PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
DATA:
CLASA: ELEVI CES
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
SUBIECTUL LECŢIEI: Adjectivul
TIPUL LECŢIEI: fixare şi sistematizare
PROF. DE SPRIJIN :

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
2.5 → să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie a comunicării studiate;
3.6 → să recunoască în textele studiate elementele de construcţie a comunicării învăţate;
4.1 → să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi de punctuaţie;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul lecţiei elevii trebuie:
O1 – să recunoască adjectivele dintr-un text;
O2 – să transforme adjectivele în substantive;
O3 – sǎ schimbe numărul unor substantive însoţite de adjective;
O4 – să înlocuiască expresii cu adjective potrivite;
O5 – să formuleze enunţuri cu adjective la un anumit gen / număr;
O6 – să analizeze adjectivele, precizând genul, numărul şi substantivul cu care se acordă.

STATEGII DIDACTICE:
1. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, metoda ciorchinelui, explicaţia, exerciţiul, metoda cadranelor;
2. MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: rebus, planşă cu ciorchinele ‹Adjectivul›, culegere de exerciţii, prezentare PPT, planşă
cu exerciţii, fişe de lucru-cadranele, fişă de autoevaluare a activităţii.
 3. FORMA DE ORGANIZARE: frontală, individuală.
EVALUARE: orală, scrisă.
DURATA: 50 MIN.

BIBLIOGRAFIE:

 Carmen Iordăchescu, Exerciţii de limba română pentru clasele II-IV, Editura Carminis, Piteşti, 2007.
 Silvia Nuţă -Metodica predării limbii române în clasele primare, Editura Aramis, Bucureşti, 2000
 Limba şi literatura română – manual pentru clasa a V-a, Ed. Aramis 2000, Bucureşti, 2007.
 ETAPELE OB. CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGII DIDACTICE
LECŢIEI OPERAŢIO- METODE ŞI MIJLOACE FORME EVALUARE
NALE PROCEDEE DID. DE ORG.
1. Moment Pregătesc materialele didactice necesare Activ.
organizatoric desfăşurării optime a lecţiei de limba şi frontalǎ
literatura română.
Verific tema calitativ şi cantitativ (............) Conversaţia Caietele Activ.
2. Verificarea prin citirea orală de către elevi, fac aprecieri, elevilor frontalǎ orală
temei se corecteazǎ eventualele greşeli.

3. Captarea
atenţiei * Elevii rezolvă individual un rebus pe orală
verticala căruia descoperă numele părţii de
vorbire pe care o vom recapitula astăzi. Exerciţiul Rebus Activ. scrisă
„ADJECTIVUL“.(ANEXA 1) individu
ală

4. Anunţarea -Nu întâmplǎtor aţi obţinut « Adjective » Activ.

titlului pe verticala A-B, deoarece astăzi la ora de frontală
şi a limba română vom recapitula partea de
obiectivelor vorbire numită Adjectivul. Explicaţia
lecţiei - În cadrul acestei lecţii va trebui să
recunoaşteţi adjectivele dintr-un text, să
transformaţi adectivele în substantive, să
formulaţi enunţuri cu adjective la diferite
genuri şi numere, să analizaţi un adjectiv.
 Cu ajutorul planşei ‹Adjectivul-
5. ciorhinele› elevii vor răspunde la câteva
Reactualizarea întrebări referitoare la categoriile gramaticale Metoda
cunoştinţelor ale adjectivului. Pe măsură ce răspund, sub ciorchinelui
învăţate anterior formă de surpriză, vor descoperi răspunsurile
şi pe planşă. ( ANEXA 2)
Planşa
Voi adresa elevilor următoarele întrebări: cu
- Ce este adjectivul ? ‹Adjecti- Activ. orală
- Daţi exemple de adjective care exprimă conversaţia vul- frontală
forma/ mărimea/ culoarea/ gustul/ mirosul. ciorhinele
- Unde poate sta adjectivul faţă de ›
substantivul pe care îl determină ?
- Daţi exemple de adjective care stau în faţa explicaţia
substantivelor.
- Daţi exemple de adjective care stau după
substantivele pe care le determină.
- Ce trebuie să facem pentru a preciza genul şi
numărul unui adjectiv? (să identificăm genul
şi numărul substantivului pe care îl determină
adjectivul respectiv). Metoda
- De ce? (deoarece adjectivul se acordă în ciorchinelui Planşa
gen şi număr cu substantivul pe care îl cu Activ.
determină.) conversaţia ‹Verbul- frontală orală
- Aşadar, câte numere are adjectivul ? ciorhinele
- Daţi exemple. ›
- Câte genuri are adjectivul ? explicaţia
- Daţi exemple.
- Cărui substantiv i se potrivesc adjectivele :
moale , albă şi pufoasă ?
- Găseşte un cuvânt cu înţeles asemănător
 pentru adjectivul „supărat” .
- Trece la plural substantivele însoţite de
adjective: fulg argintiu/ frunză arămie.
- Care este rolul adjectivului în comunicare ?
Activ.
Copiii deschid caietele şi vom rezolva atât la exerciţiul fişă cu frontală
6. Dirijarea tablă cât şi pe caiete, în scris şi oral, câteva exerciţii
învăţării exerciţii. scrisă

O1 1. Subliniază adjectivele din şirul de cuvinte:

cântă, frumos, priveşte, strălucitor, trei,
arămie, dumneata, au fost, limpede.

O2 2. Transformă adjectivele în substantive: conversaţia

vesel → exerciţiul
auriu →
îmbobocit →
argintiu →

3. Scrie la plural următoarele grupuri de

substantive şi adjective. Schimbă locul scrisă
adjectivelor. exerciţiul
Ex: • fulg argintiu → fulgi argintii→ argintiii Culegerea
fulgi ; cu Activ.
O3 • copil zglobiu → ..................→ ..................... exerciţii frontală
• urs cafeniu → ..................... → .....................
• nor plumburiu → ................... → ................. orală
Activ.
4. Înlocuiţi expresiile de mai jos cu indivi-
adjective: duală
pus pe gânduri →
 O4 mort de foame →
cu capul în nori →
mort de frică →

5. Formulaţi enunţuri în care cuvintele: noi, Activit.

mare, roşie să fie părţi de vorbire diferite. individu
O5 ( oral) ală
orală
6. Subliniaţi cu o linie substantiele şi cu
două linii adjectivele din următoarele Activit.
enunţuri. Analizaţi adjectivele. exerciţiul frontală
7. Obţinerea  Tânărul băiat e fratele meu.
performanţei O1,  Argintiile steluţe ne încântau.
şi O6  Izvorul limpede curgea printre stânci. scrisă
evaluarea

Copiii vor primi ca temă o fişă de lucru cu Fişe de

8. Tema pentru metoda cadranelor, diferenţiată, în funcţie de lucru
acasă. nivelul intelectual al elevilor.( Fişa 1-pentru metoda
O1, elevii de nivel slab şi mediu, iar Fişa 2- cadranelor
O2, pentru elevii cu nivel intelectual ridicat .) Fişa de Activit. autoevaluare
O3, (ANEXELE 3 şi 4 ) autoeva- individu
O4, * Se fac aprecieri asupra modului în care luare a ală
O5, elevii au participat la lecţie. lecţiei
O6 * Elevii vor aprecia lecţia pe baza fişei de
autoevaluare a lecţiei. (ANEXA 5)

ANEXA 1
 REBUS

ANEXE :
A- B → EXPRIMAREA ESTE MAI FRUMOASĂ DACĂ FOLOSIM …………. A
1
.
1. EXISTĂ ÎNTRE SUBSTANTIV ŞI ADJECTIV 2
.
2. VORBA..................MULT ADUCE 3
.
3. OPUS LUI ,,FRICOS” 4
.
5
4. SUBSTANTIVUL ARE DOUĂ ...................... .
6
5. ARATĂ CE FACE SUBIECTUL .
7
6. PARTE PRINCIPALĂ DE PROPOZIŢIE .
8
7. PROPOZIŢIE DOAR CU SUBIECT ŞI PREDICAT .
9
.
8. DENUMEŞTE FENOMENE ALE NATURII B
9. ADJECTIVUL SE ACORDĂ ÎN ................... ŞI NUMĂR CU SUBSTANTIVUL
 Partea de vorbire
Poate sta în faţa Se acordă în gen şi
care exprimă
substantivului sau număr cu
însuşiri ale unui
după substantivul substantivul pe
substantiv.
pe care îl determină. care îl determină.

mărime culoare
formă gust
mare verde
rotund dulce

NUMĂRUL
MASCULIN ADJECTIVUL SINGULAR
( elev silitor) (ghiocel
gingaş)

FEMININ
( rază aurie) GENUL NUMĂRUL
NUMĂRUL
PLURAL
NEUTRU (ghiocei
( tablou frumos) gingaşi)
ANEXA 3
FIŞĂ DE LUCRU
(NIVEL MEDIU)
ADJECTIVUL
Metoda cadranelor

1. Încercuieşte adjectivele din şirul de cuvinte: 2. Găseşte câte două adjective pentru fiecare din
substantivele:
grădină, voios, trece, ascultător, sus, înţelegător, tace,
ea, frumos, suie, uriaş, şapte, dumneaei, înfloriţi, rochie- ................, ..................
călătoreşte, argintiu. ger - ................, ..................
pene - ................, ..................
obraji - ................, ..................

3. Formulaţi enunţuri cu adjectivele: gingaşi, aurie,

limpede. 2. Completaţi proverbele:

……………………………………………………………... • Paza ______ trece primejdia rea.

………………………………………………...................... • Vorba ______ mult aduce.
…………………………………………………………….. • Buturuga ______ răstoarnă carul ______ .
……………………………………………………………..
……………………………………………………………...
……………………………………………………………...
ANEXA 4 FIŞĂ DE LUCRU
(NIVEL RIDICAT)
ADJECTIVUL
Metoda cadranelor

1. Transformaţi substantivele în adjective :

2. Formulaţi enunţuri în care cuvântul “nouă” să fie
• frumuseţe → ........................... pe rând:
• pădure → ...............................
• argint → ........................ • adjectiv ________________________________________
• trandafir → ....................... • numeral ________________________________________

3. Formulaţi enunţuri în care adjectivele să fie la: 4. Subliniaţi adjectivele din enunţurile urătoare, apoi
analizaţi-le, precizând genul, numărul şi substantivele pe
 genul masculin, numărul singular; care le determină.
........................................................................................ • Copiii şi-au vârât iscoditoarele nasuri printre cadouri.
 genul feminin, numărul plural; • Bradul verde şi voinic rezistă frigului.
........................................................................................ • Inimoasa fetiţă era elevă în clasa a IV-a.
 genul neutru, numărul plural. .................................................................................................
......................................................................................... .................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
 ANEXA 5
AUTOEVALUAREA ACTIVITĂŢII

LECŢIE
INSTRUCTIVĂ LECŢIE
ATRACTIVĂ

LECŢIE
DISTRACTIVĂ LECŢIE
PLICTISITOARE