Școala Gimnazială Nr.27 Timișoara-Grădinița cu Program Prelungit nr.

3 Timișoara

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„Primăvara vine din suflet ”
DATA: 22.03.2021
EDUCATOARE: prof.înv.preșc. MARUȘCA V. OLIMPIA- CĂTĂLINA
UNITATEA: ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 27 TIMIȘOARA- GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.3 TIMIȘOARA
NIVEL DE VÂRSTĂ/ GRUPA: 5-6 ani, nivel II, Grupa mare „A”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când , cum și de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI: „Zvon de Primăvară”
TEMA ACTIVITĂȚII: „Primăvara vine din suflet”
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
 ADP: Întâlnirea de dimineață: „Înt palatul florilor”
Momentul Poveștii: „O întâmplare neprevăzută ”
Rutine: „Uite acum mă pregătesc, micul dejun să îl servesc”
Momentul de mișcare: ”Așa creștem noi cei mici/ sănătoși, voioși, voinici!”
Tranziții: „Vine, vine Primăvara”/ „ Mii de narcise, sute de flori”- jocuri cu text și cânt

 ALA 1: Bibliotecă: „Un gînd de primăvară” - ghicitori (Anexa 1) https://www.liveworksheets.com/id1531245gp

Științe : „Flori și culori” – Fișă de Lucru (Anexa 2)
https://totuldespremame.ro/copilul-tau/povesti-si-poezii/ghicitori-despre-primavara
Joc de masă: „Vestitorii primăverii”- puzzle (Anexa 3)
  ADE: Domeniul Limbă și Comunicare: „ Narcisa singuratică” – povestirea educatoarei (poveste terapeutică)
Domeniul Estetic și Creativ: „Tablou de Narcise”- pictură

 ALA 2: „Narcisele dansează” – euritmie

https://www.youtube.com/watch?v=PaXKf0JEzEA

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

 Interacțiuni cu adulții și copiii de vârste apropiate
 Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
 Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui
 Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc.
 Activare și manifestare a potențialului creativ

COMPORTAMENTE VIZATE:
 Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată
 Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații
 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
 Înțelege mesaje simple
 Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor
 Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc, în situații uzuale, în calitate de vorbitor
  Utilizează structuri orale simple
 Manifestă creativitate în activități diverse

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
ALA 1 :
o Să respecte indicațiile primite în vederea recunoașterii imaginii și a umbrei
o Să coreleze corespunzător informațiile despre omidă și fluture
o Să realizeze sarcinile de lucru cu consecvență
o Să îmbine piesele de puzzle corespunzător imaginii finale.

DOMENIUNL LIMBĂ ȘI COMUNICARE- : POVESTIREA EDUCATOAREI

o Să enumere personajele participante la acţiunea din poveste

o Să formuleze răspunsurile la întrebări în propoziţie şi corect din punct de vedere gramatical
o Să aşeze imaginile cu scenele din poveste în ordine cronologică

DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV- pictură:

o Să realizeze lucrarea , manifestând creativitate și îndemânare prin folosirea culorilor potrivite;
o Să recunoască materialele necesare activităţii de pictură;
o Să redea prin culoare scena din poveste;

ALA 2:
 o Să coordoneze mișcarea cu ritmul propus programului, dând dovadă de inițiativă, cooperare și interes;
o Să respecte indicațiile primite conform fundalului muzical.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, expunerea.
Mijloace didactice: laptop, materiale diverse din natură, ramă de carton, fișă de lucru, puzzle, figurine specifice personajelor din
poveste.
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual

DURATA ESTIMATĂ: o zi (tura I)

BIBLIOGRAFIE:
*** Curriculum pentru educație timpurie 2019
SUPORT pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează curriculumul pentru educație timpurie, 2019
Silvia Breben, Fulga Mihaela, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Metode interactive de grup – ghid metodic, Editura Arves, 2002.

SCENARIUL ACTIVITĂȚII:
 Ziua începe cu venirea copiilor, rând, pe rând la grădiniță. Copiii se așează pe scăunelele pregătite de educatoare.Programul
zilei debutează cu întâlnirea de dimineaţă dintre educatoare şi copii prin intermediul salutului:
˶Bună dimineaţa
Dimineața a sosit
Toți copii au venit
În semicerc să ne așezăm
Cu toții să ne salutăm ”

Urmează prezenţa copiilor unde fiecare copil răspunde „prezent” la citirea numelul din catalog. Apoi completăm
„Calendarul naturiiʺ şi încercăm să recunoaştem în ce zi a săptămânii ne aflăm. Se completează calendarul cu simbolurile zilei, al
fenomenului specific şi se precizează anotimpul.Pentru a sesiza prin ce se deosebeşte această zi de grădiniţă de celelalte, educatoarea
sprijină copiii în evidenţierea noutăţilor zilei: surprizele pregătite în sala de grupă, modificarea aspectului centrului tematic – un
întreg decor de primăvară unde sunt expuse diverse obiecte care fac trimiterea la acest anotimp .
Rutine: în acest moment copiii vor merge la baie pentru a se spăla pe mâni, pregătindu-se astfel de servirea micului dejun. Se
va servi micul dejun, apoi se merge din nou la baie pentru a spăla mâinile.
Momentul mișcarii: Se vor executa exerciții motrice ușoare: mișcări de brațe, întinderi. „ Așa creștem noi cei mici/ sănătoși,
voioși, voinici!”
În continuare, educatoarea prezintă copiilor un personaj surpriză ( o narcisă ) care este prezentă la activitate, păstrând
elementul surpriză, așa realizându-se captarea atenței. Narcisa se află intr-un coș împreună cu o scrisoare adresată copiilor. Această
scrisoare este citită de educatore (momentul de lectură). Scrisoare conține o rugăminte adresată copiilor de a împrăștia in jurul lor
frumusețea primăverii. Acest lucru va fi posibil doar dacă îndeplinesc anumite sarcini, pregătindu-se în acest mod pentru misiunea pe
care o au de îndeplinit.
Anunțarea temei și a obiectivelor: Copiii vor fi anunțați ca la rugămintea Narcisei , ei vor trebui sa o ajute să descopere cât
mai rapid schimbările și transformările prin care acesta va trece prin activitățile propuse.

POVESTIREA EDUCATOAREI :
„Narcisa singuratică”- Poveste terapeutică
Prima activitate pe domenii experențiale la care copiii vor lua parte este prezentarea poveștii „Narcisa singuratică”, unde
personajul principal , o narcisă încearcă să se lupte cu emoțiile și sentimentele trăite pentru a putea avea încredere în frunusețea ei.

1. Introducerea în activitate se va realiza prin prezentare titlului poveștii și prin câteva întrebări introductive despre ce cred
copilașii că se întâmplă cu acestă narcisă și ce de ce îi spune narcisa singuratică, găsind un cuvând mai potrivit . Atenția se
va capta prin invitația de a afla răspunsul la întrebarea lansată anterior.
2. Expunerea povestirii se va realiza prin relatarea acesteia pe cale orală, concomitent cu prezentarea unui material de plașe
în care sunt evidențiate momentele principale ale povestirii dar și explicarea cuvintelor necunoscute , ex: mândre, târcoale,
pajiște . .Prezența materialului va ajuta ca mesajul să fie mai bine transmis și preșcolarii să își mențină atenția pe tot
parcusul expunerii. Se va ține cont de expresivitatea prin modularea vocii, schimbarea ritmului vorbirii și a intonației.

Planul Povestirii:
-Pe o pajiște cu multe narcise , printre ele a crescut o narcisă de culoare galbenă.
-Narcilele albe au observat-o pe narcisa albă și au început să se comporte urât cu aceasta.
-Narcisa galbenă era tristă deoarece surorile ei o nu considerau o floare frumoasă .
 -Pajiștii îi dădeau târcoale mulți fluturi, dar când observau narcisa galbenă plecau imediat.
-Narcisa galbenă era din ce în ce mai tristă.
-În apropierea câmpiei cu narcise s-au plimbat o familie, aceștia au fost atrași de mirosul frumos ți îmbietor al
narciselor, așa că s-au hotărât să vină cât mai aproape ca să le observe..
-Fetița cât a observat narcisa galbenă i-a rugat pe părinții săi să o ducă acasă pentru a putea să o îngrijescă mai
bine, fiind atrasă de frumusețea și unicitatea acesteia.
-La finalul narcisa galbenă a fost primită cu oată dragostea in această familie, simțindu-se iubită și deosebită, iar ca
drept răsplată narcisa galbenă aduce primavara în sufletul familiei în fiecare an .

3. Asigurarea feedback-ului se va realiza prin prezentarea unor figurine care simbolizeză fiecare personaj din poveste.
După analizarea lor, li se va solicita preșcolarilor să le răspundă la câteva întrebări legate de momentele principale ale
poveștii cu ajutorul personajelor apărute.
Întrtebări:
1. Cum s-a numit povestea?
2. Unde se aflau florile din poveste și ce s-a întâmplat?
3. Ce i-a spus narcisa albă când a observat-o pe narcisa galbenă?
4. Ce i-a răspuns narcisa galbenă?
5. De ce s-a supărat narcisa galbenă?
6. Cine a apărut pe pajitea cu multe narcise?
7. Cine a venit să mai vadă narcisele de pe pajiste?
8. Ce hotărâre a luat fetița când a vazut narcisa galbenă ?
 După atâta joacă, pentru a avea mai multă energie, copiii ies pe hol pentru servirea gustării intonând cântecul ”Mii de narcise,
sute de flori ”(Tranziție), cântec pe a cărui intonație revin în sală.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1

Pe măsuțe găsesc pregătite alte materiale pentru desfășurarea activităților liber alese, organizate pe centre de interes.
Centrul Bibliotecă: „Un gând de Primăvară” - la acest centru copiilor le sunt prezentate câteva ghicitori despre anotimpul
primăvara la care va trebui să răspundă cât mai rapid și corect.
Centrul Științe : „Flori și culori” – la acest centru copiilor este prezentată o fișă de lucru, unde copiii trebuie să o completeze
conform cerințelor date, făcând asocieri între elementele specifice anotimpului Primăvara.
Centrul Joc de masă: „Vestitorii primăverii”- la acest centru se vor regăsi piese de puzzle pe care copiii vor trebui să le îmbine
pentru a ajunge la rezultatul final, acesta fiind o imagine cu anotimpul primăvara.
Se dă semnalul de începere a lucrului. Educatoarea va supravegha copiii, îi va ajuta și va da indicații acolo unde este necesar.
Copiii se vor roti constant prin centre. Când timpul alocat acestei activități s-a scurs se va da semnalul prevestitor de încetare a
lucrului apoi se cere finalizarea lucrărilor.

Pictură:
„Tablou de Narcise”- pictură
 Tocmai , am aflat de la Narcisa galbenă că trebuie să avem încredere în noi indiferent de cum arătăm și că frumusețea vine din
suflet și trebuie să acceptăm acest lucru. Așa că vom creea un tablou cu narcisele din poveste. Prin tranziția „ Vine, vine primăvara!”
copiii găsesc pe măsuțe materiale pregătite pentru activitatea de pictură.
1. Intuirea materialului didactic:„-Ce există pe măsuțe?” (materialele pentru pictură...)
2. Prezentarea și analiza lucrării model : Iată cum vom face ! Le prezint lucrarea model , o analizăm și le explic etapele de
lucru.
3. Explicarea și demonstrarea tehnicii de lucru: Cu pensula vom da culoare tabloului de narcise....
4. Exerciții de încălzire a mușchilor mici ai mâinii : -Înainte de a începe să lucrăm , haideți să ne încălzim mușchii
mânuțelor: ”Mâna lebădă o fac/ Care dă ușor din cap/degetele-mi sunt petale/ Le deschid ca pe o floare/ Ploaia bate-ușor în
geam/Iar eu cant la pian..
5. Executarea temei de către copii –pe fondul unei melodiei care imită sunetele din natură, copiii pictează taloul de narcise.
Educatoarea supravegheă lucrul copiilor și acordă ajutor acolo unde este necesar. Fiind în același timp atentă la timpul de
lucru și anunțând înainte cu 5 minute de încheierea activității. Se anunță încetarea lucrului și apoi copiii vin pe rând să așeze
la centrul tematic lucrările realizate de ei.
6. Evaluarea lucrărilor: În acest moment al activității educatoarea va organiza copiii sub formă de „trenuleț”. Împreună vor
trece pe la expoziția cu lucrările realizate de copii la activități (DEC).
Se vor alege lucrări și se va face analiza acestora, urmărind următoarele criterii: respectarea acurateții, respectarea modului de
lucru, gradul de finalizare a lucrării. Se vor evidenția atât aspecte pozitive, cât și negative, fără a da numele copilului care a realizat
lucrarea pentru a nu suprima dorința de evoluție.
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2
„Dansul narciselor”- euritmie
Narcisa prezentă la activitate crede că o modalitate foarte bună pentru a aduce primăvara este dansul. Așa că ne recomandă să
învățăm un nou dans, Le este prezentat copiilor un joc muzical cu indicații pentru mișcările reprezentative ale dansului. Copii trebuie
să fie atenteți și să respecte indicațiile acestuia. Se repetă dansul de câteva ori până când copiii rețin mișcările corespunzătoare.

Evaluarea întregii activității: Se vor face aprecieri asupra desfășurării întregii activități, asupra gradului de implicare a
copiilor iar fiecare copil va fi recompansat cu un fluturaș.
În încheierea activităților, educatoarea face verbal aprecierea comportamentului copiilor și le amintește de misiunea pe care
au primit-o de la narcisă , precizând că acum sunt pregătiți să se observe schimbările și transformările anotimpului Primăvara peste tot
în jurul lor.