Laborator 4

LABORATOR INSTRUIRE ASISTATĂ DE CALCULATOR
SOFTWARE EDUCAŢIONAL ÎN PROCESUL DE PREDARE – ÎNVĂȚARE -

EVALUARE
Noile tehnologii ale informaţiei şi comunicării favorizează dezvoltarea a numărate tipuri de

aplicaţii pentru instruire, instrumente care în procesul de predare – învăţare - evaluare îndeplinesc
unul dintre rolurile:
La clasă se disting două tipuri de aplicaţii utilizate:
a. Software-ul folosit ca suport pentru activităţile de predare – învăţare care conține:
utilitarele şi materialele
de referinţă,
softul tematic.
b. Software-ul educaţional propriu-zis care sunt elaborate pentru a-i ajuta pe elevi să-şi
însuşească sau să dobândească anumite competenţe pentru:
demonstraţii,
simulări,
experimentări.
Softul educaţional = program informatizat proiectat special pentru rezolvarea unor

sarcini sau probleme didactice și educative prin valorificarea tehnologiilor specifice instruirii
asistate de calculator care asigură:
1
Unitatea didactică
reprezintă secvenţa de instruire, relativ autonomă, rezultată în urma divizării

conţinutului unei discipline de învăţământ în vederea facilitării activităţii de învăţare;
este caracterizată printr-o funcţie pusă în evidenţă de structura sa şi modul său de

valorificare;
are funcţie de instruire care este relevantă la nivelul activităţii de învăţare, angajând
procesul de asimilare rapidă a conţinutului proiectat în contextul unei ,,secvenţe de
informaţii" care stimulează asigurarea saltului de la cunoaşterea simplă la
cunoaşterea bazată pe înţelegere;
conține un ansamblu de informaţii, deprinderi, priceperi, operaţii, etc. care trebuiesc
realizate printr-o temă dată. Relaţiile dintre aceste elemente, proiectate la nivelul
interdependenţei necesare între latura teoretică şi latura aplicativă a învăţării, conferă
unităţii didactice coerenţa şi consistenţa pedagogică.
se valorifică în diferite contexte de proiectare pedagogică a unor conţinuturi

disciplinare, intradisciplinare sau chiar transdisciplinare.
Operaţionalizarea obiectivelor la nivelul activităţii didactice (lecţiei, etc.) permite ierarhizarea

acţiunilor de predare – învăţare – evaluare conform operaţiilor de divizare pedagogică a conţinutului
instruirii propuse în contextul programei şcolare sau prin iniţiativa fiecărui profesor. Aceste operaţii
presupun a bună cunoaştere:
a condiţiilor în care
a ceea ce urmează a a celor care învaţă
se produce
fi învăţat; (a elevilor);
învăţarea.
2
TIPURI DE CONŢINUT EDUCAŢIONAL
Utilitare şi materiale de referinţă
Editoare de expresii matematice

pentru chimie sau fizică, prin
Dicționare Enciclopedii utlizarea cărora se răspunde
eficient unei subcategorii
tematice din curriculă
a. Editorul matematic MathMedia utilizat pentru scrierea unei formule matematice:
b. ChemMedia utilizat pentru editarea unei structuri chimice:
3
c. ElectroMedia utilizat pentru editarea unui circuit de curent continuu:
d. Enciclopedia C. Brâncuşi conţine galerii de imagini ale operelor de artă, ale atelierului
de lucru, filme.
4
Softul tematic
oferirea
unor achiziţia
teme din independentă
diverse oportunităţi
Abordează domenii ale propunându-şi de lărgire a a unor
subiecte, orizontului competenţe
curriculumului
şcolar, cunoaşterii profesionale.
în diverse
domenii sau
✓ nu are integrată o strategie didactică, modul de lucru este stabilit de profesor.
Softul de investigare
de unde poate să îşi extragă

Elevului/studentului singur informaţiile declarative
Calea de nu i se prezintă ci un şi procedurale, necesare
parcurs informaţiile deja mediu rezolvării sarcinii propuse sau
structurate pentru alt scop pe baza unui
set de reguli.
În acest fel calea parcursă depinde într-o mare măsură de cel care învaţă, atât la nivelul lui de
cunoştinţe cât şi de caracteristicile stilului de învăţare.
Exemplul 1. Lecția de Istorie
Elevul descoperă structura societății Egiptului antic printr-o călătorie imaginară pe Nil.
5
Softul interactiv de învăţare
✓ are înglobată o strategie care:
permite feedbackul şi controlul permanent,
determină o individualizare a parcursului în funcţie de

nivelul de pregătire al subiectului.
Acesta este genul cel mai complex, din punct de vedere pedagogic, pentru că îşi propune printr-
o interacţiune adaptativă să asigure atingerea de către utilizator, prin rularea lui integrală, a unor
obiective educaţionale.
Exemplul 2. Lecția de Matematică
Reprezentarea elementelor unui trunchi de con circular drept:
Și calculul elementelor:
6
CLASIFICAREA APLICAŢIILOR DE INSTRUIRE ASISTATĂ DE

CALCULATOR
Tutorialul sau lecţia interactivă ghidată
7
1. Tutorialul prin exemplificare – aplicația Excel 1
Informaţia este apoi prezentată într-o formă elaborată și sunt adresate sarcini de lucru la care
elevul trebuie să le execute.
Sarcina de lucru I:
Programul apreciază răspunsul şi oferă reacţie care să întărească înţelegerea şi să crească

performanţa elevului.
Sarcina de lucru II:
1
http://advancedelearning.com/multimedia/Microsoft_Office_2007/Excel/index.htm
8
2. Elementele constitutive ale unui tutorial
3. Etapele de desfăşurare ale unui tutorial
Tutorialele sunt recomandate pentru:
✓ prezentarea informaţiilor faptice,

✓ învăţarea unor reguli şi principii,
✓ pentru învăţarea unor strategii de rezolvare a unor probleme.
Exerciţiile practice (Drill and practice)
Exemplul 3. Lecție de matematică cu cerința – Teorema lui Pitagora2
2
http://advancedelearning.com/materiale/__new/mat/104_Teorema_lui_Pitagora/M6/index.html
9
Structura unui exerciţiu practic
Proiectarea şi realizarea exerciţiului presupune valorificarea pedagogică a etapelor angajate

psihologic în procesul de formare şi consolidare a deprinderilor:
Exerciţiul intervine permanent în secvenţe de instruire care solicită stăpânirea – recuperarea

– aplicarea – analiza materiei în termenii unor obiective concrete care vizează nu numai consolidarea
deprinderilor ci şi dezvoltarea capacităţilor operatorii.
10
Simulările
Simularea este o metodă de predare prin care se încearcă repetarea, reproducerea sau imitarea
unui fenomen sau proces real.
Scopul simulării este de a ajuta elevul în crearea unui model mental util a unui sistem sau proces
real.
Exemplul 4. Lecţia de Geografie „Mişcările Pământului – Formarea anotimpurilor”3
3
http://www.miculprint.eu/AEL/content/geografie/5/miscarile_pamantului/M8/index.html
11
Structura simulărilor virtuale
Jocurile pentru instruire
Jocul didactic reprezintă o metodă de învăţământ în care predomină acţiunea didactică

simulată care valorifică la nivelul instruirii finalităţile adaptive de tip recreativ care sunt proprii
activităţii umane.
Exemplul 5. Construirea unui puzzle. Prin metoda Drag and Drop se reface harta Europei
Caracterizare fizico – geografic– Unitățile de relief. Munții4.
Exemplul 6. Completarea cu culoare la lecția de Geografie Caracterizare fizico – geografică / Unități

tectonice5.
4
http://www.miculprint.eu/AEL/content/geografie/6/europa/M9/index.html
5
http://www.miculprint.eu/AEL/content/geografie/6/europa/M8/index.html
12
Jocurile pentru Instruire
✓ pot fi incluse în cadrul mai multor situaţii de instruire în vederea creşterii motivării elevului şi
a nivelului de efort pentru realizarea unor activităţi didactice specifice;
✓ implică activ elevul în procesul didactic şi încurajează interactivitatea socială prin intermediul
realizării comunicaţiilor necesare dintre participanţi.
Structura jocului pentru instruire
13
Testele pedagogice
Testele pedagogice desemnează, în general, testele de cunoştinţe care sunt probe

standardizate utilizate în procesele de instruire pentru a măsura progresele sau dificultăţile din
activitatea de învăţare.
Obiectivele testelor pedagogice vizează măsurarea cunoştinţelor şi a capacităţilor

fundamentale proiectate în cadrul programelor şcolare.
Interpretarea testelor pedagogice ca teste de cunoştinţe angajează o anumită concepţie de

elaborare a probelor pentru a permite:
❑ un pronostic al reuşitei - teste de prognoză,
❑ un inventar al situaţiei sau al achiziţiei - teste de achiziţii,
❑ un diagnostic de localizare a unei dificultăţi, eventual indicând şi sursa acestei

dificultăţi - teste de diagnoză.
Exemplul 7. Un „rebus”, urmărind instrucţiunile date.
5.a) Completarea rebusului
5.b) Completarea rebusului şi apoi validarea răspunsurilor prin activarea butonului R.
14
Exemplul 8. Cunoscând alcătuirea unei plante cu flori, elevul realizează prin acest test concordanţa
dintre noţiunile scrise în partea stângă şi definirea lor – scrise în partea dreaptă a ferestrei active a
ecranului.
6.a) Test: Alcătuirea unei plante cu flori6
6.b) Validarea răspunsurilor
Clasificarea testelor pedagogice

I. criteriul obiectivului operaţional prioritar:
teste de sondaj iniţial - aplicate la începutul unui curs, semestru, anului şcolar,
ciclului şcolar;
test pentru anumite teme, capitole - aplicate după parcurgerea anumitor teme,
capitole;
teste de sinteză - aplicabile la sfârşitul anului şcolar, după parcurgerea tuturor

temelor, inclusiv a temelor de sinteză;
6
http://www.miculprint.eu/AEL/content/biologie/5/organele_plantei_cu_flori/M13/index.html
15
II. criteriul metodologiei angajate prioritar:
teste de lucru sau de simulare;
teste bazate preponderent pe memorie sau pe gândire,
teste cu răspunsuri standardizate sau deschise.
Avantajele utilizării activităţilor de testare pe calculator

Pre–testarea reprezintă identificarea deprinderilor practice pe care le posedă elevul înainte de
a începe instruirea propriu-zisă şi nivelul de competenţă pentru a-i concentra atenţia elevului asupra
importanţei subiectelor care trebuiesc învăţate și a stabili nivelul iniţial de la care se începe asimilarea
de cunoştinţe.
Testare–formativă reprezintă evaluarea progresului înregistrat de elev pentru a-i oferi

îndrumare corectivă prin acordării unui suport adiţional pentru a asigura reconcentrarea atenţiei
elevului asupra rezultatelor dorite de programul de instruire.
16

Laborator 4

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Laborator 4

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

LABORATOR INSTRUIRE ASISTATĂ DE CALCULATOR

SOFTWARE EDUCAŢIONAL ÎN PROCESUL DE PREDARE – ÎNVĂȚARE -

Noile tehnologii ale informaţiei şi comunicării favorizează dezvoltarea a numărate tipuri de

La clasă se disting două tipuri de aplicaţii utilizate:

a. Software-ul folosit ca suport pentru activităţile de predare – învăţare care conține:

Softul educaţional = program informatizat proiectat special pentru rezolvarea unor

reprezintă secvenţa de instruire, relativ autonomă, rezultată în urma divizării

este caracterizată printr-o funcţie pusă în evidenţă de structura sa şi modul său de

se valorifică în diferite contexte de proiectare pedagogică a unor conţinuturi

Operaţionalizarea obiectivelor la nivelul activităţii didactice (lecţiei, etc.) permite ierarhizarea

TIPURI DE CONŢINUT EDUCAŢIONAL

Utilitare şi materiale de referinţă

Editoare de expresii matematice

a. Editorul matematic MathMedia utilizat pentru scrierea unei formule matematice:

b. ChemMedia utilizat pentru editarea unei structuri chimice:

c. ElectroMedia utilizat pentru editarea unui circuit de curent continuu:

✓ nu are integrată o strategie didactică, modul de lucru este stabilit de profesor.

de unde poate să îşi extragă

Exemplul 1. Lecția de Istorie

Softul interactiv de învăţare

✓ are înglobată o strategie care:

permite feedbackul şi controlul permanent,

determină o individualizare a parcursului în funcţie de

Exemplul 2. Lecția de Matematică

Reprezentarea elementelor unui trunchi de con circular drept:

CLASIFICAREA APLICAŢIILOR DE INSTRUIRE ASISTATĂ DE

Tutorialul sau lecţia interactivă ghidată

1. Tutorialul prin exemplificare – aplicația Excel 1

Programul apreciază răspunsul şi oferă reacţie care să întărească înţelegerea şi să crească

2. Elementele constitutive ale unui tutorial

3. Etapele de desfăşurare ale unui tutorial

Tutorialele sunt recomandate pentru:

✓ prezentarea informaţiilor faptice,

Exerciţiile practice (Drill and practice)

Exemplul 3. Lecție de matematică cu cerința – Teorema lui Pitagora2

Structura unui exerciţiu practic

Proiectarea şi realizarea exerciţiului presupune valorificarea pedagogică a etapelor angajate

Exerciţiul intervine permanent în secvenţe de instruire care solicită stăpânirea – recuperarea

Structura simulărilor virtuale

Jocurile pentru instruire

Jocul didactic reprezintă o metodă de învăţământ în care predomină acţiunea didactică

Exemplul 6. Completarea cu culoare la lecția de Geografie Caracterizare fizico – geografică / Unități

Jocurile pentru Instruire

Structura jocului pentru instruire

Testele pedagogice desemnează, în general, testele de cunoştinţe care sunt probe

Obiectivele testelor pedagogice vizează măsurarea cunoştinţelor şi a capacităţilor

Interpretarea testelor pedagogice ca teste de cunoştinţe angajează o anumită concepţie de

❑ un pronostic al reuşitei - teste de prognoză,

❑ un inventar al situaţiei sau al achiziţiei - teste de achiziţii,

❑ un diagnostic de localizare a unei dificultăţi, eventual indicând şi sursa acestei

5.b) Completarea rebusului şi apoi validarea răspunsurilor prin activarea butonului R.

6.b) Validarea răspunsurilor

Clasificarea testelor pedagogice

teste de sinteză - aplicabile la sfârşitul anului şcolar, după parcurgerea tuturor

II. criteriul metodologiei angajate prioritar:

teste de lucru sau de simulare;

teste bazate preponderent pe memorie sau pe gândire,

teste cu răspunsuri standardizate sau deschise.

Avantajele utilizării activităţilor de testare pe calculator

Testare–formativă reprezintă evaluarea progresului înregistrat de elev pentru a-i oferi

S-ar putea să vă placă și