CLASA: a XI-a

ARIE CURRICULARA: LIMBA SI COMUNICARE

DISCIPLINA: LIMBA SI LITERATURA ROMÂNĂ
Profesor: Sergentu Ala
SUBIECTUL LECTIEI :
Curente literare moderne.Nichita Stănescu ”Leoaica
tinară, iubirea”, arta poetică
COMPETENŢE SPECIFICE:
C 1: Cunoaştere prin lectură a textelor literare reprezentative pentru curentele literare în literatura
română;
C 2: Comentarea specificului stilistic al unui text artistic;
C 3:utilizarea serviciilor electronice.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: lectura expresiva, reflectia, opinia personala, conversaţia euristică,
expunerea, învăţarea prin descoperire, comentariul de text.
Mijloace de învaţămînt: opera scriitorului, computer, portofoliul, prezentare in Power Point,
videoproiector, filmuleţe,etc.

Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală combinată cu activitatea

individuală, în pereche.

FORME DE EVALUARE:
Orala i scrisă, portofoliul
Secvenţele lecţiei Conţinuturi vizate Strategii didactice
Evaluare,itemi

Dragi elevi, l-am invitat azi, aici, la noi, la ora de română pe Marele Nichita Filmuleţ cu imaginea
Stănescu. Este un motiv să mă simt copleşită de emoţii pozitive pe care aş dori ,din lui Nichita Stănescu
tot sufletul, să vi le transmit şi vouă. De fiecare dată cînd mă reîntîlnesc cu poezia
EVOCAREA Măriei Sale pentru mine este o sărbătoare. Zice dînsul:”Poezia nu este numai artă,
este însăşi viaţa, însuşi sufletul vieţii. Şi tot poezia este singura avuţie de care omul
n-a fost jefuit încă”. Poezia este „însăşi viaţa, însuşi sufletul vieţii”şi aş dori ca voi să
învaţaţi a trăi prin creaţia poetului, întrucît în această fiinţă sînt îngemănate , o 2 min
poezie a purităţii absolute, dar şi una a abstractului halucinant de frumos, a
exprimării inexprimabilului. Aş vrea ca opera sa să vă robească sentimentelor,
pasiunilor, iubirii, frumosului, eternului.

Este mottoul lectiei

„Nichita,/El era frumos,/Şi nu ştia,/El avea suflet/Şi-l risipea,/El era
înger/Şi nu vroia,/El avea aripi/Şi nu credea.”
(Mircea Micu)
Relevaţi semnificaţia
acestei afirmaţii în
context cu lecţia de
Poezia şi poetul Nichita Stănescu... Care este adevărata semnificaţie a limbă română.
artei pentru N. Stănescu? Aveţi în mape meditaţiile poetului , reflectaţi 2 minute
şi voi peste ele.Să vedem care este nectarul acestor spuse.
Vor comenta spusele
poetului
4-5 minute
1.“Poetul nu are biografie, biografia lui este de fapt propria sa opera”

2.“Sînt contemporan cu teiul care din pricina lui Eminescu nu-mi mai tihneşte
să-l miros ca lumea”

3.“Îmi învăţam cuvintele să iubească,

le arătam inima
şi nu mă lăsam pînă cind silabele lor nu începeau să bată.
Le arătam arborii
şi pe cele care nu voia să foşnească
le spînzuram fără milă de ramuri.
Pînă la urmă, cuvintele,
au început să semene cu mine
şi cu lumea.”

4.“Poetul nu este bun de băut deci

nu-l înţelegem!
Poetul nu miroase cum floarea
Cum putem să-l înţelegem.
Cum putem să luam ceea nu miroase
ca floarea,
drept floare?”

5.“ Mari categorii de cititori, inclusiv ţărani sau muncitori, îmi pricep versurile.
Numai pentru cei care au prejudecăţi împotriva cintecului şi a versului cîntat, a
înţelesului nobil pe care îl poate da cuvîntul gîndit şi trait, numai cei care
confundă poezia cu forma sa, numaie nu pot să priceapă efortul meu în lucrarea
poeziei.”
SECVENTELE Conţinuturi vizate
LECTIEI Strategii didactice
Evaluare,itemi

Anuntarea subiectului lecţiei: Brainstorming

- Posterul electronic cu imagini - leoaica. Cu ce s-ar asocia leoaica?(se realizează un 2-3 min.
brainstorming pornind de la cuvântul „leoaică”. Se notează pe tablă toate ideile elevilor,
Realizare „leoaică”. )
-Lectura expresivă a poeziei „Leoaică tânără, iubirea” de Nichita Stănescu; 2-3 min.
a 1. Ipostaza întîlnirii cu leoaica exprimă aici o metaforă a iubirii. Emoţia îndrăgostitului este
sensului definită ca o seducţie agresivă şi fulgerătoare. Vi se pare justificată această imagine? Este
2 min.
iubirea un sentiment instalat cu violenţă, înstăpînitor, sau nu?
2. Se va concluziona:(Tema esentiala a operei sale o reprezinta Iubirea cîntata prin Logos Activitate,în pereche,
(Cuvînt), atunci Iubirea este sinonim al Poeziei. Cuvintele devin expresie a sentimentelor, iar în baza teoriei
discursul poetic se metamorfozeaza într-un ceremonial erotic. Efectul este comun: atît Arta, inteligenţelor
cît şi Iubirea – care la Nichita sunt indisolubile . O poezie a iubirii este, simultan, si o artă multiple.-8-10 min.
poetică.)
Comunicarea se face
3. Vom analiza textul poetic din diferite perspective, pentru a vedea că textul prin intermediul unui
elev din grup care
literar este un tot artistic, pentru înţelegerea căruia putem apela şi la alte face cunoscut modul
metode decît cele propuse de teoria literară. în care au fost
rezolvate sarcinile
Teoria inteligenţelor multiple: Sarcinile date elevilor au vizat exerciţii ce se focalizează pe tipul
prin activităţi
de inteligenţă adecvat: de la analiză, la argumentare, la reprezentare artistică/grafică etc.
specifice,
Împărţiţi în şapte perechi, corespunzătoare tipurilor de inteligenţă stabilite de Gardner, elevii argumentându-şi
răspunsurile
rezolvă sarcinile primite
8-10 min.
Reflecţia
După H. Gardner, oamenii posedă cel puţin opt inteligenţe.

El defineşte „o inteligenţă“ ca fiind:

■ Calea prin care un individ poate să îşi rezolve problemele de viaţă reală;

■ Abilitatea de a crea un produs sau de a oferi un serviciu care este de valoare în cel puţin
o cultură;

■ Potenţialul de a găsi sau de a crea soluţii care să faciliteze achiziţia de cunoaştere nouă.

-Aveţi în mape teoria intelegenţilor, sarcinile pentru fiecare grup de lucru.Vă propun timp
de activitate 8 min. Şi va zic : Succes!
1.Inteligenţa verbal-lingvistică: Creaţi un monolog interior redactat sub forma unei scrisori a eului liric, motivînd
preferinţa pentru titlul ales de autor. Identificaţi motivele poetice şi explicaţi semnificaţia acestora argumentînd
ineditul imaginilor artistice prezente în text. Identificaţi, în textul poeziei,elemente care să ilustreze trăsăturile ei
neomoderniste.

2.Inteligenţa logico-matematică: Reprezentaţi grafic relaţia dintre eul liric şi cadrul natural, evidenţiind modificările
suferite de această în succesiunea secvenţelor lirice. Reprezentaţi printr-un grafic relaţia dintre eul liric şi a lumii.

3.Inteligenţa vizual-spaţială: Reprezentaţi o secvenţă poetică preferată prin desen sau reproduceţi spaţiul în care se
adăposteşte eul liric, pornind de la text,strofa a doua.

4.Inteligenţa muzical-ritmică: Faceţi asocieri între melodie, imaginile filmuleţului cu textul poeziei.
Indicaţi instrumente muzicale care consideraţi că exprimă conţinutul unor versuri. Puteţi asocia imaginilor şi textului
o altă muzică adecvată.

5.Inteligenţa naturalistă: Încadraţi eul liric într-un tip temperamental, motivîndu-vă alegerea.
Numiţi trei trăsături de caracter ale poetului, pe care le deduceţi din următoarea secvenţă lirică:” Mi-am dus mîna la
sprînceană,/La tîmplă şi la bărbie,/Dar nu le mai ştie../Si-aluneca-n neştire/Pe-un deşert în srălucire/
Peste care trece-alene/O leoaică arămie/Cu mişcările viclene,/Încă-o vreme/Şi-ncă-o vreme…Justificaţi de ce autorul
alege din real elementele naturale amintite.

6.Inteligenţa corporal-kinestezică : Imitaţi, prin mimică şi gestică,momentul întilnirii iubirii .Improvizaţi o scenă de
iubire sugerată de textul poeziei.

7.Inteligenţa intrapersonală: Care sunt stările de spirit /emoţiile pe care le trăieşte eul liric şi cum le explicaţi?
Desprindeţi din poezie versurile care le exprimă. Explicaţi mesajul poeziei aşa cum îl simţiţi voi.
Sangvinicul: Flegmaticul:
Echilibrat Ingindurat
Pasnic
Demn de incredere
Sociabil Închis in sine
Hazliu Laş
Saritor Ezitant
Calm Echilibrat
Entuziast Consecvent
Imprevizibil Răbdător
Imprudent Rezervat
Nestatornic Adaptabil
Convingător
Expansiv
Colericul: Melancolicul:
Agresiv Perseverent
Schimbator Prevăzător
Extrovertit Statornic
Comunicativ Neînduplecat
Intolerant Introvertit
Decis Răzbunător
Independent Rezervat
Sigur pe sine Nesociabil
Sincer Linistit
Puternic Sensibil
Încăpăţânat Încredere redusa in fortele proprii
Nesăbuit
SECVENTELE Conţinuturi vizate
LECTIEI Strategii didactice
Evaluare,itemi

Lectura parabolei
Motivaţia: Vă voi citi o parabolă despre Iubire:”Numai Timpul”
3 min.

Extinderea Voi sublinia importanţa subiectului studiat pentru viaţă.Este o oră de literatură, o Elevii îşi vor
intilnire de suflet cu Nichita Stănescu şi nu numai...Ce ne invaţă subiectul lecţiei ? expune parerile.
Dar teoria inteligenţelor? Cum credeţi textul literar poate fi înţeles prin apelul la alte 2-3 min
arte sau la ştiinţe? Este important pentru voi? Pentru viitorul vostru?

Iubirea este cel mai important sentiment al vieţii.

I. L. Caragiale afirma că:„O mare durere să iubeşti; o mare nenorocire să scapi de
această durere. „
Poeţii au cîntat iubirea în cele mai frumoase versuri: dragostea faţă de fiinţa iubită,
faţă de cei apropiaţi, părinţi, copii, prieteni.

Iubirea atinge cote maxime atunci cînd eşti îndrăgostit şi numai dacă ai trăit acest Vom concluziona
sentiment, îi poţi înţelege pe îndrăgostiţi. În astfel de clipe trăieşti într-o lume a ta, la
care ceilalţi nu au acces. Este o lume a fantasmelor, dar şi a împlinirilor, în care totul 2 min
îţi aparţine şi tu aparţii totului. Acum eşti purtat pe culmi pe care nu le-ai atins
niciodată. De pe acele culmi orizontul este mult lărgit, realitatea este încîntătoare, iar
tu eşti o fiinţă liberă, capabilă de a realiza lucruri uimitoare la care poate nici nu
visai.Ce nu ai realiza ,în viaţă, trebuie s-o faci cu multă iubire...

Realizati un eseu nestructurat de minimum 2 pagini despre tema iubirii la Nichita

Stanescu, pornind de la urmatoarea idee: ,,omul ca întrebare, dragostea ca raspuns,
Tema pentru dar si dragostea ca întrebare si omul ca raspuns”.
 
acasă
 Numai TIMPUL

Era odata o insula unde traiau toate sentimentele umane: Buna Dispozitie, Tristetea,
Intelepciunea, Iubirea si altele. Intr-o zi sentimentele au aflat ca insula se va scufunda in
curand, asa ca si-au pregatit navele si au plecat. Doar Iubirea a ramas pana in ultimul moment.
Cand insula a inceput sa se scufunde,
Iubirea a hotarat sa ceara ajutor. Bogatia a trecut pe langa Iubire intr-o barca luxoasa si
Iubirea i-a zis:
-Bogatie, ma poti lua cu tine?
-Nu te pot lua, caci e mult aur si argint in barca mea si nu am loc pentru tine.
Atunci Iubirea i-a cerut ajutorul Orgoliului, care tocmai trecea pe acolo:
-Orgoliu, te rog, ma poti lua cu tine?
-Nu te pot ajuta, Iubire, aici e totul perfect.mi-ai putea strica nava.
Iubirea a rugat mai apoi Tristetea, care trecea pe langa ea:
-Tristete, te rog, lasa-ma sa vin cu tine!
-Oh, Iubire, sunt atat de trista incat simt nevoia sa stau singura.
Chiar si Buna Dispozitie a trecut pe langa Iubire, dar era atat de multumita incat nu a auzit ca
o striga.
Dintr-o data o voce a strigat:
-Vino, Iubire, te iau cu mine!
Era un batran cel care vorbise. Iubirea s-a simtit atat de recunoscatoare si plina de bucurie
incat a uitat sa il intrebe pe batran cum il cheama. Cand au sosit pe tarm, batranul a plecat.
Iubirea si-a dat seama cat de mult ii datora si a intrebat Cunoasterea:
-Cunoastere, imi poti spune cine m-a ajutat?
-Era Timpul.
-Timpul? s-a intreba Iubirea, dar de ce tocmai Timpul m-a ajutat?
Cunoasterea, plina de intelepciune, i-a raspuns:
-Pentru ca numai Timpul e capabil sa inteleaga cat de importanta e Iubirea in viata.