– Plan de Lecție –

Detalii CLASĂ

Profesor: Dată: Școală:

Matei Alexandra

Aria
Matematica și Disciplin
Curricula Biologie Clasa: a V-a A
științe a:
ră:

Nr de elevi
Ecosisteme Titlul Relații în cadrul prezenți
Unitatea:
terestre artificiale Lecției: ecosistemului Nr de elevi
înscriși
Recapitular
Dezvoltare
Tipul e și
Predare Mixtă X abilități Evaluare
lecției: Consolidar
practice
e

Viziune și Obiective Anuale

Vision statement: Impreună învățăm, prietenii noi consolidăm!

Vision definition: Fiecare elev va constribui la construirea unui mediu de învățare în clasă, colaborând și
participând activ. Împreună învățăm să fim atenți la ceilalți, să-i ascultăm când vorbesc și să fim ascultați. Vom
învăța mai ușor lucruri noi despre colegi, despre natură, despre noi, despre tot ce ne înconjoară, despre viață.
Astfel, vom avea rezultate mai bune la învățătură și la purtare.

Vision objectives:
SEL: Fiecare elev va fi capabil să-și asculte colegii și să coopereze cu aceștia (să lucreze în grupe de cel puțin
3) în realizarea sarcinilor date.
Literatie: Fiecare elev va fi capabil să resolve, în scris și oral, diferite sarcini, conform cerințelor (cel puțin trei
tipuri diferite de procese cognitive), bazându-se pe un text de specialitate, cu terminologie specific biologiei.
Student Leadership: Fiecare elev va contribui prin unicitatea sa la construirea a cel puțin un proiect de echipă.

Competențe
1.1 Extragerea informațiilor din texte, filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru identificarea
caracteristicilor unor sisteme biologice, a unor procese și fenomene.
2.1 Organizarea informațiilor după un plan dat.
2.2 Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală și scrisă.
3.1 Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe baza modelelor.

OBIECTIVELE DE ÎNVĂȚARE ȘI EVALUAREA PROGRESULUI Contextul clasei:

Obiective de învățare: Evaluarea progresului:
*diferențiate
Elevii vor reuși până la sfârșitul orei:
NIVEL I:
NIVEL I: -obiectivul va fi atins dacă fiecare
O1 – să identifice cel puțin 3 relații pe elev va stabili cel puțin 3 relații
care le stabilește o viețuitoare în mediul pentru o viețuitoare dintr-un
său de viață, pe o schema dată. ecosistem dat

NIVEL II:
O2- să reprezinte grafic o rețea trofică cu NIVEL II:
cel puțin două lanțuri trofice dintr-un -obiectivul va fi atins dacă elevi vor
ecosistem dat. reuși să reprezinte grafic o rețea
trofică cu cel puțin două lanțuri.
NIVEL III:
O3 – Să emită în scris/oral cel puțin o NIVEL III:
concluzie legată de importanța fiecărei -obiectivul va fi atins dacă elevii pot
specii în mediul său de viață. formula oral/în scris cel puțin o
concluzie legată de importanța
fiecărei specii dintr-un ecosistem.

Întrebări de ghidare și esențiale: Literație/Biologie/Teme

*toate nivelurile și cvadranul întrebărilor cros curriculare
încorporate:
Care sunt relațiile care se stabilesc într-un ecosistem?
Literație, comunicarea
Ce ține împreună toate viețuitoarele dintr-un ecosistem?
interpersonală, capacitatea
Cum reușește ani, zeci, sute de ani o specie să trăiască în același ecosistem? de exprimare, integrarea în
Ce se întâmplă dacă o specie (de ex: albina) dispare din ecosistem, dar un grup de grup.
specii (de ex: plantele)?
În ce relații se află un omul cu celelalte viețuitoare din ecosistem ( inclusiv cu alți
oameni)?
În ce măsură modificările mediului realizate de om afectează celelalte specii?

ACTIVITĂȚILE LECȚIEI
Progresul și
rezultatele
elevilor
Resurse și
Activitatea de Învățare (Care sunt
Momente suport în
(Care este strategia ta? Care sunt metodele/tehnicile rezultatele
și Timp sala de
pe care le-ai ales? Cum sunt organizați elevii?) așteptate?
Obiective

clasă
Care este dovada
învățării pentru
elevii tăi?)

Salutul, stabilim nivel de energie și îl reglăm printr- Minge.

un joc. Elevii vor forma un cerc. Fiecare elev extrage Salut, stabilesc
un post-it pe care este trecut numele unei plante sau energia și o regleză
1. animal. Vor porni 4 mingi în joc. Elevilor care au prin joc.
Deschidere primit mingea i se va cere să arunce către cel pe care Elevii se pregătesc.
l-ar consuma dacă ar fi animalul/planta pe care o are
5 min pe bilețel. După ce a pasat mingea, va merge și îl va
Sensing lua de mână pe cel căruia i-a pasat-o. Jocul se închide
când mingea va ajunge la cel care nu mai are pe cine
“să mănânce”. La final ar trebui să avem 4 lanțuri.
Facilitez pregătirea pentru începere activității.

2. Nou Marker,
conținut Prezint subiectul lecției și ceea ce mi-am propus să tablă
‘I DO’ învățăm până la sfârșitul orei, le notez pe tablă și Calculator,
realizez o legătură între acestea și viziune clasei.
O1 Elevii observă Proiector
Proiectez o imagime a unui ecosistem și cer elevilor,
10 min O2 ecosistemul Planșă
prin analogie cu ecosistemul studiat orele trecute, să-
O3 proiectat și
mi descrie componentele care-l caracterizează. identifică părțile
Integratin Atrag atenția asupra viețuitoarelor din ecosistem și a componente ale
g relațiilor care se stabilesc între acestea. acestuia.
 Adresez clasei următoarele întrebări și le cer să
căutăm răspunsuri la aceste întrebări pe parcursul
orei. Elevii sunt atenți.
1.Ce ține împreună toate viețuitoarele dintr-un
ecosistem?
2.Cum reușește ani, zeci, sute de ani o specie să
trăiască în același ecosistem? Elevii primesc
întrebarea.
3.Ce se întâmplă dacă o specie (de ex: albina)
dispare din ecosistem, dar un grup de specii (de
ex: plante)? Elevii sunt atenți,
4.În ce relații se află un omul cu celelalte discută, notează
viețuitoare din ecosistem ( inclusiv cu alți răspunsul-
oameni)? concluzie în caiete.
5.În ce măsură modificările mediului realizate de
om afectează celelalte specii?
Aloc fiecărei grupe câte o întrebare dintre cele de mai
sus. Elevii urmăresc cu
Cer elevilor să discute în grupă 2 min., iar răspunsul atenție prezentarea.
concluzie să fie notat în caiete.
Prezint cu ajutorul unui PPT cele trei categori trofice
de organisme, tipurile de relații care se stabilesc între Elevii sunt atenți,
organisme, lanț trofic, rețea trofică. notează, întreabă,
dacă au nelămuriri.
Notez schematic informația mai sus prezentată.

O1 Dau pe rând fișele nr. 6, 7 spre rezolvare în funcție de Elevii rezolvă Imagini
3. Practică nivelul elevilor, adaptez și sarcina. Ofer sprijin celor sarcinile de pe fișe, manual
ghidată care au nevoie. Mă asigur că toți înțeleg sarcinile de întreabă, discută cu Fișa nr. 6
‘WE DO’ O2 pe fișe, discutăm câteva concluzii. colegii, corectează.
Fișa nr.7
20 min Verific împreună cu elevii corectitudinea rezolvării
Integratin fișelor
g
O3

Dau fișa nr.8 spre rezolvare individuală elevilor.(5 Elevii rezolvă Fișa 8,
4. Practică O1 min.) sarcinile de pe fișe, Fișa 9
independe Cer elevilor să schimbe fișele cu colegii de bancă, să corectează fișa instrumente
nt corecteze aceste fișe și să discute rezultatele. (3 min.) colegului de bancă de scris.
‘ YOU O2 Dau fișa nr. 9, „O zi din viața unui/unei……” ca și discută pe baza
DO’ temă, parte din portofoliu și ofer detalii legate de rezolvării/corectări
rezolvarea, notarea, predarea acesteia.(2 min.) i.
10 min Elevii pot adresa
O3 întrebări legate de
temă.
Acting

5.
Închidere Fiecare grupă va primi o foaie de flipchard cu Elevii revin la Foaie de
întrebarea la care au avut de răspuns la începutul răspunsul dat, flipchard,
5 min orei. discută, notează marker
Cer elevilor să revină asupra întrebării și răspunsului concluzia. Hîrtie, pix
notat în caiet, să discute în echipă, să completeze, Reprezentantul
O3 modifice răspunsul cu datele nou învățate (2 min.), grupei prezintă
apoi să noteze răspunsul final pe foaia de flipchard. ora viitoare
(Toate foile cu întrebări vor fi afișate in clasă oră elevilor clasei
următoare. Mă voi folosi de ele la inceputul orei întrebarea și
viitoare pentru reactualizarea cunoștințelor, le voi concluzia lor,
folosi pe post de ancore. Toți elevii vor reflecta la notată pe foaia de
aceste întrebări și vor răspunde pornind de la flipchard.
răspunsul prezent deja pe foaie……)
Elevii reflectează
În încheiere cer elevilor reflecteze la ceea ce am făcut și răspund.
astăzi la oră și ceea ce am învățat. Revin la
obiectivele notate pe tablă la începutul orei și
stabilesc cu elevii în ce măsură le-am atins și ce am
mai învățat.