PROIECT DE LECTIE

CONSILIERE SI ORIENTARE
SCOALA : Scoala Gimnaziala Oancea, Galati
CLASA: a V-a
DATA: 9.10.2009
PROPUNATOR:
MODULUL : Autocunoastere si dezvoltare personala
TEMA : Incercare de autoportret


SCOPUL: Descoperirea si dezvoltarea capacitatii de autocunoastere
OBIECTIV CADRU : Dezvoltarea capacitatii de autocunoastere si a atitudinii pozitive
fata de sine ;
OBIECTIVE OPERATIONALE :
Dezvoltarea formelor de prezentare a caracteristicilor pozitive despre sine ;
Optimizarea increderii in sine si in ceilalti ;
Dezvoltarea abilitatilor de autocunoastere si intercunoastere.
MATERIALE: fise de lucru
METODE SI PROCEDEE: argumentatia, discutia, conversatia euristica, epunere,
eplicatie!
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe.
DESFASURAREA ACTIVITATII:

Organizarea clasei: Salutul, a"sentii, pregatirea celor necesare inceperii lectiei.
Ann!area !e"ei: ,,Incercare de autoportret
Plan #e #ez$a!ere :
E%erci!i #e s&argere a g'e!ii (
#$ume-ad%ectiv&
Sc)&: Optimizarea cunoasterii de sine si ' sau a celorlalti.
O$iec!i*e:
O1. Sa identifice propriile trasaturi de personalitate!
O2. Sa asculte parerile celorlalti.

Descrierea ac!i*i!a!ii:

Participantii stau pe scaune in cerc si fiecare trebuie sa-si spuna numele si un
adjectiv care ii reprezinta si incepe cu aceeasi litera ca si numele lor Cris!i cel credincios,
Alina cea am"itioasa, D# cel darnic.

+Cele , sc'i"$ari-
1. Imaginati-va 5 schimbari pe care ati dori sa le faceti asupra voastra.
ceasta instructiune trebuie prezentata prin precizarea faptului ca se impune o imaginatie
nerestrictiva, ca sub efectul unei baghete magice.
!chimbarile trebuie sa fie notate.
". Pe o foaie, ordonati de sus in jos schimbarile, de la cea pe care o considerati cea mai
importanta pana la cea mai putin importanta.
#. Pe o alta foaie, faceti aceeasi ordonare, insa de la cea pe care o considerati cea mai
realizabila pana la cea mai putin realizabila.
$iecare elev isi prezinta schimbarile in fata clasei.
+C" "a *a# e. c" "a #e/inesc ceilal!i0-
cest e%ercitiu ofera elevilor posibilitatea de a-si defini calitatile personale care
contribuie la dezvoltarea armonioasa a personalitatii lor.
&levii sunt impartiti in grupe de 5 si primesc cate o foaie ' si creioane colorate.
$iecare elev deseneaza conturul propriei palme, pe foaie si se semneaza pe foaia respectiva. Pe
degetul mare isi va trece o calitate proprie (trasaturi de caracter, insusiri morale, de e%: generos,
inteligent, simpatic, talentat etc.). &%ercitiul se continua cu precizarea altor calitati de catre
colegii de grup fiecare membru al grupului va scrie o calitate a colegului sau, pe celelalte
*degete+ ale conturului palmei acestuia. In felul acesta, la sfarsit fiecare membru va avea un
contur al palmei inscriptionat cu calitati identificate atat de el, cat si de colegii sai. In final se
afiseaza toate colile cu desene pe un panou.
, varianta a e%ercitiului cuprinde precizarea unui comportament pozitiv (sau a mai
multor comportamente). !e insista ca elevii sa identifice calitati (aspecte pozitive), nu defecte
(aspecte negative) ale propriei personalitati.
Sugestii pentru profesori(
ccentul se pune pe valorizare. -aca profesorul observa ca sunt elevi care nu reusesc sa
identifice aspecte pozitive ale comportamentului sau caracterului lor, pot fi completate
*degetele+ doar de ceilalti membri ai grupului. In felul acesta, elevul respectiv va reusi, cu
ajutorul celorlalti, sa se cunoasca si sa autovalorizeze propriul potential.
Prezentarea unor autoportrete realizate de elevii din clasa, sub forma de eseuri sau planse
desenate.
C)nclzii(
!e va face o analiza comparativa intre ceea ce au scris elevii despre ei insisi si ceea
ce au aflat despre ei de la ceilalti. $iecare elev trebuie sa-si e%puna punctul de vedere.
-irigintele va stabili impreuna cu participantii care au fost .notiunile+ noi pentru ei,
despre care aveau cunostinte deja ( din propria e%perienta sau din alte surse ) .
P/,I&01 -I-01I0
Propunator :
0lasa : a 2I-a
-isciplina : -irigintie
-ata: 13.11.
0omponenta : -ezvoltarea Personalitatii &levului
!ubcomponenta : 0unoastere 4 utocunoastere
1ema : &5, 0I6& !561 , 057 !561 8
!cop : $ormarea si dezvoltarea capacitatii de cunoastere si autocunoastere .
,biective :
!a defineasca calitatile si defectele in general 9
!a cunoasca calitatile si defectele proprii prin completarea ,,1estului inimii+9
!a-si recunoasca colegii pe baza calitatilor si defectelor e%puse in te%tul aplicat 9
!a-si caracterizeze colegii printr-o trasatura dominanta : pozitiva sau negativa 9
!a compare autoportretul cu portretul realizat de colegi 9
!a realizeze diferentele dintre propria imagine si modul in care e perceput de ceilalti 9
!a se identifice cu un personaj literar cunoscut .
7etode : jocuri de cunoastere 4 autocunoastere , conversatia , analiza , instructajul , e%emplul , ,,metoda
aprecierii obiective a personalitatii * , caracterizarea reciproca , observatia , dezbaterea .
7ijloace 4 /esurse: fise individuale,, &u cine sunt, cum sunt8 *, fise individuale cu ,,1estul Inimii *,
coli ' , mar:ere de diferite culori , manualul de ;imba /omana cls. a 2I- a , fise calitati
defecte , creioane colorate
-&!$!5//& ;&01I&I
7omentele
lectiei
ctivitatea profesorului ctivitatea elevului !trategii
1.0aptarea si orientarea
atentiei si anuntarea temei
5 minute
&vocare
1oti elevii isi vor alege un
pseudonim
0aptarea atentiei o fac
printr-un joc de
intercunoastere deschis si
amuzant ,intitulat ,,0ine 4
0e a facut+<-istribui
elevilor o fisa unde vor
nota in timp cat mai scurt
casuta corespunzatoare
unui coleg din clasa (cui i
se potriveste afirmatia)
Iese castigator cel care
termina primul.
nunt tema .!criu pe
table titlul temei
&levii aleg pseudonime
nume de pasari sau flori
&levii primesc fisa si
noteaza folosind carioca
&levii noteaza titlul temei
pe caiete
=oc de cunoastere
Instructajul
0onversatia
".-irijarea si desfasurarea
activitatii
15 minute
/ealizarea sensului
15 minute
!e distribuie elevilor fise
cu ,,1estul Inimii+.
0er elevilor sa scrie #
calitati , # defecte , #
lucruri remarcate de cei
din jur si # lucruri pe
care le-ar place sa le
schimbe la ei.
dun fisele si le distribui
aleator.
0er elevilor sa citeasca
atent portretul si sa
incerce sa il identifice pe
autor.
-aca a reusit cineva ,este
declarat castigator.1estele
se lasa pe banci.
-upa o discutie pe baza
celor observate se impart
elevii in doua grupe si se
dispun in doua cercuri
concentrice in spatele
Primesc fisele si se noteaza
din nou pseudonimul.
&levii completeaza fisele.
&levii primesc fisele, citesc
te%tul si incearca sa
identifice subiectul.
&levii incearca sa identifice
personajul
&levii participa la
discutie ,se amuza si fac
observatii pertinente
&levii din cercul e%terior se
vor perinda pe la fiecare
coleg si-i vor scrie cate o
calitate si un defect pe foaia
de pe spate.
0and rotatia s-a epuizat, se
schimba pozitia celor doua
cercuri. 0and fiecare a scris
pe spatele celuilalt jocul se
-ezbaterea
=ocul de cunoastere
precierea obiectiva a
personalitatii
0aracterizarea
reciproca
naliza
0onversatia
clasei (acolo avem loc)
$iecare elev va avea
montat pe spate o coala
de hartie impartita in
doua jumatati : in
jumatatea de sus se trec
calitatile in jumatatea de
jos defectele
!e va confrunta lista de
pe spate cu ,,1estul
inimii+
-in confruntare , pe baza
discutiilor , se va deduce
obiectivitatea
autocunoasterii
,adevaratul portret
compus din calitati si
defecte evidente.
intrerupe.
!e trce in banca
/ecuperarea testelor se face
dupa pseudonim
#.sigurarea feed-bac:-ului
> minute
Impart clasa in # grupe.
;e dau ca sarcina sa
citeasca un paragraf din
schita ,,-omnul ?oe * de
I. ;. 0aragiale si sa
noteze pe o coala
calitatile si defectele
personajului
$icare grupa citeste un
paragraf din schita
,,-omnul ?oe+
6oteaza calitati si defecte
ale personajului ,,--ul
?,&+
&%emplul
,bservatia
7unca cu manualul
'.&valuarea si aprecierea
@ minute
/eflectie
&valuarea se face pe baza
unui joc de rol-elevii sunt
rugati sa se identifice cu
un personaj literar
cunoscut.
!unt rugati sa faca un
eseu -" minute
!e concluzioneaza ca este
importanta
autocunoasterea pentru a
ne cultiva calitatile , a
atenua greselile si a
relationa in cadrul
microgrupului social care
&levii isi aleg personajul iar
unii dintre ei il
interpreteaza.
Puncte tari:
-sunt bine dezvoltati , clinic
sanatosi
-sunt naturi inteligente,
optimiste ,
vesele , au simtul
umorului,sunt altruisti9
-recunosc si constientizeaza
=ocul de rol
0onversatia
utoaprecierea
obiectiva a
personalitatii.
este clasa de elevi.
propriile calitati dar si pe
ale colegilor9
-au acces la informatie9
-sunt sustinuti de Parohia
0atolica9
Puncte slabe:
-nu-si recunosc propriile
defecte, nu le
constientizeaza
FISA DE LUCRU
Cine1Ce es!e 2 Ce a /ac! 0
0I6& /& 56 0I6&
;5P8
0I6& $,!1 I6
&A05/!I& ;
B505/&!1I8
0I6& I&!& $/ -I6
0;! I6 1I7P5; ,/&I
$/ ! 6561&8
0I6& /& P/I61II I6
!1/I611&8
05I II P;0&
;I1&/15/8
0I6& =,0 !C8
0I6& &!1& /1I!1()8 0I6& /& 6,1& 7/I
; 71&71I08
0I6& /& 7I 75;1I
P/I&1&6I8
TESTUL INIMII
!e deseneaza o inima si se imparte in patru parti notate : 9 B 9 0 9 -9
!0/I& 1/&I 0;I11I P& 0/& ;& I9
BD!0/I& 1/&I -&$&01& 9
0D!0/I& 1/&I ;50/5/I P& 0/& 1ID/ P;0& ! ;& !0CI7BI
-D-&!0/I& 1/&I ;50/5/I 0/& !561 /&7/01& -& 0&I -I6
=5/
PROIECT DIDACTIC

MODUL: 51,056,!1&/& !I -&E2,;1/& P&/!,6;
TEMA: &5 I6 ,?;I6-
CLASA: A- B
PROF( DIRIGINTE:
LOC DE DESFASURARE: !; -& 0;!
-1 "# I6 "33F ,/ 13:#3
I( STRATEGIA DIDACTICA
OBIECTIV FUNDAMENTAL: de a reflecta asupra comportamentelor proprii si
a rezultatelor obtinute.
OBIECTIVE OPERATIONALE: la sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili:
- sa enumere calitati si defecte care ii caracterizeaza9
sa-si identifice interesele si abilitatile9
sa-si contureze imaginea de sine9
sa propuna metode de imbunatatire a imaginii de sine9
sa-si contureze o imagine de sine corecta si obiectiva.
CONCEPTE C3EIE:
- autoevaluare, autocunostere, perceptia propriei persoane, imaginea de sine,
calitati, defecte, eu in oglinda9
RESURSE:
/esurse procedurale4metode: conversatia, e%punerea, e%plicatia, activitate
individuala, chestionarul
/esurse materiale: fise de lucru (fisa nr.1 Carta inimii, fisa nr." &u in oglinda,
fisa nr. # chestionar) chestionar, coli albe de hartie, mar:ere
FORME DE ORGANIZARE: individuala, frontala si pe grupe
FORME DE EVALUARE: observarea sistematica, analiza raspunsurilor.
BIBLIOGRAFIE:
- Baban, . ("331). )onsiliere educationala, &ditura P!I6&1, 0luj-6apoca9
- =igau, 7. (coord.). Aria curriculara )onsiliere si orientare, Institutul de !tiinte
ale &ducatiei, 0onsiliul 6ational pentru 0urriculum9
- . nghel, $. 7arcinschi, *ecizia e a mea+
II( SCENARIU DIDACTIC
SPARGEREA G3ETII:
&%ercitiu de spargere a ghetii: $iecare elev primeste o foaie de hartie pe care sa
enumere ' calitati si ' defecte care ii caracterizeaza. &levii noteaza aceste traaaturi
si apoi le prezinta.
!e trag concluziile: - cunoasterea de catre adolescenti si tineri a partilor pozitive si
negative ale personalitatii lor joaca un rol important in gasirea unor modalitati de
depasire a aspectelor negative si a unor modalitati de dezvoltare a ceea ce au mai
bun. &%ista foarte multe elemente ale personalitatii in formare de care ei nu sunt
constienti, elemente pe care le ignora sau le minimalizeaza precum si elemente de
care sunt mandri.
EVOCAREA:
- profesorul imparte elevilor fisa de lucru nr.1(Carta Inimii) cerandu-le sa realizeze
cerintele indicate pe fisa de lucru (fiecare elev primeste o foaie pe care este
desenata o inima ce cuprinde patru zone numerotate cu , B, 0, -. &levii vor
trebui sa completeze cele ' zone in modul urmator:
cel putin # calitati personale care iti plac cel mai mult9
cel putin # lucruri din viata ta pe care ti-ar placea sa le schimbi9
cel putin # lucruri pe care le faci bine9
cel putin # cuvinte care ti-ar placea sa se spuna despre tine9)
0oncluzii. se citesc cateva fise dupa care acestea se vor afisa pe un panou
REALIZAREA SENSULUI:
utocunoasterea sau autoaprecierea reprezinta cunoasterea calitatilor si defectelor
proprii, a capacitatilor, aptitudinilor si atitudinilor, a trasaturilor de personalitate
precum si a gradului lor de dezvoltare. &a se realizeaza prin comparatie cu ceilalti
oameni si evidentiaza particularitatile individuale in cadrul unor grupuri.
Profesorul imparte elevilor fisa de lucru nr. " (Palatul oglinzilor) si vor realiza
sarcinile de lucru: mai intai se vor autocaracteriza, iar apoi vor face schimb de fise
cu colegul de banca pentru a indica trasaturile pe care le-a sesizat el, la final se vor
trage concluziile (elevii fiind intrebati daca e%ista vreo diferenta intre modul in
care s-au evaluat ei si modul in care sunt perceputi de ceilalti. $olosind harta
inimii vor fi pusi sa identifice daca e%ista cuvinte scrise in zona - care se regasesc
in caracterizarea facuta de coleg).
REFLECTIA:
/edactati un eseu de 5 minute in care sa motivati necesitatea autoaprecierii corecte
a imaginii de sine.
&valuarea activitatii:
&levii vor completa un chestionar prin care vor evalua activitatea desfasurata.
$isa de lucru nr.1: Carta inimii
0erinta: completeaza spatiile inimii astfel:
6ume:

:cel putin # calitati personale care iti plac cel mai mult9
B:cel putin # lucruri din viata ta pe care ti-ar placea sa le schimbi9
0:cel putin # lucruri pe care le faci bine9
-:cel putin # cuvinte care ti-ar placea sa se spuna despre tine9
FISA NR( 4
PALATUL OGLINZILOR
Marc'eaza c 5 in #re&!l c*in!el)r care !e #escri 6 il #escri &e c)legl #e $anca7 cel
"ai $ine:
EU COLEGUL DE BANCA
3arnic
E")!i*
In!eligen!
Prie!en)s
Zgarci!
C si"!l ")rli
Cra8)s
In#i/eren!
Sensi$il
Agresi*
M)#es!
Eg)is!
Fric)s
Ra!aci)s
Sincer
Ti"i#
Cal"
Fa sc'i"$ #e /isa c al!i c)legi( Daca *rei nia sa9i re&r)sezi ce*a
si sa9i s&i ce n9!i c)n*ine la el. alege cele "ai &)!ri*i!e c*in!e: (