Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FACULTATEA DE ASISTEN SOCIAL I TIINE ALE EDUCAIEI PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR
ISTORIA PEDAGOGIEI
prof. univ. dr. Sorin BULBOAC student: Adriana Costa (RADU) anul: II
Cuprins:
INTRODUCERE REPERE BIOGRAFICE DIDACTICA MAGNA CAPODOPER A PEDAGOGIEI A. Idei inovatoare n Didactica Magna B. Principiile universale ale educaiei C. Principii aplicate n nvare D. Reforma n sistemul educaional CONCLUZII REPERE CRITICE
Surse bibliografice:
Surse primare:
COMENIUS, John Amos The Great Didactic [Didactica Magna], New York: Russell & Russell, 1967.
Surse secundare:
BULBOAC, Sorin Istoria pedagogiei, Arad: Vasile Goldi University Press, 2011.
BULBOAC, Sorin Istoria pedagogiei, Arad: Vasile Goldi University Press, 2011, p. 30-31.
Contient de imperfeciunile din colile din timpul lui, Comenius a susinut faptul c reforma n sistemul educaional este posibil. Din perspectiva lui, fundamentul reformei n coli trebuia s fie ordinea natural a lucrurilor. Aceast ordine trebuia nu doar s fie mprumutat din natur, ci i s reziste oricrui obstacol din calea ei. Pornind de la exemple din natur, Comenius a insistat asupra necesitii alternrii perioadelor de activitate cu cele de repaus.
COMENIUS, John Amos The Great Didactic [Didactica Magna], New York: Russell & Russell, 1967, p. 70-71.
COMENIUS, John Amos The Great Didactic [Didactica Magna], New York: Russell & Russell, 1967, p. 112. COMENIUS, op. cit., p. 114. 5 COMENIUS, op. cit., p. 119.
Natura ia lucrurile pas cu pas6 Este o evident absurditate, subliniaz Comenius, ca profesorii s nu structureze materia nu doar n aa fel nct un nivel s conduc spre altul, ci i ca fiecare dintre ele s fie finalizat n timpul alocat. El insist asupra faptului c dac nu sunt stabilite obiective, dac nu sunt puse la dispoziie mijloacele pentru a le atinge i nu dac este oferit un sistem eficient de folosire a acestor mijloace, este foarte uor ca ceva s fie omis, iar rezultatul s fie un eec. Prin urmare, Comenius propune ca studiul ca ntreg s fie mprit pe clase. De asemenea, el insist ca timpul s fie mprit corespunztor n aa fel nct fiecare an, fiecare lun, fiecare zi i fiecare or s aib un scop specific.
Vorbind despre nvarea limbii latine, Comenius a evideniat faptul c multe din erorile care se fceau n predare n timpul su ar fi putut fi evitate dac profesorii i elevii ar fi vorbit aceeai limb, dac explicaiile ar fi fost date ntr-o limb pe care elevii o nelegeau sau dac crile de gramatic i dicionarele ar fi fost adaptate limbii materne. Principiul accesibilitii sau facilitii formulat de Comenius urma s aduc modificri substaniale n didactic. El afirma:
Uurina i plcerea de a nva ar crete dac: (1) instruirea la clas ar fi scurtat ct mai mult posibil n principiu, la patru ore i dac acelai timp ar fi acordat studiului individual; (2) dac elevilor li s-ar cere s memoreze ct mai puin, adic, doar lucrurile cele mai importante; pentru celelalte s trebuiasc s neleag doar sensul general; (3) dac totul ar fi aranjat conform capacitii elevului, care crete natural o dat cu studiul i vrsta.10
6 7
COMENIUS, John Amos The Great Didactic [Didactica Magna], New York: Russell & Russell, 1967, p. 123. COMENIUS, op. cit., p. 129. 8 COMENIUS, op. cit., p. 130. 9 COMENIUS, op. cit., p. 132. 10 COMENIUS, op. cit., p. 137.
Comenius i-a formulat unele din principiile sale principiul conciziei i rapiditii n nvare, de exemplu sub form de ntrebri. Iat de exemplu, cele opt probleme fundamentale cu care el a confruntat ntregul sistem de nvmnt din timpul su:
Cum poate un singur profesor s nvee un numr de elev, orict de mare, n acelai timp? Cum este posibil ca toi elevii s fie nvai din aceleai cri? Cum este posibil ca toi elevii dintr-o coal s fac acelai lucru n acelai timp? Cum este posibil s predai totul dup aceeai metod? Ct de multe lucruri pot fi explicate n cteva cuvinte? Cum este posibil s faci dou sau trei lucruri printr-o singur operaie? Cum sunt structurate progresiv obiectele de studiu? Cum pot fi nlturate obstacolele din calea nvrii?11
11 12
COMENIUS, John Amos The Great Didactic [Didactica Magna], New York: Russell & Russell, 1967, p. 164-182. COMENIUS, op. cit., p. 231. 13 COMENIUS, op. cit., p. 256. 14 COMENIUS, op. cit., p. 294.
15
COMENIUS, John Amos The Great Didactic [Didactica Magna], New York: Russell & Russell, 1967, p. 125.