Matematica aplicată

Etape Activități
Matematica La această etapă copiii învață să arate, cu ajutorul degetelor mâinii, gesturilor și altor mișcări expresive cu mâna: mare –
degetelor mic, gol – plin, unul – mulți, total ș.a.m.d.

Matematica Această etapă este orientată spre activitatea diferiților analizatori (organelor de simț); determinarea după auz, cu ajutorul
senzorială organelor văzului, de exemplu, dacă șuierul sună lung sau scurt, se aud pași repezi sau încetiniți, aproape sau departe;
determinarea după greutate: greu – ușor; plin – gol; determinarea prin pipăit: rotund, neted – cu colțuri, zgrunțuros etc.

Matematica Această etapă este orientată spre formarea deprinderilor de a utiliza diverse procedee de comparație: procedeul de
procedeelor de suprapunere, procedeul de aplicare, procedeul de formare a perechilor ș.a.m.d.
acțiuni
Matematica cinetică La etapa dată are loc instruirea privind soluționarea problemelor practice cu ajutorul motoriu al fiecărei acțiuni: s-a
strâns (executarea acțiunii ,,s-a strâns,,) – a rămas, ne-am apropiat (executarea acțiunii ,,ne-am apropiat,,) – a devenit,
am mâncat (executarea acțiunii corespunzătoare) – a rămas etc.

Matematica de toate Această etapă are ca scop formarea deprinderilor de a utiliza priceperile căpătate în activitatea practică, ce are legătura
zilele cu viața cotidiană, de exemplu, a pune atâtea cești, atâtea farfurii, sub fiecare farfurie de aranjat un șervețel, în primul
pahar de pus un creion, iar în ultimul – o pensulă ș.a.m.d.

Obiective și activități – matematica aplicată (anii de instruire II - IV)

Obiective
- Formarea reprezentărilor de bază
despre spațiu și priceperii de a le
utiliza în practică.
- Formarea priceperii de a folosi
spațiile, inclusiv în interiorul lor.
Activități
- Noțiunea ,,spațiu,, în cazul de față cuprinde atât volumele,
cât și suprafețele: a intra în spațiu și a ieși din acesta, a se
băga într-o cutie mare – a ieși din ea;
- A umple spațiul în totalitate sau parțial cu niște obiecte
oarecare, iar apoi golirea de acestea: a umple cutia cu
jucării – a goli cutia de jucării în totalitate, pe jumătate.

1

Anul întâi de instruire (34 de
ore)
- Formarea reprezentărilor despre - Paharul este gol, turnăm suc – paharul e plin, bem sucul –
spații goale și pline paharul e gol.
- Diverse situații instructive de - Pedagogul ascunde un obiect, îi spune copilului încotro să
învățat copilul să se deplaseze în meargă, pentru a găsi acest obiect; de aranjat cercurile pe o
situații și să deplaseze în aceasta coală de hârtie în așa mod, ca la pedagog pe tablă.
diferite obiecte
- A învăța să se orienteze în spații
relativ mici, iar apoi – în cele
mari.
- Formarea reprezentărilor: gol – - Noi nu încăpem pe o bancă, trebuie să ne înghesuim sau să
plin, loc mult – puțin. aducem o altă bancă.
- Învățarea de a îndeplini acțiunile - A umple, a goli, a elibera, a se mișca puțin (mai aproape,
mai departe).
- A învăța să arate cu ajutorul
gesturilor: gol – plin, loc mult –
puțin.
- A învăța să creeze mulțimi, - Cu ajutorul cubulețelor să marcheze hotarul teritoriul său
stabilind limitele de joacă.
- A învăța să formeze mulțimi din
diferite elemente - Să aducă din colțișorul de joacă niște jucării și să le
îngrădească de tot spațiul din jur
- Formarea reprezentării despre
faptul, că cantitatea de elemente - Să mute toate obiectele de pe masa sa în sertar, iar apoi din
ale mulțimii nu se schimbă la sertar – pe policioară
mutarea acestuia în altă ambianță
- A învăța să divizeze mulțimile în
elemente separate și să le grupeze
din nou în mulțime
2
 - A învăța să formeze o mulțime - Să scoată creioanele din cutie, iar apoi să le aranjeze din
nouă din diverse mulțimi ce nou în cutie
există deja
- Să scoată diferite fructe din diverse pachete
- A învăța să creeze spații, -
determinând forma și
dimensiunile acestora. A învăța
să formeze spații mari din câteva
mai mici. A învăța să schimbe cu
locurile părțile componente ale
spațiului.

- Formarea reprezentărilor despre

formă: rotund – cu colțuri
(dreptunghiular) și dimensiune:
mare – mic. Să poată arăta cu
ajutorul gesturilor: rotund –
dreptunghi, mare – mic.
- A învăța să formeze mulțimi din - În cutia cu mașinile de ales numai cele de culoare roșie
elemente ce se aseamănă după
exterior: după formă, culoare,
dimensiune
- A învăța să creeze mulțimi - Hârtia de șmirghel, borcane cu conținut diferit după
conform altor criterii: după greutate, mostre de parfum și alte obiecte de întrebuințare
greutate, miros, gust, structura curentă și mărfurile de larg consum
suprafeței, temperatură
- A învăța să creeze mulțimi
conform câtorva criterii
- A învăța să formeze mulțimi
după destinația funcțională - A alege tot, cu ce se poate scrie; tot, din ce se poate mânca
- A învăța să aranjeze elementele etc.
mulțimii într-o anumită ordine: a
aranja obiectele de-a lungul - Figură rectilinie, vălurată, în zigzag, arcuită; dreptunghi,
Anul doi de instruire (34 de conturului figurii triunghi, pătrat
3
ore) - A învăța să amplaseze obiectele
mulțimii în corespundere cu o
anumită legitate
- A învăța să compare mulțimile
conform particularităților - A aranja cubulețele în ordinea următoare: roșu – verde –
cantitative ale elementelor roșu – verde ș.a.m.d.; a pune fiecăruia: un șervețel – o
acestora lingură – o furculiță
- A învăța să compare mulțimile
conform cantității elementelor ce - Aceste mere sunt roșii – iar acestea – verzi; aceste mingi
le conțin sunt mari, iar acesta – mici
- Formarea reprezentărilor despre
cantitate: mult – puțin, mai mult
– mai puțin. A putea să - În care coș sunt mai multe conuri de brad, de care paiuri
demonstreze cu ajutorul sunt mai puține
gesturilor: mai mult – mai puțin
- Formarea reprezentărilor: lung –
scurt, lat – îngust, gros – subțire
- Să poată demonstra cu ajutorul
mișcărilor și picioarelor

Răsucirea unei panglici lungi – răsucirea unei panglici scurte,

Anul trei de instruire (34 de
ore)
trecerea a două mașini prin porți late – trecerea unei mașini prin
poartă îngustă, a face ghem din fire groase - a face ghemuleț din
fire subțiri
- A învăța să perceapă numerarele - În acest scop sunt folosite diferite jocuri – numărători,
și șirurile de cifre poezioare – numărători, cântece – numărători, deoarece
număratul mecanic ritmic precede însăși numărarea, ceea
ce nu trebuie confundat cu calcularea propriu – zisă, care
necesită însușirea noțiunilor numerice.

4

- A învăța să modifice mulțimile:
să extindă
- Să reducă
- Să împartă în mulțimi egale li
inegale
- A învăța să formeze din obiecte
mulțimi și să le compare: să
grupeze obiectele în perechi,
respectând proporția 1:1
- A învăța să creeze astfel de
mulțimi, în care fiecare element
îi corespund două sau mai multe
elemente
- A învăța să separe mulțimile cu
un anumit număr de elemente
- A învăța să creeze submulțimi
egale
- A învăța să perceapă și numerele,
și ritmul numărării, să le
- Să umple paharul plin pe jumătate cu apă, să adauge în
coșuleț nuci, să se apropie de grupul de copii
- Să verse apă din stropitoare plină, să bea ceaiul, să scoată
piesele constructorului din ladă
- să așeze jucăriile în câteva cutii, să împartă la toți
bomboane, să repartizeze fiecăruia câte o foaie de hârtie
colorată, să ia la cel care a primit mai mult și să adauge
celui ce a fost nedreptățit
- să dea câte o minge fiecărui copil, să atârne fiecare paltonaș
cu un cârlig, la fiecare atingere a mâinii – o o nucă
- fiecărui copil – câte doi biscuiți, pe fiecare farfurie - câte
trei bomboane, la fiecare mână – câte cinci degete
- să ia de pe policioară o jucărie, să aducă din vestiar o
pereche de încălțăminte, să taie cu o linie pe poză – câte
mere pe fiecare copac
- să construiască două turnuri dintr-un număr egal de
cubulețe, să se împartă în două echipe
- să arunce mingea la coș doar la comanda ,,Hai!,, să arunce
mingi mari/mici, aruncând obiectele în coș/cutie, să
pronunțe ,,unul, unul, unul
- o minge – două mingi – o minge – două mingi
5
 recunoască la reproducerea
repetată

- A învăța să aranjeze obiectele - să numeroteze obiectele în modul următor: la începutul

într-o anumită ordine,
numărându-le
- A învăța să numeroteze obiectele,
să găsească obiectele cu numărul
numit, să aranjeze obiectele în șir
conform numărului de ordine
- A învăța să perceapă integral
mulțimea, să determine numărul
de elemente ale acesteia
- Să creeze mulțimi noi
șirului se află primul obiect, după acesta urmează al doilea,
al treilea ș.a.m.d; să găsească piesa de mozaic care lipsește
și să o pună la loc, să aranjeze după ordine filele
calendarului, să amplaseze corect în șir obiectele
numerotate ce sunt împrăștiate haotic
- să găsească în jurul său un grup de obiecte, care după
cantitate corespunde celei date; să schimbe locul lor, să
schimbe locul elementelor în mulțime și să constate, că
numărul lor nu s-a schimbat
- să deseneze/lipească câteva mulțimi egale, care sunt
alcătuite din obiecte identice – fiecare al doilea element –
cerc
- primind o bomboană s – o schimbe pe un biscuite, mărul –
pe o portocală

- a învăța să facă schimb de - să marcheze o suprafață oarecare și să o acopere cu vreun

mulțimi material, să toarne conținutul unui vas în altul

- a învăța să manipuleze cu
măsurile de lungime, suprafață, - o panglică, o fâșie etc.
volum

- A învăța să măsoare lungimea: să

compare lungimea a două obiecte
cu ajutorul unei măsuri
convenționale

- Să măsoare lungimea cu pași, să

determine distanța după durata de
mers
6
- A învăța să măsoare suprafețele : - să acopere masa cu față de masă, masa este mai mare, fașa
să compare suprafețele după de masă – mai mică, este nevoie de altă față de masă
formă, dimensiune, să compare
suprafețele cu ajutorul oricărei
proporții

- A învăța să măsoare volumul cu

ajutorul mijloacelor aflate la
îndemână Cu ajutorul ceștii, lingurii de masă, linguriței de ceai

- A învăța să măsoare greutatea Să aprecieze greutatea din ochi – greu, ușor, mai greu – mai ușor -
egale
- Să poată demonstra cu ajutorul
mișcărilor mâinilor și corpului:
greu - ușor

Componenta metodică
7
 Structura – model a activității
1. Etapa de salut.
2. Matematica degetelor
3. Matematica senzorială
4. Matematica procedeelor de acțiune
5. Matematica cinetică
6. Matematica de toate zilele
7. Etapa de rămas – bun
Exerciții practice
SPAȚIUL ȘI VOLUMUL MASA ȘI CANTITATEA NUMERELE
Exerciții Exerciții Exerciții

- Să intre într-o cutie sau ladă mare (cu
colegii, fără colegi), pentru a se
ascunde sau a se juca;
- Paharul e gol, în el se poate turna suc și
de a-l bea tot, atunci paharul va deveni
gol, sau de a-l bea pe jumătate, și
atunci paharul va fi pe jumătate gol;
- Să umfle un balon și să-l dezumfle;
- În căldare sunt mere: a le împărți
copiilor și a elibera căldarea;
- Se apropie autobuzul, el este gol, noi
urcăm în el și umplem pe jumătate
spațiul acestuia;
- La lecția de educație fizică adaptivă:
toți copiii șed pe o bancă, cealaltă este
liberă, la semnalul pedagogului ei trec
în fugă pe cealaltă bancă, acum aceasta
este ocupată, iar prima – liberă; noi nu
încăpem pe o bancă, trebuie să ne
înghesuim sau să aducem încă o bancă;
- Să aducă jucăriile sale și să le delimiteze de
celălalt spațiu cu ajutorul panglicii, funiei,
șiretului ș.a.m.d.
- Să strângă pe podea contururile jucăriilor
preferate cu creta;
- Să decupeze pozele din reviste, catalog și să
le lipească pe o foaie de hârtie;
- Să se ia de mâini și să formeze un cerc, iar
apoi să se aranjeze în rând unul după altul;
- Să scoată toate merele din căldare și să le
pună pe masă;
- Să mute toți biscuiții din pachet într-o vază;
- Să ia de pe policioară jucăriile, să se joace
și din nou să le pună pe policioară;
- Să iasă în timpul întreruperii din cabinet,
apoi să se întoarcă înapoi în cabinet;
- Să se împarte pe grupuri: unui copii se
așază pe canapea, alții rămân la mese, apoi
din nou se reunesc împreună;
- Să ia cutia cu creioane, să repartizeze
- Să găsească în jurul său un grup de
obiecte, care corespunde după
cantitatea și amplasarea elementelor cu
cel dat;
- Copilul studiază fiecare mulțime cu
ajutorul diferitor organe de simț: efecte
luminoase, bătăi din palme, mușcături
etc.;
- Să traseze cu creta conturul una și
aceeași cantitate de obiecte, fără a le
număra, de exemplu, de fiecare dată
două obiecte;
- Să execute aceeași cantitate de bătăi
din palme, lovituri în masă, mișcări din
braț etc.;
- Să schimbe un obiect personal pe unul
al colegului sau pe două obiecte ale
colegului;
- Să dea fiecăruia copil câte un măr; câte
un scaun;

8
- La semnalul pedagogului de umplut
lada cu obiecte, a o elibera și din nou a
o umple pe jumătate;
- Să compare spațiul sălii de sport cu
spațiul cabinetului de studii și
vestiarului: sala de sport - e mare,
cabinetul – mai mic, vestiarul – mic cu
totul;
- Constructorul pentru copii nu încape în
cutie, deoarece unele elemente ale
acestuia sunt aranjate incorect și ocupă
prea mult loc – ele trebuie amplasate
corect, și atunci tot constructorul va
putea fi așezat în cutie;
- Să lipească figuri de hârtie pe o foaie
marcată astfel, ca ele să nu iasă după
limitele acesteia; cine va plasa un
număr mai mare de figuri?
- Să aranjeze vasele pe măsura
mișcărilor (creșterii) conținutului
acestora;
- Să găsească pe poze reprezentările
paharului gol, semigol și plin,
amplasându-le corect alături de
paharele reale;
- La lecția de educație fizică adaptativă:
cu ajutorul a patru bastoane de
gimnastică (bare, coarde) a forma un
pătrat. Copiii se deplasează sub
acompaniamentul muzical în interiorul
acestui pătrat. La semnalul
pedagogului se împrăștie în fugă prin
toată sala (în interiorul pătratului este
puțin loc, iar în sala e sport – mult,
suprafața pătratului este mai mică decât
fiecăruia câte un creion, apoi să strângă din
nou toate creioanele în cutie;
- Să sorteze jucăriile: mașinelele să le așeze
într-o cutie, cubulețele – în alta;
- Să sorteze vesela: farfuriile – la farfurii,
cănile – la căni;
- Să sorteze rechizitele: riglele – la rigle,
creioanele – la creioane, ascuțitoarele – la
ascuțitoare;
- Să aleagă mingile mari – mingile mici,
cubulețele mari – cubulețele mici etc.;
- Să găsească mașinelele roșii – mașinelele
albastre;
- Să selecționeze foile de hârtie netedă –
hârtie de șmirghel;
- Să selecționeze tot, cu ce se poate scrie:
creioane, pixuri, vopsele, creta etc.
- Să selecționeze tot, ce poate fi îmbrăcat:
pulover, cămașa, pantalonii, fusta etc.;
- Să așeze obiectele de-a lungul conturului
figurii;
- Să completeze cu obiecte suprafața figurii;
- Să înșiruie mărgelele în următoarea ordine:
una mare, două mici, una mare etc.;
- Să așeze cubulețele în următoarea ordine:
albastru – roșu – albastru – roșu;
- Să pună masa: fiecăruia să-i pună o
lingură , o furculiță, un șervețel;
- Să strângă merele în coș;
- Să umple paharul semigol;
- Să mănânce alune (în pachet rămân tot mai
puține);
- Să bea ceai: cantitatea de ceai cu fiecare
înghițitură se micșorează tot mai mult;
- Să așeze jucăriile dintr-o ladă în câteva
- Să pună în fiecare farfurie câte o
lingură;
- Fiecare păpuță are patul său;
- Fiecare mașinică are garajul său;
- Unei locituri în tobă îi corespunde un
cartonaș;
- Unui semnal luminos – o bătaie din
palme;
- Unei atingeri a mâinii – o petricică etc.;
- Să facă două șiraguri de mărgele cu
același număr de mărgelușe;
- Să pună în două vaze cantitățile egale
de bomboane;
- Să construiască două turnuri din
cantități egale de cubulețe;
- Să pună în camionul roșu mai multe
cubulețe, decât în cel albastru;
- Să pună în cutia albastră cu un cubuleț
mai mult, decât în cea verde;
- Cine sunt mai mulți, băieței sau
fetițele;
- Ce sunt mai multe, mere sau portocale;
- Vor ajunge oare paharele puse pentru
toți copii;
- Să dea fiecărui copil câte doi biscuiți;
- Să pună în fiecare farfurie câte trei
bomboane;
- Fiecare mașină are câte patru roți;
- Fiecare mână are câte cinci degete;
- Să se apropie de tablă trei elevi;
- Să ia de pe policioară două jucării;
- Să ia din cutie cinci mărgele;
- Să repartizeze mănușile după perechi;
- Să se împartă în două echipe;
- Să arunce cu zgomot în căldare câte un
9
 suprafața sălii de sport sau
cabinetului);
- Copiii sunt așezați în formă de cerc
mic și rostogolesc mingea unul altuia,
apoi copiii formează un cerc mare și
din nou rostogolesc mingea, care se
rostogolește mai mult, pentru că
distanța dintre copii e mai mare;
- Pedagogul amplasează figuri pe tabla
sa, iar copiii amplasează figuri de
același fel pe tablele (foile de hârtie)
sale;
- Să acopere fundul cutie (lăzii) cu o
coală de hârtie care se potrivește ca
măsură;
- Să căptușească podeaua teritoriului său
de joacă cu plăcuțe de covor;
- Să traseze pe hârtie conturul pieselor
constructorului pentru copii;
- Să decupeze diferite figuri geometrice
și să le lipească pe șablonul marcat
astfel, ca ele să nu iasă după limitele
șablonului desenat.
cutii;
- Să împartă biscuiții din cutie fiecărui elev
din clasă;
- Să ia de la cel, care a primit mai mult, și să
dea celui ce are mai puțin;
- Să dea fiecărui copil câte o bomboană.
cubuleț;
- Aruncând, fiecare dată să pronunțe:
unul, unul, unul...
- Bătăi din palme, sărituri, lovituri în
tobă;
- În timpul competițiilor să determine,
cine este primul, cine – al doilea, al
treilea ș.a.m.d
- Să deschidă sertarul al treilea al
dulăpiorului;
- Să pună la loc piesa mozaicului;
- Să pună la locpiesa mozaicului;
- Să deseneze un desen, unind între ele
punctele marcate;
- Să așeze în ordine filele calendarului;
- Să se aranjeze în rând conform cu
numărul de pe maiou.
10
 Planificarea calendaristică și tematică (model)(34 de ore)
Nr. Data Tema lecției/activității
1. Săptămâna 1-a Umplem cutia goală cu jucării – o eliberăm
2. Săptămâna 2-a Umflăm balonul – îl dezumflăm
3. Săptămâna 3-a Turnăm apă în pahar – o vărsăm
4. Săptămâna 4-a Ne așezăm toți pe o bancă – trecem în fugă pe alta
5. Săptămâna 5-a Găsim pe poză paharul gol și cel plin
6. Săptămâna 6-a Noi putem arăta cu mâinile: ,,gol,, ,,plin,,
7. Săptămâna 7-a Lipim figuri din hârtie pe o foaie marcată
8. Săptămâna 8-a Această cutie este mare, iar aceasta – mică
9. Săptămâna 9-a Sunt foarte multe jucării, ele nu încap în această cutie
10. Săptămâna 10-a Noi putem arăta cu mâinile: ,,mare,, ,,mic,,
11. Săptămâna 11-a În interiorul cutie este puțin loc – în afară ei este mult loc
12. Săptămâna 12-a Mingea se rostogolește tot mai mult și mai mult timp
13. Săptămâna 13-a Găsește obiectul: mergi înainte, apoi înapoi...
14. Săptămâna 14-a Amplasează figurile în același mod
15. Săptămâna 15-a Găsește ieșirea din labirint
16. Săptămâna 16-a marchează cu cercul locul tău
17. Săptămâna 17-a Marchează hotarul teritoriului
18. Săptămâna 18-a Creează o suprafață completă: încleie figurile una
19. Săptămâna 19-a Trasează conturul pieselor din constructorul pentru copii
20. Săptămâna 20 -a Lipește figurile astfel, ca ele să nu iasă după margini
21. Săptămâna 21-a Unește figurile mici în așa mod, ca ele să formeze o figură mare
22. Săptămâna 22 -a Mută creioanele din cutie în pahar
23. Săptămâna 23-a Șterge cu o linie toate mingile
24. Săptămâna 24-a Joacă-te cu constructorul, apoi aranjează toate piesele acestuia în cutie
25. Săptămâna 25-a Separat – împreună
26. Săptămâna 26-a Pune diferite feluri de biscuiți din cutie pe platoul comun
27. Săptămâna 27-a Mășinelele – pe policioară, iar cubulețele – în cutie
28. Săptămâna 28-a Farfuriile – în clit, iar ascuțitoarele – în cutie
29. Săptămâna 29-a Riglele – în pahar, iar ascuțitoarele – în cutie
30 Săptămâna 30-a Obiectele rotunde – în sac, iar cele cu colțuri – în ladă
31. Săptămâna 31-a Mingile – în căldare, iar cubulețele – în ladă
32. Săptămâna 32-a Mingile – le rostogolim, iar din cubulețe construim un turn
33. Săptămâna 33-a Noi putem arăta cu mânele: ,,rotund,, ,,cu colțuri,,
34. Săptămâna 34-a Conurile mari – în pachet, iar cele mici – în coșuleț

11
 Anul patru de instruire (68 de ore)
CANTITATEA ȘI Mulțimile (a apuca cu mâna multe pietricele; a lua un con de brad);
CALCULAREA - Formarea mulțimilor (a aranja toate creioanele în cutie, a strânge toate farfuriile);
- Compararea mulțimilor (să ia fiecare câte un măr – toți au câte un măr, egal; în odaie sunt multe scaune – o masă);
- Modificarea mulțimilor (a strânge o lingură, a pune toate șervețelele).
- Raporturi: ,,tot atât,, ,,mai mult,, ,,mai puțin,,.
- Egalarea totalităților, care se deosebesc printr-un singur element (adăugarea celui lipsă, îndepărtarea elementelor de
prisos).
- Formarea grupului din câteva obiecte similare (2-3) și separarea (evidențierea) unui obiect din grup.
- Obiectele identice. Un obiect. Raporturile: mai mult, mai puțin, cantitatea egală (în baza utilizării procedeelor de
aplicare, alăturare a obiectelor sau imaginilor acestora).
- Calcularea: un cap, o gură... limba; două mâini, doi ochi... urechi; trei culori la semafor, trei unghiuri la triunghi;
patru labe la câine, picioare la scaun, unghiuri la pătrat; cinci degete la mână, mănușă.
Calcularea obiectelor (punerea la o parte câte unul sau pe rând), indicându-le cu degetul (de la stânga la dreapta) și
evidențiind drept rezultat ultima cifră pronunțată; punerea la o parte a unei cantități stabilite de obiecte, găsirea unei
anumite cantități de obiecte în mediul din jur conform cifrei indicate (în limitele a trei), compararea totalităților după
cantitate, prin numărarea elementelor acestora; exerciții pentru perceperea vizuală, auditivă (calcularea numărului de bătăi
din palme, lovituri în tobă) și perceperea tactilă (calcularea prin pipăit, jocul didactic ,, Săculețul fermecat,,), exerciții
privind ne dependența numărului obiectelor de dimensiunea, forma și amplasarea acestora în spațiu. Reproducerea
cantității indicate de obiecte, sunete sau mișcări prin imitare, după model, în limitele 1 – 3 (fără a numi cantitatea).
Calcularea în limitele 3 (5*) (în baza corelării în perechi a obiectelor din două grupuri). Metodele de egalare a două
grupuri de obiecte. Ne dependența cantității obiectelor, care formează grupurile, de distanța dintre ele, de dimensiunea
acestora. Ne dependența cantității obiectelor de forma acestora, de amplasarea lor. Numărarea obiectelor după auz, prin
pipăit, redarea numărului de mișcări. Calcularea (numărarea, recalcularea, găsirea numărului indicat de obiecte) în limitele
3 (5*).
DIMENSIUNEA Proprietățile obiectului: mare – mic. Evidențierea caracteristicilor de asemănare și diferențiere, gruparea obiectelor în
totalități după criteriul comun (dimensiunea) și găsirea celor ,,de prisos,,. Compararea a două obiecte după lungime,
înălțime, prin alăturarea și suprapunerea acestora unul peste altul. Compararea obiectelor după lungime și înălțime, prin
suprapunerea directă, indirectă prin cuvânt sau gest rezultatul comparării: ,,mai lung,, ,,mai scurt,, ,,mai înalt,, ,,mai jos,,

Compararea obiectelor după greutate (mai greu – mai ușor). Compararea și măsurarea lungimii (înălțimii) obiectelor cu
ajutorul măsurărilor convenționale (fâșiei, funiei, panglicii), egale ca lungime (înălțime) cu obiectul măsurat.
Măsurarea volumului substanțelor lichide și pulverulente cu ajutorul măsurătorilor convenționale.
FORMA Cercul. Pătratul. Obiectele de forma rotundă și pătrată, sfera, cubul. Triunghiul (examinarea proprietăților acestuia).
,,Terminarea desenării,, figurilor geometrice, determinarea formei obiectelor prin pipăit (jocul didactic ,,Săculețul
12
 fermecat,,); modelarea figurii din părți și bețișoare după demonstrarea modalității de acționare. Alegerea și gruparea
obiectelor identice după formă. Determinarea celor cu aceeași formă. Dezvoltarea motoricii fine a copiilor: apucarea și
ținerea obiectelor cu ambele mâini, cu o mână, cu degetele; introducerea obiectelor în formă, în gaură, înșiruirea pe o
frânghie, vergea ș.a.m.d.
ALCĂTUIREA Alcătuirea șirurilor în serii, compuse din trei elemente. Corelația dintre trei obiecte după dimensiune (lungime,
ȘIRURILOR înălțime), aranjarea lor în șir conform creșterii și micșorării dimensiunilor acestora (cel mai lung, mai scurt, cel mai scurt).
SISTEMATIZATE Compunerea șirului de la stânga la dreapta, învățarea de a continua șirul indicat după demonstrarea modalității de
acționare, din obiecte sau figuri geometrice cunoscute cu un criteriu variabil. Alcătuirea șirurilor cu succesiune simplă
(mare – mic – mare - mic).
Acțiuni cu obiectele după demonstrarea modului de acțiune: înșiruirea în succesiune indicată, suprapunerea obiectelor
etc. Exerciții de aranjare a modelelor simple din mozaic, fasole, în înșiruirea șiragurilor de mărgele.
ORIENTARE ÎN Orientare în cabinetul de studiu (dormitor, sala de joacă etc.).
SPAȚIU Orientarea privind părțile propriului corp (capul, fața, mâinile, picioarele, spatele). Mișcarea într-o anumită direcție.
Deplasarea obiectelor în diferite direcții: încolo, încoace, înainte, înapoi, în dreapta, în stânga de la sine.
ORIENTARE ÎN Consecutivitatea evenimentelor: la prânz felul întâi se mănâncă cu lingura; felul doi se mănâncă cu furculița; felul trei se
TIMP bea din pahar. Părțile zilei (dimineața – seara, ziua - noaptea).
Raporturile ,,ieri,, ,,astăzi,, ,,mâine,, în situația de viață concretă. Stabilirea consecutivității de timp (ieri am fost la circ,
astăzi ne vom duce în excursie, mâine vom participa la competiții).
Exerciții practice (model):
- A pune pâinea din coșulețul de pâine pe tava (umplerea spațiului);
- Fiecare să ia de pe tava câte un pahar;
- A ciocăni cu creionul în paharul gol (plin);
- A pune covrigeii din farfurie în pachetul gol și a servi pe fiecare coleg din grupă etc.;
- A verifica, dacă ajung scaune pentru toți, a adăuga, dacă nu ajung, sau a înlătura.

13
 Anul cinci de instruire (68 de ore)

CANTITATEA ȘI - Caracteristica comună a mulțimii de obiecte (toate mingile sunt rotunde, acestea toate sunt roșii, iar
CALCULAREA acestea – toate mari etc.).
- Formarea grupurilor din obiecte similare și evidențierea dintre acestea a unor obiecte separate.
- Înțelegerea termenilor: mulți, unul, puțini, câte unul; unul sau câteva obiecte identice în mediul din
jur.
- Înțelegerea întrebării: ,,Cât?,, (gest, termenii: mulți, unul).
- Compararea a două grupuri egale (inegale) de obiecte în baza confruntării reciproce a elementelor
(obiectelor).
- Procedee: suprapunerea, alăturarea obiectelor unui grup la celălalt (răspunsuri la întrebările: ,,Unde
este mai mult (mai puțin)?,, ,,Unde este egal?,,).
- Separarea unor obiecte din grup și gruparea obiectelor conform caracteristicii comune. Partea
componentă a mulțimii (,,mult,,) ca un tot unitar. Mult și unul (obiectele din anturajul nemijlocit, care
nu este pregătit special). Alcătuirea mulțimilor din elemente diferite după calități. Separarea diferitor
părți din mulțimi și gruparea lor într-o mulțime întreagă. Compararea pe elemente a cantității de
obiecte în grupuri și în părțile separate ale mulțimilor.
- Împărțirea unui obiect întreg în două părți egale (de împărțit un măr în două părți egale și de oferit
copiilor). Mulțimea și o parte din ea (determinarea întregului după o parte și a unei părți după întreg).
Procedeele de divizare a obiectelor în două părți egale. Stabilirea raportului dintre întreg și parte.
- Compararea a două grupuri de obiecte conform numirii cantității lor: unul – doi, doi – doi, doi – trei,
trei – trei. Egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte în baza calculării.
- Egalizarea grupurilor inegale ale mulțimilor de obiecte (adăugând la grupul mai mic un obiect (care
lipsește) sau înlăturând din grupul mai mare un obiect (care este de prisos).
- Numărarea obiectelor dintr-o mulțime mai mare. Scoaterea, adăugarea unei cantități determinate de
obiecte (model, numirea cifrei în limitele 3 (5*)). Numărarea obiectelor, percepând prin pipăit, după
auz, numărarea mișcărilor (în limitele 3 (5*)).
DIMENSIUNEA - Compararea obiectelor cu dimensiuni contrastante și egale (după indicele de mările indicat –
lungime, înălțime, dimensiune), folosind procedeele de suprapunere și alăturare; arătarea rezultatelor
comparării prin gesturi (cuvinte)*; mare – mic, identice (egale) după dimensiune, lung – scurt,
identice (egale) după lungime, înalt – jos, identice (egale) după înălțime. Compararea a două obiecte
contrastante și egale ca dimensiune prin suprapunere și alăturare. Determinarea raporturilor dintre
două obiecte: mai mare – mai mic (egale după dimensiune), mai lung – mai scurt (egal după
lungime), mai înalt – mai jos (egal după înălțime).
FORMA Dreptunghiul (examinarea formei figurii, utilizând vederea, mișcarea, pipăitul). Compararea figurilor
14
 geometrice – pătratul și dreptunghiul; obiectele e formă rotundă, pătrată, triunghiulară, precum și acelea
care au forma sferei, cubului (diferențierea, numirea, evidențierea formei obiectelor înconjurătoare).
Selectarea și gruparea obiectelor în dependență de formă (adunarea obiectelor identice după formă, luarea
câtorva cuburi).
ALCĂTUIREA ȘIRURILOR Șirul în serie, compus din trei elemente. Compunerea șirului în serie. Continuarea șirului stabilit prin
SISTEMATIZATE imitare. Alcătuirea șirurilor conform modelului, din obiecte sau figurile geometrice cunoscute cu un indiciu
variabil. Șirul în serie cu majorarea sau micșorarea obiectelor în șir după lungime sau înălțime (conform
unui indiciu). Deosebirea persoanelor și obiectelor din anturajul nemijlocit (cel mai înalt (jos)) copil; în
odaie este cea mai mare (mai mică) masă. Aranjarea desenelor care se repetă ritmic din figuri geometrice
cunoscute: cerc – pătrat – cerc – pătrat.
ORIENTARE ÎN SPAȚIU Orientarea în amplasarea părților propriului corp.
Distingerea direcțiilor spațiale ,,de la sine,,: sus – jos, dinainte – din urmă (în urmă), în dreapta – în stânga.
Mâna dreaptă și stângă. Deosebirea părților corpului propriu și determinarea părților ,,pe sine,,.
Determinarea privind raportul ,,față de sine însuși,, unde este situat un obiect sau altul.
Direcționarea înainte, înapoi, în sus, în jos, la dreapta, la stânga (amplasarea obiectelor ,,de la sine,, mișcări
în direcția indicată). Orientarea pe suprafețe: orizontală (pe flannelgraph – ul individual, pe o foaie de
hârtie), verticală.
ORIENTARE ÎN TIMP Părțile zilei: ziua – noaptea, dimineața – seara. Anotimpurile: iarna – vara (semnele fiecărui anotimp: ninge
– iarna, cad frunzele toamna ș.a.m.d.), legătura cu particularitățile activității vitale (vara – ne scăldăm în lac;
iarna – ne dăm cu sania etc.).
Exerciții practice (model):
- A lua farfuriile din clidul de pe tava și a le aranja pe masă (formarea reprezentărilor privind
conservarea cantității – numărul farfuriilor este egal);
- Sub fiecare farfurie de pus câte un șervețel;
- A pune bomboanele din pachet în tava și să ia fiecare câte o bomboană;
- A pune sfecla, morcovul, ceapa, cartofii în strachină, iar mărul, prăsada, banana – în talgerul pentru
fructe;
- A determina fructul (leguma), după gust;
- A mânca fructele de pe farfurie (farfuria a devenit goală) etc.;
- A turna în pahar mai multă apă.

15
 Anul șase de instruire (68 de ore) – clasa a VII-a

CANTITATEA ȘI -
Mulțimea de obiecte, elementele acestuia (obiecte de diferită culoare, dimensiune, formă).
CALCULAREA Compararea mulțimilor (egalitatea, inegalitatea) în baza formării perechilor de obiecte (fără a apela
la numărare). Indicarea cu ajutorul mișcărilor expresive ale mâinilor, cu ajutorul cuvintelor: ,,mult,, -
,,unul,, ,,mai mult,, - ,,mai puțin,, ,,egal,,
- Divizarea mulțimii (grupului de obiecte) în părți. Unificarea părților într-un grup întreg (mulțime),
adăugarea, scoaterea unei părți (părților) din mulțime, compararea unor părți. Stabilirea dependenței
dintre mulțime și partea sa.
- Numărarea obiectelor până la 5 (mai mult de 5*) în baza comparării grupurilor de obiecte egale și
inegale după număr. Formarea deprinderilor și priceperilor de numărare a obiectelor în limitele 5
(mai mult de 5*), după model și cifra indicată.
- Numărarea, percepând sunetele după auz, tactil, socotind numărul de mișcări.
- Numărarea în ordine succesivă în limitele 5 (mai mult de 5*): primul, al doilea, al treilea etc., în
timpul îndeplinirii de către copii a acțiunilor concrete, de exemplu, în timpul aranjării în formație
pentru joacă. Semnificația numeralelor ordinale și întrebărilor: ,,Cât în total?,, ,,Care?,, ,,Al
câtelea?,,
- Numărarea până la 5 (demonstrarea, numirea* numeralelor după ordine; corelarea fiecărui numeral
numai cu un obiect din grupul numărat; numirea numeralului final (,,Unul, două, trei – în total trei
cercuri,,). Alegerea perechii (a găsi perechea de încălțăminte, mănuși ș.a.m.d.).
- Egalitatea (inegalitatea) grupurilor de obiecte (obiectele din grup sunt amplasate la diferite distanțe
unul de altul, se deosebesc după dimensiune, formă sau după poziția în spațiu – numai conform unui
criteriu).
DIMENSIUNEA Compararea a două obiecte după dimensiune (lungimea, înălțimea). Procedeele de comparație a obiectelor
după lățime prin suprapunere sau alăturare; reflectarea rezultatelor comparării prin vorbire, utilizând
gesturile sau cuvintele*: mai lung – mai scurt, mai înalt – mai jos, mai lat – mai îngust sau egale (identice)
după lungime, lățime, înălțime.
ALCĂTUIREA ȘIRURILOR Relațiile de distanță dintre 3 obiecte de diferită lungime (lățime, înălțime), amplasarea lor într-o
SISTEMATIZATE consecutivitate anumită – în ordinea descreșterii sau creșterii mărimii. Găsirea locului în șir pentru fiecare
obiect după demonstrarea procedeului de acțiune. Evidențierea punctelor extreme ale șirului: cel mia mare
– cel mai mic. Acțiuni privind succedarea conform uneia dintre caracteristicile calitative ale obiectelor:
după culoare (roșu – albastru – roșu - albastru); după formă (cerc – triunghi – cerc - triunghi) ș.a.m.d.
formarea șirurilor în serie din trei elemente după modelul dat.
FORMA Cercul, pătratul, triunghiul, dreptunghiul, sfera, cubul. Ovalul (evidențierea caracteristicilor figurii cu
ajutorul percepției vizuale și tactil - motorii). Ovalul și cercul, asemănare și deosebire. Obiectele ambianței
16
 înconjurătoare, care au forma ovalului.
Compararea modelelor, reprezentărilor figurilor geometrice după dimensiune: cub mare – mic (sferă, cerc,
pătrat, triunghi, dreptunghi).
Recunoașterea formei geometrice a obiectelor: farfuria – cerc, basmaua – pătrat, mingea – sferă, fereastra
sau ușa – dreptunghi, oul – oval etc.
ORIENTAREA ÎN SPAȚIU Direcțiile spațiale de la sine (îndeplinirea prin imitare a mișcărilor în direcția indicată (înainte – în urmă, în
dreapta – în stânga, în sus – în jos). Familiarizarea cu raporturile spațiale: aproape – departe (casa se află
aproape, iar stejarul crește departe). Raporturile spațiale ,,pe,, ,,deasupra,, ,,sus,, ,,jos,, ,,în stânga,, ,,în
dreapta,, ,,înainte,, ,,în urmă,, ,,mai aproape,, ,,mai departe,,. Orientarea în spațiu, utilizând jocurile
didactice ,,Cărămizile,, ,, Găsește jucăria (obiectul),, ,, Vânătorii de comori,, și altele.
ORIENTAREA ÎN TIMP Părțile zilei. Particularitățile specifice de succedare a lor (dimineața – ziua – seara - noaptea).
Reproducerea activităților de bază în diferite părți ale zilei (a demonstra (a povesti), cu ce ne-am ocupat
ieri, ce facem astăzi, ce vom face mâine (la sfârșitul zilei se face bilanțul: ce am făcut astăzi, cine și ce
însărcinări a îndeplinit ș.a.m.d.)). Orientarea în raporturile temporale: îndelungat, repede (a construi este
îndelungat, iar a distruge – repede; a împrăștia e repede, iar a așeza în ordine – îndelungat; a uda – repede,
iar a usca – îndelungat etc.).
Exerciții practice (model):
- Farfuriile mari de pus pe tavă, iar cele mici – în clit;
- A aranja funia în formă de cerc (pătrat);
- A forma un cerc, luându-se de mâini;
- A bate din palme la o fluierătură (a tropăi din picioare la două fluierături);
- A apleca capul înainte (înapoi);
- A aranja creioanele în cutie, iar pixurile de le pus în pahar;
- În fiecare penal de pus câte un creion și câte un pix etc.
La sfârșitul anului copilul va putea:
- Grupa obiectele după culoare, dimensiune, formă (alege toate obiectele de culoare roșie, toate cele mari, toate cele rotunde etc.).
- Forma grupuri din obiecte similare și similare și separa un obiect din grup (cu condiția primirii ajutorului din partea adultului).
- Găsi în ambianța înconjurătoare unul sau mai multe obiecte identice.
- Determina raportul cantitativ dintre două grupuri de obiecte; înțelege sensul concret al cuvintelor: mai mult – mai puțin, tot atât.
- Observa diferența în dimensiunile a două obiecte după lungime (lățime, înălțime, mărime); demonstra (numi), care dintre două obiecte este
mare – mic, lung – scurt, lat – îngust, înalt – jos sau sunt identice.
- Deosebi cercul, pătratul, triunghiul, obiectele care au colțuri și formă rotundă.
- Înțelege sensul noțiunilor: înainte – în urmă, deasupra – dedesubt, în dreapta – în stânga, pe, sus – jos, de sus – de jos.
- Înțelege sensul cuvintelor: ieri – astăzi – mâine; dimineața, seara, ziua, noaptea.
17
 Anul șapte de instruire (68 de ore)

CANTITATEA ȘI - Mulțimea de obiecte, care sunt alcătuite din elemente diferite după calitate (obiecte de diversă
CALCULAREA culoare, dimensiune, formă, destinație, sunete, mișcări); împărțirea mulțimilor în părți și reunificarea
acestora; stabilirea raporturilor dintre mulțimea întreagă și o parte, iar o parte este mai mică decât
mulțimea.
- Numărarea în limitele 5 (10*). Formarea numărului în limitele 5. Compararea cifrelor ce se află
alături în limitele 5 (10*), bazându-se pe compararea grupurilor concrete de obiecte. Metodele de
obținere a egalității din inegalitate și inegalității din egalitate (prin adăugarea sau înlăturarea unui
obiect din grup). Numărarea obiectelor prin imitare, după model, conform numărului indicat din o
cantitate mai mare.
- Familiarizarea cu bancnotele de 1,5,10 și 20 d elei. Deosebirea acestora după culoare. Jocul de rol ,,
Magazinul,,. Procurarea produselor alimentare (pâine, lapte, smântână, brânză etc.) pe o sumă de 10
lei și 20 de lei.
- Numărarea în ordine succesivă (în limitele 5 (10*)). Răspunsurile la întrebările: ,,Cât?,, ,,Care?,, ,,Al
câtelea?,, reprezentările privind amplasarea reciprocă a obiectelor în șir: în stânga, în dreapta, până
la, după, între, înainte, alături.
- Compararea mulțimilor de obiecte; obținerea egalității din inegalitate (inegalității din egalitate).
Determinarea cantității egale în grupuri, formate din diferite obiecte: aici sunt 3 mere, 3 banane
ș.a.m.d.
- Nedependența cantității obiectelor de dimensiunea lor, distanța dintre ele, amplasare, sensul
numărării (de la dreapta la stânga, de la stânga la dreapta, de sus în jos, de jos în sus, începând cu
oricare obiect).
- Alcătuirea și rezolvarea problemelor – însărcinări pentru găsirea sumei și restului. Metodele de
calcul (adăugarea termenului al doilea și scăderea câte o unitate).
- Divizarea obiectelor (foaie de hârtie, panglică, cerc, pătrat etc.) în câteva părți (în două, în patru).
- Compararea întregului și a unei părți.
DIMENSIUNEA - Compararea a două obiecte după dimensiune. Obiectele mai lungi (mai scurte), mai înalte (mai
joase), mai late (mai înguste).
- Gros – subțire. Compararea obiectelor după grosime (a cuprinde o tulpină groasă (subțire) de copac,
a răsuci o funie groasă, a înfășura pe mosor o ață subțire, a lua o căldare mare, pentru a strânge în ea
frunzele căzute, a lua o cutiuță mică, pentru a strânge nasturii împrăștiați).
FORMA - Ovalul. Cercul. Dreptunghiul. Compararea figurilor geometrice. Patrulaterul.
- Dreptunghiul și pătratul reprezintă un patrulater (alegerea chenarului de formă rotundă sau
patrulateră pentru lucrările copiilor: desen, aplicație sau fotografie).
18
 ALCĂTUIREA ȘIRURILOR - Raporturile conform dimensiunilor: dintre trei obiecte de diferită lungime (înălțime, lățime) sau
SISTEMATIZATE grosime: (sistematizarea obiectelor, aranjându-le în ordine crescătoare (descrescătoare) supă
dimensiune, lungime (înălțime, lățime, grosime; aranjarea desenelor după model din diverse forme
geometrice).
- Șirurile în serie la îndeplinirea activităților practice, de muncă, de gospodărie și cotidiene: a pune
căldările (cutiile, cratițele, ligheanele) una în alta, ținând cont de dimensiune.
ORIENTAREA ÎN SPAȚIU - Orientarea în direcțiile spațiale de bază de la sine: în dreapta (la dreapta), în stânga (la stânga), sus
(cea mai de sus), jos (cea mai de jos), deasupra, sub, înainte, în urmă.
- Noțiunile: sus – jos, în stânga – în dreapta, la mijloc, în interior – în exterior (îndeplinirea acțiunilor
practice, situațiile de viață).
- Orientarea pe suprafețe plane cu folosirea pozelor decupabile, puzzle; foii de hârtie, scândurii,
paginii de carte, caiet. Dezvoltarea motoricii fine: desenarea după model a liniilor pe hârtie neliniată;
reprezentarea grafică a liniilor în diverse direcții.
ORIENTAREA ÎN TIMP - Durata vitezei, succesiunii timpului (schimbările în viața cotidiană: părinții duc copilul la unul și
același timp și îl iau, activitățile se termină; copiii iau masa la unul și același timp, se ocupă etc.
Anotimpurile; părțile zilei; zilele săptămânii.
- Exerciții practice (model):
- A ridica coșul gol (plin);
- a acoperi toate vazele cu șervețele;
- a aranja lingurile de masă și lingurița de ceai;
- a pune pe fiecare farfurie câte o ceașcă;
- a distribui lucrurile de iarnă și de vară în cutii;
- a selecta încălțămintea pe perechi;
- a așeza stofa groasă și subțire în teancuri.
La sfârșitul anului copilul va putea:
- deosebi din care părți este compus grupul de obiecte; numi particularitățile lor specifice (culoarea, dimensiunea, destinația).
- Număra până la cinci (calculul cantitativ); răspunde la întrebarea ,,Cât în total?.
- Compara cantitatea de obiecte în grupuri în baza numărării (în limitele 5), precum și prin corelarea bucată cu bucată a obiectelor din două grupuri (formarea
perechilor); determina, de care obiecte sunt mai multe, mai puține, care sunt în cantitate egală.
- Determina după culoare bancnotele cu valoarea de 1,5 și 10 lei.
- Determina cantitatea de producte care pot fi procurate pentru suma de 1,5 și 10 lei.
- Compara două obiecte după dimensiune (mai mare – mai mic, înalt – mai jos, mai lung – mai scurt, egale, identice) în baza suprapunerii sau alăturării lor.
- Deosebi sau numi cercul, pătratul, triunghiul, sfera, cubul.
- Determina poziția obiectelor în spațiu referitor la sine (înainte – în urmă, sus - jos); mișca în direcția necesară la semnul: înainte și înapoi, în sus și în jos (pe scări).
- Deosebi mâna dreaptă și cea stângă.
- Determina părțile zilei: dimineața, ziua, seara, noaptea.
19
 Anul opt de instruire (68 de ore) – clasa a IX-a

CANTITATEA ȘI - Mulțimea (formarea mulțimilor de obiecte conform bazei indicate, determinarea părților componente
CALCULAREA ale mulțimii, în care obiectele se deosebesc după anumite caracteristici).
- Unificarea, completarea mulțimilor, înlăturarea din mulțime a unei sau a mai multe părți. Stabilirea
raporturilor dintre părțile mulțimii, de asemenea, între o mulțime întreagă și fiecare parte a sa în
baza calculării. Formarea perechilor de obiecte, înlocuirea obiectelor reale prin simboluri.
- Numărarea cantitativă și în ordine succesivă în limitele 5 (10). Familiarizarea în continuare cu
bancnotele ce au valoarea nominală de 1, 5, 10, 20 lei. Deosebirea acestora după culoare. Jocul de rol
,,Magazinul,,. Procurarea produselor alimentare (pâine, lapte, smântână, brânză, salam, cașcaval,
bomboane etc.) în sumă de 10 lei și în sumă de 20 lei.
- Rezolvarea problemelor – însărcinări aritmetice pentru găsirea sumei (a aduce o farfurie) și pentru
găsirea diferenței (a înlătura o cană).
DIMENSIUNEA - Divizarea obiectelor în două părți egale (îndoirea unei foi de hârtie, stofei, etc.). Raportul dintre
întreg și parte, dimensiunile părților, găsirea unei părți a întregului și a întregului după părțile
cunoscute.
- Formarea deprinderilor de a măsura. Măsurarea lungimii obiectelor cu ajutorul măsurătorii
convenționale (modelelor de patrulater, pătrat).
- Măsurarea volumului substanțelor lichide și pulverulente cu ajutorul măsurătorii convenționale.
- Formarea reprezentărilor despre greutatea obiectelor și metodelor măsurării acesteia. Compararea
greutății obiectelor (mai greu – mai ușor), utilizând eforturile musculare. Familiarizarea cu cântarul
în jocul didactic ,,Magazinul,,
FORMA - Recunoașterea modelelor, reprezentărilor, figurilor geometrice indiferent de poziția lor în spațiu,
amplasarea pe suprafețe plane. Punerea lor în ordine conform dimensiunilor, gruparea după un
criteriu (culoare, formă, dimensiune).
- Construirea și modelarea figurilor: formarea din două triunghiuri a unui pătrat sau a unui triunghi
mare, iar din două pătrate mici – a unui dreptunghi mare; din două părți ale cercului – un cerc mare,
din patru bețișoare – un pătrat, din două bețișoare – unul lung etc.; construirea figurilor geometrice
prin imitare și după model, conform tiparelor pentru croit pregătite. Recunoașterea formei obiectelor
în întregime și a unor părți ale acestora (nu mai mult de două); unirea obiectelor (figurilor) din două
părți după modelele conturate.

20
 ALCĂTUIREA ȘIRURILOR SISTEMATIZATE
- Șirurile în serie din obiectele realității înconjurătoare, compuse din trei sau mai multe elemente: așezarea farfuriilor în clit: la început cea
mai mare – apoi mai mică – după aceasta cea mai mică; așezarea încălțămintei pe polițele pentru încălțăminte: pe cea de sus – cea mai
înaltă (cizmele), iar pe cea de jos – pantofii, ghetele.
- Însărcinare – aranjarea după înălțime, aranjarea obiectelor în șir în ordine crescândă sau descrescândă dimensiunii acestora.
- Formarea șirului de la stânga la dreapta și de sus în jos după modelul dat. Continuarea șirului prin imitarea acțiunilor pedagogului.
Alcătuirea șirurilor cu o alternare complicată (mare – două mici – mare – două mici). Exerciții de înșiruire a mărgelelor în consecutivitatea
indicată – simplă sau complicată.
ORIENTAREA ÎN SPAȚIU - Raporturile spațiale: sus – jos, stânga (la stânga), în dreapta (la dreapta), înainte – în urmă, după, pe,
deasupra, sub, mai aproape, mai departe, între. Demonstrarea cu brațul a poziției obiectelor în spațiu
(sus, jos, în dreapta, în stânga, după, înaintea).
- Poziția reciprocă a obiectelor în spațiu (sus – jos, deasupra – sub, la dreapta – la stânga, în centru, în
colț, între, alături). Orientarea spațială în timpul mișcării și îndeplinirea însărcinării pe suprafață
plană (foaie de hârtie, masă, scândură etc.).
- Orientarea pe o suprafață limitată (foaie de hârtie, tablă, pagina caietului, cărții, etc.). Amplasarea
obiectelor și reprezentărilor acestora pe suprafață plană în direcția indicată, conform modelului.
Dezvoltarea motoriii fine: desenarea liniilor dintr-un punct (,,fulgul,,); fără a ține seama de lungime
(,,iarbă,,); egale ca lungime (,,pieptenele,,); mai lungi sau mai scurte decât modelul; în direcția
indicată (,,ariciul,,); liniilor drept oblice după două puncte (,,ploița,,). Desenarea liniilor curbe:
aleatoriu (,,râulețul,,); dintr-un punct (,,panglica,,); după două puncte stabilite
(,,funia,, ,,scara,, ,,gardul,,).
- Deplasarea în spațiu, orientându-se după mișcările convenționale ale direcției mișcării (semne și
simboluri).
ORIENTAREA ÎN TIMP - Timpul. Caracteristicile acestuia: instabilitatea, periodicitatea, ireversibilitatea. Succesiunea părților
zilei, anotimpurilor. Zilele săptămânii (în raport cu evenimentele zilnice deosebite sau stabilite (luni
– stropirea florilor; marți – excursie etc.)).
- Utilizarea în vorbe a cuvintelor – noțiuni: la început, apoi, până la, după, mai devreme, mai târziu,
în același timp, în acord cu acțiunile executate de către copii (la început ne îmbrăcăm, apoi mergem
la plimbare; spălăm mâinile, apoi luăm masa etc.).
- Dezvoltarea ,,simțului timpului,, priceperea de s economisi timpul, planificarea activității sale în
corespundere cu timpul avut la dispoziție; deosebirea duratei unor intervale de timp (ce poți face
timp de 1 min., 30 min., 1 oră).
21
 Exerciții practice (model):
- A alege fermoarele (încuietorile) după lungime pentru haine;
- A alege nasturii după dimensiunea cheutorii (butonierei);
- A găsi perechea șosetei (ghetei);
- A pune pe fiecare șervețel câte doi biscuiți;
- A găsi numărul locului său conform biletului.

La sfârșitul anului copilul va putea:

- Uni diferite grupuri de obiecte, care au o caracteristică comună, într-o mulțime, de asemenea, elimina din mulțime unele părți ale acestuia
(o parte a obiectelor). Stabili legătura și raporturile dintre întreaga mulțime și diferite părți (o parte) ale ei; găsi părțile întregii mulțimi și a
întregului după părțile cunoscute.
- Numărul până la 5 (10) – calculul cantitativ, în ordine succesivă în limitele 5 (10).
- Corela numărul obiectelor cu cifra.
- Determina, după culoare, bancnotele cu valoarea nominală de 1, 5, 10 și 20 lei.
- Rezolva problemele – însărcinări (găsirea sumei și restului).
- Deosebi obiectele după dimensiune (mare - mic), după extensiune (lung – scurt, înalt – jos, lat – îngust, gros - subțire), după mărime, după
volum (plin - gol), după greutate (greu - ușor).
- Recunoaște partea zilei (dimineața, ziua, seara, noaptea); deosebi anotimpurile (iarna, primăvara, vara, toamna) și metodele stabilirii
acestora.
- Împărți obiectele (figurile) în două părți egale.
- Compara obiectul întreg și o parte a acestuia.
- Recunoaște, numi: sfera, cubul, cercul, pătratul, triunghiul, dreptunghiul, ovalul.
- Reconstrui din două părți figurile geometrice.
- Compara obiectele după formă; recunoaște figurile cunoscute printre obiectele lumii reale.
- Orienta în spațiu înconjurător și pe suprafața plană (suprafața mesei, foaia de hârtie etc.).

22