Liceul Tehnologic ’’Petru Rares ’’ Targu Frumos

’’ Aplicarea strategiilor şi tehnicilor de

instruire diferenţiată în procesul de
predare-învățare-evaluare la disciplina
chimie’’
• Invatamantul modern cauta sa adopte
structuri, continuturi si forme de organizare
care sa-l puna pe elev in situatia de a se
dezvolta si de a-si valorifica pe deplin
posibilitatile si aptitudinile.

• Diferentierea activitatii :cunoasterea si

folosirea particularitatilor individuale cu
scopul de a-l ajuta pe elev sa se dezvolte la
nivelul la care ii permit posibilitatile sale prin
eforturi progresive.
 Aspecte ce definesc individualitatea elevului:
• Specific psihologic : particularitati ale proceselor sale psihice;
unele insusiri psihice (aptitudini, temperament, caracter) si
structuri afectiv emotionale distincte (interese, aspiratii, convingeri,
trebuinte etc.)

• Specific neurofiziologic : particularitatile functionale ale sistemului

nervos si ale analizatorilor;

• Nivel de dezvoltare intelectuala: unii memoreaza mai lent si

gandesc mai greu, altii mai repede dar superficial, unii au un spirit
de observatie mai dezvoltat, altii mai putin;

• Volum de cunostinte, priceperi si deprinderi;

• Experienta de viata
 Functiile si importanta tratarii diferentiate a elevilor

• dezvoltarea armonioasa a personalitatii elevilor, formarea

omului in concordanta cu cerintele societatii si aspiratiile
personale.

• obtinerea unor rezultate mai bune in pregatirea elevilor,

ridicarea nivelului general al performantelor scolare

• depistarea, la timpul potrivit, a intereselor si aptitudinilor

elevilor si cultivarea acestora

• realizarea unei legaturi intre pregatirea stiintifica generala

si specializarea in vederea alegerii viitoarei profesii
 Invatare diferentiata vs Invatare traditionala
Diferentele intre elevi sunt baza Diferentele sunt marcate atunci cand
proiectarii devin problematice

Evaluarea se face continuu in scopul Evaluarea se face la sfarsitul invatarii, sa

ajustarii strategiilor didactice se vada”cine a inteles”

Exista oferte pt mai multe profile de Predomina o intelegere ingusta a

invatare inteligentei

Elevii sunt ghidati sa faca alegeri pe baza Domina instruirea cu toata clasa
intereselor proprii

Se folosesc sarcini cu mai multe optiuni Predarea este condusa in scopul strict al
parcurgerii programei scolare

Elevii colaboreaza cu profesorul pt Profesorul directioneaza

elaborarea obiectivelor comportamentul elevilor

Excelenta este definita in termeni de Interesele elevilor sunt putin cunnoscute

crestere individuala fata de inceput
 Modalitati si mijloace de tratare diferentiata
Tehnici utilizate:
- activitatea pe grupe de elevi
- invatarea individualizata.
Trasaturi comune:
- clasa este impartita pe grupe de nivel (intre 2-4 grupe)
- grupele trebuie sa fie mobile, flexibile si permeabile
- activitatea pe grupe alterneaza cu activitatea frontala, astfel
incat nu este diminuata coeziunea colectivului
- mobilitatea elevilor de la o grupa la alta devine un stimulent
in dorinta de autodepasire si in acelasi timp previne si
efectul neplacut al “clasificarii si etalonarii elevilor”.
 Strategii de tratare diferentiata:
a) cerinte comune pentru toti elevii

b) cerinte diferentiale: sarcini identice in timp

diferit, sarcini diferite si timp diferit, sarcini
diferite dupa posibilitatile copilului, fise
identice cu sarcini progresive

c) activitati individuale cu teme diferite

 Tehnica utilizarii fiselor de lucru
• de recuperare (pentru elevii ramasi in urma la
invatatura);
• de dezvoltare (pentru elevii buni si foarte buni);
• de exercitii (pentru formarea priceperilor si
deprinderilor);
• de autoinstruire (pentru insusirea tehnicilor de
invatare individuala si independenta);
• fise de evaluare (pentru constatarea nivelului de
pregatire si asigurare a feed-back-ului).
 Exemple concrete de sarcini de invatare diferentiata
utilizate in studiul chimiei
24 de tipuri de exerciţii -
1. Asemănări si deosebiri 13. Desen
2. Clase 14. Modele
3.Completari 15. Elaborarea formulelor
4. Consecinte 16. Elaborarea formulelor si a denumirilor

5. Solutii 17. Elaborarea ecuatiilor

6. Titluri 18. Elaborarea transformarilor
7. Utilizari 19. Elaborarea problemelor
8. Identificarea substantelor 20. Formularea intrebarii ‘’ De ce?’’
9. Clasificari 21. Compunerea unei poezii
10. Cauze 22. Elaborarea unei reclame
11. Asocieri 23. Elaborarea mesajelor
12.Figuri 24. Elaborarea jocurilor didactice
 Exemple:
1. Scrieţi cât mai multe asemănări si deosebiri intre glucoza si fructoza.
2.Notați cât mai multe denumiri de substanţe simple care au aceeaşi
caracteristică:
a) se dizolvăîn apă; b) sunt gaze în condiţii normale.
3.Completaţi textul cu un final cât mai original:
Sunt un praf alb, cu apa nu prietenesc / În albastru mă îmbrac, dacă iodul îl
întâlnesc...
4. Enumeraţi cât mai multe consecinţe ale unei situaţii maginare: Ce s-ar întâmpla
dacă oameniiar putea vedea atomii fără aparate optice?
5. Propuneţi cât mai multe soluţii la următoarea situaţie: Ce s-ar putea face pentru
a economisiapa potabilă?
6. Scrieţi cât mai multe titluri pentru un text ştiinţific propus.
7. Enumeraţi cât mai multe utilizări neobişnuite pentru:
a) o monedă din aluminiu ;
b) un vas de polietilenă.
8. Într-un balon se află hidrogen, iar în altul – oxigen.
• Propuneţi diferite metode de identificare a acestor substanţe.
9. Notaţi cât mai multe formule şi denumiri de substanţe care conţin carbon şi clasificaţi-le.
10. Enumeraţi cât mai multe cauze ale unei situaţii:
• Chimiştii din prima jumătate a sec. XIX nu puteau explica valenţa carbonului în
compuşii organici. De ce?
11. Găsiți pentru cuvântul hidrocarbură cât mai multe noțiuni asociate și definiţi-le.
12. Pornind de la un cerc, desenaţi cât mai multe vase chimice.
13. Reprezentaţi noţiunea de chimie prin cât mai multe desene.
14. Modelaţi cât mai multe catene alcătuite din 5 atomi de carbon.
15. Scrieţi cât mai multe formule de substanţe care conţin maximum patru elemente: H, O,
C, Cl.
16. Notaţi formulele de structură şi denumirile substanţelor organice cu compoziţia
C3HyOz .
17. Cum pot fi sintetizaţi 10 compuşi organici, utilizând ca materii prime: clor, carbură de
calciu şi apă? Argumentaţi răspunsurile prin ecuaţiile reacţiilor.
18. Propuneţi un şir de transformări în care atomul de carbon îşi schimbă numarul de
oxidare în compuşi, conform schemei:
C- 4→ C-1→ C+1→ C+ 3
19. Compuneţi și rezolvați o problemă de determinarea
formulei moleculare a unei substanţe organice.
20. Elaboraţi minimum 5 întrebări care încep cu De ce...?
referitor la tema studiată. Daţi răspunsuri argumentate la
întrebările propuse.
21. Compuneţi o poezie despre structura,
proprietăţile,obţinerea şi utilizarea unei substanțe chimice.
22. Elaboraţi o reclamă pentru comercializarea rentabilă a
zahărului.
23. Continuaţi mesajul: Învaţă de la proteine...
24. Elaboraţi careuri de cuvinte despre savanții chimiști și
evaluaţi lucrarea realizată conform criteriilor: a)
originalitate; b) corectitudine ştiinţifică; c) noutate; d)
utilitate; e) valoarea lucrării.
 Concluzii:
Tratarea diferentiata:
- calitate a managementului educational
- abilitate a profesorului in dezvoltarea
personalitatii fiecarui copil
- calea cea mai eficienta de asigurare a reusitei
scolare