LUCRARE DE ABSOLVIRE

TEMA LUCRĂRII

SOLUȚII. IMPORTANȚĂ TEORETICĂ ȘI PRACTIC

APLICATIVĂ A SOLUȚIILOR. METODA
EXPERIMENTALĂ ȘI DE LABORATOR ÎN
STUDIUL SOLUȚIILOR
 CUPRINS
INTRODUCERE
1.STUDIUL DE LITERATURĂ. SOLUȚII. IMPORTANȚĂ TEORETICĂ ȘI PRACTIC
APLICATIVĂ A SOLUȚIILOR
1.1. Sisteme disperse
1.2. Soluții
1.2.1. Noțiuni fundamentale
1.2.2. Clasificarea soluțiilor
1.2.3. Concentrația soluțiilor
1.2.4. Solubilitatea
1.2.5. Dizolvarea.
2. ASPECTE DIN METODA EXPERIMENTALĂ ȘI DE LABORATOR ÎN STUDIUL
SOLUȚIILOR
2.1. Definirea concepltelor: metodă didactică, procedeu didactic
2.2.Rolul experimentului de laborator
3. CONTRIBUȚII METODICE
3.3.Proiecte de activitate didactică
3.3.1. Proiect de activitate didactică Dizolvarea. Solubilitatea (de transmitere de noi
cunoștiințe.)
3.3.2. Proiect de activitate didactică Concentrația procentuală (de formare de priceperi şi
deprinderi experimentale și teoretice)
3.3.3. Proiect de activitate didactică Soluții (de recapitulare )
3.3.4. Proiect de activitate didactică Soluții (de evaluare și control )
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
 INTRODUCERE

►Am ales tema “Soluții. Importanță teoretică și practic aplicativă a soluțiilor.

Metoda experimentală și de laborator în studiul soluțiilor”, datorită importanței
soluțiilor în viața de zi cu zi. Cunoaștem că în viața de zi cu zi întâlnim foarte rar
substanțe pure, cele mai multe substanțe care se găsesc în natură sunt sub formă de
amestecuri. Multe domenii de activitate folosesc termenii de soluție, dizolvare,
solubilitate, concentrație.De aceea studiul soluțiilor reprezintă o parte importantă a
materiei predate elevilor în școlii, iar termenii ca : soluție, dizolvare, solubilitate,
concentrație trebuie să facă parte din cultura generală a unei persoane.

►Pentru partea de metodică am ales metoda experimentală și de laborator

deoarecee “ chimia nu poate fi predată cu o tablă și cretă, pentru că un neori
explicațiile teoretice ale profesorului sunt inutile, nu pot fi înțelese de elevii” , iar la
capitolul Soluții din manualul de clasa a VII se pot aplica foarte bine aceste metode.
1. STUDIUL DE LITERATURĂ SOLUȚII. IMPORTANȚĂ TEORETICĂ
ȘI PRACTIC APLICATIVĂ A SOLUȚIILOR

1.2. SOLUȚII
1.2.1.NOȚIUNI FUNDAMENTALE

Soluțiile sunt amestecuri omogene formate din două sau mai multe componente
(substanțe)obținute în urma dizolvării.

La o soluție se disting două componente:

►Solventul sau dizolvantul este componenta care se dizolvă și este prezentă în exces.

►Solut, solvat sau substanță dizolvată- este componenta care se dizolvă.

 1.2.2. CLASIFICAREA SOLUȚIILOR

Clasificarea
soluțiilor

În funție de În funcție de cantitatea

După concentrație
starea de agregare de substanță dizolvată

Infinit
Solide diluate
Suprasaturate
Gazoase
Saturate Diluate
Lichide Concentrate
Nesaturate
 1.2.3.CONCENTRAȚIASOLUȚIILOR
Prin concentrație se înțelege mărimea care exprimă raportul dintre solut și solvent.
Concentrația soluțiilor poate fi exprimată prin mai multe moduri.

Concentrația procentulă Concentrația procentuală Concentrația molară sau

masică (C%) volumică molaritatea
n
CM 
Vs
md
CM 
M  Vs

Concentrația normală sau Concentrația molală sau

normalitatea ( CN ) molalitatea
1.2.4. SOLUBILITATEA 1.2.5. DIZOLVAREA

Solubilitatea reprezintă proprietatea

Dizolvarea reprezintă procesul de
unei substanţe de a se dizolva într-un
anumit solvent răspândire a particulelor unei substanţe
După solubilitatea substanțele pot fi :
printre particulele altei substanţe.
►ușor solubile
Factorii care influențează dizolvarea
► puțin solubile
sunt :
►greu solubile
►gradul de fărămițare;
Factorii care influențează solubilitatea
►agitarea;
sunt:
►temperatura.
►Natura solventului şi a solvitului
►Temperatura(exceptând solubilitatea
gazelor creşte cu scăderea
temperaturii. )
►Presiunea( doar în cazul gazelor)
2.2. ROLUL EXPERIMENTULUI DE LABORATOR

Chimia este o știință experimentală și de aceea metodele bazate pe experiment

trebuie să ocupe un rol central în procesul de predare.
Experimentul este o metodă fundamentală în predarea-învățarea științelor naturii.
Experimentul este o observare provocată.A experimenta înseamnă a-i pune pe
elevi în situația de a concepe și a practica ei înșiși un anumit gen de operații, cu scopul
de a observa, a studia, a dovedi, a verifica a măsura rezultatele.
Experimentul de laborator este metoda euristică de organizare și realizare a
activităților practice pentru deducerea informațiilor teoretice,concretizarea,verificarea ,
aprofundarea, și consolidarea cunoștințelor și deprinderilor psiho-motorii în perspectiva
pregătirii elevilor pentru integrarea socio-profesionale.
3.3.Proiect de activitate didactică
3.3.1. Proiect de activitate didactică – Dizolvarea. Solubilitateade transmitere
de noi cunoștiințe)
Școala cu clasele I- VIII Obreja
Clasa: a VII- a
Tema: Dizolvarea.Solubilitatea
Timp: 2 ore
Tipul lecției: de transmitere de noi cunoștiințe.
Obiective operaționale: La sfâșitul lecției, elevii trebuie să fie capabili:
O₁ : să definească soluțiile;
O₂ : să definească dizolvarea;
O₃ : să recunoască solventul, respectiv solvatul dintr-o anumită soluție;
O₄ : să investigheze, experimental, factorii care influențează dizolvaea;
O₅ : să definească solubilitatea:
O₆ : să cerceteze, experimental, factorii care influențează solubilitatea;
O₇ : să clasifice substanțele chimice după solubilitatea într-un anumit solvent.
Modalități de organizare a lecției:
frontal, pe grupe, individual.
Metode și procedee didactice:
conversația euristică(M1),experiment(M2), investigația(M3), observația sistematică a
elevilor(M4),expunerea(M5), învățarea prin descoperire(M6), temă pentru acasă(M7).
Mijloace de învățămât:
pahare Berzelius, spatule, baghete, mojar cu pistil;zahăr cub, zahăr tos, sare de bucătărie,nisip,
ulei, acetonă, ojă;fișe de activitate experimentală.
Modalitate de evaluare: test (itemi semiobiectivi și obiectivi).
 SCENARIUL DIDACTIC
Obiect. Activitatea profesorului Activitate elevilor Metode și Organizarea Probe de
Operaț. procedee învățări evaluare

  Notează absenții. Specifică absenții. M1,M5 individual  

Verifică existența materialelor
didactice.
Anunță tema și motivația lecției
stabilește grupele de elevi.
O₄ Îndrumă elevii în activitatea Efectuează M1,M2,M4,M3, Frontal,grupe I.4.
experimentală privind dizolvarea. experimentele și M7
Verifică corectitudinea completării complectează fișa
fișei de către elevi.
O₁ Pe baza conversației cu elevii: Se implică în M1, M6, Individual I.1.a
O₂ - se definesc soluțiile și dizolvarea; conversația cu frontal I.1.c
O₃ - se indică cei 2 componenți ai profesorul I.2.a
I.3
soluției și factorii care influențează
dizolvarea.
O₆ Îndrumă elevii în activitatea Efectuează M1,M2,M4,M3, Frontal I.2.b
experimentală privind dizolvarea. experimentele și M7 grupe I.2.c
Verifică corectitudinea completării complectează fișa   I.2.d
fișei de către elevi.
O₅ În urma conversației cu elevii: Se implică în M1, M6, Individual I.1.b.
O₇ - se definește solubilitatea; conversația cu frontal I.5.
- se clasifică substanțele chimice profesorul I.6.
după solubilitate într-un anumit
solvent;
- indică factoriicare influențează
solubilitatea substanțelor.
O₆ Anuntă tema pentru acasă Notează cerințele     ex.1/26
ex.2/26
 Fișă de activitate experimentală – Dizolvarea

 În 2 pahare Berzelius, de aceeași mărime, puneți volume egale de apă. Mojarați cât
mai mărunt un cubde zahăr. În primul pahar introduceți cubul de zahăr întreg, iar în al doilea
pahar cubul de zahăr mojarat. Ce observați?
 În 2 pahare puneți cantități egale de apă ,respectiv apă rece. Adăugați căte o spatulă de
zahăr tos în paharul cu apă caldă și una în paharul cu apă rece. Ce observați?
 În 2 pahare puneți cantități egale de apa la aceeași temperatură. Adăugați căte o spatulă
de zahăr tos în fiecare pahar. Într-unul din pahare agitați cu o baghetă. Ce observați?

Exp. Substanțe Ustensile Observații Concluzii

1        

2        

3        
 TEST nr.1 – Dizolvarea
1. Completați spațiile punctate din enunțurile 3. Completati urmatorul tabel: (2p)

următoare: (2p) Componente Dizolvant

Dizolvat
a) Soluția este un amestec …......................... .
30 g sare + 80 g apa    
b) Procesul de răspândire a particulelor unor
70 g alcool + 15 g    
substanțe printre particulele altlei substanțe se apa

numește.............................. . 23 g zahar + 127 g    

apa
c) Susbtanța în care se face dizolvarea se 15 g soda + 100 g    
apa
numește.................... sau............................ .
d) Factorii care influențează dizolvarea 4.Consideră următoarele cazuri: (2p)
a)pahar Berzelius cu apă rece(18⁰C) + cristale
sunt............. , …................ și …............................
de piatră vânătă
2. Scrieți cuvântul din paranteză care completează
b)pahar Berzelius cu apa rece(18⁰C) + pulbere
corect următoarele afirmații: piatra vânătă
(2p) c)pahar Berzelius cu apa calda(80⁰C) +
a) Aerul este o soluție gazoasă ce conține azot și pulbere piatră vânătă
…......................... (hidrogen/oxigen). d)pahar Berzelius cu apa calda(80⁰C) +
b) Zahărul se................................. (topește/dizolvă) pulbere piatră vânătă + baghetă de agita.
în apă. În ce caz ,dizolvarea se produce cel mai
rapid?Dar cel mai lent?Stabileste ordinea de
c) În soluția formată din apă și sare , sarea este
creștere a duratei de dizolvare în cele patru
….......................(solvent / solvat).
cazuri.
d) Dizolvare substanțelor este influențată de Se acordă 2 puncte din oficiu
 Fișă de activitate experimentală – Solubilitatea

Experimentul I
În 4 pahare puneți aceeași cantitate de apa.În primul pahar puneți o spatulă de sare de
bucătărie, în al doile pahar puneți aceeași cantitate de nisip, în al treile puneți ulei, iar în al
patrulea aceeași cantitate de zahăr. Ce observați? Ce fel de amestecuri s-au obținut în cele patru
pahare?
Experimentul II
a) Într-un pahar Berzelius de 200 ml se pun 70 ml apă. Adăugați câte puțin zahăr și
amestecați continuu cu o baghetă. Continuați operația pănă observați ceva deosebit.Introduceti
apoi paharul într-un vas cu apă caldă.Amestecați cu bagheta continutul paharului. Ce observați?
b) Luați un pahar cu apă foarte rece și introduceți-l într-un vas cu apa caldă.Așteptați câteva
minute. Ce observați?
c)În 2 pahare Berzelius unul cu apă iar celălalt cu acetonă puneți o picătură de ojă. Ce
observați? Ce fel de amestecuri se obțin?

Exp. Substanțe Ustensile Observații Concluzii

I        

IIa        

II b        

II c        
 TEST – Solubilitatea

1.Completați spațiile punctate din enunțurile următoare: (1.5p)

a) Soluția este un amestec …......................... .
b)Proprietatea unei substanțe de a se dizolva în altă substanță se numește.............................. .
c) Factorii care influențează solubilitatea sunt.................... , ...................... și …......................... .

2. Scrieți cuvântul din paranteză care completează corect următoarele afirmații: (2.5p)
a) Aerul este o soluție gazoasă ce conține azot și ........................ (hidrogen/oxigen).
b) Uleiul este.................................. (solubil/insolubil) în apă.
c) Solubilitatea gazelor ….................(crește/scade) o dată cu scăderea temperaturii.
d)Solubilitatea substanțelor este influențată de ….............................(temperatură/agitare).
e)Sarea de bucătărie este………………..în ulei (solubilă/insolubilă)

3.Agitarea poate transforma o substanță insolubilă într-o substanță solubilă? (1p)

4.Alegeți din coloana a doua dizolvantul potrivit pentru: (2p)

piatră vânătă
grăsimi apă
zahăr benzină
ojă acetonă
sare

Se acordă 3 puncte din oficiu

 Rezolvări:
Fișa de activitate exprimentală: Dizolvarea

Exp Substanțe Ustensile Observații Concluzii

1 -zahăr cub; -2 pahare Berzelius; Amestecul se omogenizează mai Viteza de omogenizare

-zahăr cub zdrobit; -mojar cu pistil; repede în paharul unde s-a introdus depinde de gradul de
-apă -spatulă zahărul zdrobit. fărămițare a substanței
solide.
2 -zahăr tos; -2 pahare Berzelius; Amestecul se omogenizează mai Viteza de omogenizare
-apă caldă; -spatulă repede în paharul în care se află apa depinde de temperatură.
-apă rece. caldă.
3 -zahăr tos; -2 pahare Berzelius; Amestecul se omogenizează mai Viteza de omogenizare
-apă -baghetă; repede în paharul în care se depinde de gradul de
-spatulă amestecă cu bagheta. agitarea componenților
soluției..
Fișa de activitate exprimentală: Solubilitatea

Exp. Substanțe Ustensile Observații Concluzii

1 --sare de -4 pahare Apă+ sare= amestec omogen; Unele substanțe sunt solubile
bucătărie; Berzelius; apă+ nisip= amestec eterogen în anumiți solvenți , iar altele
-nisip; -baghete; apă +ulei=amestec eterogen nu.
-ulei; -spatule apă+ zahăr=amestec omogen.
-zahăr; Sarea si zahărul sunt solubile în apă(adică
-apă se dizolvă în apă),iar nisipul și uleiul sunt
insolubile în apă (nu sedizolvă în apă)
2.a. -zahăr; -pahar Berzelius; La un moment dat zahărul nu se mai Cantitatea de substanță
-apă -spatulă: dizolvă. solidă care se dizolvă într-o
. -baghetă; Introducând paharul într-un vas cu apă anumită cantitate de solvent
-vas cu apă caldă. caldă se dizolvă o nouă cantitate de zahăr. crește cu creșterea
temperaturii.
2.c. -apa; -2 pahare Lacul de unghii nu se dizolvă în apă și Poprietatea unei substanțe
  -acetonă; Berzelius; formează amestec eterogen. de a se dizolva în altă
-lac de - Lacul de unghii se dizolvă în acetonă și substanță depinde de natura
unghii(ojă) formeaza amestec omogen. solventului.
Testul nr.1 dizolvare
1. omogen; dizolvare; dizolvant sau solvent; gradul de fărămițare, temperatura, agitarea.
2. Hidrogen; dizolvă; solvat; agitare.
3.
Componente Dizolvant Dizolvat
30 g sare + 80 g apa apă sare
70 g alcool + 15 g apa alcool apă
23 g zahar + 127 g apa apă Zahăr
15 g soda + 100 g apa apă sodă
4. dizolvarea se realizează mai repede în “d “
dizolvarea se realizează cel mai lent în “a”
ordinea de creștere a dizolvării : “ d, c , b, a “
Testul nr.2 solubilitate
1. omogen, solubilitate, natura solentului si a solvatului, temperatură și presiune.
2. Hidrogen, insolubil, crește, temperatura, insolubilă.
3. Nu.
4. apă – zahăr, sare, piatră vânătă;
benzină – grăsimi;
acetonă- lac de unghii.
 3.3.2. Proiect de activitate didactică – concentrația procentuală
Școala cu clasele I- VIII Obreja
Clasa: a VII- a
Tema: Concentrația procentuală.Obținerea unor soluții de diferite concentrații
Timp: 1 oră
Tipul lecției: de formare de priceperi şi deprinderi experimentale și teoretice
Obiective operaționale: La sfârșitul lecției, elevii trebuie să fie capabili:
O₁ : să rezolve probleme cu soluțiile;
O₂ : să prepare soluții de diferite concentrații;
O₃ : să dilueze/ concentrze soluții;
O₄ : să complecteze fișa de activitate experimentală;
O₅:să rezolve proba de evaluare.
Modalități de organizare a lecției:
frontal, pe grupe, individual.
Metode și procedee didactice:
conversația(M1),experiment frontal(M2), rezolvare de probleme(M3), observația sistematică a
elevilor(M4),muncă independentă(M5), temă pentru acasă(M6).
Mijloace de învățământ:
sticlărie de laborator, trepied, spirtiere, sită de azbest;
zahăr , sare , apă;
fișe de activitate experimentală.
Modalitate de evaluare: test
 Scenariu didactic
Obie Activitatea profesorului Activitate elevilor Metode și Organizarea Probe de
ct.
Oper
aț.
  procedee învățări evaluare

  Notează absenții. Specifică absenții. M1 Individual,  

Verifică existența materialelor Se organizează pe frontal
didactice. grupe
Anunță tema și motivația
lecției
stabilește grupele de elevi.

  Cere elevilor să realizeze Calculează masele de M1,M2,M4,M3, Frontal,grupe Probă

O₁ soluții, conform fișei de lucru. substanțe necesare experimentală
Cere elevilor să completeze obținerii soluțiilor.
O₂ fisele de activitate Obțin soluții conform
O₃ experimentală. indicațiilor din fișa de
Verifică întocmirea fișelor de lucru.
O₄ către elevi. Completează fișa
Cere unui elev din fiecare Prezintă rezultatele
grupă să prezinte colegilor celorlalte grupe.
rezultatele obținute

O5 cere elevilor rezolvarea probei Stabilesc soluțiile M5 Individual I.1, I.2, I.3, I.4.
  de evaluare probei de evaluare  

O₁ Anuntă tema pentru acasă Notează cerințele M6   ex.1/26

ex.2/26
 Fișă de activitate experimentală
Grupa I
Obțineți 80 g soluție de zahăr de
concentrație 5%. Adăugați apoi 20 g
apă. Ce concentrație va avea soluția
obținută?
Obțineți o soluție de concentrație
10 % , dizolvând în apă 1 g de sare.
Grupa a II-a Obțineți:
a) 50 g soluție de sare de
concentratie 20%
b)40 g soluție de sare ce conține 4 g
de sare dizolvată în apă.
c)Amestecați cele 2 soluții. Mai
adăugați 10g de sare.Ce
concentrație va avea soluția
obținută?
Rezolvare fișă de activitate experimentală
Grupa I
1.
md= 4 g zahăr; m apă = 76 g
Se cântăresc 4 g de zahăr și se măsoară cu cilindrul gradat 76 ml apă,
după care se dizolvă zahărul în apă.
La soluția obținută se adaugă 20 ml de apă si vom obține:
md = 100g , c2 = 4% ( deci prin adaugarea a 20 ml apa în soluție,
aceasta s-a diluat)
2.
ms = 10 g soluție, m apă = 9 g , md = 1 g sare, c = 10%
Se cântărește 1 g de sare , și cu cilindrul se măsoară 9 ml de apă, se
dizolvă apa în sare.
Grupa II
a) md1 = 10 g sare, m apă1 = 40 g
Se cântăresc 10g sare, se măsoară cu cilindru 40 ml apă , si se dizolvă
cele 10 g de sare în cei 40 ml apă. Se v-a obține o soluție de concentrație
20%
b) mapă2 = 36g
Se cântăresc cele 4 g de sare și se dizolvă în 36 ml apă, obținându-se o
soluție de concentrație 10%
c) Se cântăresc 10 g sare
Se amestecă cele 2 soluții, peste care se adaugă cele 10 g sare și se
va obtine o sol de concentrație 24%
md3= 24g sare, ms3 = 100g soluție , c3= 24%
Probă de evaluare Rezolvare probă de evaluare
1. Completați spațiile punctate:
(1p)
a)O soluție de concentrație 15 % conține 15 g
substanță dizolvată în .....g solvent. 1. a) 85%
b) Un amestec de 30 g alcool și 70 g apă formează o b) 30%
soluție de concentrație procentuală.......... .
2. c
2. Se dizolvă 50 g sare în apă și se obțin 200 g
soluție.Concentrația soluției este: (1p)
3.Soluția 1 : ms1= 300g
a)15% ; b) 20%; c)25%
Soluția 2 : mapă adaugată = 300g
3. Se dizolvă 30 g sare de bucatărie în 270 g
apă.Calulați masa soluției obținute și concentrația c2 = 5%
acesteia.Soluției i se mai adaugă apă, până când
masa acesteia devine 400 g.Aflați masa de apă Soluția 1 s-a diluat
adăugată, concentrația soluției finale și precizați
dacă soluția inițială s-a diluat sau s-a concentrat.
(3p)
4. Calculează concentrația procentuală a unei soluții 4. ms = 150g
rezultate prin adăugarea a 30 g sodă de rufe peste
120 g apă. (2p) c = 20%

Se acordă 3 puncte din oficiu c1 = 10%

 3.3.4. Proiect de activitate didactică – Soluții

Școala cu clasele I- VIII Obreja

Clasa: a VII- a
Tema: Soluții
Timp: 1 oră
Tipul lecției: de recapitulare și sistematizare a cunoștiințelor
Obiective operaționale: La sfârșitul lecției, elevii trebuie să fie capabili:
O₁ : să definească noțiunile: soluție, dizolvare, solvat, solvant, solubilitate,concentrat,diluat;
O₂ : să recunoască solventul și solvatul dintr-o soluție;
O₃ : să clasifice soluțiile;
O₄ : să indice factorii care influențează dizolvarea și solubilitatea;
O₅: să prezinte metodele de separare adecvate a substanțelor din soluții;
O₆: să rezolve probleme în care intervin soluții.
Modalități de organizare a lecției:
frontal, individual.
Metode și procedee didactice:
conversația(M1),algoritmizarea(M2), rezolvare de probleme(M3), observația sistematică a
elevilor(M4),muncă independentă(M5), referat(M6), preoblematizarea (M7).
Mijloace de învățământ:
fișe de lucru.
Modalitate de evaluare: test
 Scenariu didactic

Obiect Activitatea profesorului Activitate elevilor Metode și Organizarea

. procedee învățări
Operaț
.

  Notează absenții. Specifică absenții. M1 Individual,

Anunță tema și motivația lecției frontal
 

O₁- Conversează cu elevii pe baza Se implică în conversația M1,M4. Frontal,

O₅ planului de recapitulare cu profesorul

O₁- Distribuie fișa de lucru ce conține Studiază cu atenție M2,M7 Individual

O₆ probleme propuse spre rezolvare. cerințele fișei de lucru. M3,M4,M5 frontal
Dă indicați necesare privind Complectează fișa
  rezolvarea problemelor și urmărește
activitatea elevilor.

O₁ Anuntă tema pentru acasă Notează cerințele M6  

Realizați un referat cu tema
“Aplicații practice ale soluțiilor
 Plan de recapitulare

1 2

3 4
 Plan de recapitulare
6
5

7
 Fișă de lucru
I. Citiţi afirmaţiile de mai jos. Dacă consideraţi că o afirmaţie este corectă, încercuiți litera A, iar dacă
consideraţi că o afirmaţie este falsă, încercuiţi litera F. 2.5p
1. A F . Zahărul, substanţa care are moleculele asociate prin legături de hidrogen, se dizolvă în apă.
2. A F . Soluţia diluată conţine o cantitate mare de solut comparativ cu cantitatea de solvent.
3. A F . Concentraţia procentuală reprezintă cantitatea de solut dizolvată într-un litru de soluţie.
4. A F . Dacă dizolvarea este un proces endoterm, soluţia se răceşte.
5. A F . .Solvenţii nepolari dizolvă molecule polare.
II. Completează corect următoarele afirmaţii, alegând unul din cuvintele din paranteză: 3p
1. Substanţele componente ale unei soluţii îşi………………..proprietăţile fizice şi chimice (păstrează/modifică).
2. Sarea de bucătărie este……………..în ulei (solubilă/insolubilă).
3. Soluţia care conţine o cantitate mare de dizolvat se numeşte soluţie…………………(diluată/ concentrată).
4. Solubilitatea gazelor în solvenţi lichizi scade cu………………….temperaturii (creşterea/ scăderea).
5. O soluţie cuprinde 35 g de alcool şi 65 g de apă. În acest caz……………........este alcoolul
(dizolvantul/dizolvatul).
6. Soluţia obţinută prin dizolvarea a 20 g zahăr în 200 mL apă are concentraţia.........................(90,9%; 9,09%).
III. Să se rezolve următoarele aplicaţii: 2.5p
Se dizolvă 30 g zahăr în 270 g apă. Calculați masa soluției și concentrația acesteia.Soluției I se mai adaugă apă, până
când masa acesteia devine 600 g. Aflați masa de apă adaugată, concentrația soluției finale și precizați dacă soluția
inițială s-a diluat sau s-a concentrat.

Rezolvare
I . A, F, F, A, F
II. păstrează, solubilă, concentrată, creșterea, dizolvatul, 90,9%.
III. Soluția I : m ₛ₁ = 300g (m ₛ₁ = 30+ 270) C₁ = 10 %
Soluția II : m apă adaugată = 300g ( m apă adaugată =600-300)C ₁ = 5%
Soluția I s-a diluat.
 3.3.5. Proiect de activitate didactică - Soluții (de control și evaluare)
Școala cu clasele I- VIII Obreja
Clasa: a VII- a
Tema: Soluții
Timp: 1 oră
Tipul lecției: de control și evaluare
Obiective operaționale: La sfârșitul lecției, elevii trebuie să fie capabili să:
O₁ : să definească noțiunile: soluție, dizolvare, solvat, solvant, solubilitate,concentrat,diluat;
O₂ : să recunoască solventul și solvatul dintr-o soluție;
O₃ : să clasifice soluțiile;
O₄ : să indice factorii care influențează dizolvarea și solubilitatea;
O₅: să determine, prin calcul, concentrația procentuală, cantitatea de substanță dizolvată;
Modalități de organizare a lecției:
frontal, individual.
Metode și procedee didactice:
conversația(M1),algoritmizarea(M2), rezolvare de probleme(M3), observația sistematică a
elevilor(M4),muncă independentă(M5), preoblematizarea (M7).
Mijloace de învățământ:
test de evaluare.
Modalitate de evaluare: test
 Desfășurarea lecției

Activitate profesorului Activitate elevului

Notează absenți; Specifică absenții;

Anunță tema și motivația lecției; Studiază cu atenție cerințele testului de
Împarte testul de evaluare evaluare și conversează cu profesorul.

Stabilește timpul de execuție și baremul de Rezolvă cerințele testului

corectare;
Urmărește elevii în rezolvarea sarcinilor de
lucru.

Adună testele și discută cu elevii modul de Predau testele profesorului, discută rezolvarea
cum trebuia efectuat testul testului.
 Concluzii

Lucrarea “ Soluții. Importanța teoretică și practic aplicativă a soluțiilor. Metoda

experimentală și de laborator în studiul soluțiilor” face legătura între latura pur
teoretică, realitatea care ne înconjoară în viata de fiecare zi și învățarea chimiei în
scoală.
Aprofundarea noțiunilor legate de soluții se poate realiza, așa cum am arătat în
partea metodică a lucrării, prin aplicarea metodelor experimentale și de laborator,
combinate cu o multitudine de metode și procedee didactice, în funcție de obiectivele
propuse, și în funcție de resursele psihologice ale elevilor.
În concluzie, experimentul și lucrările de laborator constituie metoda de bază în
procesul de predare-învățare la chimie, deoarece chimia este o disciplină școlară care nu
poate fi predată doar cu tabla și cretă. În timpul expeimentelor se formează capacitatea
de observare a elevilor, judecățiile de valoare. Elevii participă activ : observațiile ,
disucțiile și concluziile lor vor fi deosebit de utile în asimilarea cunoștiințelor. Interesul
elevilor trebuie menținut, în sensul prezentării unor experimente cât mai variate și
șuficient de spectaculoase (în cadrul lucrărilor de laborator)
Bibliografie