.

STEREOTIPURI ÎN ALEGEREA PROFESIEI

Întrebarea-cheie: Cum putem depăși stereotipurile și prejudecățile diferitor persoane cu referire la planificarea traseului educațional și
profesional?

Vârsta participanților - 14 - 20 ani

Tipul activității și timpul - 90 min.

necesar - activitate de informare și discuții dirijate
Scopul activităţii - să demonstreze abilități de analiză critică a stereotipurilor existente în societate cu referire la alegerea profesiei

Obiective operaționale - La sfârșitul activității participanții vor demonstra:

- capacități de analiză a esenței stereotipurilor și natura lor;
- abilități de depășire a stereotipurilor și a miturilor cu referire la alegerea viitoarei profesii;
- convingeri temeinice privind necesitatea planificării traseului educațional și profesional.

Rezultate scontate - toți participanții vor descrie diverse stereotipuri și mituri în vederea obţinerii informaţiilor despre alternativele
educaţionale și profesiile care îi interes.

- majoritatea participanților vor situații din viața cotidiană, descriind diverse stereotipurilor în alegerea profesiei.

- unii participanți vor demonstra deprinderi de planificare a traseului în carieră, pornind de la aspirațiile interioare
personale și necesitățile sociale.

Pregătirea moderatorului - aranjarea sălii pentru a organiza participanții să lucreze în grupuri;

pentru activitate - invitarea unei persoane-resursă din comunitate (părinte, absolvent, specialist în domeniu, consilier în carieră);
- pregătirea materialelor necesare pentru analiza subiectului despre carieră și a unor studii de caz din viața cotidiană.

Informații suplimentare - Stereotipuri de gen în alegerea unei profesii, http://www.femeiactive.ro/stereotipuri-de-gen-alegerea-unei-profesii/

pentru moderatori - Factorii interni ai deciziei în carieră, http://proiect-festina.ro/factorii-interni-ai-deciziei-in-cariera
- Salomia, Elena s.a, Ghidul carierei mele, în cadrul Programului „Vreau o carieră!”, Centrul Educaţia 2000+
- Gh. Tomşa, Consilierea şi orientarea în şcoală, Universitatea din Bucureşti, Editura CREDIS, 2007.
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

Etapele Timp Activitatea moderatorului și a participanților Metode

activităţii Materiale
Evocarea 15 min Joc didactic”Mâna oarbă”. Participanții sunt aranjați într-un cerc. Moderatorul are în mână un Jocul didactic
şir de bileţele, unde câţiva din participanți sunt invitatți să sustragă câte unul şi vor încerca să-și
exprime acordul sau dezacordul cu una din ideile formulate mai jos:
- Persoanele cu note mari, mai ușor decid asupra viitoarei profesii;
- Fetelor le este mai greu să avanseze în carieră;
- Odată ce am ales o profesie, nu mă mai pot răzgândi;

Menționați că oamenii trăiesc înconjuraţi de mituri, stereotipuri și prejudecăți dintre cele mai
Gndește/Perechi/
diverse. Stereotipurile apar din generalizări, deseori negative. Pentru a anliza câteva stereotipuri și
Prezintă (GPP)
mituri despre profesii, se propune participanților să mediteze timp de 30 de sec. asupra unei opinii
despre ocupații din lista de mai jos, apoi să discute cu colegul timp de 2 min:
- Ca să am succes în carieră trebuie să am multe diplome
- Profesia de medic îți aduce mai mulți bani
- Trebuie să aleg între a avea o carieră și a avea o familie

Apoi sunt ascultate câteva opinii, după care, moderatorul adresează câteva întrebări:
- Cum credeți de ce apar stereotipurile și prejudecățile?
- Ce putem spune despre persoanele care generalizează informații despre profesii și ocupații?
Discuții dirijate
Explicați participanților că conform definiţiei din Dicţionarul Cambridge, stereotipurile sunt „o
idee fixă pe care oamenii o au despre cum este cineva sau ceva, în special despre ceva greşit”, iar
prejudecăţile sunt „o opinie sau sentiment nedrept şi nerezonabil, format fără îndeajuns de multă
Explicația
gândire sau cunoaştere”. Altfel spus, stereotipurile sunt idei preconcepute, iar prejudecăţile sunt
sentimente iraţionale.

Realizarea 35 min Implicați participanții în analiza obiectivelor operaţionale planificate pentru a determina nivelul Discuția
sensului lor de înţelegere și pentru a propune unele sugestii pentru activitatea desfășurată.
 Participanții sunt invitați la ”Cafenea de discuții” unde vor fi analizate câteva stereotipuri despre Cafeneau de
profesii. Se constituie 2 grupuri, unul care să susţină afirmaţiile prezentate drept reale şi celălalt grup discuții
care să încerce a le contesta. După ce se ascultă argumentele grupurilor (pro și contra), împreună se
formulează o concluzie. Anexe nr. 1

Reflecţie 30 min Invitați doi voluntari dintre participanți care vor simula un joc de rol, unde prima persoană Joc de rol
(tânărul) va prezenta un stereotip, iar a doua persoană (filosoful) va reformula conținutul propoziției
într-un enunț fără echitare, adică echilibrat/realist. Sunt numiți 2 observatori speciali, câte unul
pentru fiecare membru. Alţi 2 membri ai grupului sunt observatori în general. Adresaţi-vă fiecărui
observator special să se concentreze pe un singur jucător şi să noteze ideile enunțate, apoi să le
analzeze rațional, în baza principiilor gândirii critice.
Explicați că jocul de rol nu este actorie. Într-un joc de rol, personajul trebuie să aibă un rol
predeterminat sau comportament, în timp ce actorul (teatru sau film), trebuie să joace un personaj
diferit de al său. Prin urmare, este vorba despre explorarea unui rol sau comportament real.

Exemple de stereotipuri Exemple de idei reformulate în baza stereotipului

Daca o cunostință de-a mea
este fericită cu o anumită
profesie, cu siguranță voi fi și
eu fericit
Lumea este diferită și ceea ce funcționează pentru o persoană
nu va funcționa neapărat pentru alta, chiar în cazul în care cele
două persoane au multe în comun. Dacă stii pe cineva care are
o carieră stralucită, nu înseamnă ca poate fi neaparat o alegere
potrivită și pentru tine.

Dacă aleg o profesie bine Fericirea este o categorie filosofică relativă și se mainfestă în
platită voi fi mai bine apreciat multiple variante. Banii nu aduc fericirea, cu atât mai mult
de persoanele din jur avansarea în carieră. Fiecare caz trebuie examinat separat.

Femeile sunt portivite mai mult ...

pentru domeniile umaniste

Există o singură profesie ....

potrivită pentru mine

Știu totul despre profesia pe ....

care vreau s-o urmez
 Evaluarea finală şi autoevaluarea Fișa
Sunt ascultate opiniile observatorilor despre impresiile lor. Apoi observator va citi ideile folosite observatorului
de fiecare persoană pentru a-i convinge pe ceilalţi. Se continuă cu o discuţie generală cu toţi
membrii grupului.
De exemplu, participanții pot fi întrebați:
• Argumentele pe care le-au folosit colegii sunt aceleaşi ca şi cele auzite în familia ta sau în
societate?
• Ar fi fost diferit dacă în locul jucătorului a fi fost tu. Ce idei ai emite?
• Credeţi că aceste stereotipuri sun actuale sau fac parte din trecut?

Partiipanții își autoevaluiează nivelul d eimplicare în cadrul activității, în baza criteriilor: f. bine,
bine, satisfăcător. Ei participă la procesul de autoevaluare şi evaluare reciprocă. Participanții se
exprimă despre nivelul de înțelegere a notării și aprecierilor verbale.

Extindere 3 min Se propun 2-3 sarcini pe termen scurt (printre care să fie şi la alegerea participanților), pentru
următoarele zile, reieșind din conținutul obiectivelor operaționale, de exemplu:
a) Discută cu 2-3 persoane apropiate despre profesii și carieră și observă câteva stereotipuri
în comunicare. Propune reformularea stereotipurilor cu conținut realist.
b) Realizează o listă de abilități pe care le ai formate în cadrul studierii diferitor discipline
școlare sau din experiența cotidiană. Determină care din aceste abilități îți vor fi necesare
în viitor, gândindu-te la profesia pe care dorești s-o îmbrățișezi. De care abilități mai ai
nevoie să le formezi sau să le dezvolți? Ce pași ar trebui să întreprinzi pentru ați asigura
succesul? Discută cu o persoană care activează în domeniul apropiat de profesia îndrăgită
ție și determină ce abilități sunt necesare pentru a te descurca cât mai bine.
c) Realizează un grafic SWOT, unde vei analiza pregătirea ta pentru viitoarea profesie. Anexa nr. 2

Debrifarea 7 min În cadrul unei discuții libere, moderatorul propune participanților să analizeze demersul Discuții
activităţii proiectat, să se exprime cum s-au implicat în realizarea obiectivelor operaționale, se analizează
strategiile didactice utilizate, cum s-au simţit, ce se propune pentru viitor la nivel de îmbunătățire a
organizării activității etc. Participanții sunt implicaţi nu doar să analizeze activitatea desfăşurată, ci
şi însăşi momentele de proiectare, propunând modalităţi de îmbunătăţire la nivel de metode de
realizare și implicare, atât la nivel cognitiv, cât și afectiv.

Partcipanții sunt rugaţi să formeze un cerc. Aruncând o minge sau o jucărie moale unul altuia ei Jocul didactic
reflectează asupra lucrurilor care au fost învăţate la această activitate, enunțând:
- Eu la această activitate am învăţat...
 - Cel mai mult la această activitate mi-a plăcut ...
- La activitatea viitore am să fiu mai ...

Participanții formulează şi adresează întrebări reciproce colegilor, demonstrând cunoştinţele Dialogul

formate. Toți participanții sunt îndemnați să reflecteze asupra implicării lor în activitate. constructiv

ANEXE:

Anexa nr. 1. STEREOTIPURI DESPRE PROFESII

Nr. Decizie Întrebări Idei pentru dezbatere/concluzii

1. A F Există o singură Fiecare persoană se afirmă printr-o multitudine de abilităţi și interese. Nici o profesie nu va exploata
profesie/ocupaţie care mi se întregul potenţial, dar bineînţeles că vor exista unele mai potrivite decât altele.
potriveşte.
2. A F În alegerea profesiei totul Majoritatea tinerilor sunt decişi dacă ne raportăm la activitatea pe care o vor practica. Nu e nimic rău
depinde de situații concrete, în a fi indecis atât timp cât te preocupi să aduni informaţiile de care ai nevoie pentru a alege la timpul
care sunt mereu în potrivit. Alegerea poate fi grea mai ales pentru persoanele cu potenţial multiplu.
schimbare.
3. A F Părinţii sau un expert ştiu Părinţii, testele, consilierii în problema legată de carieră pot fi resurse semnificative, dar în final tu
mai bine ce ar trebui să trebuie să decizi. Aceasta implică încredere în capacitatea ta de a lua decizii în ceea ce priveşte
facă un tânăr viitorul tău.
4. A F Ca să ai succese ar trebui Dacă alegi o ocupaţie care nu îţi place doar pentru că este acceptată din punct de vedere social ca fiind
să faci de toate, chiar unele de succes, poţi să fii aproape sigur de eşec în carieră. Trebuie să analizezi ce înseamnă succes pentru
lucruri nu ăți sunt pe plac. tine în plan social. Definiţia succesului include deseori bani, statut, putere, faimă. Uneori poţi obţine
toate aceste repere şi să nu fii mulţumit de cariera ta.
5. A F Profesia mea trebuie să fie Toate ocupaţiile/profesiile au aspecte pozitive şi aspecte negative. Dacă aştepţi ca ocupaţia ta să fie
ideală, să îmi satisfacă toate cea ideală eşti nerealist. Aminteşte-ţi că poţi fi mulţumit făcând multe alte lucruri. Este important să
dorinţele şi nevoile. alegi profesia care îţi satisface cât mai multe dintre nevoile, interesele tale şi contribuie la dezvoltarea
aptitudinilor tale.
6. A F Oamenii fie au succes în Mulţumirea şi succesul nu depind de a fi cel mai bun în domeniul tău, ci de a-ţi valorifica cât mai bine
carieră, fie eşuează total. resursele. De cele mai multe ori eşecurile sunt cele din care învăţăm cel mai mult, cele care reprezintă
sămânța viitoarelor succese. Învaţă să îţi evaluezi cariera în termeni relativi, dar nu în termini de tipul
„totul sau nimic”.
7. A F Piaţa muncii se schimbă Lumea se schimbă în mod constant, dar poţi să profiţi de oportunităţile schimbării planificându-ți
atât de repede, încât nu poţi cariera. Cunoscând cât mai multe lucruri despre tine, poţi să determini ce oportunităţi se potrivesc cel
 efectiv să-ţi planifici mai bine nevoilor tale. Trebuie să îţi dezvolţi o arie de abilităţi şi o atitudine flexibilă raportată la
viitorul. carieră.
8. A F Individul trebuie să aibă Unele lucruri pot fi controlate în carieră, altele nu. Între facturii care sunt în afara controlului tău se
control total asupra carierei pot regăsi: falimentele companiilor, îmbolnăvirile, dezastrele naturale, crizele economice, schimbările
lui. de legislaţie. Schimbările în cursul carierei pot fi privite fie ca oportunităţi, fie ca bariere. Este
important să fii flexibil, să-ţi dezvolţi abilităţi ce pot fi aplicate în mai multe domenii.

Anexa nr. 2. STRUCTURA ANALIZEI SWOT A UNEI PERSOANE PREOCUPATE DE CARIERĂ

ASPECT NTERN

PĂRŢI TARI PĂRŢI SLABE

(aspecte pozitive interioare care pot fi controlate şi pe care le (aspecte negative interioare, controlate, pe care avem intenţia de a le
putem folosi în planificarea carierei) îmbunătăţi)

- abilitățile obținute în cadrul învățării academice și prin programe

individuale;
- abilităţi transferabile (comunicare, lucrul în echipă etc.)
- caracteristici personale (etica profesională, auto-disciplina,
rezistenţa la stres, creativitate, optimism, energie);
- contactele personale, colaborări cu prietenii;
- implicarea sau interacţiunea cu diverse grupuri sau asociaţii
profesionale.
- lipsa experienţei profesionale;
- lipsa educaţiei specifice domeniului de activitate;
- lipsa obiectivelor personale, a autocunoaşterii;
- abilităţi personale scăzute (leadership, inter-relaţionare);
- caracteristici personale negative (nivel scăzut al eticii profesionale, lipsa
disciplinei, a motivaţiei, timiditate);
- insuficiența încrederiiîn forțele proprii.

ASPECT EXTERN

OPORTUNITĂŢI TEMERI/DIFICULTĂȚI
(condiţii externe pozitive, necontrolabile, dar pe care le putem (condiţii externe negative, necontrolabile, dar al căror efect îl putem
folosi în propriul avantaj) prevedea/evita)

- gândire pozitivă;
- oportunităţi ce pot fi create prin creşterea nivelului educaţiei;
- domeniul în care activăm are o dinamică avansată ce necesită în
mod special abilităţi şi cunoştinţe similare cu ale noastre;
- extinderea / creşterea calitativă a reţelei inter-personale din care
facem parte.
- tendinţe negative, ce vor duce la pierderea interesului pentru anumite domenii;
- concurenţi cu experienţă, abilităţi şi cunoştinţe superioare;
- concurenţi cu CV-uri mai ample şi impresionante;
- obstacole întâlnite de-a lungul carierei (lipsa oportunităţilor, a educaţiei
potrivite, chiar a şansei).