UNITATEA ŞCOLARĂ: GRUP ŞCOLAR DE ARTE ŞI MESERII „ ION MINCU” DEVA

DISCIPLINA: PSIHOLOGIE
CLASA: X A
LECŢIA: Senzaţia – Percepţia - Reprezentarea
DURATA: 2 ORE
PROPUNĂTOR: PROF . BOTICI IRINA
PROIECT DE LECŢIE
RELAŢIA DINTRE LECŢIE ŞI UNITATEA DE ÎNVĂŢARE SE REALIZEAZĂ PRIN RAPORTAREA LA COMPETENŢELE SPECIFICE PRECIZATE LA NIVELUL PROIECTULUI UNITĂŢII
DE ÎNVĂŢARE

DATA: S 16 – 8- 12 . I . 2007

Competenţe Obiective Secvenţe de conţinut Strategie didactică

specifice operaţionale Metode Forme de Forme de Secvenţe Mijloace
activitate evaluare temporale didactice/bibliografie
Tehnica florii de Descrierea şi
definirea proceselor
Probă orală 20minute Fişe de lucru nr.1
nufăr – deducerea
Identificarea 1. Senzaţia – proces de conexiuni între senzaţia – percepţia – Manual de psihologie
legăturilor între
proceselor psihice şi a
Să se definească senzaţia –
percepţia – reprezentarea
elementar cognitiv idei, concepte reprezentarea Ed. Corvin
corelaţiei acestora cu folosind tehnica florii de
- imagine
primară(apare sub
privind definirea Psiholigie – Sinteze ,
senzaţiei – percepţiei –
diferitele etape ale
dezvoltării
nufăr.
acţiunea stimului reprezentării. aplicaţii teste.
personalităţii
-
asupra analizatorilor)
imagine separată
La nivel de grup. Ed. Corvin.
( fiecare analizator ne
Utilizarea unor
oferă un anumit tip de
senzaţie
Prezentarea Probă scrisă Tesul Arborelui
instrumente specifice
psihologiei pentru Să se descopere corelaţiile
2- Percepţia – proces
asemănărilor şi
deosebirilor între
30 minute KOKH – STORE
caracterizarea între procesle psihice.
cognitiv senzorial ( se
constituie pe baza senzaţie
Aplicarea testului procesele senzaţie – Laborator Bucureşti
personalităţii. Lucher,varianta scurtă, percepţie –
dar nu se reduce la acestea) a testului arborelui şi reprezentare prin
- imagine primară( apare vizualizarea unui aplicarea testelor
sub acţiunea directă a obiect – determinându- Lucher, arborelui.
obiectului asupra organului se asemănările şi
de simţ) deosebirile dintre
- imagine unitară ( caracter senzaţii – percepţii –
obiectual oferind totalitatea reprezentării.
însuşirilor unui obiect)
- imagine bogată în
conţinut
 - iamgine intuitiv figurativă
3. Reprezentarea – Imagine
Fişe de lucru nr.2
Proba scrisă
secundară nu presupune 15 minute Manual de psihologie
acţiunea directă a stimului
asupra analizatorilor Determinarea
Ed. Corvin
- imagine complexă unitară, funcţionării Psiholigie – Sinteze ,
schematică,
- poate fi modificată
- Metoda ciorhinelui la
legile senzaţiei
proceselor senzaţie –
percepţie –
aplicaţii teste.
Aplicarea unor voluntar. reprezentare prin Proba practică 15 minute Ed. Corvin.
instrumente de După ce legi funcţionează intermediul legilor
investigare senzaţia, percepţia, corespondente.
psihologică şi Să se descopere legiile - Metoda
prelucrarea datelor
obţinute.
senzaţiei- percepţiei . Legile senzaţiei. demonstrativa la legile
percepţiei prin
Tesul Arborelui
încadrarea unui obiect 15 minute KOKH – STORE
Probă practică
perceptiv în câmpul
percepţiei.
Laborator Bucureşti

Legile percepţiei
- Învăţarea prin
cooperare –
descoperirea calităţilor
reprezentării
Calităţile reprezentării
Explicarea unor
procese psihice
utilizând diferite Să se identifice
modele teoretice . calităţile reprezentării.
Descoperirea
legăturilor senzaţiei –
percepţiei –
Legături şi distincţii ale senzaţiei reprezentării în Fişa 3.
Probă scrisă-
– percepţiei – reprezentării în
cunoaştere şi activitate.
cunoaştere şi activitate.
portofoliu 5 minute Criterii
Evaluarea Prezentare criterii. de evaluare
Compararea
personalităţii
colegului de bancă în
portofoliu.
Corectitudinea interpretării
caracteristicilor de Să se realizeze urma testelor Lucher
testului ( aplicarea testului
personalitate din Realizare portofoliu. şi Koch- Stor
portofoliul Lucher şi testul arborelui
perspectiva unor
modele teoretice. caracteristicile de colegului de bancă în anexe)
personalitate ce rezultă ….3p
din testul arborelui şi Relaţia personalitate senzaţie-
Aplicarea unor
percepţie – reprezentare raportate
instrumente de testul lucher.
la rezultatele testelor…. 5p
investigare
Rolul Percepţiei şi reprezentării
psihologică şi
în activitatea de cunoaştere şi
prelucrarea datelor
învăţare…2 p
obţinute.
 senzaţia

reprezentarea

percepţia
 Fişa nr. 2.

Aranjaţi în ordinea preferinţelor culoarea.

nr. nr. nr. nr. nr. nr. nr. nr.

Interpretare:
 Fişa nr. 3

Senzaţia Percepţia Reprezentarea

Reprezentarea Asemănări Deosebiri Asemănări Deosebiri Asemănări Deosebiri

Percepţia Asemănări Asemănări Deosebiri

Senzaţia Asemănări Deosebiri Asemănări Deosebiri

1.Corectitudinea interpretării testului ( aplicarea testului Lucher şi testul arborelui colegului de bancă în anexe) ….3p

2.Relaţia personalitate senzaţie- percepţie – reprezentare raportate la rezultatele testelor…. 5p

3.Rolul percepţiei şi reprezentării în activitatea de cunoaştere şi învăţare a colegului de bancă…2 p

UNITATEA ŞCOLARĂ: GRUP ŞCOLAR DE ARTE ŞI MESERII „ ION MINCU” DEVA
DISCIPLINA: PSIHOLOGIE
CLASA: X A
LECŢIA: Memoria
DURATA: 2 ORE
PROPUNĂTOR: PROF . BOTICI IRINA
PROIECT DE LECŢIE
RELAŢIA DINTRE LECŢIE ŞI UNITATEA DE ÎNVĂŢARE SE REALIZEAZĂ PRIN RAPORTAREA LA COMPETENŢELE SPECIFICE PRECIZATE LA NIVELUL PROIECTULUI UNITĂŢII
DE ÎNVĂŢARE

DATA: S26.II-2 III

Competenţe Obiective Secvenţe de conţinut Strategie didactică

specifice operaţionale Metode Forme de Forme de Secvenţe Mijloace
activitate evaluare temporale didactice/bibliografie
Identificarea Să se definească Definiție Metoda nufărului Descrierea şi Activitate de grup. 5 minute Fișe de lucru
legăturilor între memoria. definirea procesului
definire a Manual
proceselor psihice şi a mnezic.
memoriei.
corelaţiei acestora cu
diferitele etape ale
Corint
dezvoltării Exersarea Activitate
personalităţii
Utilizarea unor
memoriei prin individuala, 10 minute
instrumente specifice exemple directe
psihologiei pentru prin metode de
caracterizarea selectare a Determinarea
personalităţii.
conținutului funcţionării Text
Aplicarea unor proceselor mnezice
instrumente de informațional din după calităţile
investigare Tipuri de memorie text. acestora.
psihologică şi - dupa durată
prelucrarea datelor
obţinute. Să se prezinte tipuri de - după implicarea Descoperirea prin 15 minute
Explicarea unor memorie. procesului volitiv analiza de text .
procese psihice - după procesele Raportarea memoriei Activitate de grup.
utilizând diferite psihice implicate la uitare firească sau
modele teoretice .
Compararea
- după existența Metoda imaginii patologică. Fișa de lucru
Să se analizeze întelegerii conturate la nivel
caracteristicilor de memoria în comparatie 15minute
personalitate din de grup. Evaluarea
cu uitarea.
perspectiva unor Cum ar fi viața capacităţilor mnezice
modele teoretice. făra memorie? Flipchard
Analiza memoriei în
raport cu uitarea. Activitate de grup.
5 minute
Identificarea Test psihologic Test de evaluarea
capacităților menzice Probă scrisă
capacităţilor mnezice

UNITATEA ŞCOLARĂ: GRUP ŞCOLAR DE ARTE ŞI MESERII „ ION MINCU” DEVA

DISCIPLINA: PSIHOLOGIE
CLASA: X A
LECŢIA: Motivatia
DURATA: 1 ORĂ
PROPUNĂTOR: PROF . BOTICI IRINA
PROIECT DE LECŢIE
RELAŢIA DINTRE LECŢIE ŞI UNITATEA DE ÎNVĂŢARE SE REALIZEAZĂ PRIN RAPORTAREA LA COMPETENŢELE SPECIFICE PRECIZATE LA NIVELUL PROIECTULUI UNITĂŢII
DE ÎNVĂŢARE

DATA: S 26 – 30 III. 2007

Competenţe Obiective Secvenţe de conţinut Strategie didactică

specifice operaţionale Metode Forme de Forme de Secvenţe Mijloace
activitate evaluare temporale didactice/bibliografie
-Să se definească motivaţia I. Definiţie
Motivaţia – totalitatea
Tehnica florii în
descoperirea definiţiei
5 minute Flipchard
mobilurilor interne ale conduitei, motivaţiei. Activitate la nivel de Evaluare orală
fie înăscute, fie dobâbdite, grup
conştientizate sau
neconştientizate simple trebuinţe Manual
fiziologice sau idealuri abstracte. Psihologie Editura
Corvin Deva
Identificarea
legăturilor între II.Funcţiile motivaţiei Se întocmeţte o listă
proceselor psihice şi a a funcţia de selectare, activare şi motivele pentru care Activitate la nivel de Evaluare orală 10 minute
corelaţiei acestora cu de semnalizare a unor bătaia este utilizată ca grup
diferitele etape ale -Să se determine dezechilibre fiziologice mijoc educativ de unii
dezvoltării funcţionarea motivaţiei în b. funcţia de orientare părinţi. Fişă de lucru nr.1
personalităţii raport cu alte procese direcţionare a acţiunii
psihice. c. funcţia de suţinere de potenţare
a actiunii.
Metoda diamant. Evaluare orală
Activitate la nivel de
Sistemul motivaţional grup
Să se aducă argumente
Motivul –declanşează, susţine, pentru a-i convinge pe 10 minute Fişă de lucru nr.2
orientează acţiunea. părinţi să renunţe la o
Concepţia despre lume şi viaţă asemenea practică?
Convingerile
Idealurile
Aspiraţii
Interese
Trebuinţe Evaluare orală
Analizarea factorilor Fişă de lucru nr.3
 - Să se descopere formele ce optimizează
motivaţiei III. Formele motivaţiei Copii au nevoie de motivaţia
bătaie sau bătaia 10 minute
Motivaţie pozitivă/ negativă trebuie eliminată din
educaţie?
Evaluare orală
Motivaţie intinsecă/ extrinsecă
Utilizarea unor Compararea
instrumente specifice Motivaţie cognitivă/ afectivă. rezultatelor obţinute
psihologiei pentru – activitate frontală
caracterizarea
personalităţii.
în vederea stabilirii
potenţialul
5 minute
motivaţiei.

- Să se evidenţieze optimul Relaţia dintre intensitatea

motivaţional motivaţiei şi gradul de realizare a
sarcinii.

Test de evaluarea a
potenţialului
rmotivaţional.
Aplicarea unor
Evaluarea testului de
potenţial motivaţional.
Evaluare
instrumente de - Evaluarea potenţialului scrisă 10 minute
investigare rmotivaţional.
psihologică şi
prelucrarea datelor
obţinute.

Fişă de lucru nr.1

Listă cu motivele pentru care bătaia este utilizată ca mijoc educativ de unii părinţi

Care sunt nevoile adolescentului în educaţie?

Fişă de lucru nr.2

Metoda Diamant
Să se aducă argumente pentru a-i convinge pe părinţi să renunţe la o asemenea practică având în vedere concepţia despre lume şi viaţă,
convingerile, idealurile, aspiraţile , interese, trebuinţele adolescenţilor
Tema : Bătaia jicneşte şi doare intim la orice vârstă
Argument 1
Argument 2
trebuinţe interese aspiraţii idealuri convingeri concepţie despre
lume şi viaţă,
A1

A2
Fişă de lucru nr.3

Dilema
Tema : Copii au nevoie de bătaie sau bătaia trebuie eliminată din educaţie?

Afirmaţia 1

Afirmaţia 2

Tip de motivaţie Argument pro Argument contra

Afirmaţia 1

Afirmaţia 2