Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Relația Profesor-Elev
Relația Profesor-Elev
Отношения между
учителем и учениками
Tatiana Tintiuc, dr., conf.univ.
,,Omul este rodul educaţiei pe care
o primeşte” (Helveţius)
Interacțiune educațională
• este o forma din multitudinea și varietatea relațiilor
interpersonale în clasa de elevi
• Reieșind din nevoile si trebuințele psihologice resimțite
de elevi atunci când se raportează unii la alții.
Tipurile de relații interpersonale în clasa de elevi:
relații de intercunoaștere,
relații de intercomunicare,
relații socio-afective (afectiv-simpatetice),
relații de influențare.
Relatii de intercunoastere
• Deriva din nevoia psihologica de a dispune de unele
informații cu privire la celalalt, la felul lui de a fi, la
personalitatea acestuia.
• Cu cat informațiile de care dispune un cadru didactic la un
moment dat despre elevi sunt diverse și consistente, cu atât
universul dinamic al interacțiunilor respective este mai
viguros.
• Când informațiile sunt mai limitate, șansele instaurării
neîncrederii si a suspiciunii intre parteneri sunt mai
ridicate. Elementul central, îl constituie imaginea
partenerilor unul despre celalalt și despre ei însăși.
• Reprezentările interpersonale sunt un subiect preferențial
al sociologiei educației și constituie variabile definitorii
ale interacțiunilor din clasa de elevi.
Relații de intercomunicare
• Rezultatul a ceea ce resimt oamenii, copiii, atunci când întra în
interacțiune, nevoia de a se informa reciproc, de a face schimb de
informații, de a comunica.
• Clasa, ca univers al comunicării, prin excelența, constituie pentru elevi
un univers deschis provocărilor informaționale, cu schimburi de mesaje,
cu aprecieri frecvente și intense la adresa situației procesului de
intercomunicare din interiorul grupului.
• Comunicarea în interiorul clasei de elevi poate fi privita, critic, din
următoarele puncte de vedere:
modelele comunicării interpersonale în clasă,
contextul în procesul de comunicare interpersonală,
aspectele particulare ale negocierii în procesul de comunicare
interpersonală,
aspectele nonverbale ale comunicării interpersonale.
Relevante sunt situațiile de perturbare a comunicării: filtrarea informațiilor,
blocajul efectiv, bruiajul, distorsiunea.
Relația afectivă existentă între elevi și profesor
poate avea o influență pozitivă sau negativă
Relația
ideală
profesor-elev
Opoziție înaltă Cooperare înaltă
tratează elevul ca inamic preocupare înaltă pentru
exprimă furie și iritații nevoile și opiniile elevilor
dorința de a "câștiga" dacă util, prietenos
apare evită ceartă și caută un
un dezacord între profesor și consens
elevi
Supunere (ascultare) înaltă
absența clarității scopului
se menține în umbră
tinde de a se supune voinței clasei
nehotărât, posomorât și vinovat
O relație optimă profesor-elev
este format din
Transferul Comunicarea
emoțiilor non-verbală
EMOȚIILE
Dragostea
Agresivitatea Frica
Comunicarea
Comunicarea Общения
Передача Невербально
эмоций е общение
эмоции
Любовь Страх
Агрессия
Общение
Proprietățile comunicării Свойства общения
Eric Berne Эрик Берн
În persoană, există trei stări ale в человеке существует три
„EU”-lui: în dependență de care el состояния «Я»:
se comportă: Дитя - ХОЧУ (зависимое,
Copil - VREAU (dependență, подчиняемое и
supunere, iresponsabilitate) безответственное существо)
Părinte – NOI TREBUIE Родитель – МЫ ДОЛЖЕНЫ
(independență, care nu se supune (напротив, независимый, не
își asumă responsabilității nu подчиняемый и берущий
numai pentru ei înșiși, ci și pentru ответственность не только за
alții). себя, но и за окружающих).
Adult – NOI PUTEM (poate să Взрослый – МЫ МОЖЕМ
ea în considerație situația, înțelege (умеющий считаться с
interesele altora, poate să împartă ситуацией, помнить
responsabilitatea între el și alții.) интересы, других и
распределять ответственность
между собой и другими.)
Starea „EU Părinte” Состояние «Я Родитель»
родительских образцов
• modele de comportament parental. поведения.
• copia comportamentul părinților lor. копирует поведение своих
În această stare, o persoană care se родителей.
simte, gândește, acționează, vorbește В этом состоянии человек чувствует,
și răspunde în același fel cum au думает, действует, говорит и
procedat părinții lui când el era copil. реагирует точно так же, как это
Important să se ia în considerare cele делали его родители, когда он был
două componente PĂRINTȘI - unul ребенком.
care duce de la originea tatălui, Необходимо учитывать два
celălalt - de la mama. Родительских компонента: один —
Această condiție se poate activiza în ведущий происхождение от отца,
educația propriilor copii. другой — от матери.
Chiar și atunci când această stare nu este Это состояние может
activă, ea influențează asupra активизироваться при воспитании
frecvent comportamentului persoanei собственных детей.
și îndeplinește funcțiile conștiinței / Даже когда это состояние Я не
spiritului, gândirii, judecății, выглядит активным, оно чаще всего
soviste. влияет на поведение человека,
выполняя функции совести.
Starea „ Eu Adult” Состояние «Я Взрослый»
• Persoana în poziția Eu –
Adult se află în starea „aici Человек в позиции Я-
și acum”. Взрослый пребывает в
• Evaluează adecvat acțiunile состоянии «здесь и
și faptele, își dă seama și își сейчас».
asumă responsabilitatea Он адекватно оценивает
pentru ceea ce face.
свои действия и поступки,
• Starea de Adult nu coincide полностью отдает себе в
cu vârsta biologica a них отчет и берет на себя
individului, și copiii mici,
ответственность за все,
puși în fața unei probleme
что он делает.
de rezolvat „aici” și „acum”
își pot însuși starea de Adult
a Eu-lui.
Starea Eu „ Copil” Состояние Я - «Ребенок»
Fiecare persoană are caracteristicile unui Каждый человек несет в себе черты
băiețel sau fetiței. маленького мальчика или маленькой
девочки.
Uneori se simte, gândește, acționează,
vorbește și răspunde în același mod cum a Он порой чувствует, мыслит,
făcut-o în copilărie. действует, говорит и реагирует точно
так же, как это делал в детстве.
Este starea Eu „Copil”.
Это состояние Я - «Ребенок».
Ea nu poate fi considerată copilărie sau
imatură, această stare amintește de copilul Его нельзя считать ребяческим или
la o anumită vârstă, în general, de 2 până незрелым, это состояние только
la 5 ani. напоминает ребенка определенного
возраста, в основном двух-пяти лет.
Sunt gândurile, sentimentele și Это мысли, чувства и переживания,
experiențele pe care se redă din которые проигрываются из детского
copilărie. возраста.
•Când ne aflăm în poziția Ego-copil, Когда мы в позиции Эго-Ребенка, мы
suntem într-o poziție controlată, în stare находимся в состоянии
de educație, obiectelor favorabile adică, контролируемых, в состоянии
în acea stare în care am fost când eram объектов воспитания, объектов
copii. обожания, то есть в состоянии тех,
кем мы являлись, когда были детьми.
Care din aceste trei stări ale Какое из трех состояний Я
Eu-lui este mai более конструктивное и
constructivă? почему?
Eric Berne considera că nu trebuie să Эрик Берн считает, что мы не
permitem în comportamentul nostru должны допускать в своем
dominarea stării Copil și Părinte. поведении доминирования
Dar, în unele cazuri, momente ale vieții состояний Ребенка и Родителя.
ele pot chiar trebuie să se includă. Но в какой-то момент жизни они
Fără aceste stări viața umana va fi ca o могут и даже должны включаться.
supă fără sare și piper: o poți mânca dar Без этих состояний жизнь человека
ceva îi lipște. будет как суп без соли и перца: вроде
Uneori trebuie să ne permitem să fim есть можно, но чего-то не хватает.
Copil: de a nu face nimic, manifestarea Иногда надо разрешать себе быть
emoțiilor spontane. Este normal. Ребенком: страдать ерундой,
•O altă întrebare, când și unde ne позволять спонтанный выход эмоций.
permitem să o facem. Это нормально.
•De exemplu, o întâlnire de afaceri, este Другой вопрос, когда и где мы
destul de nepotrivit. Totul are timp și позволяем себе это делать. Например,
locul său. на деловом совещании это совсем
неуместно. Всему свое время и
место.
Care din aceste trei stări ale Какое из трех состояний Я
Eu-lui este mai более конструктивное и
constructivă? почему?
Состояние Эго-Родителя
Starea Ego - Parinte poate fi может быть полезно,
folositor, de exemplu, pentru например, для
învățători, profesori, lectori, преподавателей, лекторов,
părinți, medicii la primire, etc. воспитателей, родителей,
•Din starea Părinte persoanei îi врачей на приеме и т. п.
este mai simplu să preia • Из состояния Родителя
controlul asupra situației și își человеку проще взять под
asumă responsabilitatea pentru контроль ситуацию и
alte persoane, în limita unei нести ответственность за
situații. других людей в рамках и
объеме этой ситуации.
Analiza scenariilor după Сценарный анализ
Eric Bern Эрика Берна
Sa ajuns la concluzia, că Эрик Берн пришел к выводу,
soarta oricărei persoane este что судьба любого
programată în perioada человека программируется в
дошкольном возрасте.
preșcolară.
Acest lucru l-au cunoscut Это хорошо знали священники
и учителя средневековья,
preoții și învățătorii din Evul говорившие: «Оставьте мне
Mediu, care spuneu: „Lasă-mi дитя до шести лет, а потом
copilul până la șase ani, și берите обратно».
apoi ia-l înapoi”. Хороший дошкольный
Un educator bun poate chiar și воспитатель может даже
să prezică ce viață îl asteaptă предвидеть, какая жизнь
pe copil, fie că va fi fericit sau ожидает ребенка, будет ли он
счастливым или несчастным,
nefericit, va deveni un станет ли победителем или
câștigător sau ghinionist. неудачником.
Analiza scenariilor după Сценарный анализ
Eric Bern Эрика Берна
In primii doi ani de viață В первые два года жизни
comportamentul și gândurile поведение и мысли ребенка
copilului sunt programate în программируются в
основном матерью.
mare măsură de mama.
Эта программа и формирует
Acest program și generează/ первоначальный каркас,
formează carcasa inițială, основу его сценария,
baza scenariului , „protocolul «первичный протокол»
primar” referitor la ceea ce va относительно того, кем ему
fi „ciocan” sau „nicovală”. быть: «молотом» или
«наковальней».
Această carcasă / coloană
Такой каркас Эрик Берн
vertebrală – după Eric Berne называет жизненной
– poziția de viață a persoanei. позицией человека.
Жизненные позиции как «первичный протокол»
сценария
În primul an de viață la copil se
В первый год жизни у
formează ребенка формируется так
așa-numita încredere de bază называемое базовое доверие
или недоверие к миру, и
sau de neîncredere față de складываются определенные
lume, și există anumite убеждения относительно:
Convingeri în ceea ce privește: • себя самого («Я хороший,
со мной все в порядке»
- Propria persoană ("Sunt или «Я плохой, у меня не
bine, sunt bine", sau "Sunt rău, все в порядке») и
nu am făcut bine") și • окружающих, прежде
- Față de alte persoane, în всего родителей («Ты
хороший, с тобой все в
special părinți ("Tu ești bun, порядке» или «Ты плохой,
ești bine" sau "Tu ești rău, ceva с тобой не все в порядке»).
cu tine nu este în regulă").
Жизненные позиции как
Pozițiile vieții «protocolul
primar» al scenariilor «первичный протокол»
сценария
Это простейшие
Sunt cele mai simple poziții двусторонние позиции —
duale - Tu și Eu Ты и Я.
plus (+) - o poziție de „totul плюс (+) — это позиция «все
este bine”, в порядке»,
minus (-) - poziția „nu este минус (–) — позиция «не все
в порядке».
bine”.
Сочетание этих единиц
Combinația dintre aceste может дать четыре
unități pot furniza patru двусторонние позиции,
poziții bilaterale, pe baza исходя из которых и
cărora și se formează формируется «первичный
„protocolul primar” - nucleul протокол»,
scenariului vieții umane. ядро жизненного сценария
человека.
Pozițiile vieții Жизненные позиции как
«protocolul primar» al «первичный протокол»
scenariilor сценария
4 базовые жизненные
4 poziții de bază ale vieții. позиции. Каждая позиция
Fiecare poziție are propriul имеет свой сценарий и свой
scenariu și finala sa. финал.
EU + TU + Я + Ты +
Poziție de succes. Poziția unei Позиция успеха. Позиция
personalități/ persoane sănătoase, здоровой личности, позиция
poziția câștigătorului. победителя.
Persoana o poate atinge sau în Ее человек либо достигает в
copilaria timpurie sau obține în раннем детстве, либо
urma unei dedicații, prin muncă добивается упорным трудом
grea/dificilă. впоследствии.
Poziția de succes nu poate fi Позицию успеха нельзя
dobândită printr-o simplă dorință. приобрести простым
желанием.
Pozițiile vieții «protocolul primar» al Жизненные позиции как
scenariilor «первичный протокол» сценария
Я + Ты -
EU + TU -
Позиция превосходства. Человек с этой
Poziție de superioritate. O astfel de
позицией играет в игру «ты виноват»,
persoană joacă după scenariu
причем иногда развлекаясь, а иногда в
„tu ești de vină”, uneori - se distrează, серьез.
uneori - serios.
Обычно: издеваются над своими
De obicei: tind să-și bat joc de soțiile супругами, сдают своих детей в
lor, copiii lor stau în îngrijirea statului,, детские дома интернаты, любят
le place să observe / găsească defectele, находить недостатки в друзьях,
lipsurile, cusurul la prietenii, rude. родных.
În mod constant căută dușmani reali și Постоянно ищут реальных и
imaginari. Versiunea lor a scenariului воображаемых врагов. Их вариант
„trebuie să scăpăm de ei”. сценария «нужно от них избавиться».
În cel mai rău caz - este poziția В худшем случае – это позиция
criminalului, în cel mai bun - consilierul убийцы, в лучшем – непрошенного
nepoftit, care urcă pentru a ajuta советчика, который лезет помочь
„oamenii nerecunoscători”, în ceea de «неблагодарным людям», в чем они не
ce ei nu au nevoie. нуждаются.
Pot fi - învingători și învinși. Могут быть победителями и неудачниками.
Pozițiile vieții «protocolul primar» al Жизненные позиции как
scenariilor «первичный протокол» сценария
Я - Ты +
EU - TU +
Позиция депрессивности.
Poziția persoanei depresive.
Психологически это депрессивная
Psihologic, această poziție de depresie, позиция, в социальном смысле –
într-un sens social - de auto-distrugere, самоуничтожения, передаваемая детям.
care se transmite copiilor.
В профессиональной жизни такая
În viața profesională, această poziție/ позиция чаще всего побуждает
atitudine deseori determină persoana să человека сознательно унижаться перед
se umileacă în fața oamenilor, totodată различными людьми, используя при
folosind slăbiciunile/afecțiunea acestora. этом их слабости.
De regulă sunt melancolici, oameni care Это в основном меланхолики, люди
se torturează singuri pe sine; которые мучают сами себя, прозябают
nimeresc în spitale, în închisoare. в одиночестве попадают либо в
Varianta scenariului: больницу, либо в тюрьму.
„Dacă numai ....” Вариант их сценария
„Eu trebuia să fac ....”. «Если бы только….»,
Acest scenariu este a unei persoane «Я должен был бы….» .
învinse/înfrânt. Это сценарий неудачника.
Pozițiile vieții «protocolul primar» al Жизненные позиции как
scenariilor «первичный протокол» сценария
EU - TU – Я - Ты -
Poziție de disperare. Позиция безнадежности.
Varianta scenariului Вариант сценария
„De ce nu?”. «Почему бы и нет?».
De ce să nu mă sinucd Почему бы не убить себя
Pot ce să nu înnebunesc? Почему бы не сойти с ума?
Acest scenariu este a unui Это сценарий неудачника.
învins. С клинической точки зрения эта
Din punct de vedere clinic, позиция содержит некоторые
această poziție conține anumite элементы шизофрении.
elemente ale schizofreniei.
Fiecare persoană are o poziție pe У каждого человека есть
baza căreia se formează scenariul позиция, на основе которой
său și se bazează viața. формируется его сценарий и
•Să se refuze de ea îi este базируется его жизнь.
complicat, la fel cum ai trage Отказаться от нее ему так же
fundamentul de sub propria casă, сложно, как вынуть фундамент
fără să-o distrugi. из-под собственного дома, не
Uneori, poziția poate fi schimbată разрушив его.
prin : Иногда позицию можно
•Tratament psihoterapeutic. изменить:
•Sau, datorită celui mai puternic психотерапевтическоe
sentiment IUBIRII – acesta este лечения.
cel mai puternic / important Или благодаря сильному
vindecător. чувству любви — этому
Eric Berne citează exemplul важнейшему целителю.
stabilității poziții vitale. Эрик Берн приводит пример
устойчивости жизненной позиции.
• Persoana care se Человек, считающий
consideră săracă și pe себя бедным, а других
ceilalți bogați богатыми
(Eu -, Tu + ), nu va (Я –, Ты +), не
renunța la opiniile sa, откажется от своего
chiar dacă îi apar / vin мнения, даже если
brusc o mulțime de bani. неожиданно у него
• Acesta nu-l va face появится много денег.
bogat propria sa Это не сделает его
estimare. богатым в собственной
• El va continua să se оценке.
considere sărac, Он по-прежнему будет
persoana căruia ea surâs считать себя бедным,
norocul. которому просто
повезло.
Persoană care consideră, А человек, который
că este important să fii считает важным быть
bogat, spre deosebire de богатым в отличие от
cei săraci (Eu +, Tu -), бедняков (Я +, Ты –), не
nu va renunța niciodată la откажется от своей
poziția sa, chiar dacă este позиции, даже если
lipsit de avere. лишится своего
богатства.
El va rămânea pentru toți
ceilalți, același om Он останется для всех
„bogat”, pur și simplu окружающих тем же
temporar se confruntă cu «богатым» человеком,
dificultăți financiare. только испытывающим
временные финансовые
затруднения.
Stabilitatea / fermitatea Устойчивостью
poziției de viață este, se жизненной позиции
lămurește prin faptului că объясняется также тот
persoanele cu o primă факт, что люди с первой
poziție (Eu+, Tu +), de позицией
obicei devin lideri, chiar și (Я +, Ты +) обычно
în condițiile cele mai становятся лидерами:
extreme și dificile ei își даже в самых крайних и
păstreză respectul absolut трудных обстоятельствах
pentru propria persoană și они сохраняют
cei din jur (sau subordonații абсолютное уважение к
săi). себе и к своим
подчиненным.
Există oameni a căror poziție este Hо иногда встречаются люди,
instabilă. позиция которых неустойчива.
Ei sar de pe o poziție pe alta, de Они колеблются и
exemplu, de pe перескакивают с одной
„Eu +, Tu +” spre „ Eu -, Tu -” позиции на другую, например
sau с
„Eu +, Tu –” spre „Eu -, Tu +” «Я +, Ты +» на «Я –, Ты –» или
Aceștea sunt persoane instabile și с
anxioase. «Я +, Ты –» на «Я –, Ты +».
Stabili după, Eric Berne, sunt В основном это нестабильные,
acele persoane ale căror poziții тревожные личности.
(bune sau rele), este dificil să-i Стабильными Эрик Берн
dezechilibrezi, ei nu stau la считает тех людей, чьи
cumpănă, nu ezită, позиции (хорошие или плохие)
Și aceștia sunt majoritatea. трудно поколебать, и таких
большинство.
Poziții determină nu numai scenariul Позиции не только определяют наш
nostru de viață, ele sunt foarte importante жизненный сценарий, они очень важны в
în relațiile interpersonale de zi cu zi. повседневных межличностных
Primul lucru pe care oamenii îl simt unul отношениях.
pentru celălalt - este poziția lor. Apoi, în Первое, что люди чувствуют друг в
cele mai multe cazuri similarul atrage друге, — это их позиции. И тогда в
большинстве случаев подобное тянется к
similar.
подобному.
Persoanele gândesc bine despre ei însăți și Люди, хорошо думающие о себе и о
despre lume la general. De obicei, preferă мире, обычно предпочитают общаться с
să comunice cu persoane cu care se себе подобными, а не с теми, кто вечно
aseamănă. недоволен.
•Persoanele care simt propria superioritate, Люди, чувствующие собственное
se unesc în diverse cluburi și organizații. превосходство, любят объединяться в
различных клубах и организациях.
Sărăcia de asemenea, iubește companie,
Бедность также любит компанию,
astfel încât cei săraci, de obicei, tot se
поэтому бедные тоже предпочитают
adună împreună. собираться вместе (чаще чтобы выпить).
Persoanele care se simt inutili, eforturi în Люди, чувствующие тщетность своих
zădar - se observă pe străzi, urmărind жизненных усилий, обычно толкутся
progresul vieții. около пивных или на улицах, наблюдая
за ходом жизни.
Барьеры на уроке
Гамлет
Монблан Приятели
Барьеры на Китайская
Локатор уроке стена
Тетерев
Я сам
Робот
Barierele la lecții
Gamlet
Monblan
Prieteni
Locator Zidul
(aparat Barierele la
lecții Chinezesc
radar)
Cucoș de
Eu pădure (greu de
ureche )
singur Robot
Барьеры в личном контакте
Întrebări/
Вопросы
Sfat/Советы
Critica/ Критика
Observație/
Приемы
Нотации правильного
Amenințare/ слушания
Угрозы
Se duce de la
Повторение фраз
problemă/ Уход Паузы
от проблемы Отражать чувства
Ordin/ Приказы
Consolare/
Уточнение
Утешения Выяснение
Derâdere/ Перефразирование
Насмешки
Presupuneri/
Резюмирование
Догадки
Condiție psihologică de stabilirea contactului cu
elevii
Primirea stărilor,
Învățătorul sentimentelor, dorințelor, Elevul
retrăirilor
Libertatea
Starea
interioară a alegeriii
elevului
Психологические условия установления
контакта с учащимися
Свобода
Внутреннее
состояние выбора
учащегося
Cum să înțelegi elevul
Cuvântul
Intonația
Învățătorul Jesturile
Elevul
Poziția
…doresc să înțeleg elevul corpului
Doresc să-i demonstrez că-l înțeleg
1/3 – У – уступать – У –
1/3 – У – настаивать/ insistență
1/3 – У – оставлять ? Открытым
să lăsăm deschisă întrebarea
Психологические условия умения убеждать
• A pune o problemă • Поставить психологическую
psihologică. проблему.
• Credeți în ceea ce • Убедитесь сами в том, в чем
убеждаете.
convingeți.
• Подберите логику.
• Alege logica.
• Найдите аргументы.
• Găsiți argumente. • Выделите противоположные
• A evidenția punctele de точки зрения и столкните их.
vedere opuse și le puneți • Подведите итог.
în discuție. • Сделайте вывод.
• Faceți Rezumat.
• Faceti o concluzie.
relaţia profesor-elev
Prin specificul activităţii şcolare, отношения учитель-ученик
relaţia profesor-elev, este: могут рассматриваться как:
asimetrică sub raportul vârstei асимметрично с точки
şi/sau al experienţei sociale şi зрения возраста и / или
profesionale; социального и
influenţată de trăsăturile de профессионального опыта;
personalitate ale profesorului şi под влиянием личностных
de concepţia sa pedagogică; и профессиональных
determinată de particularităţile качеств учителя;
individuale şi de vârstă ale определяется
elevilor. индивидуальными и
возрастными
особенностями учащихся.
Tipuri de relaţii
Relaţiile profesor-elevi
se structurează pe trei Отношения Учитель-
paliere: ученик можно
• relaţii de структурировать на
comunicare трех уровнях:
• relaţii de conducere • Коммуникативные
• relaţii socio-afective • Управленческие
• Социально-
аффективные
отношения
Cel mai important factor în realizarea unui
climat favorabil în colectivul de elevi este –
învățătorul
K. Lewin distinge, trei stiluri de conducere
1.
Distribuire Afirmăm / Corect Proximitate/
echitabilă vecinătate
2.
Ajutor individual Laudă Curtoazie /
Amabilitate
3.
Latența / Timpul de Motivele pentru Interes
așteptare care se Laudă personal &
Complimente
4.
Adâncire Ascultare Emoționant
5.
Întrebări de nivel Sentimentele Se abține / se
superior acceptante stăpânește
TESA are trei componente (zone de focalizare).
Nr. Standard A Standard B Standard C
Oportunități în răspunsuri feedback Personal Regard
1.
Distribuire Afirmare / Proximitate/
echitabilă Corectare vecinătate
Profesorul le oferă o Profesorul le oferă Profesorul este
oportunitate pentru toți feedback elevilor cu fizic aproape de
elevii să răspundă sau privire la performanța elevi pe măsură
lor la clasă. ce lucrează.
de a efectua în situații
de învățare la clasă.
TESA are trei componente (zone de focalizare).
Nr. Standard A Standard B Standard C
Oportunități în răspunsuri feedback Personal Regard
1.
Ajutor individual Laudă Curtoazie /
Amabilitate
Învățătorul le oferă Lauda Învățătorul
ajutor individual performanța la folosește
fiecărui elev. învățare expresii de
Învățătorul politețe în
apreciază interacțiunile
performanța cu elevii.
elevului .
TESA are trei componente (zone de focalizare).
Nr. Standard A Standard B Standard C
Oportunități în feedback Personal Regard
răspunsuri
1. Latența / Timpul de Motivele pentru care Interes personal
așteptare se Laudă & Complimente
Învățătorul îi permite Învățătorul găsește Învățătorul le
elevului timp suficient să un motiv pentru a pune întrebări,
se gândească la o întrebare lauda performanța sau dă afirmații
înainte de a asista elevul elevului. legate de interes
sau se oferă timp care este ul sau de
limitat în posibilitatea de a experiențele
răspunde. personale ale
unui elev.
TESA are trei componente (zone de focalizare).
Nr. Standard A Standard B Standard C
Oportunități în răspunsuri feedback Personal Regard
1.
Adâncire/ Ascultare Emoționant
Reformulare
Învățătorul distribui Învățătorul ascultă Învățătorul
informații cu atenție și interacționează cu
suplimentare elevilor intervine după elevii într-un mod
necesitate cu respectuos, adecvat
pentru ai ajuta să
lămuririle de și prietenos.
răspundă la întrebările rigoare.
discutate în clasă.
TESA are trei componente (zone de focalizare).
Nr. Standard A Standard B Standard C
Oportunități în răspunsuri feedback Personal Regard
1.
Chestionarea Acceptarea Se abține / se
sentimentelor stăpânește
Învățătorul pune întrebări Învățătorul recunoaște și Învățătorul oprește
provocatoare, care cer de la acceptă sentimentele comportamentul
elevi să facă mai mult elevilor intr-o maniera neadecvat ale
non evaluativă. elevului într-un mod
decât pur și simplu
calm și politicos.
informația pe care își
amintește.
Activizarea tuturor
cunoșinților.
Cadrele didactice folosesc trei interacțiuni pe
lună cu elevii săi în fiecare zi,
apoi se convoacă în ședințe cu colegii unde
pun în discuție domeniile de succes sau de
interes.
Comunicarea didactică
• formă a comunicării pedagogice, prin care se
vehiculează conţinuturi specifice diferitelor
discipline de învăţământ, în vederea generării
unui act de învăţare;
• dimensiune explicativă a discursului didactic;
• structurare a comunicării conform logicii
pedagogice, cu scopul de a facilita înţelegerea
unui adevăr şi nu doar simpla lui enunţare;
• selecţionare şi organizare a conţinuturilor predate
de către profesor, acesta ghidându-se după
programa şcolară şi manual.
Tipuri de feed-back (fb)
• Fb I (al mesajului) - aduce informaţii de la receptor la
emiţător, de reglare a activităţii de transmitere a informaţiilor.
Exemple: reacţia clasei în timpul predării, răspunsurile elevilor
la evaluare, reacţiile verbale ale elevilor („Mai tare!”, „N-am
înţeles!”), mimica, gestica, privirea elevilor, intonaţia, accentul
în vorbire, neatenţia clasei etc.
• fb II (al învăţării) - oferit de emiţător receptorului, care are
ca scop să regleze activitatea dominantă a receptorului, în
cazul nostru activitatea de învăţare a elevului.
Exemple: corectarea temei, nota, critica, lauda, mimica şi
gestica profesorului, intonaţia, accentul în vorbire etc.
Lauda şi critica - modalităţi de realizare a feedback-ului
•Lauda - aprecierea şi încurajarea elevilor, stimularea acestora
spre noi performanţe, mai valoroase; atribuie succesul
capacităţilor elevului şi efortului depus de acesta.
•Critica - evidenţierea greşelilor, lipsurilor, arătând cauzele şi
indicând mijloacele de remediere, de îndreptare. Pentru a fi
eficientă, critica trebuie să respecte câteva condiţii:
•să fie realizată într-un loc privat, „între patru ochi”;
•să fie bazată pe fapte reale, iar elevului să i se spună unde a
greşit;
•să sugereze posibilităţi de îmbunătăţire a situaţiei;
•să lase elevului posibilitatea de a-şi exprima sentimentele,
atitudinile;
•să evite tonul ridicat, sarcasmul şi etichetările verbale.
Relația profesor - elev
Mulțumesc
pentru atenție!!!
БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ!