DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Ştiinţă

FORMA DE REALIZARE: lectură dupa imagini

TEMA ACTIVITATĂŢII: Toamna în livadă
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare de cunoştinţe (prin aplicarea metodei „explozia stelară”).
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
Stimularea activităţii prin formularea unor întrebări pentru rezolvarea de probleme ;
sistematizarea cunoştinţelor copiilor cu privire la strategia elaborării de întrebări de tipul ”CE?”, ”CINE”,
”UNDE?”, ”CAND?’, ”DE CE?”, pe baza conţinutului unor imagini, prin folosirea metodei interactive
”explozia stelară”.
ARGUMENT
Cu totii ne bucuram de venirea toamnei. Pentru că ne plac culorile ei şi ne place atmosfera de toamna.
Culorile toamnei sunt minunate şi se reflectă în tot ceea ce toamna ne dăruieşte: fructe rumene, aurii,
legume multicolore şi flori catifelate. Cine n-a păşit pe covorul de frunze uscate al toamnei, cine nu a
simţit dulceaţa şi aroma fructelor de toamnă nu a înţeles comorile acestui anotimp. Să-i ajutăm pe copii să
înţeleagă toate frumuseţile şi minunăţiile toamnei!
Metoda • – cuvânt ce provine din grecescul „methodos” ( metha – spre, către; odos – cale) este definită ca
acea cale de urmat pentru îndeplinirea obiectivelor stabilite, mai nou, metoda desemnează o cale pe care
educatorul o urmează pentru a ajuta copiii să găsească propria cale în vederea redescoperirii lumii
înconjurătoare.
DE CE METODE DE CE METODE DE Î'VĂŢARE ACTIVĂ ?
CREEAZĂ COMPORTAMENTE CE DENOTĂ PARTICIPAREA;
FACILITEAZĂ ÎNVĂŢAREA ÎN RITM PROPRIU;
STIMULEAZĂ COOPERAREA, NU COMPETIŢIA;
SUNT ATRACTIVE;
POT FI ABORDATE DIN PUNCTUL DE VEDERE A DIFERITELOR STILURI DE ÎNVĂŢARE.

PASUL 1
Copiii aşezaţi în semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau desenează ideea
centrală. De asemenea poate fi aşezată imaginea sugestivă temei alese.
Pe 5 steluţe se scrie câte o întrebare de tipul: CE ? CINE ? UNDE ? CÂND ? DE CE ?
Cinci copii extrag câte o întrebare. Fiecare copil din cei cinci îşi alege câte trei-patru colegi organizându-
se astfel în cinci grupe de lucru. Steluţele pot fi colorate diferit pentru ca întrebarea să fie mai bine
receptată de copii.
PASUL 3 Grupurile cooperează în elaborarea întrebărilor
PASUL 4 La expirarea timpului (moment marcat de un semnal sonor), copiii revin în semicerc în jurul
steluţei mari şi comunică întrebările elaborate, fie un reprezentant al grupului, fie individual, în funcţie de
potenţialul grupului.
PASUL 5 Se apreciază întrebările copiilor, efortul acestora de a elabora întrebări, creativitatea în
adresarea întrebărilor şi aflarea cauzalităţii, precum şi modul de cooperare şi interacţiune.
ECHIPA NR. 1
ÎNTREBAREA: CE ?
Ce anotimp este prezent în imagine? Ce pomi sunt în livadă? Ce fructe se coc toamna în livadă? Ce
culori au fructele din livadă? Ce vitamine conţin fructele? Ce se întâmplă cu frunzele pomilor din
livadă? Ce haine poartă copiii?
ECHIPA NR. 2
ÎNTREBAREA: CINE ?
Cine se bucură cel mai mult de sosirea toamnei? Cine coace fructele? Cine culege fructele din livadă?
Cine cară coşurile cu fructe? Cine adună frunzele uscate? Cine are grijă de sănătatea pomilor?
ECHIPA NR. 3
ÎNTREBAREA: CÂND ?
Când se culeg merele şi perele? Când se îngălbenesc şi se usucă frunzele? Când se consumă fructele
înainte sau după masă?
ECHIPA NR. 4
ÎNTREBAREA: UNDE ?
Unde s-au copt fructele? Unde duc copiii coşurile cu fructe? Unde sunt păstrate fructele pentru iarnă?
ECHIPA NR. 5
ÎN De ce spunem că a venit toamna? De ce s-a urcat băiatul pe scară? De ce au copiii nevoie să ducă
fructele acasă? De ce se culeg fructele cu mâna? De ce se bucură copiii? TREBAREA: DE CE?
http://proiecte.pmu.ro/c/document_library/get_file?p_l_id=88605&folderId=122375&name=DLFE-
3915.pdf

In opinia mea, profesorul ideal ar trebui sa indeplineasca o serie de calitati. In primul rand, consider
necesara o pregatire de specialitate inalt calitativa. A doua conditie necesara este inclinatia spre
aceasta meserie, deoarece nici un lucru nu va fi bine realizat daca nu se face si din placere. Rabdarea
este dupa parerea mea o conditie esentiala a unui profesor, deoarece consider ca nu toti elevii sunt
genii si pricep din prima. Competenta comunicativa ar fi o alta trasatura importanta a profesorului
ideal. Profesorul trebuie sa fie creativ. Trebuie sa fie ingenios, pentru ca in general vorbind, profesorul
este factorul determinant al succesului unei lectii, si nu structura in sine a acesteia , fie ea
traditionala, fie moderna.Profesorul trebuie sa fie un ghid, care indruma eforturile receptive ale
elevilor, un ghid competent, inteligent, imaginativ, sensibil, cu elevat gust estetic si amabil. Orizontul
lui cultural-artistic trebuie sa fie intins si sa-i permita a stabili, spontan, referiri la artele conexe, ale
caror limbaje trebuie s a-i fie accesibile. Profesorul ideal trebuie sa abordeze studiul obiectului pe
care-l preda, nu ca scop in sine, ci ca mijloc de realizare a obiectivelor educationale.

Materialul didactic trebuie: 1) sa corespunda vârstei elevilor.

2)Sa fie folosite in activitățile potrivite.

3) Sa fie clar si vizibil

4)Sa nu conțină greșeli gramaticale sau de exprimare

5)Sa fie calitativ

6) sa corespunda cerințelor igienicosanitare