UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Programul postuniversitar de pregătire psihopedagogică, nivelul I

Disciplina Practică pedagogică în învățământul preuniversitar

obligatoriu B – dublă specializare – Geografie - Spaniolă

An universitar 2022-2023

Student: Cîrstea -Mic Emilia Alina (Vlădășel)

Sesiunea Februarie 2023

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Disciplina: Geografie

Tema/Unitatea de învățare:

Clasa: a - V -a

Propunător: Cîrstea - Mic Emilia Alina (Vlădășel)

Titlul proiectului: "Descoperă cultura mexicana prin muzica si dans"

Obiectivele proiectului:

Sa învățam cuvinte si expresii noi in limba spaniola legate de muzica si dansul tradițional din
Mexic

Sa înțelegem si apreciem diversitatea culturala a Mexicului prin studierea muzicii si dansurilor

specifice diferitelor regiuni ale tarii

Sa dezvoltam abilitățile de ascultare, vorbire si scriere in limba spaniola prin activități practice

Activități:

Introducere - elevii vor învață câteva cuvinte si expresii noi legate de muzica si dansul
tradițional din Mexic, cum ar fi "mariachi" si "huevo".

Lecție de istorie - elevii vor învață despre istoria muzicii si dansului tradițional din Mexic si
despre modul in care acestea au evoluat de-a lungul timpului.

Ascultarea de muzica si vizionarea de videoclipuri - elevii vor asculta si viziona diferite genuri de
muzica si dans tradițional din Mexic, cum ar fi ranchera si samba, si vor încerca sa identifice
caracteristicile acestora.

Practica dansului - elevii vor învață pașii si mișcările specifice pentru un dans tradițional din
Mexic, cum ar fi "Jarabe Tapatio" si vor exersa împreuna.

Creație - elevii vor crea propriile compoziții muzicale sau dansuri inspirate de muzica si dansul
tradițional din Mexic.

Prezentare - elevii vor prezenta proiectele lor in fata clasei, folosind cuvinte si expresii noi
invatate in timpul proiectului.

Evaluare:

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Participarea activa la toate activitățile

Capacitatea de a utiliza cuvinte si expresii noi in limba spaniola

Creativitatea si originalitatea proiectelor prezentate

Abilitatea de a aprecia diversitatea culturala a Mexicului prin intermediul muzicii si dansului

tradițional

Materiale necesare:

Clipuri video si muzica tradiționala din Mexic

Instrucțiuni si exemple de pas si mișcări pentru dansurile tradiționale

Instrumente muzicale (opțional, in cazul in care se dorește ca elevii sa creeze propria muzica)

Procedura:

Introducere: In prima saptamana a proiectului, profesorul va introduce elevilor noi cuvinte si

expresii legate de muzica si dansul tradițional din Mexic, cum ar fi "mariachi" si "huevo".
Acestea vor fi utilizate in activitățile ulterioare.

Lecție de istorie: In a doua saptamana, profesorul va oferi o lecție de istorie despre muzica si
dansul tradițional din Mexic. Elevii vor învață despre istoria acestor arte si despre modul in care
acestea au evoluat de-a lungul timpului.

Ascultarea de muzica si vizionarea de videoclipuri: In a treia saptamana, elevii vor asculta si

viziona diferite genuri de muzica si dans tradițional din Mexic, cum ar fi ranchera si samba, si
vor încerca sa identifice caracteristicile acestora. Profesorul poate utiliza acest moment pentru
a le oferi elevilor noi cuvinte si expresii legate de muzica si dansul tradițional din Mexic.

Practica dansului: In a patra saptamana, elevii vor învață pașii si mișcările specifice pentru un
dans tradițional din Mexic, cum ar fi "Jarabe Tapatio" si vor exersa împreuna. Profesorul poate
organiza o sesiune de practica in care elevii sa exerseze dansul in perechi sau in grupuri mici.

Creație: In a cincea saptamana, elevii vor crea propriile compoziții muzicale sau dansuri
inspirate de muzica si dansul tradițional din Mexic. Acest lucru poate fi făcut prin scrierea de
versuri sau crearea de melodii folosind instrumente muzicale sau software de editare audio.
Elevii vor putea sa lucreze in echipe sau individual.

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Prezentare: In ultima saptamana, elevii vor prezenta proiectele lor in fata clasei, folosind
cuvinte si expresii noi învățate in timpul proiectului. Profesorul poate organiza o expoziție sau o
prezentare pentru a le permite elevilor sa prezinte si sa discute proiectele lor cu ceilalți membri
ai clasei.

Evaluare:

Participarea activa la toate activitățile

Capacitatea de a utiliza cuvinte si expresii noi in limba spaniola

Evaluarea poate continua cu:

Calitatea proiectului creat (compoziție muzicala sau dans)

Capacitatea de a explica si prezenta proiectul in fata clasei

Capacitatea de a colabora cu ceilalți elevi in cadrul echipei

Sugestii:

Profesorul poate crea un mediu interactiv prin utilizarea de jocuri sau concursuri, care sa
permită elevilor sa exerseze cuvintele si expresiile noi învățate.

Profesorul poate invita un artist sau un grup de muzica tradiționala din Mexic pentru a oferi o
demonstrație live sau pentru a oferi un atelier de muzica sau dans.

Profesorul poate organiza o excursie la un muzeu sau la un eveniment cultural care sa prezinte
muzica si dansul tradițional din Mexic pentru a oferi elevilor o experiența practica.

Acest proiect de lecție se concentrează pe introducerea elevilor la muzica si dansul tradițional

din Mexic prin intermediul activităților interactive si practice. Elevii vor învață noi cuvinte si
expresii in limba spaniola, precum si informații despre istoria si evoluția acestor arte. Proiectul
va permite elevilor sa-si dezvolte creativitatea si capacitatea de colaborare prin crearea
propriilor compoziții muzicale si dansuri.

Pentru a finaliza proiectul, se poate organiza o prezentare finala in fata clasei sau chiar in fata
unei audiente mai largi. Elevii pot prezenta compozițiile muzicale si dansurile create in timpul
proiectului, iar profesorul poate oferi feedback si note pentru fiecare prezentare.

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In plus, se poate organiza un concurs pentru a premia cel mai bun proiect creat, iar premiile pot
fi cărți sau materiale educaționale in limba spaniola.

Este important ca elevii sa fie implicați in procesul de planificare si execuție al proiectului, iar
profesorul sa le ofere suport si ghidare pe tot parcursul. Acest lucru va permite elevilor sa
învețe prin experiența si sa se simtă implicați si responsabili pentru proiectul lor.

Proiectul poate fi adaptat si personalizat pentru a se potrivi nevoilor si intereselor clasei, iar
profesorul poate adaugă sau elimina activități in funcție de acest lucru.

In concluzie, acest proiect de lecție oferă elevilor oportunitatea de a învață despre muzica si
dansul tradițional din Mexic prin intermediul activităților interactive si practice, iar prin
colaborare si creativitate, elevii vor dezvolta abilitați esenţiale pentru a învață limba spaniola si
a înțelege cultura.

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2.Setul de fise de lucru poate fi structurat astfel:

Nivelul începător:

Fisa 1: Pronumele personale și conjugarea verbului "a avea"

Fisa 2: Verbele regulate în prezent și conjugarea verbului "a fi"

Fisa 3: Formarea și utilizarea interogativului și negativului

Nivelul intermediar:

Fisa 1: Pronumele reflexive și conjugarea verbelor reflexive

Fisa 2: Folosirea timpurilor verbale: trecutul, viitorul și viitorul compus

Fisa 3: Formarea și utilizarea propozițiilor conditionale și consecutive

Nivelul avansat:

Fisa 1: Folosirea verbelor irregulare și formarea verbului "gerunziu"

Fisa 2: Utilizarea limbajului formal și informal

Fisa 3: Analiza structurii și a construcțiilor sintactice complexe și folosirea idiomelor și

expresiilor uzuale.

Este important să rețineți că acest set de fise de lucru este doar un exemplu și poate fi adaptat
sau modificat în funcție de nevoile și nivelul de aptitudine al elevilor.

Ficha 1: Pronombres personales y conjugación del verbo "tener"

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1.Pronombres personales:

yo

tú

él/ella

nosotros/nosotras

vosotros/vosotras

ellos/ellas

2.Conjugación del verbo "tener":

yo tengo

tú tienes

él/ella tiene

nosotros/nosotras tenemos

vosotros/vosotras tenéis

ellos/ellas tienen

Ejercicios prácticos:

3.Completa los espacios vacíos con los pronombres personales adecuados:

Yo ___ como almuerzo.

Tú ___ puedes venir a la fiesta?

Él ___ tiene un perro.

Nosotros ___ tenemos una casa en el campo.

Vosotros ___ leéis este libro?

Ellos ___ tienen un coche nuevo.

Completa los espacios vacíos con la forma correcta del verbo "tener":

Yo ___ un libro interesante.

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Tú ___ un hermano mayor?

Él ___ tiene una casa grande en la ciudad.

Nosotros ___ tenemos unas vacaciones planificadas para el verano.

Vosotros ___ tenéis un programa ocupado hoy.

Ellos ___ tienen una casa de vacaciones en la playa.

Ficha 2: Verbos regulares en presente y conjugación del verbo "ser"

1.Verbos regulares en presente:

hablar (vorbi) - yo hablo, tú hablas, él/ella habla, nosotros/nosotras hablamos,

vosotros/vosotras habláis, ellos/ellas hablan

aprender (învăța) - yo aprendo, tú aprendes, él/ella aprende, nosotros/nosotras aprendemos,

vosotros/vosotras aprendéis, ellos/ellas aprenden

trabajar (lucra) - yo trabajo, tú trabajas, él/ella trabaja, nosotros/nosotras trabajamos,

vosotros/vosotras trabajáis, ellos/ellas trabajan

2.Conjugación del verbo "ser":

yo soy (sunt)

tú eres (ești)

él/ella es (este)

nosotros/nosotras somos (suntem)

vosotros/vosotras sois (sunteți)

ellos/ellas son (sunt)

Ejercicios prácticos:

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3.Completa los espacios vacíos con la forma correcta de los verbos regulares en presente:

Yo ____ hablando por teléfono ahora. (hablo)

Tú ____ aprendiendo en el curso de español. (aprendes)

Él ____ trabajando en la oficina. (trabaja)

Completa los espacios vacíos con la forma correcta del verbo "ser":

Yo ____ estudiante. (soy)

Tú ____ de vacaciones ahora? (eres)

Él ____ profesor. (es)

Nosotros ____ amigos. (somos)

Vosotros ____ de Rumania. (sois)

Ellos ____ de América. (son)

Ficha 3: Formación y uso de la forma interrogativa y negativa en español

1.Formación de la forma interrogativa:

Para hacer preguntas en español, se utiliza el verbo auxiliar "do" (hacer) antes del verbo
principal.

Por ejemplo, en la oración afirmativa "Ella habla español" se hace la pregunta "¿Ella habla
español?" colocando "do" antes del verbo principal, "habla": "¿Do habla ella español?"

Para preguntar por el sujeto, se coloca el pronombre sujeto antes del verbo auxiliar "do":
"¿Quién habla español?" se convierte en "¿Do habla quién español?"

2.Formación de la forma negativa:

Para hacer oraciones negativas en español, se utiliza la palabra "no" antes del verbo principal.

Por ejemplo, en la oración afirmativa "Ella habla español" se hace la oración negativa "Ella no
habla español" colocando "no" antes del verbo principal, "habla": "Ella no habla español"

Ejercicios prácticos:

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3.Forma preguntas utilizando la forma interrogativa:

El niño (leer) un libro. ¿Qué está haciendo el niño? (Do está leyendo el niño un libro?)

Ellos (ir) al cine esta noche. ¿Adónde van ellos? (Do van ellos al cine esta noche?)

Forma oraciones negativas:

El perro (ser) amigable. El perro no es amigable.

Yo (tener) hambre. Yo no tengo hambre.

Forma preguntas negativas:

Ella (ser) en casa. ¿No está ella en casa?

Ustedes (tener) tiempo libre. ¿No tienen ustedes tiempo libre?

Nivel intermediar

Ficha 1: Pronombres reflexivos y conjugación de verbos reflexivos en español

1.Los pronombres reflexivos se utilizan para hacer referencia a la acción del verbo que se refleja
en el sujeto. Los pronombres reflexivos más comunes son "me", "te", "se", "nos" y "os".

Ejemplos:

"Me lavo" (Me lavo a mi mismo)

"Te ves cansado" (Te veo a ti mismo cansado)

2.Conjugación de verbos reflexivos:

3.Para conjugar un verbo reflexivo en español, se utiliza el pronombre reflexivo

correspondiente antes del verbo.

4.Por ejemplo, el verbo "lavar" se convierte en "lavarse" (me lavo, te lavas, se lava, nos
lavamos, os laváis)

Ejercicios prácticos:

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5.Utiliza los pronombres reflexivos correctos para completar las siguientes oraciones:

Yo (peinarme) antes de salir.

Ellos (ducharse) antes de dormir.

Tú (vestirte) para la fiesta.

6.Conjugar los siguientes verbos reflexivos en el presente:

Divertirse

Acostarse

Ponerse

Sentarse

7.Crea oraciones utilizando verbos reflexivos:

Yo me siento en el sofá.

Ellos se divierten en la piscina.

Tú te despiertas temprano.

Ficha 2: Uso de los tiempos verbales: pasado, futuro y futuro compuesto en español

1.Pasado: El pretérito se utiliza para hablar de acciones que ya han ocurrido en el pasado.

Ejemplos: Ayer fui al cine (Fui al cine ayer)

2.Los verbos regulares en pretérito se conjugan añadiendo -é, -iste, -o, -imos, -isteis, -eron a sus
raíces.

3.Los verbos irregulares tienen una forma específica en pretérito.

Ejemplos: hacer (hice), decir (dije), ir (fui)

4.Futuro: El futuro se utiliza para hablar de acciones que ocurrirán en el futuro.

Ejemplos: Mañana voy al supermercado (Voy al supermercado mañana)

5.Los verbos regulares en futuro se conjugan añadiendo -é, -ás, -á, -emos, -éis, -án a sus raíces.

6.Los verbos irregulares también tienen una forma específica en futuro.

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Ejemplos: hacer (haré), decir (diré), ir (iré)

7.Futuro compuesto: El futuro compuesto se utiliza para hablar de acciones que han
comenzado en el pasado y continuarán en el futuro.

Ejemplos: He estado estudiando español durante un año (He estudiado español durante un
año)

8.Los verbos regulares en futuro compuesto se conjugan con el verbo auxiliar "haber" en futuro
y el participio del verbo principal.

Ejemplos: haber + estudiado = he estudiado

Ejercicios prácticos:

9.Conjugar los siguientes verbos en pretérito:

comer

vivir

beber

Conjugar los siguientes verbos en futuro:

escribir

leer

nadar

Crea oraciones en futuro compuesto utilizando los verbos siguientes:

haber + viajado

haber + trabajado

haber + aprendido

Ejemplos: Habré viajado a España el próximo mes, Habrán trabajado en esta empresa durante
cinco años, Habré aprendido a hablar español en un año.

Ficha 3: Formación y uso de las proposiciones condicionales y consecutivas en español

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1.Proposiciones condicionales: Las proposiciones condicionales se utilizan para hablar de
acciones que dependerán de una condición específica.

Ejemplos: Si hace buen tiempo, iremos al parque (Si hace buen tiempo, iremos al parque)

2.Las proposiciones condicionales se pueden dividir en tres tipos:

a. Condicional 0 (Cero) se refiere a una realidad presente o futura, se utiliza el indicativo.

Ejemplo: Si estudias, aprobarás el examen.

b. Condicional 1 se refiere a una posibilidad futura, se utiliza el indicativo.

Ejemplo: Si estudiaras, aprobarías el examen.

c. Condicional 2 se refiere a una posibilidad pasada, se utiliza el subjuntivo.

Ejemplo: Si hubieras estudiado, habrías aprobado el examen.

3.Proposiciones consecutivas: Las proposiciones consecutivas se utilizan para hablar de

acciones que ocurren como consecuencia de otra acción.

Ejemplos: Como hace frío, me pondré un abrigo (Como hace frío, me pondré un abrigo)

Se utiliza el indicativo en proposiciones consecutivas.

4.Ejercicios prácticos:

5.Crea oraciones condicionales utilizando los verbos siguientes:

hacer + llover

tener + dinero

saber + español

6.Crea oraciones consecutivas utilizando los verbos siguientes:

comprar + ropa

leer + libro

ver + película

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Ejemplos: Si hace llover, me quedaré en casa, Si tuvieras dinero, podrías comprar ese coche,
Como sé español, puedo hablar con mis amigos españoles, Compré una ropa nueva, porque
necesitaba renovar mi guardarropa, Leí un libro interesante, por lo que me sentí muy
entretenido, Vi una película emocionante, por lo que lloré al final.

Nivel avansat

Ficha 1: Uso de los verbos irregulares y formación del gerundio en español - Nivel Avanzado

1.Verbos irregulares: En español, hay un número de verbos que no siguen las reglas normales
de conjugación. Estos verbos se conocen como verbos irregulares.

Ejemplos: ser, hacer, ir, tener, venir, estar, poder, querer, saber, poner

Es importante aprender estos verbos de memoria ya que no siguen un patrón regular de

conjugación.

2.Gerundio: El gerundio se utiliza para hablar de acciones que están en progreso o que se
realizan simultáneamente a otra acción. Se forma añadiendo -ando al infinitivo del verbo.

Ejemplos: hablando (hablar + -ando = hablando), comiendo (comer + -ando = comiendo)

Ejercicios prácticos:

3.Conjugar los siguientes verbos irregulares en presente y gerundio:

estar

poder

querer

saber

poner

4.Formar el gerundio de los siguientes verbos regulares e irregulares:

traer

decir

caer

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Ejemplos: Estar - estando, Poder - pudiendo, Querer - queriendo, Saber - sabiendo, Poner -
poniendo, Traer - trayendo, Decir - diciendo, Caer - cayendo

5.Utilizar correctamente los gerundios en frases completas, conectando la acción en progreso

con otras acciones, ejemplos: "Ella está estudiando mientras yo cocino" o "El niño está jugando
con sus juguetes mientras su madre cocina".

6.Identificar y explicar la función del gerundio en textos leídos.

Practicar la conjugación de verbos irregulares en diferentes tiempos verbales, como el

pretérito, el futuro y el condicional.

Ejemplos: "Yo tendría que ir" (condicional de "ir"), "El año pasado, yo fui" (pretérito de "ir"),
"Mañana, yo iré" (futuro de "ir").

7.Utilizar correctamente los verbos irregulares y el gerundio en textos escritos, ejemplos: una
carta personal, un correo electrónico, una redacción.

8.Realizar ejercicios de comprensión auditiva y oral con verbos irregulares y gerundios en

diferentes contextos.

9.Revisar y corregir los errores comunes en la conjugación de verbos irregulares y en la

formación del gerundio.

10.Consultar diccionarios y gramáticas especializadas para ampliar el vocabulario y el

conocimiento de los verbos irregulares y el gerundio en español.

Practicar y aplicar lo aprendido en situaciones de comunicación real en español con hablantes

nativos o con personas que también están aprendiendo el idioma.

Ficha 2: Uso del lenguaje formal e informal en español - Nivel Avanzado

1.Conocer las diferencias entre el lenguaje formal e informal en español y saber cuándo utilizar
cada uno de ellos.

2.Aprender el vocabulario y las expresiones típicas del lenguaje formal e informal en español.

3.Practicar la escritura y el habla en situaciones formales e informales, como en una carta

formal, una entrevista de trabajo, una conversación casual con amigos, etc.

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4.Aprender a identificar y corregir los errores comunes en el uso del lenguaje formal e informal
en español.

5.Conocer las normas gramaticales y ortográficas que se aplican en el lenguaje formal e

informal en español.

6.Realizar ejercicios de comprensión auditiva y oral con el lenguaje formal e informal en

español.

7.Utilizar correctamente las expresiones formales e informales en situaciones de comunicación

real con hablantes nativos o con personas que también están aprendiendo el idioma.

8.Consultar diccionarios y gramáticas especializadas para ampliar el vocabulario y el

conocimiento del lenguaje formal e informal en español.

9.Practicar y aplicar lo aprendido en situaciones de comunicación real en español, incluyendo

cartas formales, entrevistas de trabajo, presentaciones, etc.

10.Reflexionar sobre el impacto del lenguaje formal e informal en la comunicación y en la

sociedad en general.

Ficha 3: Análisis de la estructura y construcciones sintácticas complejas y uso de las expresiones

idiomáticas en español - Nivel Avanzado

1.Aprender a analizar la estructura sintáctica de oraciones complejas en español.

Conocer las diferentes construcciones sintácticas en español, como las oraciones subordinadas,
las 2.proposiciones relativas, las oraciones condicionales, etc.

3.Practicar la formación y la colocación correcta de las construcciones sintácticas en español.

4.Identificar y corregir los errores comunes en la construcción de oraciones complejas en

español.

5.Aprender el vocabulario y las expresiones idiomáticas en español para mejorar la fluidez y la

precisión en el habla y la escritura.

6.Practicar la comprensión y la producción de textos con construcciones sintácticas complejas y

expresiones idiomáticas en español.

7.Aplicar lo aprendido en situaciones de comunicación real en español, como en una

presentación, una discusión académica, una entrevista de trabajo, etc.

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8.Utilizar correctamente las expresiones idiomáticas en situaciones de comunicación real con
hablantes nativos o con personas que también están aprendiendo el idioma.

9.Consultar diccionarios y gramáticas especializadas para ampliar el vocabulario y el

conocimiento de las construcciones sintácticas complejas y las expresiones idiomáticas en
español.

10.Reflexionar sobre el impacto de las construcciones sintácticas complejas y las expresiones

idiomáticas en la comunicación y en la sociedad en general.

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