Sunteți pe pagina 1din 2

TENDINE I ORIENTRI N DIDACTICA MODERN

Sunt n analiz i reform pedagogic:


natura i coninutul experienelor de nvare;
relaia profesor-elev;
relaiile profesor-profesor;
relaiile elev-elev.
TENDINE N DIDACTICA MODERN:
Tendina de a pstra unele achiziii din didactica tradiional; este tendina de valorificare
continu a ceea ce a achiziionat didactica n ultimul timp.
Tendina de mbogire continu a arsenalului didactic, de a aduga la didactica tradiional
rezultatele tiinifice i experiene, care duc la modernizarea nvmntului i pregtirea
superioar a cadrelor didactice.
Tendina de a acorda atenie egal celor dou aspecte ale procesului didactic: informativ i
formativ; este tendina de a transfera greutatea specific de la educator la educat.
Multitudinea, varietatea i intensitatea cercetrilor de didactic sunt generate de:
cererea de instruire i educaie colar i extracolar;
cererea de formare continu a adulilor;
progresul tiinelor;
cuceririle tehnicii;
profunzimea i dinamica schimbrilor care au loc n societate etc.
Orientri respectiv direcii de studiu (cercetare) i aciune n didactica modern (1):
aciunea de prospectare;
Premizele ale aciunii de prospectare n didactic:
necesitatea adaptrii instruirii, autoinstruirii i educaiei la dinamismul dezvoltrii societii
contemporane;
analizarea disponibilitilor de care poate dispune omul pentru aceast adaptare.
reevaluarea i selectarea coninutului nvmntului, introducerea n programele colare numai
a valorilor (cunotine, priceperi, deprinderi, competene, atitudini, comportamente etc.)
eseniale, absolut necesare pentru a putea face fa ritmului accelerat de achiziie al tiinei i
tehnicii i pentru a-l pregti pe tnr pentru viitor;
Nimic nu trebuie introdus n programa analitic, dac nu are o justificare temeinic, din punct de
vedere al viitorului (A. Toffler, 1974).
Orientri respectiv direcii de studiu (cercetare) i aciune n didactica modern (2)
intensificarea i eficientizarea procesului de nvare astfel nct ntr-un timp scurt procesul de
asimilare de cunotine i abiliti s fie realizat;


Cei patru piloni ai educaiei
1. A nva s tii.
2. A nva s faci
3. A nva regulile convieuirii
4. A nva s fii
creterea i valorificarea potenelor educative ale instruciei;
asigurarea unui raport profesor-elev;
orientarea spre educaia permanent;
asigurarea unui feed - back permanent;
transformarea sistemului de activitate pe clase i lecii ntr-o activitate pe grupuri i
microgrupuri;
valorificarea mijloacelor tehnice moderne, a Noilor Tehnologii de Informare i Comunicare i
elaborarea metodologiilor de utilizare a lor n scop didactic;
Conceptul de E-learning
E-learning este cunoscut ca nvmnt electronic, instruire fr frontiere.
elaborarea unei metodologii a cercetrii tiinifice.

Perpective ale didacticii
Flexibilitatea i adaptarea colii la noile realiti
1. reconsiderarea rolului elevului din perspectiva pedagogiei interactive;
2. comprimarea semnificativ i chiar dispariia a decalajului ntre apariia noilor tehnologii i
utilizarea lor n educaie;
3. noile modele organizaionale colare trecerea de la organizarea colar ierarhic, singura
structur funcional n educaia tradiional, la organizri n matrice, n reele, n proiecte, guvernate de
un curriculum atent.