Conferința Științifică Națională cu participare internațională a

studenților ,,PROBLEME ȘI SOLUȚII ÎN ȘTIINȚA CONTEMPORANĂ”

Secția 2
Învățământul preșcolar: provocări și soluții
7 APRILIE 2023

Învățarea creativă la preșcolar

Student: Amăriuca (Constantin) Mihaela
,,Creativitatea este un proces de asociere și de
combinare, în ansambluri noi, a unor elemente
preexistente.’’
—Hubert Jaoui
 Rezumat, cuvinte cheie

Rezumat: Societatea este într-o continuă

schimbare, lucru care se răsfrânge și asupra
educației. Modul în care se realizează educația este
într-o continuă schimbare și transformare,
cerințele sunt tot mai complexe pentru a ține pasul
cu nevoile individului contemporan. Pentru a veni în
sprijinul nevoilor contemporane se cere o educație
care să includă și învățarea creativă, încă din
preșcolaritate.
Cuvinte cheie: creativitate, fluiditate,
flexibilitate, originalitate, potențial creativ,
preșcolaritate, învățământul preșcolar.
 Jocul îi oferă cadrul prielnic pentru variate
manifestări creative, de cele mai multe ori acestea
apar în mod spontan și neintenționat. Activitățile
artistice, de desen sau pictură au o importantă
latură ludică prin care preșcolarul gândește
independent, spontan și în manieră proprie
realitatea. Pe măsură ce cresc preșcolarii caută noi
căi de a se exprima și desenele, picturile sau trăirile
se conturează cu elemente din ce în ce mai variate
și diversificate. Elementele fantastice, închipuite în
mod creativ de copil se îmbină cu elemente din
realitatea concretă, rezultând lucrări inedite, unice
și cu o amprentă personală care nu îi poate fi
contestată.
 Chiar dacă preșcolaritatea nu
este perioada în care să
constatăm comportamente
creative vizibile, trebuie să
stimulăm flexibilitatea,
fluiditatea și originalitatea
modului de a gândi, de a
acționa, să direcționăm copilul
astfel încât să găsească soluții
potrivite, variate, inedite în
situațiile întâlnite sau în situațiile
propuse în cadrul activităților.
 Caracteristicile învățării creative

FLEXIBILITATE

Flexibilitatea gândirii la preșcolari o putem

stimula în mod dirijat prin activități variate: să
îl punem în situația de a descoperi cât mai
multe întrebuințări posibile pentru un lucru sau
un obiect, să construiască un alt final unei
povestiri relatate, să îl punem în situația de a
găsi întrebuințări neobișnuite unui obiect (o
minge, o sfoară, un balon), să interpreteze
diferite roluri după niște cerințe impuse sau
după libera imaginație, să exprime emoții legate
de o situație dată.
 FLUIDITATE

Fluiditatea gândirii constă în capacitatea

preșcolarului de a-și expune cât mai multe idei în
legătură cu o sarcină propusă. Stimularea fluidității
poate fi realizată prin următoarele activități:
pornind de la o singură literă să găsească cuvinte
cât mai multe, de la un cuvânt dat să alcătuiască
cât mai multe enunțuri, pentru un obiect dat să
identifice cât mai multe întrebuințări sau însușiri, să
îl punem în situația de a compara două obiecte
diferite sau două imagini diferite, să execute mișcări
diverse folosind o anumită parte a corpului, pornind
de la o anumită culoare să enumere cât mai multe
obiecte, cu ajutorul formelor geometrice puse la
dispoziție să creeze ceva inedit, primind o anumită
însușire să identifice cât mai multe lucruri sau
situații care se potrivesc.
 ORIGINALITATE

Originalitatea preșcolarului poate fi stimulată

prin următoarele activități: să alcătuiască o poveste
după o temă dată sau o imagine prezentată, să
alcătuiască propoziții după o imagine dată, să facă
un desen cât mai original folosind cât mai multe
culori, să vină cu idei în ceea ce privește
organizarea unor activități sau acțiuni din cadrul
grădiniței. Lucrările originale sunt cele unde se
oferă libertate în valorificarea propriilor idei
preșcolarului. Originalitatea este greu de măsurat
atunci când se impune ca o lucrare să urmeze niște
pași stricți, doar dacă imaginația este lăsată să
zburde și nu este îngrădită, rodesc idei unice.
Familia este factorul de sprijin în
învățarea creativă.

Învățarea creativă la vârsta

preșcolară ar trebui cultivată și în
mediul familial, nu doar la grădiniță. Cu
cât copilul este mai expus situațiilor în
care își poate manifesta liber latura
creativă, cu atât aceasta se va dezvolta
mai intens.
 Creativitatea ar trebui să ne
însoțească pretutindeni și la orice
pas, o lume fără creativitate ar fi
doar în nuanțe de gri, dar noi
avem nevoie să fim înconjurați de
culoare. Starea de bine vine din
frumos, iar frumosul există în ochii
oricărui copil creativ.
Mulțumesc frumos
pentru atenția
acordată!
 Bibliografie:

1. ALBULESCU, I., CATALANO, H. Sinteze de pedagogia învățământului preșcolar. Didactica Publishing

House, București, 2019, pp.15-17. ISBN 978-606-683-985-3.

2. ANGHELACHE, V. (coord), BENȚEA, C.C., COJOCARIU, V.M. Metodica activităților instructiv-educative

din grădiniță:ghid pentru definitivat și grade didactice. Editura Didactică și Pedagogică, București, 2017,
pp.247-259. ISBN 978-606-31-03667.

3. GUILFORD, J.P. The Nature of Human Intelligence. Bearly Limited, New York, 1967, p.215. ISBN
0072051353, 9780072051353.

4.SĂLĂVĂSTRU, D. Psihologia educației. Editura Polirom, București, 2004, pp.97-115. ISBN 978-973-681-
553-9