SIMPOZION INTERJUDEȚEAN CU PARTICIPARE

INTERNAȚIONALĂ

EDUCAȚIA TIMPURIE, O COMPONENTĂ

ESENȚIALĂ A EDUCAŢIEI PENTRU TOŢI

VALENTINA OLĂRESCU, dr., conf., univ.,

UPSC Ion Creangă

20 04 2019, Bacău
 REZUMAT
 Concept – Educație timpurie
 curriculum – finalităţi ale educaţiei – competențe:
*ce va şti copilul,
*ce va şti să facă
*cum va ști să relaționeze cu ceilalți
 Ce este autismul?
cum putem ajuta copilul cu autism pentru ai forma
competențe. Se
diagnosticarea timpurie pentru a trasa intervenția
complexă.
 ANALIZA CONCEPTULUI EDUCAȚIE TIMPURIE
I - declanșarea educaţiei - pregătirea părinților și altor
persoane care îngrijesc copilul mic pentru exercitarea
unui rol cât mai adecvat în creșterea și educaţia lui.
II - educaţia copilului este un domeniu prioritar şi
necesar de a fi abordat într-o viziune multiaspectuală,
prin utilizarea conceptelor : îngrijire, nutriţie,
sănătate, protecție, stimulare, dezvoltare.
III - dezvoltarea holistică se axează pe abordarea tuturor
nevoilor copiilor, pe domeniile de dezvoltare fizic,
socio-emoțional, cognitiv, lingvistic, ce funcționează
interdependent în evoluția personalității copilului.
 ELEMENTE CARACTERISTICE
ALE EDUCAŢIEI TIMPURII
componentă esențială a educaţiei pentru toţi,
construieşte premisele unei educaţii incluzive și conţine
elemente caracteristice :
 Identifică startul dezvoltării individuale încă de la
naştere;
 Construieşte premisele socializării şi participării
sociale;
 Responsabilizează educatorii, familia, şi societatea
pentru dezvoltarea copiilor.
 Oferă o perspectivă umanistă, holistică asupra
educaţiei copilului prin activităţi de joacă şi învăţare.
 FINALITĂŢILE EDUCAŢIEI – COMPETENȚE
Competenţa copilului vizează un sistem integrat de
cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi valori, achiziționate,
formate şi dezvoltate prin învăţare

Suntem cadre didactice și activitatea noastră în sistemul

educațional e ghidată de curriculum

Ca și cadre didactice, observăm că în prezent, desfășurăm

activitatea cu copii cu dizabilități grave, multiple, (autism
complicat de PCI, Dawn, ADHD, auditive, vizuale, tulburări
de limbaj) - tulburări foarte complexe, fapt ce creează
dificultăți în realizarea obiectivelor curriculum-ului, fiind
nevoiți să recurgem la adaptarea și modificarea lui.
STATISTICA DIN RM PRIVIND COPIII CU
DIZABILITATE
 Dereglă
Pertur ri
bări neurolo
psihice, gice
a FPS
Tulbur
ări de
limbaj

Dizabilități multiple == intervenție globală

Complexitatea A
 INCIDENȚA AUTISMULUI
Crește continuu numărul copiilor cu autism.
*afecţiune a copilăriei, mai frecventă decât cancerul,
diabetul şi sindromul Down.
*Este o tulburare de origine neurobiologică ce
afectează copilul până la vârstă de 3.
 Statisticile internaţionale : 1 din 68 de copii suferă
de autism
 Florin Colceag, profesor, doctor în pedagogie, ”…
pana în 1925, 50% dintre copii vor dezvolta autism,
ca urmare a substanței glifosat-pesticid, care se
introduce în sol”.
* Aliona d
 IMPORTANȚA DIAGNOSTICĂRII TIMPURII

 Include copilul într-un regim de activități,

 Previne agravarea condiției copilului
 ajută părinții să înțeleagă copilul,
 preîntâmpină fixarea stereotipiilor.

 După realizarea diagnosticului, construim

traseul intervenției complexe.
 1. Psihologo-pedagogico-
logopedică

2. Terapia medicală

3. Terapia
nemidicamentoasă.

TRASEUL INTERVENȚIEI COMPLEXE

 SCOPUL FINAL AL REABILITĂRII
 Socializare: comunicare, interacțiune
 Educație:
 Autonomie: să muncească, alimenteze, să
creeze o familie, etc.;

Important! să se analizeze severitatea bolii.

Nu va fi ușor!
Totuși, 30 la sută trăiesc vieți normale!
 IMPORTANȚA COMPONENTEI
MEDICAMENTOASE
Japonia comută atenția copilului, prin descărcare
emoțională
Important: rămâne în câmpul de vedere al specialiștilor,
există un contact foarte strâns între profesor și copil
*Japonia, China : muzică, exerciții de mișcare, desen.
*Rar - în stare psihotică, se administrează un
medicament o singură dată;
*America - terapia ABA - tehnologii comportamentale
și metode de învățare.
*Medicul principal, este neurologul și nu psihiatrul.
 ACASĂ SAU LA GRĂDINIȚĂ/ȘCOALĂ?
 copilul cu autism trebuie să învețe, să
interacționeze, și aceasta se învață doar lângă
copii tipici.
*Trebuie create condiții necesare - pentru
copil, pentru profesori și alți copii.

*Un specialist fără pregătire specială nu poate

face față situației!
 MITURI DESPRE AUTISM
 Dacă nu vorbește, atunci copilul are autism. În fiecare caz,
este nevoie de un examen complex calitativ.
 Nu există diagnoză ”autism”! Există persoane speciale.
CIFb, prezintă autismul, ca boală. În autism, obligatoriu,
este nevoie de o monitorizare medicală și o reabilitare
psihologică și pedagogică a copilului.
 Persoanele cu autism sunt agresive și deci periculoase. În
realitate: experimentează crize de auto-agresiune, decât
către alți oameni.
 Expresii: ”Privește în ochi - nu este autism”, ”este
schizofrenie, nu autism”, "Geniu, nu autism”, ”puțin
vorbește - e autist”. ”aleargă cu copiii - nu este autist”.
CONCLUZII
MULȚUMESC!