– Plan de Lecție –

Detalii CLASĂ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ
Profesor: ANGHEL LILIANA Dată: 02.10.2023 Școală: GHEORGHE MANU
BUDEȘTI

LIMBĂ ȘI LIMBA ȘI
Aria COMUNICARE LITERATURA
Disciplina: ROMÂNĂ Clasa: a III-a A
Curriculară:

Titlul TEXTUL Nr de elevi prezenți

Unitatea: Ce putem afla dintr-o carte?
Lecției: NARATIV Nr de elevi înscriși
18

Tipul lecției: Consolidare

Viziune și obiective anuale

Motto: Toti pentru unul si unul pentru toti

Viziunea
Cei mai buni prieteni noi suntem
Zi de zi la scoala invatam
Sa citim , sa socotim,
Sa-nmultim, sa impartim,
Impreuna , toata clasa reusim.

Fericiti prieteni noi suntem

Zi de zi la scoala ne-ajutam
Cu colegii distractivi,
Sinceri, buni si inventivi
Ne jucam si intre noi ne respectam.

Obiective
Pana la sfarsitul anului scolar toti elevii vor reusi:
 sa fie atenti la ora, sa asculte explicatiile invatatoarei si ale celorlalti colegi
 sa pastreze curatenia in sala de clasa dar si in incinta scolii
 sa se respecte intre ei , sa se incurajeze, sa se asculte unii pe altii
 sa isi asume roluri care contribuie la starea de bine a clasei
 fiecare elev este parte integranta a clasei
Conexiunea UP cu VIZIUNEA obiectivele ei – Cum ne ajută aceasta unitate să atingem obiectivele viziunii?
Competențe
3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia
OBIECTIVELE DE ÎNVĂȚARE ȘI EVALUAREA PROGRESULUI Niveluri taxonomice
Obiective de învățare:
DIFERENȚIERE
1. A se crea condiții pentru toți copiii pentru ca toți să realizeze sarcinile finale
Creează
NIVEL 4 : până la sfârșitul orei, elevii clasei a III-a argumntează, pe baza celor citite, importanța
cititului în viața noastră; obiectivul se consideră realizat dacă 12 elevi argumentează detaliat cu cel Evaluează
puțin 3 exemple concrete , 3 elevi argumentează sumar, 1 exemplu concret
Analizează

NIVEL 2: până la sfârșitul orei, elevii clasei a III-a reușesc , pe baza celor citite, să identifice cuvinte Aplică
care exprimă anumite stări; obiectivul se consideră realizat dacă 12 elevi identifică cel puțin trei
exemple pentru fiecare categorie (Ce văd? Ce aud? Ce simt? Ce miros?), 3 elevi identifică cel puțin 2
exemple pentru primele două categorii (Ce văd?, Ce aud?), 3 elevi identifică cel puțin 2 exemple Înțelege
pentru prima categorie (Ce văd?)
Reactualizează
NIVEL 2: până la sfârșitul orei, elevii clasei a III-a reușesc, pe baza celor predate anterior, să citească
corect, coerent, în ritm propriu și cu intonație un text narativ; obiectivul se consideră realizat dacă 12
elevi citesc cel puțin două paragrafe, 3 elevi citesc cel puțin un paragraf, 3 elevi citesc cel puțin 3
cuvinte.
Cum dezvolți literația? Cum incluzi elemente de autoreglare si autonomie?
Ce faci pentru a atinge obiectivele de unitate pentru a dezvolta
literația? Roluri si responsabilități
- citirea poveștii Am terminat, stiu ce fac: recitesc, ajut un coleg, citesc o
carte
- exprimarea părerilor

DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Obi Evaluare
ectiv Strategii didactice (Ce trebuie să facă elevii
Momente și Activitatea de învățare
ele (metode, mijloace și resurse) pentru a demonstra că au
Timp
lecți atins obiectivele/au
ei progresat?)
Activitatea este realizată de un elev ajutat conversația
de învățătoare
Moment -se cântă viziunea clasei
organizatoric - se stabilesc rolurile
Verificarea - informații despre ziua respectivă (data,
cantitativa a vreme)
temei - sunt întrebați cum se simt
- se reamnitește semnul pentru liniște
- un alt elev face exercițiul de respirație
Care e provocarea zilei de azi?
Se va realiza prin rezolvarea unui puzzle Conversația, explicația Rezolvă puzzle-ul și răspund
ce reprezintă imaginea unei furnici. Pe https:// la întrebări
baza întrebărilor se face legătura cu textul www.jigsawplanet.com/?
1. Sensing pe care l-au citit în ora trecută și pe baza rc=play&pid=2694f56ce2c8
Captarea căruia vor face diferite activități
atentiei Elevii sunt anunțați că vor citi Planul
Anuntarea furnicuței, vor identifica anumite cuvinte
temei si pe baza unor criterii date și vor avea
obiectivelor posibilitatea să își exprime părerea cu
privire la importanța cititului în viața
noastră
2.Integrating O1 Citirea textului în lanț Povestea imprimată pentru Citesc corect, coerent și în
Comunicarea Folosind harta textului realizată în ora fiecare elev ritm propriu
noilor trecută se identifică elementele esențiale Harta textului
cunoştinţe ale poveștii

O3 Exercițiu – Analiza percepțiilor Fișe pentru elevi, Planșă

Ce văd? Ce aud? Ce simt? Ce miros?
Exercițiul se va desfășura pe grupe
3.Acting Înainte de a începe activitatea se amintește
Sistematizarea despre felul în care trebuie să vorbim
şi fixarea atunci când lucrăm pe grupe
cunoştinţelor Se explică sarcina de lucru
in situatii Se cere unui elev să explice încă o data
practice Se face un exemplu de probă
Aplicative După realizarea exercițiului , fiecare grupă
prezintă ce a lucrat , se apreciază și se
analizează rezultatele
Exercițiu de respirație
Individual, vor argumenta importanța Își vor spune punctul de
Evaluare
O4 cititului în viața noastră. Trebuie să dea cel vedere
(integrating
puțin 3 exemple concrete în care, faptul că
and acting)
au știut să citească, le-a fost de ajutor.
Activitatea de încheiere se va realiza pe
baza întrebărilor
4.Embedding Cum m-am simțit la ora de Limba română?
(tema pentru Ce mi-a plăcut?
acasa cu
relevanta in Ce nu mi-a plăcut?
lumea reala/ Tema pentru acasa
Lectie de Să caute pe internet, împreună cu un
consolidare) părinte , informații despre furnici. Să
realizeze un desen alături de informațiile
găsite.
Cum adresezi posibilele bariere și performanța ridicată
(lucru diferențiat cu elevii)

This Photo by
Unknown
Author is
Cultura reușitei - recomandări licensed
Rutine, proceduri și obiectivul/obiectivele pe SEL care sunt integrate în unitate, să fie transpuse în lecție. under CC
Diferențierea elevilor cu dificultate în învățare și cu performanță sau la un mediu cultural diferit. BY-NC
Regulile se vor aplica consecvent- 3-4 săptămâni la rând pentru a avea un rezultat.
Sugestii metodologice
Sensing

● Oferă opțiuni pentru motivare, perseverență și dezvoltarea inițiativei și auto-controlului.

● Invită elevii să se gândească la absența unui element important și initiază o discuție de grup.
Cum ar fi lumea/viețile noastre diferite dacă nu ar exista…?
● Folosește momente de reflecție si autoevaluare.
Pe o scală de la 1 la 10, cât de bine mă descurc să…?
● Gândește experiențial. Creează o simulare care conectează elevii cu ideile principale ale orei, într-o manieră personală.

● Folosește improvizația. Invită elevii să pună în scenă un concept.

● Prezintă elevilor bibliografii educaționale.

● Incearcă experimente la orele de științe, materiale didactice pentru orele de matematică și intrumente științifice.

● Mergi cu elevii în excursii la fabrica/spital/bancă/antreprenori locali și invită elevii să ia interviuri angajatilor/clienților.

Integrating

● Prezintă/explică/demonstrează toate cunoștințele/abilitățile/atitudinile subordonate obiectivului vizat, astfel

încât elevii să înceapă procesul de internalizare a punctelor cheie
● Verifică înțelegerea clară a materialului; clarifică nelămuririle elevilor

● Folosește materiale de facilitare / cuvinte-cheie

● Oferă opțiuni pentru demonstrarea abilităților de exprimare si a fluenței

● Oferă opțiuni pentru percepție (alternative pentru informații audio)

● Personalizează modul de prezentare a informației

● Oferă opțiuni pentru definirea vocabularului, decodarea textului, înțelegerea conceptelor cheie.
Acting

● Oferă opțiuni pentru activarea cunoștințelor anterioare

● Facilitează context în care elevii exersează toate cunoștințele și abilitățile vizate de obiectiv

● Implică toți elevii; remediere/extindere

Embedding

● Determina elevii să rezume ce au învățat și să evidențieze importanța noțiunilor învățate

● Utilizează tehnici de facilitare a reflecției si auto-evaluării.

Embedding

● Combină teme de artă cu gândirea vizuală, învățare asistată de calculator.

● Invită elevii să creeze postere care să conțină concepte cheie, instrumente cheie.

● Incearcă cercetarea tematică.

● Combină biologia, zoologia, ecologia cu programe de conștientizare și excursii în natura.

● Implică elevii în proiectarea unor produse reale și promovarea lor.

● Dezvoltă împreună cu elevii un joc de rol despre cum o anumită invenție/acțiune/decizie a schimbat lumea.

● Invită elevii să facă un blog personal pe o anumită temă.

● Invită elevii să facă un eseu bazat pe fotografii pe o anumită temă.

● Invită elevii să realizeze proiectarea conceptului unei invenții/decizii/acțiuni care ar putea contribui la beneficiul ecologic al
planetei.

Recomandări pentru lucru în online:

● Interacțiune cu elevii la max 5 min (dau răspuns pe chat la o întrebare la un semnal, toți odată, în jamboard, kahoot sau menti- nu
mai mult de două instrumente pe lecție);
● Suport grafic și text puțin cu animație (nu apare tot textul în același timp);

● Conexiune emoțională- storytelling;

● Conectarea cu ceea ce știu deja, să antreneze cât mai multe simțuri;

● Elevii să fie puși în situația în care să experimenteze și să greșească;

● Practica să aibă loc imediat după transmiterea de conținut nou- nu mai mult de o săptămână- partea de acting să fie făcută în
online;
● Să fie create oportunități de lucru colaborativ;

● Să țină copiii camerele deschise;

● Copilul să aibă un loc al lui din care să participle la sesiunile online (recomandat să fie singur în camera pe cât posibil);

● Profesorul să știe înainte de pe ce se va conecta elevul la sesiune (telefon, laptop, tabletă)- să adapteze activitățile de învățare.