MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA ÎNVĂȚĂMÂNT ȘOLDĂNEȘTI

INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ALCEDAR

Coordonat: Aprobat:
__________________________ __________________________
(denumirea comisiei) (nume, prenume)
__________________________ __________________________
(nume, prenume, semnătură) (semnătură)
___________________ 2023 ___________________ 2023

CURRICULUM MODIFICAT
LA LIMBA FRANCEZĂ

Pentru elevul: Malițev Ana

Clasa a IX-a
Perioada de realizare: anul de studii 2023-2024

ELABORAT: profesoară de limba franceză :

ROTARI VALENTINA

1
ARGUMENT:
Curriculum-ul adaptat la limba franceză pentru elevul clasei a IX-a, a fost creat pentru a ră spunde nevoilor sale specifice, avâ nd în
vedere tulbură rile emoționale afective și de comportament pe care le întâ mpină . Scopul acestui curriculum modificat este de a-l ajuta pe elev
să înțeleagă lumea și evenimentele din jurul să u. Pentru a atinge acest obiectiv, curriculum-ul a fost conceput într-o manieră interdisciplinară ,
astfel încâ t să se realizeze o conexiune clară între cunoștințele prezentate la limba engleză și cele propuse în alte discipline.
Tematica propusă își propune să stimuleze curiozitatea și interesul lui Alexandru pentru învă țarea limbii franceze, cu scopul de a-l
ajuta să se adapteze în clasă și în societate. Procesul de învă țare pentru un elev cu cerințe educaționale speciale este adesea dificil, de aceea se
va utiliza o varietate de activită ți repetitive și diverse, care să îl ajute să observe, să manipuleze și să experimenteze cu resursele din mediul
să u familiar.
În organizarea activităților de învățare, cadrul didactic va:
-utiliza la lecție suportul vizual (fișe, filmulețe, tabele, imagini etc.);
- adapta conținuturile curriculare la disciplina predată;

Obiectivele urmă rite sunt centrate pe formarea și exersarea capacită ților și se referă , în principal, la:
• transcrierea cuvintelor simple și scurte propuse cu litere de tipar;
• receptarea și reproducerea indicațiilor scurte și simple, formulelor de salut.

ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE

DISCIPLINA: LIMBA FRANCEZĂ
MANUAL: Manuel de française, Niveau A2+
AUTORI: Ala Bujor, Cezara Vasilache
CURRICULUM MODIFICAT

2
 Unități de competență Unități de conţinut Activități și produse de învățare
CS 1. Competența lingvistică: Aplicarea normelor lingvistice în formularea de mesaje simple şi corecte, valorificând limba ca sistem.
Receptarea mesajelor orale / audiovizuale
Componenta fonologică Sugestii pentru contexte
● Vizionarea desenelor animate scurte;
1.1. Distingerea cuvintelor simple care conțin şi sarcini comunicative:
sunete și modele de intonație specifice limbii • Elevul despre propria ● Audierea materialelor în format MP3 (câ ntece,
stră ine, emise lent și clar. persoană
anunțuri, texte etc.);
• Mediul familial
Produse:
Acte comunicative
● Ră spunsuri simple și scurte.
● A saluta

● A-și lua ră mas bun;

Receptarea mesajelor scrise

Componenta ortografică Sugestii pentru contexte
● Asocierea cuvintelor scurte cu imagini, simboluri;
1.10. Aplicarea regulilor ortografice specifice limbii şi sarcini comunicative:
stră ine în cuvinte simple.. • Elevul despre propria
persoană Produse:
• Mediul familial ● Fișe de lucru simple.

Acte comunicative ● Enunțuri simple și scurte.

● A distinge/a remarca
cuvinte simple și
scurte.
Producerea mesajelor scrise
Componenta ortografică: Sugestii pentru contexte
● Transcrierea după model a cuvintelor;
1.16. Scrierea lizibilă şi îngrijită , cu respectarea şi sarcini comunicative:
formei şi mă rimii literelor, înclinației uniforme, • Elevul despre propria ● Ordonarea literelor în cuvinte simple.
spaţiului dintre cuvinte. persoană
3
 • Mediul familial
Produse:
Acte comunicative • Fișe de lucru simple.
● A distinge/a remarca
cuvinte simple și
scurte.

CS 2. Competența sociolingvistică: Utilizarea structurilor lingvistice, demonstrând funcționalitatea limbii în cadrul unui contact social.
Receptarea mesajelor orale / scrise / audiovizuale
2.1. Identificarea sensului formulelor elementare Sugestii pentru contexte
● Eliminarea cuvâ ntului intrus dintr-un șir de cuvinte
de adresare, de salut și de politețe în mesaje simple şi sarcini comunicative:
si scurte pentru a stabili un contact social. • Elevul despre propria însoțite de imagini;
persoană ● Vizionarea unor desene animate simple.
Produse:
Acte comunicative
● Liste de cuvinte;
● A saluta
● Jocuri de cuvinte;
● A-și lua ră mas bun
Producerea mesajelor orale și scrise / Medierea
2.5. Reproducerea mesajelor orale /scrise/ Sugestii pentru contexte
● Transcrierea cuvintelor.
adecvate unor contexte sociale simple şi sarcini comunicative:
• Elevul despre propria
persoană Produse:
• Mediul familial ● Fișe simple;

Acte comunicative
● A saluta

● A-și lua ră mas bun

4
 Interacțiunea orală/scrisă/online Medierea
2.8. Aplicarea limbajului nonverbal în cadrul Sugestii pentru contexte
● Asocierea cuvintelor simple cu imagini, respectâ nd
interacțiunii în contexte sociale simple. şi sarcini comunicative:
• Elevul despre propria modelul.
persoană
• Mediul familial Produse:
• Mediul social ● Desene / colaje.

Acte comunicative
● A saluta

● A-și lua ră mas bun

CS 3. Competența pragmatică: Adaptarea elementelor lingvistice la contexte uzuale/familiare,
dovedind corectitudine şi coerenţă în structurarea mesajului
Receptarea mesajelor orale/scrise
3.2. Recunoașterea mesajelor cheie din Sugestii pentru contexte
● Vizionarea desenelor animate simple şi scurte;
avertismente, instrucțiuni și etichete simple în şi sarcini comunicative:
limba țintă plasate pe un produs. • Elevul despre propria ● Audierea materialelor în format mp3 (dialoguri,
persoană
câ ntece, povești, poezii);
• Mediul familial
• Mediul social ● Utilizarea jocurilor lingvistice interactive;

Acte comunicative ● Exerciții de asociere a unor cuvinte simple cu imagini.

Acte comunicative
● Exerciţii de tip adevă rat/fals;
● A saluta
● Utilizarea fișelor de lucru.
● A-și lua ră mas bun
Produse:
● Desene

5
 ● Fotografii;

● Postere;

● Proiecte de grup.

Producerea mesajelor orale/scrise

3.4. Utilizarea cuvintelor și expresiilor din Sugestii pentru contexte
● Completarea de tabele și hă rți conceptuale simple;
diferite limbi pentru a efectua o tranzacție şi sarcini comunicative:
simplă . • Elevul despre propria ● Scrierea sub dictare.
persoană
• Mediul familial
Produse:
• Mediul social
• Mediul natural ● Anunțuri / invitații;

Acte comunicative ● Postere;

● A mulțumi/ a-şi cere ● Colaje.

scuze
● A exprima acordul/
dezacordul
Interacțiunea orală / scrisă
3.5. Utilizarea structurilor lingvistice în conversaţii Sugestii pentru contexte
● Realizarea unor jocuri de societate în perechi/ în grup.
orale/scrise simple cu referire la persoane, obiecte şi sarcini comunicative:
și activită ţi cunoscute din viaţa cotidiană . • Elevul despre propria ● Participarea la proiecte de grup pentru realizarea de
persoană
postere, colaje, infografice.
• Mediul familial
Produse:
• Mediul social
• Mediul natural ● Postere și colaje.

Acte comunicative ● Fișe simple.

6
 ● A formula ră spunsuri
simple.
● A încheia o conversație.

Medierea orală/scrisă/on-line
3.7. Identificarea cuvintelor cheie din texte scurte Sugestii pentru contexte
● Selectarea cuvintelor cheie din texte simple.
și simple cu referire la subiecte de ordin cotidian. şi sarcini comunicative:
• Elevul despre propria
persoană Produse:
• Mediul familial ● Traduceri scrise cu ajutorul dicționarului.
• Mediul social
• Mediul natural ● Proiecte individuale/ în perechi/ în grup.
Acte comunicative
● A exprima sentimente /
emoții.
4. Competenta (pluri/inter)culturală: Aprecierea elementelor specifice culturii limbii străine studiate,
exprimând interes şi respect pentru valorile altei culture

Receptarea mesajelor orale/scrise/audiovizuale

4.1. Identificarea prin audiere/ citire a unor Sugestii pentru contexte
● Localizarea pe hartă a ță rii alofone
elemente specifice culturii ță rii alofone (nume și şi sarcini comunicative:
prenume tipice, țara alofonă , capitala, orașe • Mediul ● Selectarea cuvâ ntului intrus.
principale, să rbă tori tradiționale), în cadrul cultural/civilizaţional
activită ților de învă țare. alofon ● Audierea de câ ntece/poezii, vizionare de
• Mediul social povești/povestiri/filme de animație și asociere de
4.3. Identificarea tradițiilor și obiceiurilor specifice imagini/ legende cu personaje, activită ți, locuri,
ță rii alofone. Acte comunicative comportamente.
• A exprima
sentimente / emoții. ● Asocierea cuvintelor cu desene.
Produse:

7
 ● Liste de cuvinte.

● Integrame/Jocuri de cuvinte
Producerea mesajelor orale/scrise/ on-line
4.7. Compararea unor obiecte și simboluri Sugestii pentru contexte
● Audierea de câ ntece, poezii, în vederea realiză rii unor
culturale specifice ță rii alofone și ță rii de origine. şi sarcini comunicative:
• Elevul despre propria activită ți de învă țare;
persoană ● Completarea ghidată a listei de cuvinte cu similitudini
• Mediul familial
lingvistice/culturale pe bază de repere.
• Mediul
cultural/civilizaţional ● Participarea la serbarea școlară .
alofon Produse:
• Mediul social
● Liste de cuvinte;
Acte comunicative
● Postere/colaje/tabele simple.
● A exprima stă ri,
● Mini-proiecte individuale/de grup.
sentimente, emoții.

Interacțiunea orală/scrisă/on-line
4.8.Respectarea unor norme uzuale de Sugestii pentru contexte
● Vizionarea de secvențe audiovizuale tematice,
comportament verbal și nonverbal specifice şi sarcini comunicative:
culturii ță rii alofone, în situații din viața cotidiană . • Elevul despre propria referitoare la interacțiuni orale în situații cotidiene, și
persoană imitarea comportamentului verbal și nonverbal asociat
• Mediul familial (gest, mimică , postură , distanță ) în dialoguri, jocuri de
• Mediul rol;
cultural/civilizaţional ● Emoticoane simple.
alofon
Produse:
• Mediul social

8
 ● Liste de cuvinte.
Acte comunicative
● A saluta/a ră spunde la ● Mini-proiecte individuale/de grup.
salut.
● A felicita.
Medierea orală/scrisă/on-line
4.9. Stabilirea unor relații individuale și de grup în Sugestii pentru contexte
● Selectarea ră spunsurilor conform intenției/ preferinței
cultura de origine, manifestâ nd atenție și respect şi sarcini comunicative:
față de interlocutor • Elevul despre propria (acceptare/ refuz), respectâ nd modelul.
persoană Produse:
• Mediul familial ● Jocuri de rol.
• Mediul cultural/
civilizaţional alofon ● Dialoguri simple.
• Mediul social
Acte comunicative
● A exprima
acord/dezacord

La sfârşitul clasei a IX-a, elevul poate:

• să scrie cu litere de tipar, respectâ nd forma literelor şi semnele de punctuaţie;
• să recepteze și să reproducă indicații scurte și simple, formule de salut şi de adresare elementare orale;
• să recunoască şi să adopte unele elemente, norme de comportament verbal și nonverbal, specifice culturii ță rii alofone,
• să utilizeze în scris cuvintele memorate simple și scurte, în bază de modele în contexte simple și uzuale;
• să respecte norme uzuale de comportament verbal și nonverbal specifice culturii ță rii alofone, în situații din viața cotidiană .

manifestând atitudini specific predominante

9
• curiozitate;
• interes şi respect pentru valorile altei culture.

10