UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRASOV

 FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI
 PROGRAMUL DE STUDII – PEDAGOGIA ÎNVATAMÂNTULUI PRIMAR SI PRESCOLAR

 
       
 
        A  ABORDAR
P E
      ÎN C ROCESUL A CONSTR
ONTE U U
XTUL I INSTRUCT CTIVISTĂ
PEDA I
GOGIE V-EDUCAT
I DIFE IV
RENȚ
IATE

Absolve
nt: Bara
cu Cristian
a
Pedagogia diferențiată

Diversitate
Competențe
Instruire
Adaptare
Flexibilitate
Interesuri
Stiluri de învățare
Evaluare
Abordare personalizată

2
Abordarea
constructivistă

3
 PRINCIPII ȘI CARACTERISTICI

Individualizarea învățării 

Importanța experienței

Învățarea activă  

Abordarea situațională 

Accentul pe procesul de învățare 

Învățarea prin colaborare

Evaluarea formativă

4
  Teoria u lui
ctivism
constru ert
or :  Seym our Pap
Inițiat

     Aceasta înseamnă că cunoașterea noastră nu este o simplă

reflectare pasivă a realității, ci este creată și interpretată activ prin
interacțiunea noastră cu mediul și cu ceilalți oameni.

5
 Tipuri de constructivism

 Constructivism radical 
 Constructivism cognitiv
 Costructivism social 

6
Problematica cercetării

         Analiza abordării constructiviste în

educație, cu scopul de a dezvolta o
înțelegere aprofundată în acest domeniu.
Cercetarea se concentrează pe identificarea
și examinarea factorilor precum motivele,
caracteristicile individuale și contextuale ale
elevilor, și impactul pe care această
strategie de predare îl are asupra lor.
Metodele și instrumentele cercetării 

Metodă calitativă, respectiv ancheta pe baza de interviu Observația pe baza unei fișe de  observație a comportamentelor 
 Obiectivele și ipotezele cercetării

Obiectivul: Relația dintre

Ipoteza: Pe masură ce
învățarea eficientă la nivelul
abordarea constructivistă
elevilor în contextul
este utilizată la clasă se
abordării constructiviste și
constată un nivel ridicat al
nivelul de relaționare
relaționării eficiente între
eficientă între cadrele
cadrul didactic și elev.
didactice și elevi. 
 PREZENTAREA LOTULUI DE SUBIECȚI 

30 cadre
30 copii de la
didactice care
clasele unde a
folosesc
fost
abordarea
abordată metoda
constructivistă 
26.7% dintre respondenți 26.7% dintre respondenți
46.7% dintre
respondenți, au indicat că
Elevul se implică activ
au indicat că elevul se
implică rar în discuții,
au indicat că elevul se
implică des în discuții,
elevul se implică foarte în discuții, oferind idei
oferind idei și contribuții oferind idei și contribuții
des în discuții, oferind
idei și contribuții
și contribuții pertinente
pertinente.  pertinente. 
pertinente.
Elevul colaborează cu ceilalți în procesul de invățare

50.0% dintre
30.0% dintre • 20.0% dintre
respondenți, au
respondenți au indicat respondenți au indicat
indicat că elevul
că elevul colaborează că elevul colaborează
colaborează foarte des
rar cu ceilalți în des cu ceilalți în
cu ceilalți în procesul
procesul de învățare.  procesul de învățare. 
de învățare.
Elevul ascultă cu atenție indicațiile și ghidarea oferită de cadrul didactic

46.7% dintre respondenți 46.7% dintre respondenți 6.7% dintre respondenți

au indicat că elevul au indicat că elevul au indicat că elevul
ascultă rar indicațiile și ascultă des indicațiile și ascultă foarte des
ghidarea oferite de cadru ghidarea oferite de cadru indicațiile și ghidarea
didactic.  didactic.  oferite de cadru didactic.
Elevul solicită feedback de la cadru didactic și
manifestă dorința de a-și îmbunătăți performanța

Rar – 20.0%
Des – 93.3% 
Foarte des – 6.7 %
 iz e this
Custom
Tem plat e

Vă mulțumesc din suflet 

pentru atenție!

15