Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs Practica Sem 2
Curs Practica Sem 2
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ 2
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR
Mod de organizare:
La începutul semestrului II se vor organiza două întâlniri între studenţi şi coordonatorul de
practică pedagogică.
Astfel că la prima întâlnire se va discuta despre:
• importanţa practicii pedagogice pentru formarea viitoarelor cadre didactice;
• modul de organizare a activităţilor viitoare;
• obiectivele prevăzute în fişa disciplinei;
• competenţele vizate în vederea formării acestora pe parcursul semestrului I;
• bibliografia obligatorie (şi prezentarea unor materiale bibliografice);
2
• responsabilităţile agenţilor implicaţi în organizarea şi desfăşurarea activităţilor de
practică pedagogică;
• Legea Educaţiei Naţionale şi Curriculumul pentru învăţământul preşcolar din
România.
În cadrul celei de a doua a întâlniri se vor prezenta documentele curriculare de planificare şi
proiectare a activităţilor din școală şi se va discuta despre categoriile de activităţi de învăţare.
De asemenea, se vor prezenta caracteristicile dezvoltării copiilor între 3 şi 6 ani, precum şi
vizionării unor activităţi înregistrate şi analiza acestora.
La ultima întâlnire, studenţii vor primi Caietul de practică pedagogică, acesta fiind prezentat
în detaliu.
Fiecare student îşi va derula practica pedagogică după cum urmează:
• la o școală în funcţie de propria alegere. Înainte de începerea derulării practicii pedagogice
este necesar a cere acordul conducerii instituţiei de învăţământ preşcolar, pentru a primi şi
îndruma studenţii în activitatea practică.
• sub îndrumarea unui cadru didactic mentor care a obţinut cel puţin gradul didactic II.
Pentru atestarea derulării practicii pedagogice este necesară solicitarea unei adeverinţe din
care să reiasă desfăşurarea practicii pedagogice în acea instituţie, în perioada de timp menţionată.
La sfârşitul fiecărei teme sunt propuse sarcini de lucru pe care studenţii urmează să le
efectueze. Ordinea prezentării acestor teme este strâns legată de succesiunea capitolelor tematice, și
urmăresc să dezvolte profesional personalul didactic, astfel încât să adopte o atitudine reflexive și să
creeze un mediu la clasă care să promoveze experiențe de învățare pozitive pentru toți copiii. Pentru
realizarea acestor teme, studenţii se vor folosi de suportul de curs, de textele din autorii
reprezentative cuprinşi în bibliografia fiecărui capitol şi de texte sugerate de către tutori. Totodată,
ei vor face apel la propriile priceperi , de orientare în bibliografie, de procesare a informaţiei
(selectare, organizare, analiză, sinteză, generalizare, corelare etc.), de analiză şi comentariu de text,
de elaborare a unor scurte lucrări (eseuri) pe teme date, de comunicare etc.
3
Bibliografie:
1. Albulescu, I. (2004), Pragmatica predării. Activitatea profesorului între rutină şi
creativitate, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
2. Bocoş, M., Jucan, D., (2017), Teoria şi metodologia instruirii. Teoria şi metodologia
evaluării., Editura Paralela 45, Piteşti
3. Catalano, C., Chiș, O., (2017), Caiet de practică pedagogică pentru învăţământul
preşcolar, Editura Eikon, Cluj-Napoca.
4. Catalano, H., Albulescu, I., (2018), Pedagogia jocului si a activitatilor ludice,
Editura: Didactica și Pedagogica
5. Chiş, O., Jucan, D., Catalano, C., Dragoş, V., (2017), Ghid de practică pedagogică
pentru învăţământul primar, Editura Paralela 45, Piteşti
6. Chiş, V., (2001) Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca
7. Cucoş, C., (2002), Pedagogie, ediţia a doua, revăzută şi adăugită, Editura Polirom, Iaşi
8. Curriculum pentru educația timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani (2008), MECT
9. Glava, A., Glava, C., (2002), Introducere în pedagogia preşcolară, Editura Dacia
Educaţional, Cluj-Napoca.
10. Ionescu, M. (coord.) (1998), Educaţia şi dinamica ei, Editura Tribuna Învăţământului,
Bucureşti
11. Ionescu, M., Chiş, V. (coord.) (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea
profesorilor, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca
12. Iucu, R.B., (2001), Instruirea şcolară. Perspective teoretice şi aplicative, Editura
Polirom, Iaşi
13. Jucan, D. Chiş, O., (2013), Ghid de practică pedagogică în învăţământul primar şi
preşcolar, Cluj-Napoca, Editura Eikon
14. Moffett J.(1967), Writing Program Across the Curriculum, Random House.
15. Păun, E., Ezechil, L., Metode și tehnici de coaching folosite pe perioada practicii
pedagogice, suport de curs, modulul 3, Proiect POSDRU Calitate, inovare, comunicare în
sistemul de formare continuă a didacticienilor în învățământul superior
16. Popovici, L., (2011), Proiect de curriculum pentru activităţi integrate la clasele III, Teză
de doctorat (în curs de publicare), Cluj-Napoca.
17. Tataru, L., Bodea, E., Gadalean, M., (2011), Piramida cunoaşterii-hărţi proiecte
tematice-grupa mijlocie, Editura Diamant, Pitești.
18. Tataru, L., Bodea,E., Chira, E., Gadalean, M., (2011), Ştiu, pot, reuşesc !!! grupa
mijlocie, Editura Diamant, Pitești.
19. Tataru, L., Pojar, L., Cosma, M., Filipescu, E., (2011), Ştiu, pot, reuşesc!!! grupa mică,
Editura Diamant, Pitești.
20. Tataru, L., Soriteu,E., Pocol, M., Leva E.,(2011), Ştiu, pot, reuşesc !!! grupa mare,
Editura Diamant, Pitești.
Sursele indicate de maximă relevanţă pentru problematica acestui curs conţin referiri explicite la
capitolele cursului, astfel încât ele au fost incluse în bibliografia recomandată pentru fiecare din
4
acestea. Aceste lucrări pot fi procurate de la biblioteca facultăţii sau de la Biblioteca Centrală
Universitară „Lucian Blaga”.
Datele întâlniri sunt precizate în calendarul sintetic al disciplinei. În acelaşi calendar se regăsesc şi
termenele la care trebuie transmise/depuse lucrările de verificare aferente fiecărui capitol.
5
1.11 Studenții cu dizabilități
Studenţii cu dizabilităţi pot urma cursul şi stagiul de pregătire practică în modalităţi cât mai
apropriate de nevoile lor, identificate împreună cu tutorele şi metodistul de la grupa de preşcolari la
care se efectuează practica. Acestora li se pot trimite mesaje email. Titularul cursului şi echipa de
tutori îşi exprimă disponibilitatea, în limita constrângerilor tehnice şi de timp, de a adapta conţinutul
şi metodelor de transmitere a informaţiilor precum şi modalităţile de evaluare în funcţie de tipul
dizabilităţii cursantului.
6
Disciplină: MODULUL: I
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ 2
Secvență: Practica pedagogică în învăţământul preșcolar organizare,
obiective, competenţe, responsabilităţi, evaluare
I. Cuprinsul secvenței
Documente curriculare
• Curriculumul pentru învăţământul primar din România.
• Planul de învăţământ şi metodologia de aplicare a acestuia
Documente şcolare
• Planificarea calendaristică anuală
• Planificarea semestrială.
• Planificarea săptămânală
• Proiectele de activitate didactică
7
CUPRINS
învăţământul primar 16
8
III.2. Instrumente de planificare şi organizare a activităţilor şcolare 38
III.3. Instrumente utilizate pentru consemnarea lecţiilor observate (diverse tipuri de fişe) 41
III.4.2. Planificarea activităţilor din săptămâna Să ştii mai multe, să fii mai bun 104
III.4.3. Fişă de descriere a activităţii unei zile din cadrul Şcolii Altfel 104
ANEXE 116
9
Capitolul I. Practica pedagogică în învăţământul primar: organizare, obiective,
competenţe, responsabilităţi, evaluare
Plan cadru
Arie curriculară
Competențe
generale
Competențe
specifice
11
Definiţie pentru fiecare tip de lecţie
Conținuturi
Activități de
învățare
Programă școlară
12
I.2. Aspecte organizatorice ale practicii pedagogice
În acest sens, informaţiile care urmează a fi prezentate sunt esenţiale pentru buna organizare
şi derulare a activităţilor de practică pedagogică.
1. Locul de desfăşurare: Şcoala;
2. Perioada desfăşurării: semestrul II al anului universitar_________,
____februarie/martie_______-____ iunie____________.
3. Mod de organizare
La începutul semestrului II, se vor organiza întâlniri între studenţi şi coordonatorul de
practică pedagogică.
• la o şcoală de stat, la alegere. Înainte de începerea derulării practicii pedagogice este necesar să
se ceară acordul conducerii instituţiei de învăţământ, pentru a primi şi a îndruma studenţii în
activitatea practică.
• sub coordonarea unui cadru didactic mentor care a obţinut cel puţin gradul didactic II.
Pentru atestarea derulării practicii pedagogice este necesară solicitarea unei adeverinţe din
care să reiasă desfăşurarea practicii pedagogice în acea instituţie, în perioada de timp menţionată.
13
I.3. Obiectivele practicii pedagogice în învăţământul primar
Prin intermediul activităţilor practicii pedagogice din semestrul II, conform Fişei
disciplinei, se va avea în vedere formarea următoarelor competenţe specifice,
profesionale şi transversale:
15
4. Să stabilească regulile pe care studentul trebuie să le respecte în cadrul activităţii de practică
pedagogică.
5. Să prezinte informaţiile necesare completării caietului de practică pedagogică, iar, după caz, să
ofere explicaţii suplimentare.
16
Capitolul II. Documente care reglementează activitatea instructiv-educativă în
învățământul primar
explorarea mediului.
18
La nivelul învăţământului obligatoriu, planul-cadru cuprinde o zonă comună pentru
toţi elevii - Trunchiul comun, reprezentată de numărul minim de ore prevăzut în
planul cadru pentru fiecare disciplină. În orele de trunchi comun se parcurge
programa şcolară, cu excepţia elementelor notate cu asterisc (*).
Pentru acoperirea numărului minim sau, după caz, a numărului maxim de ore pe săptămână
prevăzut prin planul-cadru, în oferta şcolii sunt incluse, în funcţie de situaţie, ore reprezentând
Curriculum la decizia şcolii, care pot fi distribuite pentru Opţional, pentru Extindere sau pentru
Aprofundare.
Schemele orare ale claselor vor cuprinde în mod obligatoriu cel puţin o oră de Opţional,
stabilită în urma procesului de consultare a elevilor şi părinţilor.
Organizarea programului școlar
Structura anului școlar este reglementată prin Regulamentul de organizare și funcționare a
unităților de învățământ preuniversitar și face referire la perioadele de desfășurare a cursurilor, a
vacanțelor și a sesiunilor de examene naționale, care se stabilesc prin ordin al ministrului educației
naționale.
Exemplu: Anul școlar 2016-2017 a început la 1 septembrie și se va încheia la 31 august din
anul calendaristic următor.
Cursurile pentru elevii din clasa pregătitoare și din clasele I și a II-a încep la ora 8,00 și se vor
încheia în intervalul 12,00. Ora de curs este de 45 de minute, cu o pauză de 15 minute după fiecare
oră și o pauză de 20 de minute după cea de-a doua oră de curs. La clasa pregătitoare și la clasa I,
activitățile de predare-învățare-evaluare acoperă 30—35 de minute, restul de timp fiind destinat
activităților liber-alese, recreative (www.edu.ro – ROFUIP, 2016).
Orarul școlar este un instrument prin care se alocă timpul de formare și prin care,
activitatea școlară este pusă la dispoziția elevilor și a cadrelor didactice pentru
desfășurarea activităților de predare, învățare și evaluare repartizate pe
lecții/activități (Cerghit, 1999, p.68)
În elaborarea orarului se recomandă respectarea cerințelor privind asigurarea ritmicității
predării, învățării, evaluării, autoevaluării corespunzător cu curba de efort zilnic și săptămânal,
curba lui Gauss.
Exemplu: Orar clasa pregătitoare
Ziua/ ora
Luni Marți Miercuri Joi Vineri
Dezvoltare Matematică și
8-9 Comunicare în Comunicare în Dezvoltare
personală explorarea
limba română limba română personală
mediului
19
Comunicare în Matematică și Matematică și
9-10 Comunicare în Comunicare în
limba română explorarea explorarea
limba română limba română
mediului mediului
*Orarul prezentat este elaborat cu respectarea prevederilor Planului cadru: Număr minim de ore
pe săptămână: 19, Număr maxim de ore pe săptămână: 20.
20
1. Nota de prezentare evidențiază conținuturile asupra cărora se îndreaptă
cunoaşterea, elemente ale disciplinei care permit formarea unei imagini de
ansamblu asupra programei.
2. Competenţele generale vizate la nivelul unei disciplinei de învăţământ
jalonează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru un ciclu de
şcolarizare (M. Bocoş şi colab., 2016, p. 222,).
3. Competenţele specifice și exemple de activități de învățare sunt derivate din competenţele
generale, reprezintă etape în dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru
realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare
care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor
contexte de învăţare variate. O competenţă specifică poate contribui, fireşte, cu ponderi diferite,
la atingerea mai multor competenţe generale. Mijloacele, instrumentele de vehiculare cognitivă
selectate, prelucrate şi valorificate în vederea atingerii competenţelor specifice şi, implicit, a
competenţelor generale, sunt reprezentate de unităţile de conţinut prezentate în programe,
respectiv de unităţile de conţinut selectate, prelucrate, adaptate şi valorificate de profesor (M.
Bocoş şi colab., 2016, p. 222).
4. Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
dobândirea competenţelor de bază. Obiect al procesului de învăţare, ansamblu al conţinuturilor
instructiv-educative vehiculate în situaţiile de învăţare, vehicule/ mijloace prin care se urmăreşte
formarea competenţelor specifice şi, implicit, a competenţelor generale (M. Bocoş şi colab.,
2016, p.259).
5. Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice, precum şi
elemente de evaluare continuă.
Programa şcolară actuală propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se urmăreşte astfel
realizarea unui demers didactic personalizat, care să asigure formarea competenţelor
prevăzute de programă în contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui elev.
Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o perspectivă nuanţată
a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei timpurii
bazată, în esenţă, pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în acelaşi timp o plajă largă de
diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de achiziţii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are în vedere modelul comunicativ-funcţional, axându-se pe
comunicare ca domeniu complex ce înglobează procesele de receptare a mesajului oral şi scris
precum şi cele de exprimare orală şi scrisă. Actuala programă şcolară situează în centrul preocupării
sale învăţarea activă, centrată pe elev. Învăţarea nu este un proces pasiv, care li se întâmplă elevilor,
21
ci o experienţă personală, la care ei trebuie să participe.
Evaluarea este operaţia care vizează determinarea de o manieră sistematică şi
obiectivă a impactului, eficacităţii, eficienţei şi pertinenţei activităţilor în relaţie cu
obiectivele lor, pe de o parte în vederea ameliorării activităţilor în curs şi, pe de altă
parte, în vederea planificării, programării şi luării deciziilor viitoare” (Glossaire de
termes relatifs à l'évaluation et termes connexes, 1987, pag. 3)
Deoarece activitățile de învățare trebuie să aibă în vedere formarea competențelor cu
toate componentele lor (cognitive, aptitudinale, atitudinale), este necesar ca
evaluarea să vizeze, de asemenea, aceleași aspecte, accentuându-și astfel caracterul
formativ.
Valorificarea rezultatelor evaluării trebuie să se concretizeze nu numai în calificative, ci și
în analiza greșelilor realizate de elevi și a cauzelor acestora. De asemenea, este necesar ca demersul
de evaluare să se finalizeze cu momente de reflecție asupra rezultatelor obținute și să producă
activități remediale, dacă este cazul. Procesul de evaluare este recomandat să reflecte, în acest sens,
predarea și învățarea activă, bazată pe descoperire, prin activități practice și prin diverse experiențe
de învățare (http://oldsite.edu.ro/index.php/articles/4857).
22
II.1.3. Manualele școlare
23
II.2. Produse curriculare auxiliare
24
Prezentăm spre exemplificare o parte a planificării calendaristice la nivelul clasei a II-a, pe
durata a trei săptămâni.
Unităti Disciplina Comp. Conţinuturi Nr Perioada Observații
tematice Specifice de
ore
Comunicarea orală
(ascultare, vorbire,
interacțiune)
• Formularea unei păreri;
• Dialog despre vacanța
de vară;
• Reguli de vorbire
eficientă;
• Povestirea unor
întâmplări trăite. 18 h Săpt.
1-3
Citire/Lectură
• Citirea unui text;
• Așezarea textului în
1.3 pagină.
2.1
2.4 Scriere/Redactare
3.1 • Copiere. Transcriere.
1. AM 3.3 Dictare;
ÎNVĂȚAT CLR 3.4 • Semnele de punctuație(
ÎN CLASA 4.1 . ? -);
I
4.2 • Scrierea corectă a
cuvintelor;
• Scrisoarea;
• Scrierea imaginativă a
unui text de 3-5
enunțuri, pornind de la
experiențe trăite.
Elemente de construcție
a comunicării
• Cuvinte cu sens
asemănător;
• Cuvinte cu sens opus;
• Cuvinte care au aceeași
formă și înțeles diferit.
Texte suport:
Din nou la școală
Amintiri din vacanța de
vară
Plecarea cocorilor
Frunza
25
II.3.2. Proiectarea unităților tematice
Proiectarea unităților tematice are ca punct de plecare planificarea anuală şi rezultă din
confruntarea timpului necesar clasei de elevi pentru a parcurge anumite conţinuturi şi pentru a
forma competențele fixate de către programa şcolară şi respectiv planificarea anuală. Cadrul
didactic are libertatea de a-şi alege în funcţie de caracteristicile clasei de elevi, nivelul de vârstă,
particularităţile psihofizice şi individuale ale copiilor, momentul din an, particularităţile vremii,
disponibilitatea copiilor, conţinuturile, ordonarea şi ierarhizarea acestora; eşalonarea conţinutului pe
parcursul semestrului; prefigurarea strategiilor didactice corespunzătoare fiecărei arii de conţinut;
corelarea necesarului de mijloace de învăţământ cu resursele materiale existente în clasă;
identificarea mijloacelor de învăţământ necesare şi stabilirea strategiilor de evaluare pentru fiecare
temă.
26
Exemplu Proiectare tematică:
Clasa pregătitoare
Tema: „SĂ NE CUNOAŞTEM!”
Auxiliare: Didactica Publishing House ( CLR, MEM, DP)
Perioada: 3 săptămâni
Săptămâna I
Competenţe Activităţi integrate şi Resurse
Ziua Detalii de conţinut Metode Evaluare
specifice forme de organizare materiale
Activităţi integrate
DP 2.2 Întâlnirea de dimineaţă Ascultarea unui mesaj - mascota - învăţarea prin - chestionare orală;
- Noutăţi, impresii. Evaluare iniţială a clasei descoperire
CLR 1.2 Aşteptări cunoştinţelor din grădiniţă, cu - conversaţia euristică
3.2 Iată cât de multe rol predictiv - fişă de lucru - munca independentă
ştim! (activ. frontală, Participarea la dialog - imagini cu
individuală) Exprimarea unor trăiri aspecte din
personale în raport cu grădiniță
Cine sunt eu? grupurile din care face parte.
LUNI, ... SEPTEMBRIE
DP 2.2, 1.3 De la grădiniţă la Descoperă mediul -obiectele din sala de - observarea sistematică a
şcoală! înconjurător clasă elevilor
MM 2.2 Identificarea obiectelor din fișe de lucru -expunerea lucărilor
3.3 clasă, poziționarea lor culori, carioci
Orientare în timp şi spaţiu
Joc de atenție :Găsește
intrusul!
DP 1.3, 3.3 Grădiniţa mea dragă! Discuţii despre grădiniţă şi - caiete, - conversaţia euristică - observarea sistematică a
CLR 2.3, 2.4 (activitate frontală, despre activităţile specifice creioane - demonstraţia elevilor;
AVAP 1.1, 2.1 individuală) Redarea prin desen a unor colorate - explicaţia - evaluare orală şi scrisă.
activităţi practice - munca independentă
MM 1.1, 1.3 Ne amintim, prima zi Interpretarea a două strofe din - caiete, fişe de - conversaţia - observarea sistematică a
de şcoală! (activitate imnul clasei PRIETENI– lucru - explicaţia elevilor
frontală, individuală) audiere şi interpretare. - calculator/ - exerciţiul
AVAP 2.2, 2.3 Realizarea de aplicaţii ce au la DVD player
bază iniţiative spontane
II.3.3.Proiectarea lecției
28
- sistemul de cunoştinţe, abilităţi intelectuale şi practice, capacităţi şi competenţe de care
dispun elevii;
- experienţa practică a elevilor;
- interesul şi motivaţia lor pentru studiul disciplinei.
29
elevilor, precum şi la repartizarea lor în timp, în diferitele momente ale activităţii instructiv-
educative.
30
maxim de 5 obiective operaționale, evitând situația ca acestea să fie confundate cu sarcinile de
lucru date elevilor. Acestea respectă cerințele generale ale operaționalizării( vezi caiet de
practică pedagogică pentru învățământul preșcolar/semestrul I)
O altă componentă a proiectării face referire la strategiile didactice, în a căror
componență se regăsesc metodele, tehnicile și procedeele de învățământ, mijloacele de
învățământ și formele de organizare a colectivului de elevi.
Metodele didactice reprezintă „o cale eficientă de organizare şi conducere a învăţării, un
mod comun de a proceda care reuneşte într-un tot familiar, eforturile profesorului şi ale elevilor
săi“ (I. Cerghit, 2001, p.63).
Pot fi considerate drept „calea de urmat în activitatea comună a educatorului şi educaţilor,
pentru îndeplinirea scopurilor învăţământului, adică pentru informarea şi formarea educaţilor“
(C. Moise, 1998, p.143).
Exemplificări metode didactice interactive:
Preluare din Programul de formare. Metode interactive de predare, învăţare, evaluare, Pag.38
Prezicerea (prognosticarea)
31
Rezumarea înseamnă expunerea a ceea ce este mai important din ceea ce s-a citit; se
face un rezumat.
Punerea de întrebări se referă la listarea unei serii de întrebări despre informaţiile
citite; cel ce pune întrebările trebuie să cunoască bineînţeles şi răspunsul.
Clarificarea presupune discutarea termenilor necunoscuţi, mai greu de înţeles, apelul la diverse
surse lămuritoare, soluţionarea neînţelegerilor.
Prezicerea se referă la exprimarea a ceea ce cred elevii că se va întâmpla în continuare, bazându-
se pe ceea ce au citit.
Etapele metodei:
1. Explicarea scopului şi descrierea metodei şi a celor patru strategii;
2. Împărţirea rolurilor elevilor:
3. Organizarea pe grupe.
4. Lucrul pe text.
5. Realizarea învăţării reciproce.
6. Aprecieri, completări, comentarii.
Metoda piramidei
Metoda “piramidei” sau metoda “bulgărelui de zăpadă” are la bază împletirea
activităţii individuale cu cea desfăşurată în mod cooperativ, în cadrul grupurilor.
Ea constă în încorporarea activităţii fiecărui membru al colectivului într-un
demers colectiv mai amplu, menit să ducă la soluţionarea unei sarcini sau a unei
probleme date.
Fazele de desfăşurare a metodei piramidei:
1. Faza introductivă: profesorul expune datele problemei în cauză;
2. Faza lucrului individual: elevii lucrează pe cont propriu la soluţionarea problemei timp
de cinci minute. În această etapă se notează întrebările legate de subiectul tratat.
3. Faza lucrului în perechi: elevii formează grupe de doi elevi pentru a discuta rezultatele
individuale la care a ajuns fiecare. Se solicită răspunsuri la întrebările individuale din
partea colegilor şi, în acelaşi timp, se notează dacă apar altele noi.
4. Faza reuniunii în grupuri mai mari. De obicei se alcătuiesc două mari grupe,
aproximativ egale ca număr de participanţi, compuse din grupele mai mici existente
32
anterior şi se discută despre soluţiile la care s-a ajuns. Totodată se răspunde la întrebările
rămase nesoluţionate.
5. Faza raportării soluţiilor în colectiv. Întreaga clasă, reunită, analizează şi
concluzionează asupra ideilor emise. Acestea pot fi trecute pe tablă pentru a putea fi
vizualizate de către toţi participanţii şi pentru a fi comparate. Se lămuresc şi răspunsurile
la întrebările nerezolvate până în această fază, cu ajutorul conducătorului (profesorul);
6.Faza decizională. Se alege soluţia finală şi se stabilesc concluziile asupra demersurilor
realizate şi asupra participării elevilor/studenţilor la activitate.
Explozia stelară
Explozia stelară (eng. “star” = stea; eng. ”burst” = a exploda), este o metodă nouă
de dezvoltare a creativităţii, similară brainstormingului.
Începe din centrul conceptului şi se împrăştie în afară, cu întrebări, la fel ca o
explozie stelară.
Cum se procedează:
Se scrie ideea sau problema pe o foaie de hârtie şi se înşiră cât mai multe întrebări care au
legătură cu ea. Un bun punct de plecare îl constituie cele de tipul: Ce?, Cine?, Unde?, De ce?,
Când?.
Lista de întrebări iniţiale poate genera altele neaşteptate care, posibil, solicită o şi mai mare
concentrare pentru a răspunde la ele.
Scopul metodei este de a obţine cât mai multe întrebări şi astfel cât mai multe
conexiuni înte concepte. Este o modalitate de stimulare a creativităţii individuale
şi de grup.
Organizată în grup, explozia stelară facilitează participarea întregului colectiv,
stimulează crearea de întrebări la întrebări, aşa cum brainstormingul dezvoltă construcţia de idei
pe idei.
ETAPELE metodei:
1. Propunerea unei probleme;
2. Organizarea colectivul în grupuri preferenţiale;
33
3. Munca în echipă pentru a elabora o listă cu cât mai multe întrebări şi cât mai diverse.
4. Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
5. Evidenţierea celor mai interesante întrebări şi aprecierea muncii în cooperare.
Facultativ, se poate proceda şi la elaborarea de răspunsuri la unele dintre întrebări.
Metoda exploziei stelare este uşor de aplicat oricărei vârste şi unei palete largi de domenii. Nu
este costisitoare şi nici nu necesită explicaţii amănunţite. Participanţii se prind repede în joc,
acesta fiind pe de o parte o modalitate de relaxare şi, pe de altă parte, o sursă de noi descoperiri.
Mijloacele de învățământ specifice învățământului primar, prcum și cel mai des utilizate
sunt: manualele școlare, caietele de lucru ale elevilor, auxiliare specifice diciplinelor de
învățământ, fișe de lucru și alte materiale confecționate de către cadrul didactic sau achizițioante
de către acesta.
Formele de organizare a colectivului pot fi diversificate, dar de cele mai multe ori, se
apelează la organizarea mixtă a acestuia, datorit faptului că pe parcursul unei lecții, tpurile de
activități sunt diferite.
34
III. Portofoliul de practică pedagogică
Activităţi
✓ Prezentarea şcolii:
Activităţi
35
✓ Asistenţa la activităţile didactice desfăşurate de către cadrul didactic şi consemnarea
acestora în caietul de practică pedagogică.
Activităţi
_____________________________________________________________________
Adresa:___________________________________________________________ Numărul de
telefon: _______________________________________________
36
b. Informaţii privind spaţiile şcolare, auxiliare şi administrative
Laboratoare: _____
Bucătărie: _____
Secretariat: _____
Contabilitate: ____
Casierie: ____
Observaţii:
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
37
III.1.2. Fișă de observație a mediului educaţional din sala de clasă
An şcolar:..........................................................
38
NIVEL GRUPE / CLASE NR. EFECTIVE
Gr. Mică
Gr. Mijlocie
Preşcolar
Gr. Mare
Gr. Combinată
Cls. Pregătitoare
Cls. I
Primar Cls. a II-a
Cls. a III-a
Cls. a IV-a
Cls. a V-a
Cls. a VI-a
Gimnaziu
Cls. a VII-a
Cls. a VIII-a
Data completării: Semnătura directorului unităţii:
Semnătura mentorului/mentorilor:
39
III.1.4. Fişă de observaţie a mediului educaţional din sala de clasă
Apreciaţi pe o scară de la 1 la 5 (1 pentru cel mai puţin şi 5 pentru cel mai mult)
nivelul în care elemente ale mediului educaţional le regăsiţi în sala de clasă
NR. CRITERIU 1 2 3 4 5
1 Spaţiul sălii corespunde efectivului de elevi
2 Funcţionalitatea mobilierului
3 Modularitatea mobilierului
4 Dispunerea mobilierului favorabilă unei foarte bune vizibilităţi
5 Igiena sălii de clasă
6 Existenţa elementelor de individualizare a sălii (mascotă etc.)
7 Promovarea unor valori expresive (sloganuri, simboluri etc)
8 Spaţiu destinat expunerii prodeuselor elevilor
9 Existenţa unor stimuli senzoriali perturbatori
10 Există spaţii de depozitare a materialelor didactice
11 Dotarea cu mijloace de învăţământ audio-video
12 Spaţii amenajate pentru desfăşurarea anumitor tipuri de activităţi
(bibliotecă, ludotecă etc.)
Bifaţi cifra care reflectă cel mai bine opinia dumneavoastră, cu privire
la criteriile mai jos. Aprecierile sunt relevante pentru importanţa, rolul
şi eficienţa activităţilor din cadrul CDI-ului din şcoală.
41
12 Crearea şi întreţinerea unei imagini
favorabile şcolii
Elaboraţi o fişă descriptivă cu privire la eficienţa CDI-ului pe baza chestionarului.
NOTĂ: În situaţia în care şcoala nu dispune de CDI, adaptaţi chestionarul pentru biblioteca
şcolară şi elaboraţi fişa pentru bibliotecă.
Clasa:_________________
Vârstele elevilor:________________
Număr de elevi:________________________
Număr de fete:_________________
Număr de băieţi:________________
Nr.crt. Numele şi prenumele elevului Data naşterii Componenţa familiei
42
III.2. Instrumente de planificare și organizare a activităților școlare
43
III.2.3 Comisia metodică
VECHIME ÎN
NR. NUME, PRENUME GR. DIDACTIC CLASA
ÎNVĂŢĂMÂNT
44
Calendarul activităṭilor metodice din Şcoala ……………………………
(model orientativ)
Vizat,
Responsabil comisie,
Nume.........................................
Semnătura.....................................
2. Locul de desfăşurare.................................................................
3. Data...........................................................................................
4. Tema activităṭii..........................................................................
5. Obiective....................................................................................
6. Nivel de cuprindere:
local/judeṭean/naṭional...................................................................
45
7. Cadre didactice implicate..........................................................
8. Responsabil ...............................................................................
9. Descrierea activităṭii..................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
10.Concluzii şi recomandări ..............................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
✓ Catalogul clasei;
✓ Carnetul de elev;
✓ Registrul matricol
✓ Fişa de progres
III.3. Instrumente utilizate pentru consemnarea lecțiilor observate (diverse tipuri de fișe)
46
Numărul de fişe de observaţie pentru fiecare disciplină de învăţământ trebuie să fie în
concordanță cu numărul de ore alocat disciplinei în planul cadru.
Limba şi literatura 30 6
română
Matematică 25 5
Cunoaşterea mediului / 10 2
Stiinţe
Muzică şi mişcare 10 2
Joc şi mişcare 5 1
Istorie - civică 5 1
Geografie 5 1
Total 100 20
Săptămâna 1
Fişă de observație
Lecţia nr. 1
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1___________________________________________________________________
47
O2___________________________________________________________________
O3-_________________________________________________________________
O4-__________________________________________________________________
O5-__________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:________________________________________________
Forme de organizare:_______________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________
Metode de evaluare:_______________________________________________
Instrumente de evaluare:________________________________________________
1.
2.
3.
4.
48
5.
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 2
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
49
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-__________________________________________________________________
O4-_________________________________________________________________
O5-__________________________________________________________________
Strategii didactice:
Forme de organizare:_______________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:__________________________________________
Metode de evaluare:_________________________________________________
Instrumente de evaluare:_________________________________________________
1.
2.
50
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 2
Fişă de observație
51
Lecţia nr. 3
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1__________________________________________________________________
O2__________________________________________________________________
O3-__________________________________________________________________
O4-__________________________________________________________________
O5-__________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:_______________________________________________
Metode de evaluare:_________________________________________________
Instrumente de evaluare:______________________________________________
1.
52
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
53
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 4
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-__________________________________________________________________
O4-_________________________________________________________________
O5-__________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_______________________________________________
Forme de organizare:______________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:_______________________________________________
Metode de evaluare:______________________________________________
54
Instrumente de evaluare:_____________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
55
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 3
Fişă de observație
Lecţia nr. 5
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-__________________________________________________________________
O4-_________________________________________________________________
O5-_________________________________________________________________
Strategii didactice:
56
Metode şi procedee de învățământ:_________________________________________
Mijloace de învăţămant:____________________________________________
Forme de organizare:____________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:__________________________________________
Metode de evaluare:_________________________________________
Instrumente de evaluare:_________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
57
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 6
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
58
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_____________________________________________
Forme de organizare:________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________
Instrumente de evaluare:____________________________________________
1.
2.
3.
4.
59
5.
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 4
Fişă de observație
Lecţia nr. 7
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
60
Obiective operaţionale: Până la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-
_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:____________________________________________
Forme de organizare:_________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:_____________________________________________
Metode de evaluare:______________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________
1.
2.
3.
61
4.
5.
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 8
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Profesor mentor :____________________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
62
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-__________________________________________________________________
O4-________________________________________________________________
O5-_________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:_____________________________________________
Metode de evaluare:__________________________________________________
Instrumente de evaluare:______________________________________________
1.
2.
3.
63
4.
5.
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 5
64
Fişă de observație
Lecţia nr. 9
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________
Forme de organizare:_________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:_________________________________________
Metode de evaluare:____________________________________________
Instrumente de evaluare:__________________________________________
65
Etapele lecției Activitatea cadrului didactic Activitatea elevilor
1.
2.
3.
4.
66
5.
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
67
Lecţia nr. 10
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_________________________________________________________________
O5-_________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_____________________________________________
Forme de organizare:_______________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:___________________________________________
68
Metode de evaluare:_____________________________________________
Instrumente de evaluare:________________________________________
1.
2.
3.
69
4.
5.
6.
7.
70
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 6
Fişă de observație
Lecţia nr. 11
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
Scop:
71
O1__________________________________________________________________
O2__________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
2.
72
3.
4.
5.
6.
7.
73
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 12
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
74
O2___________________________________________________________________
O3-_________________________________________________________________
O4-_________________________________________________________________
O5-__________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
2.
75
3.
4.
5.
6.
7.
76
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 7
Fişă de observație
Lecţia nr. 13
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
77
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
2.
78
3.
4.
5.
6.
7.
79
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 14
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
80
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
2.
81
3.
4.
5.
6.
7.
82
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 8
Fişă de observație
Lecţia nr. 15
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
Scop:
83
S1______________________________________________________________________
____________________________________________________________
S2______________________________________________________________________
____________________________________________________________
S3______________________________________________________________________
____________________________________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
84
2.
3.
4.
5.
85
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Fişă de observație
Lecţia nr. 16
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
86
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
2.
87
3.
4.
5.
6.
88
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 9
Fişă de observație
Lecţia nr. 17
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
89
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
Scop:
O1___________________________________________________________________
O2__________________________________________________________________
O3-____________________________________________________________________
O4-____________________________________________________________________
O5-____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
90
2.
3.
4.
5.
6.
91
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 18
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
92
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
93
2.
3.
4.
5.
94
6.
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Săptămâna 10
Fişă de observație
Lecţia nr. 19
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
95
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1___________________________________________________________________
O2___________________________________________________________________
O3-_____________________________________________________________________
O4-_____________________________________________________________________
O5-_____________________________________________________________________
Strategii didactice:
Metode şi procedee de
învățământ:_________________________________________________
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
96
2.
3.
4.
5.
6.
97
7.
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
Fişă de observație
Lecţia nr. 20
Data: ______________
Unitatea de aplicaţie:_______________________________________________
Clasa:___________________________________________
Disciplina:__________________________________________________
Subiectul lecţiei:_______________________________________________________
98
Tipul lecţiei:_____________________________________
Durata lecției:____________________________________
O1__________________________________________________________________O2_______
__________________________________________________________
O3-_________________________________________________________________
O4-_________________________________________________________________
O5-_________________________________________________________________
Strategii didactice:
Mijloace de învăţămant:_________________________________________________________
Forme de organizare:___________________________________________________________
Sistem de evaluare:
Forme de evaluare:________________________________________________________
Metode de evaluare:________________________________________________________
Instrumente de evaluare:_____________________________________________________
1.
2.
99
3.
4.
5.
6.
7.
100
8.
Observații. Întrebări:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: În funcție de tipurile lecțiilor, regăsite în anexe, se vor completa etapele potrivite în
Datele privind modul de desfășurare a lecției.
101
Oportunităţi Ameninţări
102
III.4. Instrumente adiționale
Tema: ...................................................................................................................
SCALA DE APRECIERE
VARIABILE URMĂRITE
1 2 3 4
Total
103
Interacţiunea copiilor
VARIABILE URMĂRITE 1 2 3 4
Fiecare elev are posibilitatea de a-şi
exprima liber opinia
Elevii din clasǎ ascultă activ opiniile
colegilor
Unii elevi încearcă să monopolizeze
discuţia
VARIABILE URMĂRITE 1 2 3 4
Învǎţǎtorul facilitează activitatea şcolarilor
fără a încerca să se substituie lor în
diferitele etape şi să impună anumite
decizii
104
Învǎţǎtorul intervine atunci când unii dintre
elevi încearcă să se impună fără a ţine cont
de opinia colegilor
Total
III.4.2. Planificarea activităților din săptămâna Să știi mai multe, să fii mai bun
III.4.3. Fișă de descriere a activității unei zile din cadrul Școlii Altfel
105
Această sarcină de lucru vă dă posibilitatea să observaţi câteva tipuri de
interacţiuni, care pot avea loc pe parcursul derulării orei. Notaţi tipul
interacţiunilor care au loc în timpul diferitelor etape ale lecţiei.
Profesor-elev
Relaţii de grup
Elev-întreaga clasă
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
106
Completaţi chestionarul următor, oferind informaţii reale referitoare la relaţia
didactică pe care aţi avut-o cu mentorul de practică pedagogică. Răspunsurile
oferite vor fi strict confidenţiale, acestea fiind de un real folos în vederea
organizării viitoare a activităţilor de practică pedagogică.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Care au fost subiectele de discuţie cele mai importante pe care le-aţi abordat, după
activităţile de observare?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
107
III.4.6. Fişă de analiză a comportamentului comunicaţional al cadrului didactic
DETALIERI OBSERVAŢII
INDICATORI
I. Date personale
• Numele şi prenumele ________________________________________________
• Locul şi data naşterii__________________________________________________
• Domiciliul _________________________________________________________
• Unitatea de învăţământ________________________________________________
108
1.Structura familiei (componenţa, tipul familiei)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________
2. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor
• tata _______________________________________________________________
• mama _____________________________________________________________
3. Ambianţa educativă:
climat stimulativ marcat de raporturi pozitive între părinţi, părinţi şi copii neînţelegeri minore
şi trecătoare între părinţi
dezacorduri relevante cu influenţă nefavorabilă asupra copilului familie dezorganizată
109
• Starea sănătăţii: boli cronice sau deficienţe (confirmate de examen de specialitate)
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Reprezentări
utilizează fondul de reprezentări de care dispune
predominant vizuale
predominant auditive
predominant chinestezice
predominant anticipative
are reprezentări despre mediul înconjurător
nu are reprezentări despre mediul înconjurător
110
are reprezentări despre fenomene naturale
nu are reprezentări despre fenomene naturale
are reprezentări despre fenomene sociale (activitatea oamenilor)
are reprezentări despre fenomene sociale (activitatea oamenilor)
are reprezentări legate de activitatea de învăţare
nu are reprezentări legate de activitatea de învăţare
111
oral / de pronunţie - dislalie citit / lexie - dislexie
scris / grafie - disgrafie
altele (bâlbâială, rinolalie, mutism, întârzieri în dezvoltarea vorbirii etc.)
Memoria
• Memorează: uşor dificil mecanic logic
• Reactualizează: recunoaşte reproduce materialul de învăţat
• Reţine: pentru timp scurt pentru o perioadă îndelungată uită frecvent ce a memorat
Imaginaţia şi creativitatea
are imaginaţie săracă, banală are imaginaţie bogata
are imaginaţie reproductivă are imaginaţie creatoare
Are posibilităţi creative în domeniile: artă (desen, muzică) literatură tehnică
Atenţia
se orientează şi se concentrează asupra unui număr mare de elemente are capacitate de
concentrare sporită
nu se poate concentra
are atenţie distributivă, desfăşoară concomitent mai multe activităţi nu este apt de atenţie
distributivă
are atenţie mobilă, flexibilă nu are atenţie mobilă, flexibilă
Motivaţia
este sensibil la motivaţie pozitivă (laudă, încurajare etc.)
este sensibil la motivaţie negativă (blamare, ameninţare)
este motivat intrinsec, direct
este motivat extrinsec (determinare din afară)
are o motivaţie cognitivă – nevoia de a şti, curiozitate pentru nou
are o motivaţie afectivă – doreşte aprobarea şi dragostea celor din jur
Afectivitatea
• are manifestări afective primare impulsive: frică, mânie, spaimă
112
• manifestă dispoziţii afective: vesel, optimist deprimat, trist
• manifestă emoţii curente: cu derulare calmă cu derulare tumultuoasă
• trăsături emoţionale:
dispune de echilibru emoţional, manifestă stabilitate manifestă timiditate excesivă
are reacţii emoţionale puternice cu efect inhibitor asupra activităţii are reacţii emoţionale cu
caracter dezadaptativ
Deprinderi şi obişnuinţe
• are deprinderi igienico-sanitare Da Nu
• are deprinderi practice Da Nu
• are deprinderi de muncă intelectuală Da Nu
• are deprinderi şi obişnuinţe comportamentale Da Nu
• Conduita elevului în afara clasei (în pauze) are conduită normală, fără abateri
are conduită marcată de atitudini agresive sau autoritare, de gravitate redusă prezintă
devianţă comportamentală
113
• Conduita în grup
este comunicativ, sociabil, execută cu interes sarcinile date, participă necondiţionat la viaţa
grupului, bun organizator
se integrează, aderă la grup, dar este lipsit de iniţiativă, este un bun executant dacă este
solicitat
este retras, rezervat, interiorizat, nu caută contactele cu membrii grupului, se auto-
marginalizează
AN UNIVERSITAR:......................................... Semestrul:........................
Student practicant:............................................................... An de studiu.................
Unitatea şcolară unde s-a efectuat practica pedagogică: ...........................................
.....................................................................................................................................
Mentor .......................................................................................................................
PUNCTAJ
NR. CRITERII DE PUNCTAJ PUNCTAJ
AUTO-
CRT. EVALUARE MAXIM ACORDAT
EVALUARE
114
1
2
3
Observare şi implicare în realizarea unor activităţi şcolare sau extraşcolare – 50%;
II
(50puncte)
1
2
3
4
5
III Proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor didactice – 10%; (10 puncte)
1
2
3
4
5
Total punctaj 100 p
Data ………………………………………….
Semnătura:………………………………………………….. .
Mentor .............................................................................................................
AN UNIVERSITAR:......................................... Semestrul:........................
115
PUNCTAJUL ARGUMENT
NR. COMPONENTA ANALITICĂ
ACORDAT JUSTIFICATIV
1 Componenta I
2 Componenta II
3 Componenta III
Activități la
Număr
Nr. Data realizării clasă în care Nota
Clasa ore Observații
CRT. practicii pedagogice s-a implicat acordată
asistate
studentul*
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
*Se vor menționa activitățile de sprijin acordat elevilor, corectarea testelor de evaluare,
implicarea în organizarea materialelor didactice, supravegherea elevilor, organizarea unor
activități etc.
116
ANEXE
Lecția mixtă
117
Lecția de recapitulare și sistematizare de cunoștințe
4. Concluzii (2 – 3 min)
2. Enunțarea temei
118
LIMBA ROMÂNĂ
LIMBA ENGLEZĂ
LIMBA FRANCEZĂ
LIMBA GERMANĂ
MATEMATICĂ, FIZICĂ
CHIMIE, BIOLOGIE
ISTORIE, GEOGRAFIE
SOCIO-UMANE
RELIGIE
EDUCAŢIE PLASTICĂ
EDUCAŢIE MUZICALĂ
119
EDUCAŢIE FIZICĂ
Anexa 2. Pagini de carnet de elev pentru clasele I – IV
DISCIPLINE
TEHNOLOGICE
TEHNOLOGIA
INFORMAŢIEI
BIBLIOTECAR
INFORMATICIAN
LABORANT
MUNCITORI CALIFICAŢI
FOCHIŞTI
PAZNICI, ÎNGRIJITORI
Anexa 3. Pagină de catalog
………………………………………………………………………………………
(Unitatea de învățământ)
………………………………………………………………………..
(Localitatea și județul)
(învățământ primar)
DIRECTOR, ÎNVĂȚĂTOR,
L.S.
120