragmente muzicale ● dansuri populare cu caracteristici

diverse, cu manifestare individuală, pe
perechi sau în grup
● jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a
unor dansuri cunoscute
● jocuri de mimare prin mişcare
corporală/dans a unor poveşti scurte
● executarea unor pași simpli din
dansuri populare specifice zonei
LLR 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la ● Resurse materiale:  Observarea
întâmplări cunoscute pe Lectura textului/ cuvinte-cheie date de învățător, a unor manual, text suport: sistematică:comport
baza unui suport adecvat 50 predicții referitoare la locul, timpul, Casa lui Tomi, după amentul de cititor
din partea profesorului acțiunile care ar putea să se petreacă în Adrian activ
3.1. Extragerea unor textul ce urmează a fi lecturat (2.2); Oprescu,dicționar Lista de verificare
informaţii de detaliu din - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse procedurale: (da, nu):
texte informative sau suport (3.1); metoda predicțiilor pe  manifestareaintere
literare - stabilirea sensului cuvintelor baza unor termeni dați sului față de lectura
4.1. Aplicarea regulilor de necunoscute prin raportare la contextul în avans, procedee de unui text;
despărţire în silabe la capăt în care apar şi confruntarea cu sensurile citire activă,  formularea de
de rând, deortografie şi de oferite de dicţionar (3.1); conversaţia, explicaţia, răspunsuri adecvate
punctuaţie în redactarea de - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în exercițiul la întrebări.
text enunţuri proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor ● Temă de lucru în
enunţuri din text - în lanţ, ştafetă (3.1); clasă:
- precizarea, pe baza întrebărilor -alcătuirea de
investigatorului perfect, a aspectelor enunțuri utilizând
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a cuvinte nou învățate
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?)
(2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- identificarea în textul suport a
situațiilor în care anumite cuvinte se
scriu cu cratimă și formularea de

23
Prof. Sandu Stefania Daniela

enunțuri utilizând cuvintele respective

(mia, mi-a) (4.1).
Educatie fizica
LIMBA Germana
MARŢI 2.2. Povestirea unei ● Descrierea unor - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în
28.11.2017 întâmplări cunoscute pe elemente din mediul suport (3.1); manual, text suport: clasă: scrierea unui
LLR baza unui suport adecvat apropiat - compararea povestirilor orale create Casa lui Tomi, după scurt text în care sunt
din partea profesorului - utilizarea unor cu conținutul textului citit; identificarea Adrian Oprescu, utilizați conectori de
3.1. Extragerea unor conectori de tipul: asemănărilor, respectiv a ● Resurse tipul: mai întâi,apoi,
informaţii de detaliu din mai întâi,apoi, în deosebirilor(3.1); procedurale: în cele din urmă
texte informative sau cele din urmă - stabilirea sensului cuvintelor procedee de citire
literare necunoscute prin raportare la contextul activă, conversaţia,
4.3. Realizarea unei scurte în care apar şi confruntarea cu sensurile explicaţia, exercițiul
descrieri ale unor elemente oferite de dicţionar (3.1);
din mediulapropiat pornind - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
de la întrebări de sprijin enunţuri proprii (4.4);
4.4. Povestirea pe scurt a - precizarea, pe baza întrebărilor
unei întâmplări investigatorului perfect, a aspectelor
imaginate/trăite esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?)
(2.2);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un
animal de companie, aș prefera să fiu .
… deoarece….” (4.4).;
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi,apoi, în cele din urmă pentru a
descrie pașii realizării unui obiect util în
creșterea/protejarea animalelor (4.4);
- elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte din mediul apropiat
(deexemplu: „Cum arată o colivie? La
ce foloseşte? Găseşte-i şi o
utilizareneobişnuită!”) (4.3).

24
Prof. Sandu Stefania Daniela
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri
de numere în concentrul
0 – 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.3. Rezolvarea de
probleme cu operaţiile
aritmetice studiate, în
concentrul
0 – 10 000
ŞN 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.3. Reprezentarea grafică a
unor observații realizate în
cadrul investigației realizate
după un plan dat, utilizând
tabele, diagrame, formule
simple
 Înmulțirea unui - efectuarea de înmulţiri între numere  Resurse materiale: Evaluarea după
număr de două cifre formate cu două cifre şi numere formate manualul, post-it-uri, rezolvarea
cu un număr de o cu o cifră (2.5); calculator de buzunar; sarcinilor de
cifră în concentrul - rezolvarea de probleme cu operaţii de  Resurse învățare:
0 – 100 acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); procedurale: Tehnica „răspunsului
- estimarea ordinului de mărime a conversaţia, explicaţia, la minut” la întrebări
rezultatului unui calcul fără efectuarea demonstrația, precise, clare, ce se
acestuia (exemplu:19 x 2 va fi mai mic exerciţiul, jocul adresează fiecărui
decât 20 x 2) (2.5); didactic. elev, convenind cu
- utilizarea calculatorului pentru elevii că răspunsurile
verificarea rezultatelor unor operaţii de la aceste întrebări nu
înmulţire (2.5); se comentează sau
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în corectează, permiţând
enunţurile problemelor care sugerează cadrului didactic să
operaţiile aritmetice studiate (5.3); sesizeze ce parte din
- rezolvarea de probleme cu operaţiile temă trebuie reluată
aritmetice studiate (5.3). sau clarificată
- exemplu: joc: Ferma de animale:
selectarea jetoanelor cu animale care
trăiesc în fermă; asocierea fiecărui
rezultat cu o literă dată, ordonarea
crescătoare a rezultatelor și așezarea
literelor corespunzătoare pentru
obținerea unui cuvânt (Prietenie)(2.5).
Reacții ale corpului  Tema de lucru în
animal la schimbări - observarea unor imagini care  Resurse materiale: clasă: stabilirea
ale mediului ilustrează animale din diverse medii de imagini, manual, valorii de adevăr a
(temperatura) sau în viață și identificarea caracteristicilor lor dicționar, filme unor afirmații
diferite situații (1.1); educaționale, referitoare la
(pericol, mișcare); - utilizarea dicționarului pentru videoproiector, laptop reacțiile animalelor
explicarea și utilizarea unor termeni  Resurse la schimbări ale
(exemplu: acomodare, adaptare) (1.1); procedurale: mediului
- realizarea corespondenței între conversaţia, explicaţia,  Portofoliul:
animale și reacțiile lor de apărare sau Știu/ Vreau să știu/ Am realizarea unei pagini
adaptare la mediu (exemplu: pinguinii învățat, SINELG, de portofoliu care să
25
Prof. Sandu Stefania Daniela

se strâng în grupuri compacte, arici – exerciţiul, cuprindă informații/

are blănița cu țepi) (1.1); experimentul, imagini despre un
- realizarea unor desene, colaje care să problematizarea, jocul animal care trăiește
ilustreze animale care se adaptează la de rol într-o zonă dată
condiții de mediu (2.3). (Polul Nord, deșert
etc.)
AVAP AVAP EXPOZITIE Expunerea produselor realizate -etichete -proba practica
1.1. Recunoașterea unor -markere -aprecierea globală
mesaje comunicate prin -bolduri -aprecierea
imagini în contexte -plăci de polistiren individuala
familiare -evaluarea colegială
1.2. Diferențierea
caracteristicilor expresive
ale elementelor de limbaj
plastic în compoziții și în
mediul înconjurător
1.3. Manifestarea
receptivității față de
mesajele exprimate prin
limbaj vizual
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse
tehnici pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea
elementelor de limbaj
plastic în compoziții
tematice

MIERCURI 2.2. Povestirea unei  Recapitulare/52 - citirea individuală, în gând, a textului Resurse materiale: ● Temă de lucru în
29.11.2017 întâmplări cunoscute pe – Textul narativ. suport (3.1); manual, text suport: clasă: redactarea unui
baza unui suport adecvat Delimitarea textului - formularea de întrebări și răspunsuri Puiul de căprioară, text în care se
LLR din partea profesorului în fragmente ce vizează informaţiile esenţiale sau de după Virgil Carianopol, prezintă o întâmplare
3.1. Extragerea unor – Formularea detaliu desprinse din textul citit (3.1); ●Resurse trăită

26
Prof. Sandu Stefania Daniela
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
LLR 3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şialte aspecte
importante ale acestuia
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
ideilor principale. - relatarea, după întrebările procedurale:procedee
Planul de idei investigatorului perfect, a întâmplărilor de citire activă, ● Autoevaluarea, pe
– Povestirea orală a dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? conversaţia, explicaţia, baza unor criterii date
unor întâmplări Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?) exercițiul referitoare la:
citite (2.2); utilizarea cuvintelor
– Descrierea unor - poziționarea pe axa timpului a unor specifice relatării
elemente din mediul enunțuri care prezintă întâmplări unei experiențe
apropiat-utilizarea petrecute în text, în ordinea derulării proprii;
unor conectori de acțiunilor (3.4); utilizarea
tipul: mai întâi,apoi, - formularea ideii principale a unui conectorilor
în cele din urmă fragment din text, pe baza unui șir de între idei;
întrebări date (3.1); respectarea
- întocmirea planului de idei principale structurii
al textului prin ordonarea enunțurilor textului (introducere,
date (3.4); cuprins, încheiere);
- precizarea succesiunii acțiunilor unui așezarea corectă a
personaj, prin utilizarea conectorilor de textului în pagină.
tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
- redactarea unui text, pe baza unei
ilustrații date, în care se prezintă o
întâmplare la care elevul este participant
(4.4).
● Evaluare /53 Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
– Textul narativ. – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
Delimitarea textului formulate, dintr-un text citit la prima  Resurse procedurale:
în fragmente vedere (3.1); conversaţia, exerciţiul;
– Formularea – identificarea fragmentului din text
ideilor principale. corespunzător unei idei principale date
– Descrierea unor (3.4);
elemente din mediul – formularea ideilor principale
apropiat-utilizarea corespunzătoare unor fragmente
unor conectori de indicate (3.4);
tipul: mai întâi,apoi, – ordonarea unor enunțuri care descriu
în cele din urmă elemente din mediul apropiat, conform
desfășurării logice a acțiunilor (4.4).
27
Prof. Sandu Stefania Daniela

LIMBA
ENGLEZA
EDUCATIE
FIZICA
RELIGIE

28