ŞCOALA PRIMARĂ „MIHAILOVICI TRAIAN”CIUCHICI/

GRĂDINIŢA P.N.NICOLINŢ
PROF.ÎNV.PREŞCOLAR DRAGOMIR RODICA
AN ŞCOLAR 2020-2021

OPŢIONAL
,,Cutiuța cu povești terapeutice ”

,,GRUPA ALBINUŢELOR ”
(COMBINATĂ)
DURATA 1AN
NR ACTIVITĂŢI PE SĂPTĂMÂNĂ 1
 ARGUMENT

Motto : “La orice vârstă, omul este o fiinţă care se hrăneşte cu poveşti. De aceea, avuţia povestirilor, pe
care au strâns-o oamenii de pe tot globul, din casă în casă, din secol în secol, fie în vorbă, fie şi în scris, a
depăşit celelalte avuţii omeneşti.”

(Rabindranath Tagore)

Trăim într-o lume care se dezvoltă continuu şi care este într-o permanentă schimbare, evoluând.
Grădiniţa este un mediu favorabil ce premite identificarea și aplicarea unor soluții capabile să conducă la
conturarea profilului moral al omului de mâine. Formarea imaginii de sine a copilului se face prin raportarea
permanentă la lumea din jur, iar copiii au nevoie de modele pozitive sau negative cu care să se identifice sau
să se compare.
Obiceiul străvechi de a spune poveşti este o metodă potrivită pentru copii de a explora realitatea. Povestea
este accesibilă la orice vârstă şi nu este nevoie de niciun „echipament” special pentru crearea imaginii
artistice, poate doar cu excepţia imaginaţiei şi a abilităţilor de a vorbi şi/ sau asculta. Poveştile funcţionează
ca un mijoc de divertisment şi educare prin care se prezintă ascultătorului credinţele şi tradiţiile unui grup de
oameni. Cu toate acestea, în centrul tuturor poveştilor stă alegerea, conceptul fundamental al oricărei
poveşti, care ne leagă automat de incertitudinea sau necunoaşterea consecinţelor.
Prin intermediul operelor literare putem transmite copiilor anumite modele comportamentale, valori
morale și putem înlătura unele comportamente nedorite. Copilul mic are nevoie de povești pentru a învăța
cum să-și rezolve propriile probleme. Cuvântul are putere magică, el poate vindeca atunci când este spus
unde, cum şi de cine trebuie; recunoscându-i-se astfel valoarea terapeutică. Acționând oarecum indirect,
opera literară îl ajută pe copil sa transpună soluția din poveste în viața sa reală, deoarece elementul fantastic
permite copiilor să privească mai clar experienţele reale, prin intermediul experienţelor imaginare.
În cadrul acestui opțional, copiii vor decoperi multe lucruri noi, jocuri și aplicații interesante, vor ,,intra
în pielea personajelor”. Vor rezolva situații problemă, vor crea, vor învăța să comunice corect (să asculte și să
formuleze mesaje). Poveștile sunt o cale către universul nostru interior, către fantezie și libertatea de a visa,
dar și o cale către a duce realitatea care ne înconjoară puțin din curajul și minunăția acestei fantezii.
Așadar, valorificarea creațiilor literare în cadrul procesului instructiv-educativ implică dezvoltarea
capacităţii preşcolarului de a se autocunoaşte şi de a-şi exprima într-o manieră pozitivă aptitudinile, trăirile
personale, reflecţiile cu privire la învăţare şi socializare. De asemenea, permit conştientizarea procesului de
transformare a cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor în comportamente aplicabile în viaţa reală, cu
finalitate pozitivă pentru sine şi societate.

Tocmai acest lucru îşi propune acest opţional.

DOMENII DE DEZVOLTARE VIZATE:

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

A1 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare

1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârste
1.3.Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate

A2 Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării

2.2. Se orientează în spațiu pe baza simțurilor
2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii.

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

B1 Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate

1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situaţii problematice specifice

1.3. Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată

B 2 Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității

2.1. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilor şi a deosebirilor dintre oameni

2.2. Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale, în contexte familiare
2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate
2.5. Demonstrează acceptare și înțelegere faţă de celelalte persoane din mediul apropiat

B3 Conceptul de sine
3.1. Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale
3.2. Își promovează imaginea de sine, prin manifestarea sa ca persoană unică, cu caracteristici specifice

B4 Autocontrol și expresivitate emoțională

4.1. Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de artă etc
4.2. Demonstrează abilităţi de autocontrol emoţional

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

C1 Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi

C2 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)

2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină dificultăți.

C3 Activare și manifestare a potențialului creativ

3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și
povestiri creative
3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
D1 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă)
1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc
(comunicare expresivă)

D2 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții
proprii (comunicare expresivă)
2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului

D3 Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute

3.1. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții
3.4. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică și orală
pentru transmiterea unui mesaj

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

E1 Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii - problemă şi provocări din viaţa proprie şi a
grupului de colegi

E3 Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare

3.3. Descrie unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului
3.4. Demonstrează cunoașterea poziției omului în univers, ca parte a lumii vii şi ca fiinţă socială

COMPETENȚE GENERALE
Dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral prin folosirea acestuia în diferite forme
și contexte de comunicare;
Cunoaşterea, respectarea și aplicarea normelor de comportare în societate; educarea abilității
de a intra în relație cu ceilalți.
Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură, modelaj.

COMPETENȚE SPECIFICE
Utilizarea unui limbaj oral corect din punct de vedere gramatical ȋn exprimare;
Realizarea unor texte noi pornind de la poveștile cunoscute
Utilizarea calităților expresive ale limbajului oral și ale celui corporal în transmiterea unor
idei/sentimente
Identificarea comportamentelor pozitive și negative ale personajelor/ copiilor/oamenilor (asupra
mediului , asupra altor personaje)
Aplicarea conștientă a regulilor de comportare civilizată în grup/societate( jocuri de rol)
Interrelaționarea ȋn cadrul unul grup în vedere inițierii sau realizării unui proiect, a unor activități
de învățare în grădiniță sau în afara ei;
Utilizarea desenului în exprimarea ideilor și a sentimentelor, în realizarea unei povesti ilustrate;
EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:
 povestiri, repovestiri, povestirea unui film/secvență interesantă;
 descrierea cărții preferate ;
 „citirea” unor imagini alcătuind o naraţiune pe baza lor;
 compararea/analiza unor situații, a unor împrejurări în care s-au întâmplat faptele;
 realizarea unor dramatizări- interpretarea rolului unui personaj din poveste;
 jocuri de rol pornind de la textul unei povestiri;
 teatru de păpuși realizat de copii;
 descrierea personajelor pozitive dintr-o poveste;
 „Personajul preferat”- redarea unor personaje prin tehnica desenului/picturii;
 „Din povestea preferată”- realizarea unui peisaj/ a unei creații cu și fără temă dată;
 poster cu tema:Personajul meu preferat;
 Jocuri didactice: ”Ce a greșit pictorul?”,” Recunoaște personajul!”, “Călătorie în lumea
poveștilor”,etc.;

CONŢINUTURI:
 Autocunoaştere şi cunoaşterea celorlalţi(calități personale, asemănări și deosebiri, reacții diferite)
 Exprimarea adecvată a emoțiilor și autocontrolului
 Abilităţi de comunicare şi relaţionare(modalități de comunicare,ascultare activă,exprimarea
emoțiilor,prietenia și nevoia de prietenii
 Familiarizarea cu textul povestirii;
 Dramatizarea unor povestiri cu mesaj moral;
 Distribuirea rolurilor;
 Învăţarea corectă a rolurilor;
 Realizarea de ilustraţii pe baza unor poveşti cunoscute;
 Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc.
VALORI ŞI ATITUDINI:
 Relaționare pozitivă cu ceilalți;
 Respect pentru sine și pentru cei din jur;
 Cinste, demnitate, curaj, adevăr;
 Cultivarea interesului pentru lectură, şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul
literaturii și artei;
 Respect față de plante și animale;
 Formarea unor abilităţi de acceptare şi respectare a diversităţii
STRATEGII DIDACTICE:
 Metode didactice: conversaţia, expunerea, povestirea, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic,
brainstormingul,explozia stelară, dramatizarea, jocul de rol.
 Mijloace de învăţământ şi materiale didactice: cărţi de poveşti, desene ale copiilor, creioane
colorate şi acuarele, costumaţie pentru dramatizări, calculator şi imprimantă, panouri publicitare.
 Forme de organizare: cu întregul grup, pe grupuri mai mici.

EVALUARE:
Portofoliul grupei;
Portofoliul individul al fiecărui copil;
Probe orale şi probe practice ;
Jocuri de rol;
Dramatizări;
Expoziţii de desen la nivelul grupei şi a grădiniţei;
BIBLIOGRAFIE:

Aurelia Ana, Zoe Ivanus, „Activităţi opţionale pentru învăţământul preşcolar şi primar”, Editura
Astra, Deva, 2005;
Ştefan,C., Kallay, E. Dezvoltarea competenţelor emoţionale şi sociale la preşcolari, Ed. ASCR,
Cluj-Napoca, 2007;
Coroiu N., ”A,b,c-ul Poveștilor terapeutice”, Editura Diana,2016;
Tenciu D.M., ”Trenulețul emoțiilor de peste zi”, 2017;
CURRICULUM PENTRU EDUCAŢIA TIMPURIE-2019.
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
SEMESTRUL I
Activități de Mijloc de Conținuturi Obiective operaționale Data Modalităţi de evaluare
Nr.crt învățare realizare
1. Dezvoltarea -să identifice propriile emoţii şi pe ale altora 01.10.2020 Observare sistematică
“Eu sunt…” -joc exercițiu- conceptului de sine în diverse situaţii; Aprecierea verbală
-să identifice emoţiile pe baza componentei
nonverbale: expresia facială şi postura.

2. “Ghemul magic” -joc de Relaționare socială/ - să-şi dezvolte abilităţile de interrelaţionare 08.10.2020 Observare sistematică
intercunoaștere atitudini adecvate; Aprecierea verbală
-să acorde încredere celorlalţi, prin
stabilirea relaţiilor de prietenie.

3. -să se familiarizeze cu regulile grupei;

„Cartea grupei” -lectură după Cunoașterea/ - să cunoască comportamentele aferente 15.10.2020 Probe orale
( învățăm despre imagini respectarea regulilor regulilor.
regului) grupei

4. ,,Cei trei iezi - diafilm Respectarea/ exersarea -să facă distincţia între comportamente 22.10.2020 Probe orale
neastâmpăraţi” regulilor adecvate şi inadecvate;
(Ce înseamnă să grupei -să cunoască consecinţele nerespectării
fim responsabili?) regulilor.
5. “Mărul - Dezvoltarea comunicării - să urmărească cu atenţie firul poveştii 05.11.2020 Probe orale
buclucaș” audierea şi ascultării active concomitent cu planşele prezentate;
de poveştii - să-şi îmbogăţească vocabularul activ cu
V.Suteev cuvinte noi;
- să identifice personajele principale şi să
compare însuşirile lor antitetice;
- să înţeleagă mesajul transmis de textul
poveştii.
 - audiere cântec: Exprimarea ideilor şi -să audieze cu atenție conținutul cântecului 12.11.2020 Probe orale
“Mărul” trăirilor personale prin
-să interpreteze cu dezinvoltură cântece
utilizarea limbajului
muzical pentru copii ;

- film/diafilm: Dezvoltarea comunicării - să urmărească şirul întâmplărilor, 19.11.2020 Probe scrise :

“Mărul buclucaș” şi ascultării active
- modelaj: “Mărul Cultivarea
buclucaș” sensibilităţii pentru
artă, a înţelegerii şi
aprecierii frumosului
în artă
concomitent cu vizionarea diafilmului; Incercuieste animalele
care apar în povestea
“Mărul buclucaș”
şi colorează personajul
preferat.
-să denumească materialele și ustensilele 26.11.2020 Miniexpoziţie cu
găsite pe masă pentru modelaj; lucrările copiilor
-să pregătească materialul de
modelat(plastilina) prin frământare, rupere ;
- să modeleze prin mişcarea translatorie a
palmelor faţă de planşetă, apăsare, adâncire,
mişcare circulară, aplatizare
- să -şi exprime opinia faţǎ de lucrarea
proprie şi a colegilor, motivându-şi părerea.

6. „Ursulețu - audierea Acceptarea şi - să audieze cu atenție povestea; 03.12.2020 Probe scrise–

l cafeniu” poveştii si respectarea diversităţii - să identifice personajele principale şi să Încercuiţi cu roşu
de Vladimir clasificarea compare însuşirile lor antitetice. personajele care
Colin faptelor si a credeţi că sunt
personajelor după pozitive şi cu negru
criteriile date ; personajele care
credeţi că sunt
negative.
reconstituire Cooperarea în joc -să îmbine piesele redând scene din povești; 10.12.2020 Probe practice
puzzle: scene din
poveste ;

Altruism, dărnicie, - să asculte activ textul poveştii;

,,Împarte cu împărţirea cu ceilalţi - să sintetizeze textul, elaborând un rezumat
7. ceilalţi ,,de - povestirea de idei;
Ramona educatoarei - să formuleze, să adreseze întrebări legate 17.12.2020 Probe orale
Teodora Bogdan
de text;
- să explice / clarifice noţiuni, cuvinte,
situaţii din text;
8. „Domișoara - audierea Dezvoltarea comunicării - să audieze cu atenție povestea; 14.01.2021 Probe scrise : ,,Aşează
Mimi și Ursulețul poveştii şi şi ascultării active - să clasifice faptele personajelor după o bulină roşie în
Bran” clasificarea criteriile date(bine-rău, pozitiv-negativ); dreptul personajului
de Adriana Mitu faptelor şi a pozitiv şi o bulină
personajelor albastră în dreptul
după criterii date personajului negativ.”
(bine-rău, pozitiv-
negativ)
- desenarea unei Aplicarea culorilor pe - să redea prin imagini artistice scene din 21.01.2021 Miniexpoziţie cu
scene dintr-o suprafeţe date sau povestea studiată; lucrările copiilor
poveste libere
9. Evaluare - joc didactic Cooperarea în joc -să recunoască imaginile dintr-o poveste şi 28.01.2021 Probe practice
„Recunoaşte să le aşeze în ordinea cronologică a ,,Piramida poveştilor”
povestea şi acţiunilor;
personajul !” - să identifice personajele din poveştile
parcurse şi să numească caracteristici ale
acestora.
 SEMESTRUL al II-lea
Activități de Mijloc de realizare Conținuturi Obiective operaționale Data Modalităţi de evaluare
Nr.crt învăţare
1. “Iedul cu trei - povestirea Dezvoltarea comunicării - să asculte cu atenţie 11.02.2021 Probe scrise: ,,Încercuiţi
capre” educatoarei şi ascultării active povestea şi să demonstreze personajele care credeţi că fac
de Octav înţelegerea mesajului dreptate. Trasaţi o linie de la
Pancu- transmis; personaj la imaginea poveştii
Iaşi respective.
-repovestire dupa Dezvoltarea comunicării - să redea momentele 18.02.2021 Joc- labirint: „Cum ajunge
imagini şi ascultării active povestirii; ieduțul acasă?”

- dramatizarea Comportamente - să interpreteze rolurile din 25.02.2021 Joc: ,,Sunt ieduțul cel vestit”
poveştii “Iedul cu trei prosociale; cooperarea scenetă, dând dovadă de
capre” în joc naturaleţe, dezinvoltură;

-realizăm un poster Exprimarea ideilor şi - să redea prin imagini 04.03.2021 Expoziţia lucrărilor (turul
trăirilor personale prin artistice scene din povestea galeriilor)
utilizarea limbajului studiată
plastic
“Comoara - povestirea Dezvoltarea - să asculte activ textul 11.03.2021 Analiza răspunsurilor
primită în educatoarei comunicării şi poveştii;
2. dar” de ascultării activ - să formuleze, să adreseze
Brândușa întrebări legate de text;
Dediu - să facă predicţii, exprimând
opinii, idei, concluzii.
- desen- scene din Realizarea de ilustraţii - să redea prin imagini 18.03.2021 Expoziţia lucrărilor (turul galeriei
poveste pe baza poveştii artistice scene din povestea
studiată

3. “Coliba - audierea poveştii şi Dezvoltarea - să asculte activ textul 25.03.2021 Probe orale
iepuraşului clasificarea faptelor şi comunicării şi poveştii; Probe scrise :
” de a personajelor după ascultării active - să formuleze, să adreseze Încercuieste personajele din
Octavian criterii date (bine-rău, întrebări legate de text; povestea “Coliba iepurasului”.
Capita pozitiv-negativ) - să explice / clarifice noţiuni, Taie cu o linie personajul
cuvinte, situaţii din text negativ."
 - să respecte ordinea
- repovestirea copiilor Dezvoltarea comunicării cronologică a evenimentelor 01.04.2021 Probe scrise :
şi ascultării active din poveste Încercuieste personajele din
- să redea conţinutul poveştii povestea “Coliba iepurasului”.
folosind expresii din text Taie cu o linie personajul
-să se exprime în propoziţii negativ."
simple sau dezvoltate.
- să alcătuiască cât mai multe
întrebări pe baza conţinutului
poveştii folosind pronumele
interogative
„CE”,„CINE”,”UNDE”,
”CÂND”,”DE CE „.

- teatru de păpuşi Comportamente - să interpreteze expresiv 08.04.2021 Joc muzical ,,Iepurașul în

prosociale; cooperarea rolurile primite iarbă”
în joc - să identifice şi să descrie
personajele din povestire

reconstituire puzzle: Importanţa muncii în -să îmbine piesele de puzzle Probe practice
scene din poveste ; echipă, a cooperării redând scene din povești; 15.04.2021

4. „Ridichea - audierea poveştii şi Dezvoltarea comunicării -să urmărească cu atenţie firul 22.04.2021 Probe practice:,,Aşază
uriaşă”- enumerarea şi ascultării active poveştii concomitent cu imaginile în ordinea
poveste personajelor planşele prezentate; întâmplărilor!”
populară - să-şi îmbogăţească
vocabularul activ cu cuvinte
noi
- să enumere personajele
poveștii în ordine cronologică
- să înţeleagă mesajul
transmis de textul poveştii.
 --
- dramatizarea Comportamente -să interpreteze expresiv 13.05.2021 Joc ,,Prinde ridichea!”
poveştii ,,Ridichea prosociale; cooperarea rolurile primite
uriaşă” în joc - să identifice şi să descrie
personajele din povestire

- colorăm si realizăm Exprimarea ideilor şi 20.05.2021 Expoziţia lucrărilor (turul

o carticică de poveşti trăirilor personale prin - să redea prin imagini galeriilor)
,,Ridichea uriaşă ” utilizarea liniei, artistice scene din povestea
punctului, culorii studiată
şi formei.

5. - joc didactic: Cooperare în joc -să cunoască detalii privind 27.05.2021 Probe orale
„Ce a greșit pictorul?” obiectele folosite de
Evaluare personajele din poveştile
studiate şi vestimentaţia
acestora
-joc didactic: Cooperare în joc - să identifice personajele din 03.06.2021 Probe scrise ,,Din ce poveste
„Recunoaşte poveştile parcurse şi să am venit ?”
personajul!” numească caracteristici ale
acestora

-joc didactic: Exprimarea adecvată a - să exprime emoţii complexe 10.06.2021 Probe orale
„Ghiceşte emoțiilor și precum ruşine, vinovăţie,
sentimentul!” autocontrolului mândrie;
-să numească consecinţele
emoţiilor într-o anumită
situaţie

- joc didactic: Cooperare în joc -să recunoască imaginile 17.06.2021 Probe practice ,, Carnavalul
,,Călătorie în lumea dintr-o poveste şi să le aşeze poveştilor”
poveştilor” în ordinea cronologică a
acţiunilor;să povestească un
fragment din povestea
preferată.