Sunteți pe pagina 1din 4

Educatia pentru pace si cooperare vizeaza formarea si cultivarea aptitudinilor si a atitudinilor civice de abordare a problemelor sociale prin dialog

si participare efectiva la rezolvarea contradictiilor obiective si subiective care apar in conditii de grup sau in comunitati sociale (profesionale, economice, politice, culturale, religioase), la nivel national, teritorial, zonal, local. La Conferinta Nationala Juventus et Lex de la Montreal, in 1985, s-a adoptat Declaratia drepturilor si responsabilitatii tinerilor si s-a pus problema perfectionarii programelor de educatie pentru pace. Obiective propuse: - formarea reprezentarilor corecte cu privire la starile sociale de razboi si pace; - constientizarea pericolelor generate de folosirea fortei si a amenintarii cu forta; - formarea atitudinilor pacifiste; - militarea pentru inealurile de pace, pentru intelegere si colaborare cu toate popoarele lumii; - solidarizarea cu fortele progresiste pentru o lume a paci; - implicarea in actiuni de propaganda in favoarea pacii, de condamnare a razboiului. Toate aceste obiective se pot realiza prin lecturi, prin studierea istoriei, prin comentarea unor filme, prin dezbateri, prin vizionarea unor expozitii plastice pe tema razboiului si a pacii, prin realizarea unor portofolii cu tema: Opriti razboaiele! Pentru ca traim intr-un secol in care armele nu mai tac nici o clipa si pentru ca in fiecare secunda, undeva intr-un colt al Pamantului, are loc un razboi, deci mor oameni/copii nevinovata, este necesar sa discutam cu elevii si despre dezastrele la care se pot astepta in caz de razboi, care ar fi masurile ce trebuie luate pentru a-si proteja viata in cazuri extreme si care ar putea fi modalitatile prin care si ei, desi sunt inca mici, sa influenteze deciziile ce se iau in privinta razboaielor si a pacii. Anul 2000 a fost declarat Anul de Educatie pentru Nonviolenta, iar Adunarea Generala a ONU a propus ca deceniul 2000-2010 sa fie declarat Deceniul Culturii Nonviolentei, militand astfel pentru pace si recomandand factorilor de decizie politica si educativa impunerea unui nou tip de cult - acela al nonviolentei. Educatia pentru democratie vizeaza formarea si cultivarea capacitatilor de intelegere si de aplicare a democratiei la nivelul principiilor sale valorice de conducere sociala eficienta si a institutiilor sale recunoscute la scara universala, care promoveaza drepturile omului. Democratia, ca forma de guvernare, ca mod de organizare si exercitare a puterii, ca mod de a concepe colaborarea si conducerea, ca atitudine in relatie cu semenii, are la baza cateva principii: - egalitatea in fata legii; - respectarea si exercitarea drepturilor politice, economice, culturale; - pluralismul opiniilor, convingerilor, atitudinilor, a modurilor de actiune; - pluripartitismul. Educatia pentru democratie are deci ca scop formarea constiintei si conduitei democratice. Printre obiectivele propuse de acest tip de educatie se remarca: - dobandirea informatiilor cu privire la formele de guvernare democratice/nedemocratice; - cunoasterea principiilor democratice; - cunoasterea si respectarea Constitutiei si a legilor tarii; - cunoasterea modului de exercitare a drepturilo, a libertatilor si indatoririlor; - cunoasterea structurilor organizatorice a institutiilor sociale de stat, guvernamentale, nonguvernamentale, a asociatiilor profesionale, culturale, filantropice, etc. - Formarea atitudinilor de toleranta (politica, etnica, religioasa, fata de opinii diferite); - Formarea capacitatii de a dialoga, de a colabora. Carta de la Paris pentru o noua Europa, o noua era de democratie, pace si unitate,

adoptata la 21 noiembrie 1990, recreeaza si intareste contextul juridic al vietii democratice intr-un stat de drept ce garanteaza respectarea drepturilor si libertatilor fundamentale ale omului. In conformitate cu cerintele statelor civilizate de respectare a drepturilor omului s-au imbunatatit si s-au infiintat institutii de stat si particulare pentru a asigura protectia cetateanului.Este imporatant pentru elevi sa cunoasca acele institutii si cu ce se ocupa ele.Introducerea protectiei civile in scoli este importanta pentru siguranta copiilor.Putem pune in discutie daca prezenta gardienilor in scoli inseamna control exagerat asupra comportamentului tinerilor sau este un factor de protectie al acestora. Cunoasterea si utilizarea serviciilor publice destinate populatiei sunt necesare pentru a putea beneficia de ele.In ultimii ani au fost imbunatatite si mult diversificate serviciile publice.Pentru o mai buna intelegere este util ca un functionar al primariei din sector/municipiu sa prezinte copiilor care sunt serviciile publice destinate populatiei, cand si cum le putem folosi. Scrisoare deschisa catre primar exercitiu-joc folosit la ora de educatie civica ilustrand implicarea scolarilormici in problemele comunitatii. Cunoasterea si aplicarea legilor, increderea in legi, ne pot feri de multe neplaceri.Este important sa stii cand, cum si mai ales daca trebuie ca legea sa fie respectta. In ultima vreme se remarca, chiar si la scolarii mici, o tendinta excesiva de afirmare a personalitatii, chiar crize de personalitate, care conduc intr-o mai mica/mare masura la respingerea sau contestarea autoritatii adultilor sau chiar la revolta impotriva sistemului de valori si modelelor de viata, oferite de cei mari.Devine imperios necesar ca educatorul, in stransa legatura cu familia, sa incerce sa ofere modele demne de urmat, sa ofere solutii, sa propuna alternative, sa incite elevii la discutii, pentru ca in timpul scolii elevul trece printr-o epoca de transformari si simte nevoia unei comunicari si a unei colaborari cu cei din jurul sau, cu educatorul sau, cu familia. Daca am putea respecta ceea ce a scris Montaigne: Imi judec mai la obiect si mai aspru greselile proprii decat ale oricui altcineva. am invata cate ceva despre toleranta.Este bine ca scolarul mic sa invete sa fie tolerant, sa accepte calitatile/defectele unui coleg, sa aiba un comportament civilizat. Cum ne comportam cu cei care nu ne plac? Cum ne-am simti noi daca am fi exclusi dintr-o comunitate(clasa, grup, echipa, etc.)? Ne-am putea apara de rautatile colegilor?Cum? Am aparat vreodata un coleg, un om de pe strada, un animal, care era umilit de altcineva, pentru ca nu este la fel cu ceilalti? Acestea sunt posibile teme pentru dezbateri, jocuri de rol, desene, compuneri, ce se pot realiza cu elevii la orele de lb. romana, ed. civica, ed. plastica , etc. http://www.youtube.com/watch?v=qa0cR6KiO9o ...mp4

Premisa educatiei pentru drepturile omului si democratie o constituie ideea ca exista valori importante pentru umanitate in ansamblul ei fara de care ideea de demnitate umana ramane fara continut. Printre acestea se numara : egalitatea, nediscriminarea, respectul vietii, libertatea, respectul opiniilor, al credintei religioase etc. Potrivit Federatiei Internationale a Comunitatilor Educative, reforma sistemului de invatamant romanesc trebuie orientata catre copii, iar educatia in spiritul democratiei si al respectarii drepturilor copilului trebuie sa implice si familia. Cadrul didactic, ca formator, are o influenta puternica in acest sens, in special la varstele mici, cand comportamentul imitativ este dominant ; daca el dovedeste nediscriminare in respectarea drepturilor si stabilirea inda toririlor, iar in clasa este un climat democratic, copilul isi formeaza mai usor deprinderi de comportament in sensul respectarii drepturilor omului. Curiozitatea si receptivitatea specifice primelor etape in educatia copilului constituie factori favorizanti in asumarea acestor valori si atitudini.

Daca Invata Daca Copilul Daca Copilul Daca Invata (Firea

un

copil

traieste

intre

cei

sa se placa pe cei din preajma ii acorda invata ca este bine sa ai traieste intr-un mediu ce invata ce este un copil traieste intre cei cinstiti ce inseamna adevarul si copiilor autor

care-l sine

aproba, insusi. recunoasterea, un scop. daruieste, generozitatea. si sinceri, dreptatea. necunoscut)

Mediul gradinitei creeaza o atmosfera prielnica, stimulatoare pentru toti copiii. Flexibilitatea programei determinata de formularea unor obiective cadru, de referinta si a unor comportamente care se realizeaza pe intreaga perioada a prescolaritatii in functie de nivelul dezvoltarii copiilor, cadrul educational variat si functional prin amenajarea zonelor de interes si nu in ultimul rand, natura relatiilor educatoare-copil sunt atuuri care ofera certitudinea ca aceasta trepta de invatamant poate sa inceapa educatia pentru democratie si drepturile omului. La varsta prescolara, accentul cade pe educarea copiilor in spiritul cooperarii, intrajutorarii, exprimarii libere, responsabilizarii si tolerantei. Pentru a fi cu adevarat eficienta, educatia pentru drepturile omului trebuie sa evite strategiile strict expozitive si sa utilizeze metode bazate pe actiune si joc. Este necesar sa se asigure stimularea inteligentei si creativitatii prin toate mijloacele specifice varstei, valorificarea maximala a functiilor stimulative si formative ale jocului, antrenarea copilului in actiunea directa, ca partener activ la formarea personalitatii sale. Noii prieteni Copiii stau in semicerc pe scaunele, vorbesc cu colegul din deapta si cu cel din stanga despre familie, ce le place mai mult sa faca, sa manance, ce jucarii au si apoi fiecare isi prezinta vecinii. Este un exercitiu de pozitivare prin care se pot corecta iesirile negative. Copiii aud numai lucruri bune unii despre ceilalti si sunt stimulati sa fie prieteni, sa se joace impreuna cu jucariile preferate. Pentru a cunoaste mai bine copiii cu care lucrez(cum sunt tratati in familie, cine le sunt prietenii), pentru a-i indemna sa se cunoasca, sa se exprime liber si sa aiba incredere in fortele proprii, am desfasurat urmatoarele exercitii cu grupuri de 5-6 copii:Trei persoane importante din viata mea, Cum ma simt cand...?,Ce-mi trece prin cap acum?,Cel mai fericit moment din viata mea Am notat raspunsurile copiilor pentru a le putea valorifica in activitatile urmatoare. Pentru a facilita deschiderea de sine intr-un climat placut am desfasurat jocul Valiza mea de calitati. Plecati in vacanta. Ce calitati aveti si doriti sa le luati cu voi? Raspunsurile date de copii le-am dezvoltat in discutiile ulterioare cand i-am invitat sa ne povesteasca de ce considera ei ca sunt harnici, curajosi, buni etc. Am incurajat afirmarea acestor calitati si extinderea lor la toti copiii din grupa dandu-i exemplu. Am adaptat pentru copiii prescolari exercitiul Marele joc al puteriide Augusto Boal spunandu-i Copilul si umbra sa.Jocul permite identificarea statusului, favorizeaza improvizatia, urmareste dezvoltarea unor abilitati fizice si motrice, captarea atentiei. Copiii stau in perechi, unul in spatele celuilalt si jocul are 4 faze:

1. Copilul din fata este seful si cel din spate il urmeaza, este umbra lui. Incearca sa mearga cum merge el si sa faca miscarile facute de el. 2. La un moment dat umbra nu-l mai urmeaza si copilul din fata trebuie sa sesizeze acest lucru si sa se opreasca si el. 3. Copilul din fata face tot ce poate prin gesturi si mimica sa-si determine umbra sa-l urmeze: ii spune numele pe un ton bland, rugator, il mangaie. 4.Copilul care este umbrahotaraste daca il mai urmeaza sau nu pentru a continua drumul in doi. Jocul se repeta cu schimbarea rolurilor. La sfarsitul jocului copiii spun ce au simtit cand au fost sefi si ce au simtit ca umbre. Astfel, copiii invata sa se poarte frumos unii cu ceilalti, sa-si imparta rolurile si sarcinile in jocuri in asa fel incat fiecare sa poata conduce, sa-si spuna punctul de vedere.