PROIECT DIDACTIC

Profesor:
Unitatea de curs: Psihopedagogia specială
Data:
Grupa:
Subiectul lecţiei: Specificul terapiilor corectiv-recuperative a tulburărilor de vorbire.
Tipul lecţiei: De formare de priceperi şi deprinderi practice
Competenţa specifică: Familiarizarea cu aspectele teoretice şi practice a tulburărilor de limbaj
Subcompetenţe: Cunoaşterea categoriilor de terapii de corectare a tulburărilor de limbaj
Obiective operaţionale:
Informative:
O1 - Să enumere criteriile de clasificare și factorii etiologici responsabili de apariția tulburărilor de limbaj;
O2 - Să ilustreze principalele caracteristici care alcătuiesc tabloul clinic și psihopedagogic al tulburărilor de limbaj;
O3 - Să principiile logopedice utilizate în terapiile de corectare a tulburărilor de limbaj.
Formative:
O4 - Să propună exemple de metode cunoscute care pot fi utilizate în corectarea tulburărilor de limbaj;
O5 - Să demonstreze aspectul practic al terapiilor corectiv-recuperative a tulburărilor de limbaj.
O6 - Să explice etapele de corectare a sunetelor în procesul de terapie a tulburărilor de limbaj.
O7 - Să schițeze o strategie terapeutică pentru corectarea tulburărilor de vorbire la un copil în vârstă de 7 ani
Afective:
O8 - Să participe activ pe tot parcursul lecţiei;
O9 – Să manifeste o atitudine corectă şi degajată în comunicarea orală.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, problematizarea, întrebări – fulger - activitate frontală; “lista de inventariere”, “tabelul corelării teoriei cu
practica”, jurnal de unitate.
Mijloace didactice: Fişe informative, fișe logopedice, postere, pai, baloane, vas cu apa, minge, coardă, laptop, televizor.
Forme de organizare: Activitate individuală, frontală, în grup.
Surse biblografice:
1. “ Psihopedagogia specială” Alois Gherguţ
1. “ Defectologia şi logopedie” Emil Verza, Editura Credis 2007.
Nr. Etapele lecției Activitatea profesorului Evaluarea

operaționale
Obiectivele
d/o
(metodele, mijloacele didactice și formele de organizare reflectate)

1 Se asigură un climat propice bunei desfăşurări a lecţiei (se notează absenţele, se pregătesc cele necesare
lecţiei: fişe de lucru, pixuri etc.).

Tehnica: “LISTA DE INVENTARIERE” Realizez

EVOCAREA Sarcină: Alcătuiți o listă cât mai amplă cu metafore, comparații, analogii pentru profesia de cadru evaluarea
15 min. didactic și funcțiile acestuia în fața societății. Adăugați reflecții personale. participării
elevilor cu
notare
O9

Se face recapitularea temei studiate anterior.

ÎNTREBĂRI – FULGER - ACTIVITATE FRONTALĂ

O1 1. Tulburările de limbaj presupun.....

2. Tulburările de limbaj se clasifică în.....
3. Enumerați tulburările de ritm și fluență.
O8 4. Care dintre tipurile de tulburări de limbaj se atribuie tulburărilor de pronunție?
5. Literatura de specialitate ne propune un șir de categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor
de limbaj. Care sunt acestea?
O2 6. Factorii responsabili de apariția tulburărilor de limbaj în perioada postnatală sunt.....
7. Faceți o scurtă descriere a tabloului psihopedagogic al persoanelor cu tulburări de limbaj.
2 Propun elevilor să-şi noteze tema nouă: Specificul terapiilor corectiv-recuperative a tulburărilor de
limbaj.
Cuvântul profesorului: Evaluarea
Cercetările experimentale au demonstrat că activitatea de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire continua a
REALIZAREA
este fundamentată pe o serie de principii logopedice: participării
SENSULUI
- Principiul intervenției timpurii; elevilor
50 min
O3 - Principiul parteneriatului în intervenția terapeutică;
- Principiul respectării particularităților de vârstă și individuale;
- Principiul exercițiilor de scurtă durată;
- Principiul utilizării sunetelor ajutătoare;
- Principiul utilizării autocontrolului auditiv;
- Principiul acțiunii minime. ( elevii ghidați de cadru didactic dau explicații la fiecare principiu...)

Problematizare:
O4 Propuneți careva exemple de metode care pot fi utilizate în corectarea tulburărilor de limbaj.
( se propun de către elevi careva metode cunoscute)

Cuvântul profesorului:
Literatura de specialitate ne propune:
1. Metode și procedee generale utilizate în activitatea logopedică;
O8 2. Metode și procedee specifice.

TABELUL CORELĂRII TEORIEI CU PRACTICA

Se face repartizarea elevilor în grupuri. Se propun sarcinile de lucru în grup.

O5 Grupul I: Lecturați conținutul din textul suport. Analizați metodele și procedeele generale utilizate în
activitatea logopedică și aplicabilitatea acestora. Demonstrați prin exemple, selectând materialele
necesare.
Grupul II: Lecturați conținutul din textul suport. Prezentați metodele și procedeele specifice utilizate în
O6 activitatea logopedică și aplicabilitatea acestora, respectând etapele distincte de corectare. Exemplificați
selectând materialele necesare.

O7 Grupul III: Lecturați conținutul din textul suport. Elaborați o strategie terapeutică pentru corectarea
tulburărilor de vorbire la un copil în vârstă de 7 ani (tipul de tulburare la alegere).
 TULBURĂRI DE LIMBAJ

O9
CONSTATĂRI TEORETICE
CONSTATĂRI PRACTICE
Metode și procedee
aplicabilitatea

3 Problematizare: Evaluarea
1.Pentru a crește și a se dezvolta copilul cu deficiențe de limbaj are nevoie continua a
O8 de..............................................? De ce? participării
2. Imaginaţi-vă că, în calitatea Dvs. de învățător, urmează să discutați cu un părinte despre dezvoltarea sau elevilor
REFLECŢIE corectarea limbajului copilului său. Care ar fi 2 - 3 idei pe care le-aţi evidenţia neapărat?
20 min

JURNAL DE UNITATE

Ce am învățat Ce pot să aplic

O9 ----------------------- -----------------------
----------------------- -----------------------
----------------------- -----------------------
----------------------- -----------------------
----------------------- -----------------------
----------------------- -----------------------
----------------------- -----------------------
-----------------------

4 EXTINDERE Se face aprecierea activității elevilor şi se notează elevii care s-au remarcat prin răspunsuri şi au fost Evaluarea
5 min activi în cadrul orei. continua a
participării
Se dă tema pentru acasa cu îndrumǎri bibliografice, referitoare la tema abordatǎ. elevilor