ABORDAREA

INTERDISCIPLINARĂ
ȘI PREDAREA
INTEGRATĂ A
CUNOȘTINȚELOR
10 iunie 2021

1
 “Cel mai putenic argument
pentru integrarea curriculum-ului
este chiar faptul că viaţa nu este
împărţită pe discipline.”
J. Moffett

2
 Abordarea interdisciplinară a
conținuturilor educaționale
reprezintă o provocare și, totodată,
un imperativ pentru cadrele
didactice si pentru toate nivelele de
școlaritate.
Interdisciplinaritatea reprezintă un
principiu de organizare și
desfășurarea a procesului
educațional.
3
 Cadrul de referință al Curriculumului Național
pentru Învățământul Obligatoriu 
reglementează principiile privind predarea și
învățarea și accentuează urmatoarele idei: 

- respectarea particularităților de vârstă și

individuale —  reper fundamental în construirea
situațiilor de predare-învățare; 

4
- diversificarea și flexibilizarea situațiilor de
predare —  învățare prin utilizarea de metode și
procedee variate, interactive care să motiveze, să
stimuleze elevul, să antreneze inițiativa,
imaginația, creativitatea, dorința de a învăța; 

- centrarea pe obiective care urmăresc formarea

de capacități, competențe, atitudini; 

- centrarea pe elev în proiectarea activităților de

învățare.  
 Organizarea învățării pe criteriul
disciplinelor formale clasice devine
insuficientă într-o lume dinamică și
complexă, caracterizată de explozia
informațională și de dezvoltarea fără
precedent a tehnologiilor.
O învățare dincolo de discipline, de
rigiditatea canoanelor academice tradiționale
poate fi mai profitabilă din perspectiva
nevoilor omului contemporan.
6
 Interdisciplinaritatea este considerată forma
superioară a integrării curriculare. 

Interdisciplinaritatea este definită ca “interacţiune

existentă între două sau mai multe discipline, care să
poată să meargă de la simpla comunicare de idei până
la integrarea conceptelor fundamentale privind
epistemologia, terminologia, metodologia, procedeele,
datele şi orientarea cercetării” (OCDE, 1972).

7
 Principala modalitate de introducere a
interdisciplinarităţii în învăţământ o reprezintă
regândirea conţinuturilor şi elaborarea planurilor, a
programelor şi manualelor şcolare în perspectiva
conexiunilor posibile şi necesare sub raport
epistemologic şi pedagogic. Acţiunea de promovare a
interdisciplinarităţii trebuie să se integreze în contextul
sistemului educativ dat. De asemenea, pentru a fi
eficientă, trebuie să se asocieze cu alte principii sau
inovaţii specifice unui învăţământ modern.

8
 Un învăţământ interdisciplinar poate
conferi elevilor posibilitatea de a dobândi  o
privire de ansamblu asupra vieţii şi
universului, de a asimila mai temeinic
valorile fundamentale şi de a distinge mai
uşor scopurile de mijloace.

9
 Instruirea interdisciplinară
presupune o serie de interacţiuni care
se manifestă prin: preluarea de
metode, de cunoştinţe sau a unui
limbaj specific unei anumite discipline;
descrierea în paralel a aceluiaşi
fenomen sau a unor aspecte diferite
ale aceluiaşi fenomen; oferirea de
cunoştinţe necesare în alte discipline.

10
 Modurile tradiționale de organizare a școlii cer
elevilor să învețe materii precum matematică, științe,
studii sociale, independente unele de altele și cu mai
puțin focus pentru a lega posibile conexiuni.
Dar în lumea reală, elevii nu sunt așteptați să
opereze cu acest conținut independent, ba
dimpotrivă, ei trebuie să integreze mai multe
informații, să facă legături între ele, să gestioneze o
realitate complexă și integrată.
Adoptarea unei abordări multidisciplinare care
leagă diferite materii și diferite subiecte permite
oportunități care promovează învățarea autentică și
oferă spațiul elevilor să studieze și potrivit intereselor
lor.  11
Școala Viitorului

12
Vă invit la o călătorie în trecut
printre amintiri.

13
 Vă mai aduceți aminte când ați lucrat
prima dată pe un calculator?
Cum arăta acesta?
Ce dimensiuni avea?
Ce sistem de operare foloseați?
Vă mai aduceți aminte de dischete și
CD-uri mai apoi?
În ce an se întâmpla asta?
Și când ați avut primul calculator
personal?
Sau primul laptop?
Prima tabletă? 14
 Uitându-ne înapoi, ne dăm seama
că în ultimii 10 ani am văzut foarte
multe progrese ale tehnologiei și
moduri diverse în care aceasta a
pătruns în viața noastră, în școală, în
educație și în multe alte alte arii. 
Gândiți-vă în 50 de ani, ce
schimbări și evoluții vor vedea
elevii și elevele cu care lucrați
acum.
15
 Elevii de azi vor fi cetățeni
activi până în 2070, iar parcursul
lor școlar și profesional poate fi
influențat de capacitatea lor de a
utiliza tehnologia autonom.

16
 Vă invit acum să vă imaginați că:

Sunteți învăţătoare / profesoară în anul

2050.

Cum vă imaginați că va arăta / cum vă doriți

să arate / cum vă așteptați să arate experiența de
învățare la școală în 2050. 
•cum arată clasa / școala / spațiul de
învățare în anul 2050 ?
•care ar fi câteva exemple de activități de
învățare pe care le-ați face cu elevii?
•cum este elevul în 2050 ?
•cum este dascălul în 2050 ?  17
 Deși lucrați cu oameni cu vârste
fragede, de fapt puneți bazele,
prin dezvoltarea caracterelor lor,
la construirea unei societăți
viitoare, aceea în care acești
elevi de azi vor trăi ca adulți. 

18
 Cum pot eu, ca dascăl, să îi
susțin să se pregătească încă de azi
pentru viitorul lor?
Cum pot folosi tehnologia ca
valoare adăugată la clasă pentru a
crea un mediu de învățare mai
atractiv, mai relevant și mai
interactiv pentru elevi/eleve?  

19
 Vă încurajez să duceți
activitatea ”Școala
Viitorului” la clasă, să îi
provocați pe elevi să
proiecteze în viitor școala,
spațiul, activitățile, elevul,
profesorul.
20
 Bibliografie:

- N. Alexandru, Interdisciplinaritatea şi transdisciplinaritatea în practica

educaţională actuală, Revista EDICT, febr.2019
- L. Bădeanu, Abordarea de tip integrat a conţinuturilor învăţării, Revista EDICT,
aprilie, 2018
- D. Hainaut, Programe de învăţământ şi educaţie permanentă, Bucureşti, Ed.
Didactică și Pedagogică
 - P. Petrescu, V. Pop - Transdisciplinaritatea, o noăa abordare a situțiilor de
învățare – ghid pentru cadre didactice,  Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,
2007
- M.A. Sinaceur, Interdisciplinaritatea şi ştiinţele umane, Editura Politică,
Bucureşti, 1986, Colecţia idei contemporane
- G. Văideanu, Educaţia la frontiera dintre milenii, Editura Politică, Bucureşti,
1988
- Curs “Intensiv de educaţie digital pentru învăţători” – septembrie –decembrie
2020

21
 MATERIAL REALIZAT DE
PROF. ÎNV. PRIMAR:

MIHAELA CHIFU

ŞCOALA GIMNAZIALĂ “NICU ALBU”

PIATRA NEAMŢ

22