Metodologii de instruire și evaluare (-MA) Pre/Post TEST

TRUE OR FALSE : Scrieți TRUE dacă afirmația este corectă și FALSE

dacă afirmația nu este corectă. Scrieți răspunsul pe foile de
răspuns
1. Materialul de învă țare bazat pe competen țe este o necesitate în
formarea bazată pe competen țe. Adevărat
2. CBLM este singurul material de resurse de instruire
utilizat în CBT. Fals
3. Activită țile de îmbunătă țire a competen țelor în afara
standardelor de competen ță sunt permise în CBT. Adevărat
4. Tipul de test cu variante multiple de răspuns poate
măsura în mod eficient dobândirea de abilită ți. Fals
5. Lucrul în grup și evaluarea în grup sunt permise în
CBT. Fals
6. Afirmația, "Ești un întârziat", este un feedback bun,
deoarece îi amintește stagiarului că a întârziat alwayS. Fals
7. Aspectul magazinului ar trebui să depindă de nevoile
cursan ților. Adevărat
8. Formarea la locul de muncă este o necesitate în CBT.
Fals
9. Materialul de învățare bazat pe competențe poate conține
sau nu tot ceea ce trebuie să fie învățate de un stagiar.
Adevărat

ALEGERE MULTIPLĂ:

Instrucțiuni: Citiți cu atenție întrebările. Alegeți cel mai bun răspuns din alegerile
date. Scrieți scrisoarea la alegere pe foaia de răspuns. Dacă răspunsul nu se
numără printre alegeri, scrieți litera E. Vă rugăm să folosiți numai majuscule.
1. Baza principală a criteriilor de performanță pentru o calificare este
A. Curriculum bazat pe competen țe
B. Materiale de învă țare bazate pe competen țe
C. Standarde de competență
D. Cerința unei companii

2. Modul de furnizare a instruirii pentru educația și formarea bazată pe

tehnologie, în care învățarea are loc alternativ în două locuri: școala sau
centrul de formare și compania.

A. Programul de învățare
B. Sistem dual de instruire
C. Umbrirea carierei
D. Instruire la locul de muncă

3. Activitatea de explorare a carierei supravegheată de școală, în care cursanții

vizitează șantierele de lucru și imită angajații în timp ce își îndeplinesc
sarcinile. Pune accentul pe observarea locului de muncă, nu pe participarea
ca lucrător productiv.
A. Programul de învățare
 B. Sistem dual de instruire
C. Umbrirea carierei
D. Instruire la locul de muncă

4. Tipul de întreținere efectuată într-un moment programat în care între ținerea

este cea mai eficientă din punct de vedere al costurilor și înainte ca
echipamentul să se defecteze.
A. Între ț inere planificată
B. Mentenan ță predictivă
C. Între ținere controlată
D. Profilaxia

12. Ce fișă de instruire servește drept instrument de autoevaluare pentru un stagiar?

A. Fi șa Assi gnment
B. Fi șă informativă
C. Fi șa postului
D. Lista de verificare a performan ței

13. Aceasta este categoria de evaluare care se face înainte și în timpul formării care are ca scop
să colecteze dovezi imediate despre învățare, astfel încât să se poată face ajustări
la sesiuni de instruire.
A. Evaluarea formativă
B. Evaluarea cunoștințelor
C. Evaluarea abilităților
D. Evaluarea sumativă

14. Care dintre următoarele activități nu este aplicabilă în CBT?

A. Demonstrație-performanță
B. Discuție focus grup
C. Joc de rol
D. Simulare"
E. Niciuna dintre cele de mai sus
15. Când este adecvat să se construiască un tabel de specificații?
A. După ce elevii au susținut testul
B. După ce scrieți întrebările testului
C. Înainte de a scrie întrebările testului
D. NUMAI atunci când trebuie să crea ți testul
16. Sunt testele de la editorii de carte mai bune decât cele pe care le dezvolta ți?
A. Nu, pentru că nu îți cunosc stilul de predare
B. Nu, pentru că ei nu știu ce ai învă țat și ce a fost
Subliniat
C. Da, pentru că au profesioni ști care scriu întrebările
D. Da, pentru că ei au scris manualul

17. Care dintre următoarele sunt primele informa ții introduse în tabelul de specifica ții?
A. Numărul de întrebări per celulă
B. Obiective sau subiecte
C. Procentul "testului pe subiect
D. Numărul total de întrebări din test

18. Metoda de instruire care simulează situa țiile strategice de luare a deciziilor este
A. Studiu de caz
B. Simularea echipamentelor
C. demonstra ț ie
D. Joc de rol
19. Această metodă permite practica imediată și feedback-ul
A. Studiu de caz
B . Simularea echipamentelor
C . demonstrație
D . Joc de rol

20. Aceasta este una dintre preocupările formatorului atunci când selectează metodele de instrui
A. Sunt toate acestea :ușor disponibile?
B. Sunt capabili să folosească metoda?"
C. Cât de dificile sunt tehnicile de utilizat?
D. Câți participanți sunt?

21. O componentă de atelier bazată pe competen țe care permite furnizarea de

învă țare în afara institu ție de formare.
A. Laborator de calculatoare
B. Distanță, zonă de învățare
C. Zona de resurse de învățare
D. Zona de servicii de asistență

22. Acest domeniu oferă cursantului cerin țele de cuno știn țe în diferitele module
care răspund competențelor.
Un. Laboratorul de calculatoare
B. Zona de învățare contextuală
C. Zona de resurse de învățare
D. Zona de resurse pentru formatori

23. Zona în care elevii dobândesc componentele de abilități și cunoștințe ale

competențele prescrise de standard.
A. Zona de învă țare contextuală
B. Învățare, zona de resurse
C. Zona de resurse pentru formatori
D. Zona de lucru practică

24. Acest domeniu asigură că cunoștințele de bază, știința, matematica

și principiile de comunicare aplicate tehnologiei sunt furnizate
cursantului.
A. Zona de învă țare contextuală
B. Zona de resurse de învă țare
C. Zona de resurse pentru formatori
D. Zona de servicii de asisten ță

25. O metodă de instruire în care perechilor sau grupurilor mici li se oferă

oral sau în scris o anumită situație, eveniment sau incident și li se cere
să le analizeze și să le rezolve.
A. Studiu de caz
B. Metoda demonstrativă
C. Metoda de discu ț ie
D. Metoda de curs
26. O metodă de instruire care poate ajuta participanții să-și îmbunătă țească
abilitățile, atitudinile și percepțiile în situații reale.
Un. Metoda demonstrativă
B. Metoda de discu ț ie
C. Metoda prelegerii
D. Rol
27. Întrebarea nr. 27 este o întrebare cu variante multiple de răspuns care
măsoară
Un. Aplica ț ie
B. Comprehensiune
C. Cuno ș tin ț e
D. Toate cele de mai sus

28. CBT permite intrarea multiplă ș i ie ș irea multiplă, ceea ce înseamnă

că
Un. Un cursant poate intra în atelier oricând dorește
B. Unui stagiar i se poate permite să absenteze oricând
C. Un stagiar poate absolvi în orice moment al anului
D. Un stagiar î ș i poate programa antrenamentul oricând

29. Rapoartele privind performanța unui stagiar în îndeplinirea postului său pot fi
surse de dovezi de competență, care includ mărturii, rapoarte de la angajatori
sau supraveghetori, certificat de formare etc. Astfel de dovezi sunt colectate
prin
A. Observare
B. Recenzie
C. Evaluare structurată
D. Feedback de la ter ți

30. Care dintre următoarele se referă la aranjarea sau organizarea elementelor

necesare în bună ordine?
A. Seiketsu/standardizare
B. Seiri/sortare
C. Seiso/măturare
D. Seiton/sistematizare

31. Scoaterea și eliminarea obiectelor inutile este o bună practică de menaj. În

5S se numește altfel
A. Seiketsu/standardizare
B. Seiri/sortare
C. Seiso/măturare
D. Seiton/sistematizare

32. Cea mai bună referin ță pentru utilizarea și între ținerea corespunzătoare a
unui echipament este:
A. Program de între ținere
B. Manual de utilizare sau producător
C. Lista de verificare a inspec ției
D. Manualul tehnicianului

33. De ce este nevoie de programarea muncii?

A. Oferi ți clien ților posibilitatea de a- și exprima reclama țiile
B. Inspecția documentelor
C. Îmbunătățirea eficienței departamentului de întreținere
D. Controlul calită ții lucrărilor efectuate de me șterii de între ținere
34. Programarea este o metodă de planificare care
A. Citează obiective specifice în raport cu timpul.
B. Specifică sarcinile de lucru distribuite în raport cu abilită țile
C. Definește munca per angajat în raport cu locul.
D. Citează stațiile de lucru unde cursanții vor învăța
35. Menajul atelierului acoperă care dintre următoarele activități?
A. Repararea sau înlocuirea pieselor pentru a restabili un echipament la
starea completă de funcționare și pentru a remedia condițiile nedorite
constatate în timpul întreținerii periodice sau al defecțiunilor
B. Construcția și reabilitarea clădirilor, modificării și restaurării structurilor.
C. Activități de curățenie și de păstrare a terenurilor necesare pentru a
asigura instalații și terenuri curate și ordonate.
D. Toate cele de mai sus

36. Decalajul dintre competențele necesare și competențele actuale în care stagiarul

trebuie să realizeze/învețe.
A. Competențele actuale ale stagiarului
B. Cerința privind formarea stagiarului
C. Caracteristicile stagiarului
D. Stilul de învățare al stagiarului

37. Evaluarea de rutină a activităților în curs și a progreselor înregistrate pentru a asigura

cursanților atingerea competențelor necesare
A. Evaluare
B. Monitorizarea
C. Programarea
D. Formare

38. O stocare primară a calculatorului care stochează date în timpul și

după prelucrare. Este, de asemenea, cunoscut sub numele de
memorie de lucru.
A. CD-ROM
B. Stick de memorie
C. BERBEC
D. .ROM

39. O rezolu ț ie a proiectorului care se potrive ște unui ecran de proiec ție
4X3.
Un. SVGA (800x600
B. XGA (1,024x768)
C. SXGA (1.280x1.024)
D. SXGA+ (1.400x1.050)

40. Această componentă LCD vă permite să proiecta ț i o imagine mai

mare sau mai mică pe ecran, în func ț ie de distan ț a dintre proiector
ș i ecran.
A. Panou dicroic
B. Panou LCD
C. Lampă de proiecție
D. Lentilă de proiec ț i e

41. Un flipchart este ce tip de material netipărit?

A. Imagini statice.
B. Mașină lingvistică
 C. Imagini în mi ș care
D. Toate cele de mai sus

42. Această secțiune con ține informa ții și cerin țe în proiectarea programelor de
formare pentru calificare.

A. Secțiunea 1. Definiția calificării

B. Secțiunea 2. Standarde de competen ță
C. Secțiunea 3. Standarde de instruire
D. Secțiunea 4. Aranjamentul na țional de evaluare și certificare.

43. Această secțiune oferă specifica țiile competen țelor necesare pentru o
performanță eficientă a muncii.
A. Secțiunea 1. Definiția calificării
B. Secțiunea 2. Standarde de competen ță
C. Secțiunea 3. Standarde de instruire
D. Secțiunea 4. Aranjamentul na țional de evaluare și certificare.

44. Această parte a standardului de competen ță identifică dovezile de cuno știn țe,
dovezile productive și dovezile procesului care sunt esen țiale pentru
îndeplinirea cu succes a competen ței.

A. Plan de evidență
B. Fundamentarea cunoștințelor
C. Competențe de bază
D. Aspecte critice ale competen ței

45. Această parte a standardelor de competen ță define ște limitele în care se aplică
unitatea de competență.

A. Plan de evidență
B. Durata nominală
C. Gama de variabile
D. Aspecte critice ale competenței
46. Această parte a CS descrie în termeni de ie șire func țiile pe care o persoană
care lucrează într-un anumit domeniu de activitate este capabilă să le
îndeplinească.

A. Elemente
B. Plan de evidență
C. Criterii de performanță
D. Fundamentarea cunoștințelor
47. Acestea sunt declara țiile evaluative care specifică ceea ce trebuie evaluat și
nivelul necesar de performan ță.
 A. Elemente
B. Plan de evidență
C. Criterii de performan ță
D. Fundamentarea cunoștințelor

48. Această parte a CBC specifică rezultatul performan ței pe care cursantul va
trebui să îl demonstreze la încheierea rezultatului învă țării.

A. Criterii de evaluare
B. Conținutul cursului
C. Rezultatul învățării
D. Criterii de performanță
49. Ce parte a CTF specifică contextul formării, aceasta include lista
instrumentelor și echipamentelor, accesul la resursele de învă țare și
manualele echipamentelor și tipurile de facilită ți.

A. conținut
B. contur
C. condiție
D. descriptor

50. Gânditorii imaginativi care cred și reflectă asupra experien țelor lor sunt

A. Activist
B. pragmatist
C. reflector
D. teoretician

51. Un stagiar care percepe informa ții în mod concret și le procesează activ și prin
încercare și eroare

A. Activist
B. pragmatist
C. reflector
D. teoretician
52. În ierarhia învățării, care dintre următoarele este cea mai simplă?

A. Atitudini
B. Strategii cognitive
C. Abilități intelectuale
D. Informații verbale
53. Un test care discriminează cursan ții care au învă țat formarea și cei care nu au
învățat este
A. dificil
B. obiectiv
C. fiabil
D. valabil

54. Un pachet de testare care măsoară ceea ce inten ționează să măsoare este
A. dificil
B. obiectiv
C. fiabil
D. valabil

55. Un instrument care asigură validitatea probei dumneavoastră scrise este

A. Plan de evidență
B. Analiza articolelor
C. Tabel de specificații
D. Lista de verificare a criteriilor de performan ță
56. Instrumentul care asigură fiabilitatea probei dumneavoastră scrise este
A. Plan de evidență
B. Analiza articolelor
C. Tabel de specificații
D. Lista de verificare a criteriilor de performan ță

ENUMERAREA:

Zece principii ale CBT

1. Instruirea se bazează pe curriculum dezvoltat din standardele de competență.
2. Învățarea este bazată pe competențe sau modulară în structură.
3. Livrarea instruirii estedivizată și auto-ritmată.
4. Instruirea se bazează pe work care trebuie efectuat.
5. Instruirea estedirect legată de standardele de responsabilitate și de curriculum.
6. Oevaluare a cursanților se bazează pe colectarea de rezultateale performanței muncii bazate
pe standardele cerute de industrie sau organizație.
7. Instruirea se bazează pe nși în afara componentelor postului.
8. Sistemul permite recunoașterea Rînvățării anterioare (RPL)
9. Sistemul permite cursantului să intre și să iasădin programele it în momente și niveluri
diferite și să primească un premiu pentru competențele obținute în orice moment.
10. Unprogram de formare aprobat este acreditat lanivel național. (înregistrat în cadrul
UTPRAS – Sistemul Unificat de Înregistrare și Acreditare a Programelor TVET.

Factori care trebuie luați în considerare la dezvoltarea CBLM

1. Principiile CBT
2. Regulamentul privind instruirea
3. Caracteristicile stagiarilor
4. Caracteristicile cursanților adulți
5. Stiluri de învățare
6. Nouă evenimente de instruire
7. Dimensiunile competenței

Părți ale CBLM

1. Prima pagină
2. Lista competențelor
3. Rezumatul competențelor
4. Rezumatul rezultatelor învățării
5. Experiențe de învățare
6. Fișă informativă
7. Autoverificare
8. Tasta de răspuns Self Check
9. Operațiune/Sarcină/Fișă de lucrări
10. Lista de verificare a criteriilor de performanță
11. Referințe/Lecturi suplimentare

Factori care trebuie luați în considerare la utilizarea dovezilor prezentate de stagiari ca

dovadă a competențelor actuale:
1. Autenticitatea documentului
2. Data dobândirii competențelor (monedă)
3. Statutul companiei/angajatorului care a eliberat certificatul (valabilitate)

Modalități de determinare a competențelor actuale ale unui stagiar.

1. Lista de verificare pentru autoevaluare
2. Dovada competențelor, cum ar fi certificate de angajare, proiecte realizate personal de
stagiar, premii și alte dovezi conexe
3. Rezultatul pre-evaluării

Enumerați 5 principii de învățare a adulților și explicați-le pe fiecare în legătură cu modul

în care vă veți proiecta sesiunile de formare.

1 Adulții învață comparând experiența trecută cu experiența nouă. Oferiți activități pentru
împărtășirea experiențelor lor
2 Adulții vor învăța doar ceea ce simt că trebuie să învețe. Continuați să învățați activități
relevante pentru ceea ce trebuie să învețe. Asigurați-vă că vă uitați la probleme și cum să le
rezolvați și să rămâneți pe drumul cel bun.
3 Adulții trebuie să vrea să învețe. Motivați cursanții înainte de a oferi activități de învățare.
4 Adulții au nevoie de feedback imediat cu privire la progresul lor. Furnizarea de chestionare
de autoevaluare sau liste de verificare și chestionare sunt tehnici utile pentru cursanți pentru a-
și urmări progresul. Asigurați-vă că răspunsurile sunt disponibile imediat.
5 Adulții doresc ca învățarea lor să fie practică. Încercați să oferiți oportunități elevilor de a-și
lega învățarea cu oamenii, problemele sau activitățile din viața lor.
6 Adulții încearcă să evite eșecul. Asigurați-vă că consecințele "reale" ale eșecului sunt scăzute.
Începeți cu activități ușoare de învățare și construiți complexitatea odată ce elevii au
experimentat succesul.
7 Adulții nu învață toți la fel. Furnizați materiale de învățare care răspund preferințelor variate
de învățare

Enumerați cele 9 evenimente ale Instrucțiunii în ordinea corectă

1 Gain atenție
2 Inform Elevii obiectivelor
3 Stimulat Recall de cunoștințe anterioare
4 Pdetestă stimulul/material
5 Provide guidance pentru învățare
6 Elicit performance
7 Provide feedback
8 Assess performance
9 Enhance retention ș i transfer

Caracteristicile unui bun instrument de evaluare

1. Fiabilitate – consistența scorurilor
2. Validitate – gradul în care testul măsoară efectiv ceea ce pretinde să măsoare. Acesta oferă o
verificare directă a cât de bine testul își îndeplinește funcțiile.
3. Obiectivitate – corect față de toți cei examinați
4. Discriminarea – trebuie să-i ia pe cei buni de la cei săraci
5. Ușurința administrării și notării - testul trebuie să aibă lungimea și nivelul de sofisticare
potrivite pentru a face treaba.
Enumerați aspectele formării care trebuie explicate în timpul orientării.
1. Proceduri CBT
2. Rolul formatorului
3. Rolul stagiarului
4. Competențele care trebuie acoperite pe baza TR
5. Utilizarea CBLM
6. Facilități și resurse de instruire
7. Atelier și stațiile sale
8. Sistemul de evaluare

IDENTIFICARE:

Standard de competență 1. O specificare scrisă a cunoștințelor, aptitudinilor, atitudinilor și

valorilor necesare pentru îndeplinirea unui loc de muncă, ocupație sau meserie și standardul
corespunzător de performanță necesar pentru acestea la locul de muncă.

Eseu:

1. De ce este necesar să determinați competențele actuale ale stagiarului înainte de a vă

pregăti planul de sesiune?
Pentru a se asigura că competențele actuale ale stagiarului sunt recunoscute și că activitățile
de învățare legate de competențele actuale nu îi mai sunt atribuite, trebuie determinate
competențele actuale ale cursanților.