Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Profesor:
Data: 01.05.2022
Clasa: a X-a
Disciplina:Psihologie
Obiective operaţionale:
O3-să dea exemple din viața de zi cu zi în legătură cu modul în care a reacționat într-o situație nouă
Strategii didactice
Bibliografie:
Etapă/timp Obiective Activitatea profesorului Activitatea Metode Mijloace Evaluare
elevului procedurale
1. Momentul -face prezența -câțiva elevi își
organizatoric -întreabă elevii cum se simt azi exprimă starea
2. Reactualizarea -ce ați avut de pregățit pentru azi? -unu/doi elevi -evaluare
prezintă lecția de individuală
-ce înțelegi prin noțiunea de temperament? ora trecută, dând
-poți să-mi explici tipologia temperamentului răspunsuri la
după Jung și Eysenek sau după Hippocrate? întrebările puse
-poți să-mi dai exemplu de o situație din de profesor
viața reală pentru a exemplifica un tip de
tempereament?
-Poți să-i dai exemplu de un personaj care
are trăsăturile temperamentului coleric?
-mi-ați spus că fiecare tipologie -elevii își exprimă -conversația
3. Trecerea la temperamentală are anumite caracteristici, opinia, se poate euristică
lecția nouă astfel unii oamenii au o emotivitate mai realiza o mică
mare, preferă mereu să fie în grupuri de dezbatere
oameni, iar alții nu , credeți că
temperamentul ar putea determina ca o
persoană să fie mai bună într-un domeniu
sau altul?
Subiectul pe care îl vom aborda azi este -conversația
4. Anunțarea despre aptitudini, vom încerca să vedem ce
lecției noi înseamnă aptitudine, talent, vom vorbi
despre inteligență ca formă de aptitudine
generală, vom trece prin câteva teorii care
explică formarea inteligenței și în cele din
urmă vom vedea cum se măsoară inteligența
și vom încerca să ne determinăm IQ
5. Dirijarea Observarea activității oamenilor ne oferă -elevii pun -explicație și
învățării prilejul să constatăm faptul că întrebări pe conversație
performanțele pe care ei le obțin în parcursul
realizarea aceleiași sarcini sunt diferite. În prezentării lecției,
activitatea școlară putem observa în mod vin cu exemple
frecvent aceste diferențe. Reușita într-o practice
activitate se datorează prezenței unor
însușiri de personalitate cunoscute sub
numele de aptitudini.
Aptitudinile reprezintă însușirile psihice și
fizice relativ stabile care-i permit omului să
efectueze cu succes anumite activități.
Prezența aptitudinilor este pusă în evidență
de ușurința și rapiditatea realizării sarcinilor,
precum și de calitatea superioară a
rezultatelor.
Există diferite tipologii ale aptitudinilor,
astfel putem vorbi despre aptitudini
senzoriale, psiho-motorii, aptitudini
intelectuale. După orientare (grad de
specializare) deosebim: aptitudini generale
(inteligența și aptitudini) și speciale
(aptitudini profesionale: muzicale, sportive,
artistice, tehnice).
În viața cotidiană utilizăm frecvent
sintagma „persoană inteligentă pe care o
atribuim, de obicei, cuiva capabil să găsească
soluții optime în situații noi.
Oricât de multe am învăța sau am ști,
lumea în care trăim ne oferă destule
surprize, ne pune adesea în situații pe care
nu le putem anticipa. (De exemplu, într-o
excursie, s-a rupt banda casetei cu muzica
preferată a grupului. Neavând nimic de lipit,
una dintre fete a avut ideea salvatoare de a
folosi lacul de unghii pentru a lipi banda
magnetică.) Rezolvările situațiilor
neprevăzute sunt considerate cele mai
reprezentative pentru definirea
comportamentului inteligent.
În cadrul teoriilor o să amintesc teoria
genetică, Piaget a ajuns să propună o teorie
proprie asupra dezvoltării inteligenței, pe
care o vede dintr-o perspectivă genetică,
constructivistă: copiii își construiesc propriile
mijloace (cunoștințe procedurale), teorii și
idei despre lumea în care trăiesc pe baza
interacțiunii active și explorării mediului lor
fizic și social. El considera că orice act, chiar
și cel mai simplu, presupune organizare, ce
nu este posibilă fără intervenția a două
procese: asimilarea (procesul prin care
informația nouă este încadrată în cea deja
existentă) și acomodarea (crearea de noi
informații).
Howard Gardner a propus o abordare a
inteligenței similară, din mai multe puncte
de vedere, cu teoria factorială. Gardner
introduce noțiunea de inteligență multiplă,
susținând că nu există doar un singur tip de
inteligență, ci, se pare, cel puțin șapte tipuri
distincte de inteligență. Acestea sunt:
1) inteligența lingvistică;
2) inteligența logico-matematică;
3) inteligența spațială;
4) inteligența muzicală;
5) inteligența corporal-kinestezică;
6) inteligența interpersonală;
7) inteligența intrapersonală.
6. Fixarea Care sunt ideile cu care ați rămas după lecția Elevii spun fiecare Conversație frontală
cunoștințelor de azi? o idee cu care au
rămas
7. Încheierea Pentru ora viitoare aș dori să citiți din conversație
lecției manual ,lecția referitoare la aptitudini și să
vă gândiți la două aptitudini pe care le aveți.