ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR .

9,,NICOLAE ORGHIDAN” BRAŞOV

PROIECT DIDACTIC
DATA:
CLASA: a IV-a
PROPUNĂTORI:COSMA CORINA
ARIA CURRICULARA:LIMBĂ ŞI COMUNICARE
DISCIPLINA:LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNA
TIPUL DE CURRICULUM:APROFUNDAT
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE :POVEŞTI CU TÂLC
SUBIECTUL: PRINŢUL FERICIT de OSCAR WILDE
TIPUL LECŢIEI:comunicare de noi cunoştinte
TIMP DE LUCRU:2 ore
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.1 – să sesizeze legătura logică dintre secvenţele unui mesaj oral (raporturi cauză-efect etc.)
2.3 – să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui text citit sau al unui mesaj audiat;
3.3 – să citească conştient, corect, fluent şi expresiv texte cunoscute;
3.5 – să identifice secvenţele narative, dialogate şi descriptive dintr-un text;
4.2 – să alcătuiască povestirea unui text literar după un plan simplu de idei;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să citească expresiv, conştient şi corect textul ;
O2- să împartă textul în fragmente logice ;
O3- să identifice ideile principale sub formă de titluri alcătuind planul de idei ;
O4- să exprime opinii faţă de atitudinea prinţului, a rândunelului, a celor din jur ( bogaţi sau
amărâţi) ;
O5- să colaboreze în cadrul grupului pentru a obţine rezultate optime ;
O6- să lucreze ordonat exprimându-şi clar opiniile şi ascultând cu respect opiniile celorlalţi ;
:
ersaţia, explicaţia, exerciţiul,ciorchinele, braistorming,mozaicul,cubul, lectura explicativă, sc

b)Forme de organizare : frontal, individual, pe grupe.

şe de lucru, fişe de evaluare,manuale,imagini,auxiliate;,

VALUARE : observarea sistematică, probă scrisă,proba orală, autoevaluare, evaluare de

ci de învatare prin cooperare “(Suport de curs);

ihăilescu, Limba şi literatura română, manual pentru clasa a IV-a, editura Aramis 2006;
ntru clasa a IV –a, Limba şi literatura română ”, Bucureşti, 2005;
egăm textele tainelor literare, clasa a IV-a, editura Carminis 2006
METODA BRAINSTORMING

METODA CIORCHINELUI

Pe tablă este scris cuvântul « prinţ ».

Elevii vor spune toate cuvintele care cred că au legătură cu acest cuvânt.
Învăţătorul scrie toate cuvintele pe tablă fără restricţii.

PRINŢ
METODA MOZAICULUI

Se împarte clasa în grupe de câte 4 elevi,se numară până la 4,astfel încat fiecare
membru al echipei să reprezinte un nr. cuprins între aceste cifre.

Se împarte lecţia în 4 fragmente şi fiecare membru al echipei va primi o fişă de

învăţare.

Toţi coechipierii cu nr.1vor avea fişa nr.1 şi se vor aduna într-un grup.La fel vor
proceda şi ceilalti.Ei se vor numi,, experţi”.Aceştia citesc fragmentul care le
revine,discută între ei şi hotărăsc modul în care vor preda.

Se refac grupurile iniţiale şi ,,experţii”predau celorlalţi colegi ceea ce au studiat.

METODA CUBULUI

Învăţătorul distribuie fişe de lucru sub formă de feţe ale cubului pentru
fiecare echipă,cu următoarele sarcini de lucru:

Echipa nr.1
a.Descrie statuia PRINŢULUI;
b.Compară cele două personaje(Prinţul si Rândunelul);

Echipa nr.2
a.Asociază cuvintele cu acelaşi sens şi pe cele cu sens opus(ex. 3 si 4 pag.65 –
Să dezlegăm tainele textelor literare)

Echipa nr. 3
a.Analizează comportamentul primarului şi al consilierilor.
b.Aplicaţie
Desprinde învăţătura povestirii:

Echipa nr.4
a.Argumentează:
,,Când a fost prinţul cu adevărat
fericit,când a fost in viaţă sau după aceea?
SCHELETUL DE RECENZIE

Învăţătorul împarte fişe de evaluare fiecarui elev.Ele conţin

următoarele cerinţe:

*Exprimă într-un enunţ despre ce este vorba in textul citit;

*Alege o expresie semnificativă pentru conţinutul textului;

*Rezumă într-un cuvânt esenţa textului;

*Alege ,,culoarea de suflet a textului”;

*Completează propoziţia:
,,Cel mai interesant lucru din acest text este......”

*Găseşte un simbol/desen pentru textul dat ;