Data : ______________________

Clasa : III –a E
Disciplina : Ştiinţe
Unitatea de învăţare II: Învelişurile Pămîntului
Elemente de conţinut : Corpurile solide, lichide şi gazoase
Tipul lecţiei : Lecţie de predare - învăţare.

Competenţe specifice:
 Receptarea informaţiilor ştiinţifice.
 Explorarea şi investigarea lumii înconjurătoare.
 Comunicarea orală şi scrisă utilizînd stilul ştiinţific.
Subcompetenţe:
 Însuşirea unui sistem de cunoştinţe despre stările în care se află
corpurile în natură.
 Descrierea unor stări, procese, folosind terminologia specială.
 Compararea corpurilor pe baza unor criterii date.
Obiective operaţionale:
La finele lecţiei elevii vor fi capabili:
O1 - să numească cele trei stări ale corpurilor în natură (solidă, lichidă,
gazoasă);
O2 - să exemplifice corpuri pentru fiecare stare;
O3 - să clasifice corpurile după starea lor;
O4 - să găsească asemănări şi deosebiri între corpuri;
O5 - să formuleze concluzii în urma comparaţiilor;
O6 - să stabilească în baza unor experimente proprietăţile corpurilor
solide, lichide şi gazoase ;
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: problematizarea, descoperirea, conversaţia,
exerciţiul, observaţia, experimentul, metoda „Ciorchinele”, Cubul,
diagrama Venn, Triada, Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat, prezentare
Power-point, Turul galeriei, demonstraţia.
b) Forme de activitate: frontală, lucrul în grup, în perechi,
activitate individuală, independentă, orală şi scrisă.
c) Mijloace de învăţămînt: manualul (pag. 20-22), planşă, anexe, saci,
imagini, tablă de scris, tablă magnetică, cretă colorată, fişe de lucru,
foi-resursă, materiale audio-vizuale, diverse corpuri.
d) Resurse informaţionale:
1. Galben-Panciuc Z., Botgros I., Diaconu S., Ştiinţe - manual pentru
clasa a III-a, Chişinău, Editura Prut Internaţional, 2012.
2. Galben-Panciuc Z., Botgros I., Diaconu S., Ştiinţe - ghid pentru
învăţători şi părinţi, clasa a III-a, Chişinău, Editura Prut Internaţional, 2002.
3. Galben-Panciuc Z., Diaconu S., Galben S., Ştiinţe - caietul elevului,
clasa a III-a, Chişinău, Editura Prut Internaţional, 2012.
4. Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău, 2010.
 DEMERSUL DIDACTIC
Strategii didactice
Evenimente Obiec Doza- Eva-
instrucţio- tive Conţinuturile învăţării re Metode, Mijloace Forme luare
nale proce- didactice de acti-
dee vitate
Evocare Organizarea colectivului de elevi şi pregătirea materialelor 1-2
necesare lecţiei; asigurarea climatului de încredere reciprocă între min
învăţător şi elev pentru reuşita lecţiei. Activitatea
Spargerea gheţii: 2 Spargerea
La ora de ştiinţe apare oaspetele - surpriză, Motanul Încalţat, care le min gheţii
vorbeşte despre diverse transformări şi le oferă 3 saci cu corpuri. Observa-
- Stimată Doamnă, onoraţi invitaţi, am reuşit să-l fac pe căpcăun ţia
să se transforme într-un şoricel, sunt sigur că dacă încercaţi veţi Conver- I saci cu
reuşi să-i modelaţi şi pe elevii DVS în şcolari mai atenţi, mai saţia corpuri:
curioşi care vor afla despre diverse transformări pe parcursul piatră,
orei. În ajutor vă ofer pungile mele! carte,
glob,
mulaje cu
vietăţi.

O4 Indivi- Evalua-
4-5 Ştiu-Vreau dual re
min să ştiu-Am indivi-
Ştiu – Vreau să ştiu – Am învăţat învăţat duală
Elevii extrag corpurile din sacul Ştiu (o piatră, o carte, un glob, Frontal Chesti-
Desco-
Realizarea mulaje cu vietăţi) şi le numesc. perirea onarea
O4
sensului Conver- orală
Verific cunoştinţele acumulate anterior adresîndu-le întrebări: saţia
- Ce aţi extras din prima pungă? (Obiecte) Fişe,
- Cum se numesc aceste obiecte? (Corpuri) tablă Frontal
magnetică Evalua-
- Ce grupuri de corpuri cunoaşteţi? (Terestre şi cereşti, naturale
Metoda Al II-lea sac Indivi- re
şi artificiale, vii şi nevii)
2 „Cior- cu corpuri: dual orală
 Şcolarii răspund la întrebări completînd „Ciorchinele” de la tabla min chinelui” o sticlă cu frontală
magnetică. Desco- apă, un
perirea borcan cu
O1 Din sacul Vreau să ştiu elevii extrag corpuri în stare lichidă, solidă 3 Observa- miere, o
O2 şi gazoasă (o sticlă cu apă, un borcan cu miere, o lumînare, un balon, min ţia lumînare,
O3 suvenirul Bufi, un manual) pe care sunt indicate subiectul şi Conver- un balon,
obiectivele lecţiei. saţia suvenirul
3
min Bufi, un
Anunţ subiectul orei şi obiectivele. manual
Ciorchinele va fi completat spre finele lecţiei cu informaţia asimilată Prezentare Anexa 1
în cadrul temei noi atunci cînd vom deschide şi sacul Am învăţat. în Power- Calcula- În grup Evalua-
(Anexa 1) point tor
O4 re
Prezint în Power-point tema nouă: Proiector colecti-
O5
 Definirea şi clasificarea corpurilor. Ecran vă
O6
 Exemple de corpuri lichide, solide, gazoase. Lucrul în Fişe:
O2 grup Evalua-
Aplicaţii practice: Anexa 2 re
O4 Clasa se împarte în 6 echipe. Învăţătorul distribuie fiecărei echipe Frontal scrisă
O5 cîte o tavă cu mai multe obiecte (corpuri) şi o fişă cu cerinţe pe care o Anexa 3
O6 vor completa în baza aplicaţiilor. Sarcina fiecărei echipe este să Aplicaţia Apreci-
O2 numească, să cerceteze şi să descrie fiecare corp. Elevii vor include Observa- eri
ţia Anexa 4 Frontal
în relatările lor şi cunoştinţe dobîndite în urma propriilor observări. 6 verbale
Fişa 1 Grupul I - Descrierea corpurilor lichide: apa, laptele. min Desco-
Anexa 5
(Anexa 2) perirea Apreci-
Fişa 2 Grupul II - Descrierea corpurilor lichide: chefirul, mierea. Conver- eri
O5 saţia verbale
(Anexa 3) Anexa 6
O6 Prezentare Frontal
Exerciţiu – prezentare PPT 2
Fişa 3 Grupul III – Descrierea corpurilor solide: cartea, pixul. PPT
min Anexa 7
(Anexa 4) Descrierea
Fişa 4 Grupul IV – Descrierea corpurilor solide: jucăria moale, Calcula- Apreci-
O2 buretele. (Anexa5) 2 Indepen- eri
tor
Exerciţiu– prezentare PPT min dent verbale
Proiector
Reflecţia Fişa 5 Grupul V – Descrierea corpurilor gazoase: aerul. (Anexa 6) Ecran
Prezentare
Fişa 6 Grupul VI – Transformarea unor corpuri dintr-o stare în alta: PPT Frontal Evalua-
O5 ceara, apa. (Anexa7) Manual re
2
Exerciţiu– prezentare PPT orală
 Concluzionare: min frontală
Învăţătorul prezintă în Power-point proprietăţile corpurilor în baza Lucrul cu Evalua-
concluziilor obţinute de elevi. manualul re
Conver- colecti-
saţia vă
Lucrul cu manualul: 3
O2 Elevii ajung la concluzia că datorită căldurii sau frigului, multe min În grup Apreci-
O3 corpuri se midifică. Ei consultă manualul studiind Info 3 pentru a afla eri
Activitate
O4 şi despre alte transformări. verbale
creativă
O5 Discuţii în baza informaţiei lecturate: Cubul Evalua-
Extensia Foi-resursă re
Activitate creativă: Adevărat / Fals. Lucrul în Anexa 8 orală,
Expun afirmaţiile: grup frontală
1) Corpurile solide au formă şi volum propriu. (A) Tehnica Anexa 9 a
2) Aerul este un corp lichid. (F) ”Cubul” grupu-
4 Descrierea Anexa 10 rilor
3) Corpurile gazoase ocupă tot spaţiul în care se află. (A)
O1 min Diagrama Anexa 11
Activitate în cooperare: Venn Anexa 12
3
O6 Pentru a rezuma şi a testa ideile principale ale temei noi se lucrează Triada
min Anexa 13
O5 în grup. Elevii îşi aleg sarcinile conform Cubului: Analiza
Grupul I – Descrie un corp în stare solidă. Experi- Aplau-
(Anexa 8) 3 mentul ze
Grupul II – Compară sarea cu zahărul. Diagrama Venn (Anexa 9) min Problema- Al III-lea În
Grupul III – Asociază corpurile după starea lor, completînd triada. tizarea sac pereche
(Anexa 10) Turul Evalua-
Fişe,
Grupul IV – Analizează imaginea şi încercuieşte cuvintele ce redau galeriei re
tablă Indepen-
proprietăţile apei. (Anexa 11) frontală
magnetică dent
Grupul V – Aplică apa colorată cu vopsea pe o foaie pentru a obţine Un pahar cu
o imagine. (Anexa 12) Metoda
oţet, 5-6
Grupul VI – Argumentează răspunsul întrebării-problemă. „Cior-
linguriţe de Indepen-
(Anexa 13) 1 chinelui”
bicarbonat dent
Elevii expun foile-resursă cu sarcinile pregătite, apoi se verifică min de sodiu, Evalua-
Experi- re
prin turul galeriei. acoarelă
1 mentul orală,
roşie,
min frontală
o sticlă
Elevii analizează corpurile din sacul al doilea şi completează decorată
Ciorchinele cu informaţia învăţată.
 Experimentul – Vulcanul erupe
Etape: Apreci-
1) se amestecă într-un pahar 5-6 linguriţe de bicarbonat de sodiu eri
cu acoarelă roşie, care va reprezenta lava; verbale
2) se toarnă într-o sticlă, printr-o pîlnie bicarbonatul de sodiu
apoi un pahar cu oţet.
Concluzie: Cînd se amestecă oţetul cu bicarbonatul de sodiu se
produce un gaz, numit dioxid de carbon. Acesta formează bule de oţet
producînd spuma. Întreaga combinaţie reacţionează atît de puternic,
încît vulcanul va erupe.

Anunţ tema pentru acasă. Studiaţi tema “Corpuri lichide, solide

şi gazoase” de la pagina 20-21 şi efectuaţi exerciţiul 3, pagina 22 din
Manual.

Apreciez şi notez activitatea elevilor pe parcursul orei.

Elevii extrag corpurile-surpriză din punga Am învăţat.
Ciorchine Anexa 1
Fişa 1, Grupul I - Descrierea corpurilor lichide: apa, laptele. Anexa 2
Experimentul 1
Ce experimentăm? Apa, laptele– corpuri lichide
Cu ce materiale lucrăm? Apă, lapte, diverse vase.
Cum lucrăm? Turnaţi apa, laptele în diverse vase. Observaţi
dacă aceste corpuri :
1. sunt sau nu sunt în stare lichidă;
2. au sau nu au formă proprie;
3. curg sau nu curg;
4. ocupă întotdeauna sau nu ocupă acelaşi
spaţiu / tot spaţiul;
5. au sau nu au culoare, gust, miros.
Ce am descoperit? 1.
2.
3.
4.
5.
Fişa 2, Grupul II – Descrierea corpurilor lichide: chefirul, mierea. Anexa 3
Experimentul 2
Ce experimentăm? Chefirul, mierea – corpuri lichide
Cu ce materiale lucrăm? Chefirul, mierea, diverse vase.

Cum lucrăm? Turnaţi chefirul, mierea în diverse vase, le

gustaţi. Observaţi dacă aceste corpuri :
1. sunt sau nu sunt în stare lichidă;
2. au sau nu au formă proprie;
3. curg sau nu curg;
4. ocupă întotdeauna sau nu ocupă acelaşi
spaţiu / tot spaţiul;
5. au sau nu au culoare, gust, miros.
Ce am descoperit? 1.
2.
3.
4.
5.
Fişa 3, Grupul III – Descrierea corpurilor solide: cartea, pixul. Anexa 4
 Experimentul 3
Ce experimentăm? Cartea, pixul – corpuri solide
Cu ce materiale lucrăm? Cartea, pixul.
Cum lucrăm? Încercaţi să strîngeţi în mîini corpurile. Observaţi
dacă aceste corpuri :
1. sunt sau nu sunt în stare solidă;
2. au sau nu au formă proprie;
3. curg sau nu curg;
4. ocupă întotdeauna sau nu ocupă acelaşi
spaţiu / tot spaţiul;
5. sunt moi sau dure (tari);
6. au sau nu au culoare, gust, miros.
Ce am descoperit?
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Fişa 4, Grupul IV – Descrierea corpurilor solide: jucăria moale, buretele.

 Anexa 5
Experimentul 4
Ce experimentăm? Jucăria moale, buretele – corpuri solide
Cu ce materiale lucrăm? Jucăria moale, buretele.
Cum lucrăm? Încercaţi să strîngeţi în mîini corpurile. Observaţi
dacă aceste corpuri :
1. sunt sau nu sunt în stare solidă;
2. au sau nu au formă proprie;
3. curg sau nu curg;
4. ocupă întotdeauna sau nu ocupă acelaşi
spaţiu / tot spaţiul;
5. sunt moi sau dure;
6. au sau nu au culoare.
Ce am descoperit?
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Fişa 5, Grupul V – Descrierea corpului gazos: aerul. Anexa 6

 Experimentul 5
Ce experimentăm? Aerul – corp gazos.
Cu ce materiale lucrăm? Balonul cu aer
Cum lucrăm? Încercaţi să umflaţi un balon. Desumflaţi un
balon. Observaţi dacă aerul:
1. este sau nu corp în stare gazoasă;
2. are sau nu formă proprie;
3. curge sau nu curge;
4. ocupă întotdeauna sau nu ocupă acelaşi
spaţiu / tot spaţiul;
5. are sau nu culoare, gust, miros.
Ce am descoperit? 1.
2.
3.
4.
5.

Fişa 6, Grupul VI – Transformarea unor corpuri: ceara, apa. Anexa 7

 Experimentul 6
Ce experimentăm?
Cu ce materiale lucrăm?
Cum lucrăm?
Ce am descoperit?
Ceara, apa – transformarea corpurilor dintr-o
stare în alta.
2 lumînări din ceară, o bucată de gheaţă.
Timp de 2-3 minute observaţi ce se va întîmpla:
1. cu o lumînare care arde,
2. cu ceara din care e confecţionată,
3. cu bucata de gheaţă?
Observaţi aceste corpuri :
4. în ce stare au fost şi sunt la moment;
5. datorită cărui fapt s-au transformat corpurile
dintr-o stare în alta.
1.
2.
3.
4.
5.
Grupul I – Descrie un corp în stare
solidă.
1. Starea –
2. Formă proprie are sau nu –
3. Ocupă sau nu acelaşi spaţiu –
4. Culoarea –
5. Mărimea –
6. Gustul –
Grupul II – Compară sarea cu
zahărul. Diagrama Venn
Grupul III – Asociază corpurile după
starea lor, completînd triada.
Lichide Solide Gazoase
Grupul IV – Analizează imaginea şi
încercuieşte cuvintele ce redau
proprietăţile apei.
Grupul V – Aplică apă colorată cu
acuarelă pe o foaie pentru a obţine un
desen.
Grupul VI – Argumentează răspunsul
întrebării-problemă:
Cînd rămîne oul întreg,
scăpîndu-l jos?
Piatră, apă, aer,
ulei, zahăr, creion,
suc, fum,vapori
SARE ZAHĂR
Descrierea unui corp
Repere:
1. Starea –
2. Formă proprie are sau nu –
3. Ocupă sau nu acelaşi spaţiu –
4. Culoarea –
5. Mărimea –
6. Gustul –
 Cuvinte-noi:
însuşiri-proprietăţi
aplicaţii practice-
experimente