PROIECT

DIDACTIC

Profesor ndrumtor de practic pedagogic: Andrei

Simona
Profesor metodist: Prvulescu Emil
Educatoare: Rdulescu Maria
Propuntoare: Sandu Roxana

Unitatea de nvmnt: Grdinia cu program normal Micul

Prin"

Grupa: Mijlocie/Mare
Data: 16.10.2013
Tema anuala: Cnd ,cum i de ce se ntmpl
?

Proiect tematic: Parfum de toamna

Tema zilei: Bogiile toamnei
Tipul de activitate: Consolidare de cunotine i deprinderi
Domeniul experienial: Domeniul tiine
Mijloc de realizare: Joc didactic: Coul cu legume al toamnei
Ghici ghicitoarea mea

Obiectiv-cadru:
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a
mediului nconjurtor,precum i stimularea curiozitii
pentru investigarea acestuia.

Obiective de referin:
S cunoasc unele elemente componente ale lumii
nconjurtoare (obiecte , aerul , apa , solul ,
vegetaia , fauna , fiina uman ca parte integrant

a mediului , fenomene ale naturii ),precum i

interdependena dintre ele;
S comunice impresii,idei pe baza observrilor
efectuate;
S aplice norme de comportare specifice asigurrii
sntii i proteciei omului i naturii.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
cognitive:
- s rspund corect din punct de vedere logic i
gramatical la ntrebri;
- s recunoasc (denumeasc) legumele de toamn;
- s exprime cteva caracteristici dup dorin (form,
culoare, mod de folosire, reguli de igien);
- s cunoasc regulile de igien i s le respecte;
- s rspund corect din punct de vedere logic i gramatical
la ntrebri;
- s respecte regulile stabilite de comun acord n cadrul
jocului.
- s rezolve corect sarcina fiei;
psiho motorii:
- s-si ocupe poziia corect pe scaun
- s mnuiasc materialele puse la dispoziie;
- s pstreze disciplina pe tot parcursul leciei

afectiv-motivaionale:
- s manifeste interes i plcere pentru activiti;
- s coopereze n cadrul jocului;

- sa-i exprime emoiile prin micare, desen.

STRATEGII DIDACTICE :
Metode i procedee: explicaia , demonstraia , conversaia
euristic , jocul , exerciiul , observaia, aprecierea verbal.
Sarcina didactic: recunoaterea pe cale vizual i tactil a
legumelor
Reguli de joc:
Copilul desemnat va alege din co o legum o arat celorlali
copii, o denumete, face o descriere succint, va preciza modul
de utilizare i o aeaz n coule;
Copilului desemnat i se va obstruciona privirea cu o earf
pentru a nu vedea leguma care i va reveni de recunoscut doar
cu ajutorul palprii;
Copilul desemnat extrage un bileel pe care se afl scris o
ghicitoare la care va trebui s rspund.
Elemente de joc: surpriza, micarea, mnuirea i selectarea,
aplauzele.
Mijloace didactice : un co cu legume de toamna (morcov, ardei,
varz,castravete,rosie,vnt,cartof ), creioane colorate, fie
individuale,calculator, cntec Toamna, recompense (mere) .
Forme de organizare: individual- frontal
Resurse umane: 16 copii
Resurse temporale: 30 de minute
BIBLIOGRAFIE:

V. Preda, M. Pletea, F. Grama & Colab., Ghid pentru proiecte

tematice, Humanitas Educaional, Bucureti, 2005

,,Activitatea integrat din grdini, ed. Didactica Publishing

House, 2008

,,Curriculum pentru nvmntul precolar ( 3 - 6/7 ani), M.E.C.T.

2008

Desf
activitii

urarea

Evenimen
t didactic

Coninutul tiinific

Pentru o bun desfurare a

1.Moment
se
vor
lua
organizatoric activitii
urmtoarele msuri:
- aerisirea slii de grup;
- aranjarea mobilierului sub
form de careu deschis;
- aezarea elevilor pe scaune

2.Captarea
ateniei

Se realizeaz prin
prezentarea unui plic n
interiorul cruia se afl o
scrisoare lsat pentru copii
de LEGUMICI spiriduul
ajutor al Toamnei - care i
pune s ndeplineasc
anumite sarcini pentru a

Strategii
didactice

Conversaia

Surpriza

Evaluare

Observarea
comportamentu
copiilor

verifica ce tiu despre

anotimpul toamna
Dragi copii,
M numesc Legumici i
sunt unul dintre Spiriduii
Toamnei. Am aflat c astzi
avei musafiri i am vrut s
fiu alturi de voi. Vam
urmrit la orele trecute i am
observat c suntei frumoi,
veseli, ca orice copii, dar i
foarte buni la nvtur.
Am pregtit pentru voi
nite jocuri interesante
pentru care am adus un
cosulet pe care il veti
descoperi putin mai tarziu
,dar nainte de asta a vrea
s rspundei la nite
ntrebri pe care vi le va
adresa domnioara
practicant pentru a vedea
ce tii despre anotimpul
toamna. S fii ateni, s
rspundei repede i corect!
Va voi urmri pe tot parcursul
leciei i la sfrit dac ai
fost cumini vei primi ceva
gustos.
SUCCES!

3.Reactualiz
Spiriduul Legumici.
area
cunostintelor

Se va purta o discuie despre

anotimpul toamna pe baza
unor imagini reprezentative
scondu-se
n
eviden
faptul c este anotimpul
hrniciei, al bogiei i al
culorilor.
Se vor pune urmtoarele
ntrebri pentru atrenarea

Conversaia

Expunerea
Observaia

Conversaia

Proba oral:
Recunoaterea
denumirea uno
caracteristici a
anotimpului toam

copiilor n discuie:
-n ce anotimp suntem?
-Cum este vremea n acest
anotimp?
-Cum
trebuie
mbrcm?

ne

Conversaia

-Ce se ntmpl cu frunzele

4. copacilor i ce culoare au
ele?

Evaluarea capaci
de receptare a ce
spuse

Comunicarea
-Cum sunt nopile fa de
obiectivelor
zile?
i a temei
-Pleac
undeva
psrile
cltoare toamna? De ce?

Pentru c toamna
este att de generoas i ne
ofer o mulime de fructe i
5.Prezentare legume foarte gustoase care
nou ne plac i care au foarte
a
multe vitamine m-am gndit
coninutului
ca astzi s discutm despre
i
dirijarea legumele pe care le intalnim
in acest anotimp
prin
nvrii.
intermediul
jocurilor
urmtoare:
Coul
cu
legume unde vom avea de
realizat
cteva
sarcini
distractive
i
Ghici
ghicitoarea mea unde va
trebui s fii foarte ateni.

Se prezint copiilor coul

cu legume.
Acum
vreau
s-mi
spunei; ce avem pe
msu?

Conversaia

Explicaia

Prob oral:

Descoperirea
legumelor dup
caracteristicile red
de ghicitori si
descoperirea pr
pipaire.

Se explic copiilor regulile

jocului Coul cu legume
al toamnei.
Cte un copil va
extrage din co cte o
legum pe care s o
denumeasc i s i fac o
descriere succint - se
formuleaz
ntrebri
ajuttoare
pentru
a
antrena copiii n activitate-

-Ce culoarea are aceast

legum?
-Ce form are?
-Ce putem face cu aceast
legum?
-O putem mnca aa cum
este sau trebuie gtit?

Dup ce au fost denumite

i descrise toate legumele
vom trece la urmtoarea
sarcina a jocului:

Cte un copil legat la

ochi cu o earf va trebui s
extrag din coul toamnei o
legum , iar prin pipire s
descopere numele acesteia.

Demonstraia

Pentru
urmtorul
joc:
Ghici ghicitoarea mea
voi chema n faa clasei
cte un copil care va
extrage un bileel pe care
se
afl
scris
o
ghicitoare.Copilul
fiind
atent la ghicitoarea pe
care o voi citi va trebui s
ghiceasc
despre
ce
legum se face referire.
Executarea
prob:

jocului

Explicaia

Aprecieri individ

Observarea comp
Aprecierea
Autoaprecierea

de

Este solicitat un copil care s

extrag o legum din co pe

Explicaia

mentului

care s o denumeasc i s o
6.Obinerea
performanei descrie succint, dup care

Conversaia

este chemat un alt copil

pentru a extrage legat la ochi
o legum pe care s o
denumeasc doar dup ce a
palpat-o. Ultima sarcina este
extragerea unei ghicitori i
gsirea rspunsului.

7.ncheierea
activitii

Executarea
propriu-zis :

Prob practic
Respectarea
rezolvarea cerin
fiei

jocului

Dup ce copiii au neles

regulile jocului se trece la
executarea jocului propriuzis. Rspunsurile corecte vor
fi recompensate cu aplauze
Dup acelai model se va
continua
jocul
pn
la
epuizarea
legumelor
si
ghicitorilor, dar i n limita
timpului
destinat
acestui
moment al zilei.
Pe tot parcursul jocului sunt
antrenai
toi
copiii
s
rspund. Ei vor fi ncurajai
s participe la activitate,
pentru ca la final, s fie
recompensai.

- Dac tot am discutat

despre legumele toamnei
,vreau s va mpart fie de
lucru pe care s le lucrai
Copiii se vor aeza la
mese unde sunt pregtite fie
i creioane colorate.
Se va realiza nclzirea
muchilor
mici
ai
minilor(deschidem
i
nchidem pumniorii) dup
care se explic paii de lucru.
Copiii sunt ndrumai
individual sau frontal n

Conversaia

Aprecieri verba

executarea corect a sarcinii

de lucru.
Se
apreciaz
modul
de
desfurare
a
jocurilor,
implicarea copiilor.
Se acord recompense(mere)

Dragi copii,

M numesc Legumici i sunt unul dintre Spiriduii Toamnei. Am

aflat c astzi avei musafiri i am vrut s fiu alturi de voi. Vam
urmrit la orele trecute i am observat c suntei frumoi, veseli, ca
orice copii, dar i foarte buni la nvtur.
Am pregtit pentru voi nite jocuri interesante pentru care am
adus un coule pe care il vei descoperi puin mai trziu ,dar nainte de
asta a vrea s rspundei la nite ntrebri pe care vi le va adresa
domnioara practicant pentru a vedea ce tii despre anotimpul
toamna. S fii ateni, s rspundei repede i corect! V voi urmri pe
tot parcursul leciei i la sfrit dac ai fost cumini vei primi ceva
gustos. SUCCES!

Spiriduul Legumici

Nume i prenume:

Data: 16.10.2013

Fi de lucru

1. Deseneaz o roie n co .
2. Coloreaz leguma de lng co dup culoarea sa specific .
3. Identific ardeiul i ncercuiete-l cu verde.

Ghicitori

Am cmi nenumrate
Le
port
pe
toate
mbrcate.
(varza)

Nas
la
omul
zpad,
Iepurele
vrea
road!
(Morcovul)

de Verde,
rou!
Cine-mi
eti?
s-l Lung, subire, gras ori
dulce,
Iute,
Poi s mi-l ghiceti?
(Ardeiul)

Buni sunt copti, fieri i

prjii
Soarele
cnd
l
Si-s aproape nelipsii,
zrete,
Cand dorim o garnitur
Pe dat se nroete.
Lng oriice friptur.
O culegem vara
(Cartofii)
toat
Tare-i bun n salat!
(Roia)

Verde,lung
Din vrej l-aduni
Toamna la murat l pui
(castravetele)
Lunguia, brumrie
Agat ntre tufe
E bun de copt
i faci o salat
De-o mnnci ndat.
(vnta)

Referat metodico-tiinific

n contextul preocuprilor pentru modernizarea nvmntului,pentru racordarea lui

la cerinele integrative,cele destinate optimizrii nvmntului, tiinele naturii ocup un loc
important .
Disciplina "tiinele naturii" are rolul de a nlesni nelegerea naturii prin participarea
activ i contient a copilului la descoperirea fenomenelor i proceselor naturale,punctul de
plecare fiind tocmai experiena de via a copiilor.Obiectivele disciplinei sunt centrate pe
satisfacerea nevoilor de cunoatere a ceea ce copiii observ,triesc prin propria
experien,iar prin curiozitatea specific vrstei doresc s tie ct mai multe lucruri n
legtur cu mediul social i cultural.
Cunoaterea mediului nconjurtor de ctre copiii precolari are o importan
deosebit n dezvoltarea lor multilateral,precum i o sarcina de baz a procesului instructiveducativ desfurat n grdini de copii.n acest sens,activitile de cunoatere a mediului
nconjurtor contribie n mod deosebit la educaia intelectual a precolarilor.
Dezvoltarea copilului pe plan psihic este condiionat de mai muli factori. Sub influena
jocului i a activitilor programate (observarea fenomenelor din natur i a realitilor
sociale, construcii, modelaj, desen. etc.) precum i ndrumrilor educatoarei, la copil apar
particulariti psihice noi. Experiena lor cognitiv se amplific sfera reprezentrilor se
extinde, operaiile gndirii devin mai complexe.
Vrsta precolar mare ( 5 - 6/7 ani )
a) Procesele cognitive - percepia se detaeaz de situaiile concrete, difereniate prin
intermediul aciunilor obiectuale. Rolul lor ns nu trebuie subestimat. Copilul dorete s tie
ct mai multe, pune nenumrate ntrebri, experimenteaz ,pune mna pe toate, ridicnduse de fiecare dat deasupra lui nii. El nva s examineze obiectele opernd cu diverse
criterii: form, culoare, mrime.
Este interesant de observat c, potrivit datelor care analizeaz convorbirile dintre copil
i adult, iniiatorul dialogului a fost de dou ori mai mare din partea copilului. Copilul nu numai
c iniiaz convorbirea dar mai elaboreaz i forma dialogului pe care l conduce iar adultul
doar se adapteaz la demersul acestuia.

b) Procesele afectiv - motivaionale - viaa afectiv a copilului atinge nivelul corespunztor

pregtirii lui pentru coal. Emoiile i sentimentele devin mai bogate n coninut.
Sentimentele de integrare social i de prietenie sunt mai accentuate dect cele de dominare
i de agresivitate. Relaiile de ostilitate fi cedeaz celor de empatie, competiie,
cooperare i prietenie. Important este ca n grdini relaiile socio - afective s-l elibereze pe

copil de egocentrismul subiectiv, s-i formeze capacitatea de apreciere i autodepire tot

mai obiectiv potrivit cerinelor morale. Precolarul trebuie s-i simt ceea ce tie c este
bine de fcut i s evite s fac ceea ce tie i simte c este ru. In felul acesta, nc din
grdini se cultiv concordana necesar ntre cunotine - triri afective - aciuni svrite,
n procesul de formare moral a precolarului.
c) Dezvoltarea voinei i a conduitei socio - morale. Evoluia accesibil vrstei dobndete i
conduita voluntar a precolarului mare. Copilul este capabil s renune la unele dorine
imediate i personale, n favoarea unor scopuri cu o motivaie socio - moral. Efortul voluntar
se exerseaz prin depirea obstacolelor ce se ivesc pe parcurs i prin ducerea pn la
capt a lucrului nceput. Se dezvolt la copil capacitatea de a amna, de a atepta i chiar de
a renuna la ceva atractiv i mult dorit. Aceast capacitate exprim intensitatea controlului
volitiv asupra tririlor afectiv - egocentrice. Insuirea regulilor de comportare prezint o mare
nsemntate pentru dezvoltarea voinei i conduitei socio - morale a precolarului.
Spre sfritul perioadei, precolarul ncepe s resimt o atracie foarte puternic spre
coal, spre rolul de colar. Imaginea de sine, proiectat n viitor, exercit o influen pozitiv
asupra dimensiunilor actuale ale individualitii copilului. Faptul acesta atest un indice i un
criteriu valoric obiectiv al maturizrii psihologice a copilului n sensul capacitii lui de a
desfura cu succes o nou form de nvare - de tip colar.
Pentru o reuit deplin este necesar ca precolarul s triasc experiena de
cunoatere, s se angajeze n procesul cunoaterii s se implice n acest proces, s participe
cu mult interes pentru a cunoate ct mai mult din tainele naturii, din viaa plantelor,
animalelor, fenomenelor din natur, ct i contribuia omului la protecia mediului
nconjurtor.
n contact cu obiectele i fenomenele naturii i societii,se dezvolt i se
perfecioneaz sensibilitatea unor analizatori,se adncete i se mbogete coninutul
senzaiilor i percepiilor,se formeaz reprezentrile corespunztoare i se lrgete sfera lor.
Prin participarea sistematic la activitile de cunoatere a mediului nconjurtor,copiii
au prilejul de a percepe procesele i fenomenele din realitatea nconjurtoare.Astfel ei intr
n contact direct cu lumea vieuitoarelor i corpurilor lipsite de via(ap,aer,sol),cu procesele
i fenomenele din mediul nconjurtor.Prin intermediul acestor activiti,precolarii i
formeaz capacitatea de a sesiza transformrile din natur,relaiile dintre vieuitoare,unitatea
dintre organism i mediu.
n predarea tiinelor,este important s se in seama de urmtoarele: nvarea nu este
neaprat un rezultat al unui proces;ceea ce copilul nva depinde de ideile lui anterioare;un
demers inductiv ce trece de la concret la abstract conduce la o bun nvare;copiii nva
mai bine atunci cnd lucreaz
practic ;o nvare eficient presupune un feedback;performanele sunt afectate de ateptri.

Predarea tiinelor presupune prin necesitate: transmiterea unui mod de gndire

specific;reflectarea valorilor tiinifice;stinularea curiozitii i eliminarea plictiselii;continuarea
nvrii n afar grdiniei.
Un mare beneficiu al studiului tiinelor naturii nc din grdini l reprezint obinuirea
elevului cu judecata logic,att cea deductiv ct i cea inductiv.
Logica n tiin este util datorit posibilitii pe care aceasta o ofer de a stabili
conexiunile dintre parte i ntreg.Este,cum s-ar spune,a vedea relaia dintre copac i
pdure,sau,dac ar fi s discutm n termeni biologici,a nelege ntreaga funcionare a unui
ecosistem pe baza nelegerii modului de interaciune a vieuitoarelor care l
compun.Judecata logic este utilizat de tiinele naturii pentru a putea evidenia fapte i
adevruri din urmrirea desfurrii unor procese.Pentru omul de tiin adevrul este
cantitativ.El poate fi msurat n repetate rnduri,fapt pentru care,metoda predilect de studiu
alturi de observaie este experimentul.
Lecia pe care o voi desfura azi la grupa mijlocie/mare are ca subiect "Coul cu
legume al toamnei"
Mijocul de realizare al activitii l constituie jocul didactic.
Coninutul pe care l voi transmite este n conformitate cu programa colar.
Pentru a-l face accesibil i adecvat particularitilor de vrst i individuale ale
elevilor,coninutul a suferit operaii de selectare i prelucrare,fapt care confer premisele
respectrii normativitii didactice,a principiilor didactice urmtoare: principiul didactic al
accesibilitii,al diferenierii i individualizrii,al nsuirii contiente i active a cunotinelor.
Un element esenial al situaiei de instruire este strategia didactic.Am optat pentru o
strategie didactic inductiv,dirijat,conversativ.
Ca elemente structurale ale strategiei didactice se evideniaz resursele
procedurale,materiale i formele de organizare ale activitii cu copiii.
Am folosit urmtoarele metode i procedee:
Explicaia - are rolul de a dezvlui,clarifica situaii,relaii,legi,ipoteze;solicit analiza i
argumentarea logic a faptelor sau cunotinelor;
Demonstraia - se evideniaz prin prezentarea unor obiecte, fenomene, care vor
uura nelegerea altor fenomene mai complexe. Noiunea de demonstrare cere dup
sine, noiunea de artare, de prezentare, a unor procese sau aciuni naturale sau
nenaturale, pentru o nelegere mai bun a elevilor a unor legi, proprieti, constante,
i care sunt elemente de baza a cunoaterii;
Conversaia euristic - prezint un dialog, ce are loc ntre cadru didactic i elev(copil),
trezind la interes elevul(copilul) printr-un set de ntrebri, care n final duc la aflarea

adevrului. Prin aceast metod, elevii sunt determinai s fac propriile plimbri n
universul cunoaterii, i s fac legturile necesare dintre cunotinele gsite. Aceste
conexiuni ntre informaiile primite ajut la aflarea de noi cunotine;
Jocul didactic - tip specific de activitate prin care cadrul didactic consolideaz ,
precizeaz i chiar verific cunotinele elevilor, le mbogete sfera lor de
cunotine, pune n valoare i le antreneaz capacitiile creatoare ale acestora ;
Exerciiul-executarea repetat,contient i sistematic a unor aciuni,operaii sau
procedee n scopul formrii deprinderilor practice i intelectuale sau a mbuntirii
unei performane ;
Observaia- const n urmrirea i nregistrarea sistematic a datelor despre obiecte
i fenomene,n scopul cunoaterii lor .
Activitatea cu elevii o voi organiza frontal n secvenele didactice ale leciei
Materialul didactic folosit const n: imagini sugestive cu anotimpul toamna,co cu
legume,plic cu scrisoare,fie de lucru,cntece-audio .
Totodat am inut cont de faptul c orice activitate didactic trebue s se desfoare
sub forma ctorva evenimente care se declanseaz n urmtoarea succesiune,constituinduse n momente ale unui proiect de lecie:momentul organizatoric,captarea
ateniei,comunicarea obiectivelor i a temei,reactualizarea cunotinelor,dirijarea
nvrii,obinerea performanei i ncheierea activitii .
Voi realiza evaluarea cunotinelor printr-o metod tradiional de evaluare i anume
cea a fielor de lucru .
ntreaga proiectare a leciei de tiine se va realiza n funcie de timpul corespunztor
unei activitii de cunoatere a mediului la grupa mijlocie/mare,adic de 30 de minute.
Din punct de vedere didactic,cu ct este mai complet gndit proiectarea unei lecii,a
unei activiti didactice,cu att mai creatoare devine realizarea ei.