Planificarea instruirii

(Procesul de planificare, dezvoltare, evaluare și gestionare sistematică a procesului de instruire prin utilizarea
principiilor de predare și învățare - D.O. 42, s. 2016)
Formatul planului de lecție detaliat (DLP)

Școală Nivelul clasei

Profesor Zona de
învățare
Ora și datele Sfert

I. OBIECTIVE
A. Standarde de conținut
B. Standarde de performanță
C. Competențe / obiective de
învățare.
Scrieți codul LC pentru fiecare
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referințe
1. Paginile Ghidului profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Paginile manualului
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de învățare (LR)
B. Alte resurse de învățare
V. PROCEDURI
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea lecției
noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor noii lecții
D. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități #1
E. Discutarea noilor concepte și
exersarea noilor abilități #2
F. Dezvoltarea măiestriei (duce la
evaluarea formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice ale
conceptelor și abilităților în viața
de zi cu zi
H. A face generalizări și abstracții
despre lecție
I. Evaluarea învățării
J. Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
 Cesiune/Acord (____
proces-verbal). Completați
mai jos oricare dintre cele
patru scopuri
 Consolidarea /
consolidarea lecției zilei
 Îmbogățirea / inspirarea
lecției zilei
 Îmbunătățirea /
îmbunătățirea lecției zilei
 Pregătirea pentru noua lecție

V. OBSERVAȚII Indicați cazuri speciale, inclusiv, dar fără a se limita la

continuarea planului de lecție până în ziua următoare, în caz
de repredare sau lipsă de timp, transferul lecției în ziua
următoare, în cazurile de suspendare a clasei etc.
VI. REFLECTARE Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor.
Gândiți-vă la progresul elevului dumneavoastră. Ce
funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe
elevi să învețe? Identificați ce ajutor vă pot oferi
supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi
întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante. A se indica
mai jos ceea ce este/sunt adecvat(e).
R. Nr. de elevi care au obținut
80% la evaluarea formativă.
B. Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere.
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția.
D. Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare a funcționat bine? De ce
au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le împărtășesc
cu alți profesori?
PROCEDURA 4 A:
Planificarea instruirii
(Procesul de planificare, dezvoltare, evaluare și gestionare sistematică a procesului de instruire prin utilizarea
principiilor de predare și învățare - D.O. 42, s. 2016)
Formatul planului de lecție detaliat (DLP)

Școală Nivelul clasei

Profesor Zona de
învățare
Ora și datele Sfert

I. OBIECTIVE
A. Standarde de conținut
B. Standarde de
performanță
C. Competențe /
obiective de învățare.
Scrieți codul LC pentru
fiecare
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE
ÎNVĂȚARE
A. Referințe
1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Paginile manualului
4. Materiale
suplimentare din portalul
Resurse de învățare (LR)
B. Alte resurse de
învățare
V. PROCEDURI

Activitatea introductivă
(____ minute). Această
parte introduce
conținutul lecției. Deși
uneori opțional, este de
obicei inclus pentru a
servi ca o activitate de
încălzire pentru a oferi
elevilor poftă pentru
lecția primită și o idee
despre ce să urmeze. Un
principiu în învățare este
că învățarea are loc
atunci când se
desfășoară într-o
atmosferă plăcută și
confortabilă.
Activitate/Strategie
(____ minute). Aceasta
este o strategie
interactivă pentru a
obține experiența
anterioară de învățare a
cursantului. Acesta
servește ca o rampă de
lansare pentru noi
învățări. Ilustrează
principiul conform căruia
învățarea începe acolo
unde se află elevii. Pot fi
create activități atent
structurate, cum ar fi
exerciții de reflecție
individuale sau de grup,
discuții de grup, evaluare
de sine sau de grup,
interacțiuni diadice sau
triadice, puzzle-uri,
simulări sau jocuri de rol,
exerciții cibernetice,
plimbări prin galerie și
altele asemenea. În
această parte a lecției
trebuie luate în
considerare instrucțiuni
clare.
Analiză (____ minute).
Întrebările esențiale sunt
incluse pentru a servi
drept ghid pentru
învățător în clarificarea
înțelegerilor cheie despre
subiectul în cauză.
Punctele critice sunt
organizate pentru a
structura discuțiile,
permițând cursanților să
maximizeze
interacțiunile și schimbul
de idei și opinii despre
problemele așteptate.
Întrebările afective sunt
incluse pentru a provoca
sentimentele elevilor cu
privire la activitate sau
subiect. Ultimele
întrebări sau puncte
luate ar trebui să-i
determine pe elevi să
înțeleagă noile concepte
sau abilități care
urmează să fie
prezentate în
următoarea parte a
lecției.
Abstracție (____ minute).
Aceasta subliniază
conceptele cheie,
abilitățile importante
care ar trebui
îmbunătățite și
atitudinea adecvată care
ar trebui subliniată.
Aceasta este organizată
ca o prelegere care
rezumă învățarea
subliniată din activitate,
analiză și noi intrări în
această parte a lecției.
Cerere (____ proces-
verbal). Această parte
este structurată pentru a
asigura angajamentul
cursanților de a face ceva
pentru a-și aplica noua
învățare în propriul
mediu.
Evaluare (___ procese-
verbale). Pentru ca a) Observarea (Observațiile formale Activități posibile
profesorul: și informale ale performanțelor sau Investigație, joc de rol,
a) Evaluați dacă comportamentelor elevilor sunt prezentare orală, dans,
obiectivele de învățare înregistrate, pe baza criteriilor de performanță muzicală,
au fost îndeplinite evaluare) demonstrație de
pentru o anumită durată, îndemânare, activitate de
b) Remediați și / sau grup (de exemplu, lectură
îmbogățiți cu strategii corală), dezbatere, jocuri
adecvate, după cum este motorii și psihomotorii,
necesar și c) Evaluați activități de simulare,
dacă intențiile de experiment științific
învățare și criteriile de b) Vorbind cu elevii / Conferințe Activități practice de
succes au fost (profesorii vorbesc și întreabă elevii matematică, lucrări scrise și
îndeplinite. despre învățarea lor pentru a obține eseuri, analiza imaginilor,
(Memento: Evaluarea informații despre înțelegerea lor și benzi desenate, discuții de
formativă poate fi dată pentru a progresa și a-și clarifica grup, interviu, gândire-
înainte, în timpul sau gândirea) pereche-partajare, lectură
după lecție). c) Analiza produselor elevilor Fișe de lucru pentru toate
Alegeți oricare dintre (profesorii judecă calitatea disciplinele, Eseu, Hărți
metodele de evaluare de produselor produse de elevi în conceptuale/Organizator
mai jos. funcție de criteriile convenite) grafic, Proiect, Model,
Ilustrație, Prezentare
multimedia, Produs realizat
la discipline tehnico-
vocaționale
d) Teste (profesorii stabilesc teste Test de performanță a
sau chestionare pentru a determina abilităților, întrebare
capacitatea elevilor de a demonstra deschisă, practică, test de
stăpânirea unei abilități sau stilou și hârtie, test pre și
cunoștințe despre conținut) post, test de diagnostic,
test oral, test
Cesiune/Acord (____
proces-verbal).
Completați mai jos
oricare dintre cele patru
scopuri
 Consolidarea /
consolidarea
lecției zilei
 Îmbogățirea /
inspirarea lecției
zilei
 Îmbunătățirea /
îmbunătățirea
lecției zilei
 Pregătirea pentru noua
lecție
V. OBSERVAȚII
Indicați cazuri speciale,
inclusiv, dar fără a se
limita la continuarea
planului de lecție până în
ziua următoare, în caz de
repredare sau lipsă de
timp, transferul lecției în
ziua următoare, în
cazurile de suspendare a
clasei etc.
VI. REFLECTARE
Reflectați asupra predării
dvs. și evaluați-vă ca
profesor. Gândiți-vă la
progresul elevului
dumneavoastră. Ce
funcționează? Ce altceva
trebuie făcut pentru a-i
ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă
pot oferi supraveghetorii
dvs. de instruire, astfel
încât, atunci când îi
întâlniți, să le puteți
pune întrebări relevante.
A se indica mai jos ceea
ce este/sunt adecvat(e).
R. Nr. de elevi care au
obținut 80% la evaluarea
formativă.
B. Nr. de cursanți care
necesită activități
suplimentare pentru
remediere.
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de
cursanți care au prins
lecția.
D. Nr. de cursanți care
continuă să necesite
remediere
E. Care dintre strategiile
mele de predare a
funcționat bine? De ce au
funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am
întâmpinat pe care
directorul sau
supraveghetorul meu mă
poate ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau
materiale localizate am
folosit/descoperit pe
care doresc să le
împărtășesc cu alți
profesori?