GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.

39
GALAŢI

PROIECT DE ACTIVITATE
INTEGRATĂ

„O întâlnire
neașteptată„
Profesor învaţământ preşcolar :
Cocu (Coşeru ) Raluca -Simona
Grupa: Mare „A„
An şcolar : 2022– 2023

„Abia atunci când omul are compasiune față de toate ființele vii, se
poate numi nobil.”
Buddha
 PROIECT DE ACTIVITATE
INTEGRATĂ
DATA: 23.05.2023
Grădiniţa cu program prelungit Nr.39 Galați
PROFESOR: Cocu (Coșeru) Raluca Simona
Nivelul II : Grupa mare “A”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă?
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „Vară dragă, bine ai venit! ”
TEMA ZILEI: „O întâlnire neașteptată”
TIPUL ACTIVITĂŢII: mixtă (transmitere de noi cunoștințe și consolidare de priceperi și
deprinderi)
MIJLOC DE REALIZARE: activitate integrată
ADP+ ADE(DLC+DOS)+ JALA II
FORMA DE ORGANIZARE: Frontal, pe grupuri, individual
DURATA: 150 min
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de grupă

SCOPUL ACTIVITATII:
 Formarea deprinderii de a asculta o poveste și de a reda ideile acesteia;
 Îmbogățirea vocabularului cu noi cuvinte și expresii;
 Exersarea unor deprinderi practice însușite anterior.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
ADP:ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
Întâlnirea de dimineaţă:”Bună dimineața, dragi copilași!”
Tranziţii: ”Dacă vesel se trăiește”
„Bat din palme”
„Fă ca mine, dacă poți!”

ADE: ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE

 DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE (DLC): ,,Peștișorul de aur” de Frații
Grimm - povestirea educatoarei
 DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE (DOS): ,,Peștișorul auriu”- decupare, îndoire,
lipire
 ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES
Bibliotecă: ”Cartea cu dorințe”- „citire” de imagini, elemente de limbaj scris
Artă: ,,Peștișorul auriu”- decupare, îndoire, lipire
Construcții: “Coliba pescarului”
Nisip și apă: „Caută în nisip imaginea lipsă!”

ALA II. JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI ALESE

 Momentul de poveste: „ Explozia stelară ” – metodă interactivă de grup cu aplicație pe
povestea „Peștișorul de aur” de Frații Grimm
 „Hrănește peștișorul!” - joc de mişcare
 „Cine prinde mai mulți pești?” - joc de îndemânare
 „Ajută peștele să plutească!” – joc distractiv

ADE: ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE

 DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE (DLC)
Tema activității: „Peștișorul de aur” de Frații Grimm
Mijloc de realizare: povestirea educatoarei
Tipul activității: transmitere de noi cunoștințe

DOMENII DE DEZVOLTARE:
 D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII
ȘI SCRIERII
 C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII ȘI COMPORTAMENTE VIZATE:

D1 Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicarea receptivă).
D1.1.2. Înțelege mesaje simple;
D1.1.3. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor;
D2 Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc. (comunicarea expresivă).
D2.2.2. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc, în situații uzuale, în calitate de
vorbitor;
C1: Curiozitate, interes și inițiativă în învățare.
C1.1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să precizeze titlul și autorul poveştii audiate;
O2: Să redea momente din poveste, respectând succesiunea desfășurării evenimentelor;
O3 : Să desprindă mesajul educativ transmis de poveste.
STRATEGII DIDACTICE:
 Metode si procedee: povestirea, explicația, conversația, exercițiul, aprecierea verbală;
 Mijloace de învățământ: planșe suport, ramă de tablou ,proiector, undiță, bilețele cu
întrebări;
 Forme de organizare: frontal, individual.

 DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE (DOS):

Tema activității: ,,Peștișorul auriu”
Mijloc de realizare: decupare, îndoire, lipire
Tipul activității: consolidare de priceperi și deprinderi

DOMENII DE DEZVOLTARE:
 A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
 C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII ȘI COMPORTAMENTE VIZATE:

A1: Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare.
A1.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
A1.1.2. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate;
C2: Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități).
C2.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
C3: Activare și manifestare a potențialului creativ.
C3.3.2. Demonstrează creativitate prin activități practice;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să denumească materialele şi instrumentele de lucru puse la dispoziţie;
O2: Să decupeze pe contur silueta peștișorului;
O3: Să îndoaie cercurile, pentru a obține solzii peștelui;
O4: Să lipească solzii pe silueta decupată;
O5: Să precizeze trăsăturile peștișorului.

STRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee: explicaţia, demonstraţia, exercițiul, instructajul verbal, turul galeriei,
aprecierea verbală;
 Mijloace de învățământ: şablon, hârtie colorată, siluete, cercuri, foarfece, lipici.
 Forme de organizare: pe centre de activitate, individual, frontal.
 ACTIVITᾸŢI PE CENTRE DE INTERES

 BIBLIOTECĂ: ”Cartea cu dorințe”- „citire” de imagini, elemente de limbaj scris

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să povestească, pe scurt, acțiunea reprezentată de imagini;
O2: Să lipească imaginile în carte, respectând succesiunea momentelor povestirii;
O3: Să traseze semnele grafice pe contur;
O4: Să despartă în silabe cuvintele reprezentate de imagini;
O5: Să traseze liniuțele corespunzătoare numărului de silabe;
O6: Să recunoască sunetul inițial al cuvintelor despărțite în silabe.

 ARTĂ: ,,Peștișorul auriu”- decupare, îndoire, lipire

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să denumească materialele şi instrumentele de lucru puse la dispoziţie;
O2: Să decupeze pe contur silueta peștișorului;
O3: Să îndoaie cercurile, pentru a obține solzii peștelui;
O4: Să lipească solzii pe silueta decupată;
O5: Să precizeze trăsăturile peștișorului.

 CONSTRUCȚII: “Coliba pescarului”

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să denumească materialele de lucru primite;
O2: Să îmbine scobitorile și biluțele de plastilină, pentru a obține lucrarea „Coliba pescarului”;
O3: Să precizeze consecințele lăcomiei și importanța modestiei.

 NISIP ȘI APĂ:
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să denumească materialele de lucru primite;
O2: Să caute în nisip cu pensula piesele de puzzle;
O3: Să lipească piesele în spațiul corespunzător;
O4: Să exprime propria părere față de comportamentul bătrânei.

STRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, intructajul verbal,
turul galeriei, aprecierea verbală.
 Mijloace de învățământ: jetoane, planșe din poveste, carte, lipici, creioane, fișa suport,
şablon, siluete, hârtie colorată, cercuri, foarfece, scobitori, biluțe de plastilină, nisip,
pensule.
 Forme de organizare: frontal, pe centre, individual.
 JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE II
 „Hrănește peștișorul!” - joc de mişcare
 „Cine prinde mai mulți pești?” - joc de îndemânare
 „Ajută peștele să plutească!” – joc distractiv

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să respecte regulile de desfășurare a jocurilor;
O2: Să-și exerseze deprinderile și calitățile motrice învățate;
O3: Să-şi dezvolte ȋndemânarea și spiritul de echipă;
O4: Să arunce mingea pentru a nimeri gura peștelui;
O5: Să își coordoneze mișcările pentru a prinde peștii din acvariu;
O6: Să mențină în aer peștele din aluminiu, prin suflare.

STRATEGII DIDACTICE:
 Metode și procedee: explicația, conversația, demonstrația, instructajul verbal, exercițiul,
aprecierea verbală;
 Mijloace de învățământ: bile colorate, siluetele unor pești, undițe, pești colorați, pești din
aluminiu.
 Forme de organizare: frontal, pe echipe, individual.
 Elemente de joc: mişcarea, întrecerea, aplauze.

Bibliografie:
1.*** Curriculum pentru educație timpurie, Ministerul Educației Naționale, 2019
2. Breban Silvia,Fulga Mihaela,Gongea Elena,Ruiu Georgeta -,,Metode interactive de grup -
ghid metodic”, Editura Arves, 2002;
3. Glava Adina, Pocol Maria,Tătaru Lenuţa Lolica -,,Educaţie timpurie - ghid metodic pentru
aplicarea curriculumului preşcolar”, Editura Paralela 45, Piteşti, 2009;
4. Lolica Tătaru, Adina Glava, Olga Chiș – ”Piramida cunoașterii – Repere metodice în aplicarea
curriculumului preșcolar”, Editura Diamant, 2014;
5. „Ziua bună începe la întâlnirea de dimineață”, Ed. Tehno-Art, 2009.
 Copiii intră în sala de grupă şi observă cum este amenajată aceasta, un cadru specific
activităţii ce se va desfășura pe tot parcursul zilei.
Activitatea integrată debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. Educatoarea recită
urmatoarele versuri:
“Dimineaţa a venit
Toţi copiii au sosit
În cerc să ne adunăm
Fumos să ne salutăm .”
Salutul pornește de la educatoare și va fi continuat de toți preșolarii grupei, de la stânga
la dreapta, prin tehnica comunicării rotative.
Prezența se realizează prin așezarea pozelor la panou. Fiecare copil își așează poza la
panou. Apoi, un copil va numește colegii absenți, urmărind pozele care au ramas.
Se stabilesc împreună cu preșcolarii: data, ziua, luna și anotimpul în care ne aflăm, apoi
se completează Calendarul naturii.
Împărtășirea cu ceilalți : Fiecare copil are ocazia să îşi prezinte propriile idei, gânduri,
experienţe personale deosebite. Astfel ajung să se cunoască mai bine, să înlăture barierele
timidităţii, iar mesajul lor ajunge la întregul grup, constituindu-se o atmosferă deschisă,
prietenoasă, ce contribuie la o bună socializare între preşcolari. Educatoarea le zâmbeşte
transmiţându-le căldură şi încurajare prin toate formele de comunicare.
Activitatea de grup -„Dacă vesel se trăiește”- exerciţii de înviorare având ca suport
calculatorul din sala de grupă
Noutatea zilei: Prezint copiilor o undiță, iar după o scurtă discuție anunţ tema activităţii:
„Peștișorul de aur” de Frații Grimm.
Tranziţia către centrele de interes se face cu ajutorul jocului muzical „Bat din palme”.
Activitatea se desfăşoară în manieră integrată. Valorile urmărite pe parcursul activității sunt
modestia și recunoștința.
ETAPELE CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
ACTIVITĂȚII
Metode și Mijloace Forme de
procedee didactice organizare

1.Moment Se asigură condițiile pentru activitate: Observarea

organizatoric -aerisirea sălii de grupă Conversația Frontal comportamen-
-pregătirea materialului necesar pentru activitate; tului copiilor
-așezarea mobilierului
-asigurarea unui climat educațional favorabil;
-intrarea copiilor în sala de clasă.
2.Reactuali- Se realizează printr-o scurtă conversație despre perioada din Frontal Evaluarea
zarea an în care ne aflăm. Conversația Individual orală
cunoștințelor
3.Captarea Captarea atenţiei se realizează sub formă de surpriză. Conversația Undiță Frontal Observarea
atenției Educatoarea prezintă copiilor o undiță, iar apoi poartă o scurtă Descoperirea Individual capacității de
discuție introductivă. concentrare a
atenției

4.Anunțarea Educatoarea anunţă tema activităţii „Peștișorul de aur” de Deprinderea de

temei și Frații Grimm și obiectivele pe înțelesul copiilor. Conversatia Frontal a asculta cu
enunțarea Explicația atenţie
obiectivelor explicaţiile
educatoarei
5.Prezentarea Educatoarea prezintă conţinutul poveştii clar, coerent şi Deprinderea de
conținutului/ expresiv, folosind un ton şi o mimică adecvată. Planșele suport Povestirea Frontal a asculta în
dirijarea vor dezvălui conținutul poveștii pe măsură ce se realizează educatoarei Planșe suport linişte, cu
învățării; Ramă de atenţie , o
expunerea.Acestea se vor derula pe rama unui tablou, creând o
Explicaţia tablou poveste
atmosferă asemănătoare unui cinematograf. În contextul
povestirii se explică cuvintele şi expresiile noi întâlnite în text
(colibă – casă mică, sărăcăcioasă; înfumurată – îngâmfată,
încrezută; milostiv – milos, iertător; cruță – iertă, se îndură;
covată – albie, copaie; lăcomie – dorință exagerată). Observarea
Conversația Imagini din comporta-
Prin bilețele cu întrebări prinse în cârligul unei undițe se euristică poveste Individual mentului
 verifică ce au reţinut copiii din povestea expusă. Educatoarea nonverbal
extrage latura morală din poveste.După expunerea poveștii,
Conversaţia Buline Aprecieri
copiii se împart în patru grupe prin metoda „Mâna oarbă” și individuale
autocolante Frontal
fiecare copil primește câte un autocolant, reprezentativ pentru (deprinderea
Explicația
fiecare centru. de a se
Se face tranziţia către centrele de interes cu versurile: exprima corect,
„Bat din palme clap-clap-clap,” Individual în propoziţii
„Din picioare trap-trap-trap,” scurte sau
„Ne-nvârtim, ne răsucim,” elaborate)
„Și la centre noi pornim!”
6. Asigurarea Educatoarea prezintă pe rând centrele de interes, materialele
retenției și a de lucru, tema propusă pentru fiecare centru de interes, Observarea
transferului sarcinile de lucru și lucrarea model. Explică copiilor modul de Conversația Frontal comporta -
lucru și împreună fac exerciții pentru încălzirea mușchilor mici mentului
ai mâinii. Explicația copiilor pe
-la centrul Bibliotecă, copiii „citesc” imaginile din povestea Imagini din timpul lucrului
ascultată, le așază în ordinea desfășurarii acțiunii, le lipesc în Exercițiul poveste Individual
cărticică în spațiile predestinate, trasează semnele grafice, Carte cu
despart în silabe cuvintele ce denumesc imaginile de pe fișă, Instructajul sarcini
trasează numărul corespunzător de silabe în spațiul stabilit și verbal Creioane
încercuiesc litera ce reprezintă sunetul inițial al cuvintelor Lipici
despărțite anterior în silabe.
- la centrul Artă, fiecare copil primește un carton colorat ce Șablon
are desenat pe el silueta unui pește. Ei au ca sarcină să Hârtie colorată Individual
decupeze silueta, să îndoaie cercurile primite în castronele, Foarfece
obținând astfel solzii, iar la final să lipească solzii pe silueta Lipici
peștelui. Individual
- la centrul Construcții, copiii primesc scobitori și biluțe de Biluțe de
plastilină din care vor trebui să construiască „Coliba”. plastilină Individual
- la centrul Nisip și apă, se regăsesc imagini din poveste cu Scobitori
elemente lipsă. Copiii vor trebui să îndepărteze nisipul Imagini
folosind pensule pentru a găsi imaginile lipsă. Acestea vor fi Jetoane
lipite apoi în locul potrivit. Aprecieri verbale Pensule
Pe parcursul activității copiii sunt observați, îndrumați, Patafix
apreciați, încurajați și ajutați la nevoie.
Educatoarea are grijă ca în timpul lucrului copiii să aibă o Conversaţia
poziţie corespunzătoare de lucru. După intuirea materialelor
 de la fiecare centru, copiii lucrează toți odată, sarcinile
pregătite. Se precizează că fiecare din ei trece pe la mai multe
centre deschise, dar toți vor trebui să treacă pe la centrele
bibliotecă și artă. După îndeplinirea sarcinilor de la un anumit
centru, fiecare copil primește un stimulent, realizându-se astfel Explicația
monitorizarea lucrului la centre. Educatoarea supraveghează şi
antrenează copiii la fiecare centru de activitate, oferă explicaţii
suplimentare, acolo unde este necesar. Lucrările Aprecieri
Analiza lucrărilor. Toate lucrările copiilor sunt expuse pe Autoevaluare copiilor asupra
centre, fiind apreciate. Se realizează evaluarea și autoevaluarea Frontal lucrărilor
lucrărilor și a modului de lucru. Se apreciază verbal activitatea,
modul de lucru, lucrările copiilor.
6. Evaluarea Momentul de poveste se desfășoară cu scopul evaluării Conversația Stea mare Frontal Deprinderea de
performanțe- activității de educare a limbajului prin intermediul metodei 5 steluțe a formula
lor activ-participative de grup „Explozia stelară”. Pe insula de Explicația întrebări
lectură se regăsește o stea mare înconjurată de cinci steluțe mai coerente
mici. Pe cele cinci steluţe scrie câte o întrebare de tipul: CE?;
CINE?; UNDE?; DE CE?; CÂND?, iar cinci copii din grupă
extrag câte o întrebare. Fiecare copil din cei cinci îşi alege câte Pe grupuri
doi-trei colegi, organizându-se astfel în cinci grupuri. mici
Grupurile cooperează în elaborarea întrebărilor. La expirarea Observarea
timpului, copii revin în semicerc în jurul stelei mari şi sistematică a
comunică întrebările elaborate. Copiii celorlalte grupuri Problematizarea comporta -
răspund la întrebări sau formulează întrebări la întrebări. mentului
Se apreciază întrebările copiilor, efortul acestora de a elabora copiilor
întrebări corecte precum şi modul de cooperare şi interacţiune.
7.Încheierea În ultima etapă a activității, JALA II, se desfășoară activități Conversația Frontal
activității recreative:
1. „Hrănește peștișorul!” - joc de mișcare Explicația Siluete
Jocul de mișcare se desfășoră sub forma unei întreceri: copiii Instructajul peștișori Individual
sunt împărțiți în două echipe: peștișorii aurii și pescarii. verbal Biluțe colorate
Fiecare copil aruncă o biluță pentru a nimeri gura peștelui.
După ce fiecare copil din fiecare echipă a aruncat o bilă, sunt
numărate bilele pe care fiecare echipă le-a introdus în gura
peștelui din dreptul său și se determină echipa câștigătoare.
2. „Cine prinde mai mulți pești?” - joc de îndemânare
Copiii rămân în echipele anterioare. Câte un copil din fiecare Demonstrația Undițe
echipă primește o undiță pe care trebuie să o folosească pentru Peștișori
a pescui din acvariu peștii. Primul copil care reușește să prindă Exercițiul
pește, va aduce punct pentru echipa sa.
3. „Ajută peștele să plutească!” – joc distractiv Peștișori din
Păstrând echipele inițiale, câte un copil din fiecare echipă folie de
primește un peștișor din folie de aluminiu pe care trebuie să îl aluminiu
mențină în plutire prin suflare. Primul copil al cărui peștișor
ajunge pe podea pierde punctul pentru echipa sa. Aprecierea Aprecieri
Frontal
verbală verbale
Se fac aprecieri privind comportamentul copiilor pe parcursul
zilei.