Propoziția subordonată circumstanțială condițională

Profesor: Petcu Gabriela

-2016-
PROPUNĂTOR : Petcu Gabriela
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială Bodești
CLASA : a VIII-a
ARIA CURRICULARĂ : Limbă şi comunicare
DISCIPLINA : Limba şi literatura română
SUBIECTUL LECŢIEI :Propoziția subordonată circumstanțială condițională
TIPUL LECŢIEI : de însușire de noi cunoștințe
TIMP DE LUCRU : 50 min
COMPETENȚE GENERALE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orala;
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisa;

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.3 – să observe adecvarea elementelor lexicale utilizate la scopul mesajului

2.3 – să utilizeze corect relațiile sintactice în textele orale proprii ;
3.2 – să sesizeze valoarea expresivă a categoriilor morfo-sintactice și a mijloacelor de
îmbogățire a vocabularului;
4.1 – să redacteze texte cu destinaţii diferite;
4.2 – să utilizeze cunoștințele de morfo-sintaxă în texte proprii înlănţuind corect frazele în
textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie;

OBIECTIVELE LECŢIEI:
O1.să identifice predicatele din exprimarea orală şi scrisă;
O2. să despartă corect frazele în propoziții;
O3. să identifice propoziția subordonată circumstanțială condițională;
O4. să recunoască elementele de relație, precum și corelativele;
O5. să înțeleagă care sunt elementele regente;
O6. să remarce topica și punctuația;
O7. să construiască enunţuri în care această subordonată să fie introdusă prin
elemente diferite;
O8. să recunoască diferite subordonate introduse prin aceleași conjuncții ;
 STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul complex;

Forme de organizare: activiatate frontală, activitate individuală, în echipe,
aprecieri verbale;
Mijloace de învăţământ: manualul, caietul, tabla, fişe de lucru;
Forme de evaluare: evaluare formativă şi aprecieri verbale;
Resurse: colectivul de 18 elevi, sala de clasă.

1. Ioniţă, Florin, Literatură.Limbă română.Comunicare pentru clasa a

VIII-a, Grup editorial Art, Bucureşti, 2009;
2. Parfene , Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în
şcoală , Ed. Polirom, Iaşi, 1999;
3. Secrieru, Mihaela, Didactica limbii şi literaturii, Editura Studis, Iaşi,
2008;
4. Sâmihăian, Florentina; Dobra, Sofia; Crişan, Alexandru, - Limba
română, manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas, Bucureşti,
2002.
Nr. Strategii didactice
Secvenţele Obiective Conţinutul instructiv-educativ (scenariul lecţiei)
crt. Evaluare
lecţiei
Metode şi Forme de
procedee organizare

Activitate
Momentul
1. Profesorul intră în clasă, salută, notează absenţii, iar Conversaţia frontală
organizatoric elevii pregătesc materialele pentru lecţie.

Profesorul precizează noţiunile ce urmează a fi predate,

2. scrie titlul pe tablă (însoţit de un motto: „ Gramatica Activitate
este gimnastica minţii”) iar elevii notează în caiete. Conversaţia frontală
Anunţarea
temei şi a Explicaţia Aprecieri
obiectivelor
lecţiei Activitate verbale
individuală
 Profesorul le propune elevilor o propoziție, le cere să
identifice complementul care arată o condiție și să
realizeze expansiunea acestuia:
„ Numai uitându-se cineva la capul lui, ar fi înghețat de
frică.” ( P.Ispirescu)

O1
Aprecieri
Evocarea Apoi profesorul împarte fişa numărul 1 elevilor şi le cere
Realizarea să citeasca și să împartă frazele în propoziții Explicaţia Activitate verbale
O2
sensului  elevii sunt îndrumaţi prin întrebări euristice să frontală
3.
formuleze definiţia propoziției condiționale
O3
- din câte propoziții sunt alcătuite primele două
fraze? Conversaţia
Activitate
- care din propoziții sunt principale și care
secundare? Exerciţiul individuală Evaluare

- ce exprimă propoziția subordonată? formativă

- cum putem defini propoziția condițională?

 apoi vor fi îndrumați spre următoarele fraze

observând propozițiile condiționale și
identinficând elementele introductive

 profesorul va atrage atenţia asupra propozițiilor

 O4 principale, cerând elevilor să identifice elementele
O5 regente și să numească părțile de vorbire prin care
sunt exprimate
O6  elevii sunt indrumați spre un alt set defraze în care
vor observa topica și punctuația propoziției
condiționale, apoi vor identifica elementele
corelative

O3
Activitate Aprecieri
Conversaţia
frontală verbale
Exerciţii de O4
aprofundare pe Explicaţia
4. baza
Observarea
materialului Profesorul cere elevilor să se grupeze în patru echipe și
O5 sistematică a
să realizeze sarcinile de pe fișa de lucru
O7 comporta-
Activitate
Exerciţiul
mentului
Individuală
elevilor
 O1
5. Obţinerea
performanţelor O3 Exerciţiul Activitatate Aprecieri
şi a feed-back- Li se dă elevilor o fișă de lucru cu un nivel de dificultate
O4 mai ridicat, pentru a fi rezolvată individual individuală verbale
ului
O8
Explicaţia

Se va anunţa şi explica tema pentru acasă.

Alcătuiți un dialog, de minim zece replici, în care să introduceți patru
propoziții subordonate circumstanțiale condiționale. În compunere Conversaţia Activitate Aprecieri
Încheierea vei avea în vedere să folosești toate elementele introductive ale frontală verbale
6. Explicaţia
activităţii propoziției condiționale.

Face aprecieri asupra participării elevilor la lecţie.

 Oglinda tablei
Propoziția subordonată circumstanțială condițională
Moto: ”Gramatica este gimnastica minții”(M. Eminescu)

Definiție: Propoziția subordonată circumstanțială condițională exprimă o ipoteză sau o condiție

de îndeplinirea căreia depinde realizarea acțiunii din regentă.

Întrebări: Cu ce condiție?

Elemente introductive:

 Conjuncții subordonatoare: dacă, de, să

 Locuțiuni conjuncționale: în caz că

Elemente regente:

 Un verb
 O locuțiune verbală

Topica:

 Înaintea regentei
 După regentă
 Intercalată în regentă

Punctuație: CȚ se izolează prin virgule de regentă indiferent de poziția pe care o are.

Elemente corelative: apoi, atunci

 Fișa nr. 1

Subliniază predicatele și împarte frazele în propoziții:

1. „Dacă satul mi-ar da o bucată de țarină, i-aș învăța și celelalte lucruri.” (Ioan Slavici)
2. Mi-aș da seama de greșeală, dacă mi-ai explica mai clar .
3. Să-l fi strigat mai tare, te-ar fi auzit.
4. .„De nu mi le-i da, stăpânul meu Harap-Alb este în primejdie.”( Ion Creangă)
5. În caz că pleacă, sfătuiește-l să-și ia haine groase.

6. „Câmpul dă mai mult rod dacă îl ari cu brazdă îngustă și adâncă.”( Zaharia Stancu)
7. „ Să-l văd venind, / Aș mai trăi o viață.” ( G. Coșbuc)
8. „Hagiul adoarme, mâhnit că, dacă iarna va ține tot așa, n-o mai duce fără lemne.” ( B. Șt.
Delavrancea )
9. Dacă vrei să ai succes, apoi să înveți.
10. De înveți, atunci vei lua note mari.

Precizează felul subordonatelor din frazele:

a) Ai carte, ai parte.
b) Muncești, ai de toate.
ECHIPA I
Completați frazele cu circumstanțialele condiționale potrivite:
Citește mai multe cărți, ………………………………….
Copilul poate fi înțelegător,…………………………….
………………………………….., aș ajunge celebru.

ECHIPA a II-a
Completați frazele cu propoziții regente potrivite, astfel încât propozițiile subordonate să
fie propoziții circumstanțiale condiționale
Dacă starea lui ar fi fost alta, ……………………………………..
Dacă nu vii la timp, ………………………………………………....
În caz că te apucă seara în munţi, ……………………………………………………………..

ECHIPA a III-a
Notaţi cu CŢ propoziţiile condiţionale şi cu R regentele lor din frazele următoare:

Ascultă-mă pe mine, dacă vrei.

De tună, nu te speria.

În caz că apele râului cresc, nu trece podul.

ECHIPA a IV-a
Alcătuiți fraze cu următoarele propoziţii condiţionale:

 O propoziţie condițională introdusă prin conjuncţia dacă;

 O propoziţie condițională introdusă prin conjuncţia de;

Fișa nr. 2

Indică felul propozițiilor subordonate introduse prin conjuncția „dacă” din următoarele fraze:

a. Este bine /dacă înveți./

b. Problema este /dacă vom reuși./

c. Aș fi plecat /dacă întârziai./

d. Dacă n-ai fost cuminte /, te-ai lovit./

e. El întreabă /dacă o să vină./

Fișa nr. 2

Indică felul propozițiilor subordonate introduse prin conjuncția „dacă” din următoarele fraze:

a. Este bine /dacă înveți./

b. Problema este /dacă vom reuși./

c. Aș fi plecat /dacă întârziai./

d. Dacă n-ai fost cuminte /, te-ai lovit./

e. El întreabă /dacă o să vină./