METODA BULGRELUI DE ZPAD

Re pr ez i nt mpl et i r ea a ct i vi t i i i ndi vi dual e c u c ea d es f urat n mo d

co op er at i v n cadrul grupelor i presupune reducerea numrului de elemente, aspecte, faete
ale unei probleme/situaii pentru focalizarea asupra celor eseniale.Fazele de desfurare1.
Faza introductiv Expunerea problemei.2. Faza lucrului individualElevii lucreaz individual 5
minute. Noteaz ntrebrile legatede subiect.3 . F aza l u cr ul u i n p e re chi .D i s cut ar ea
r ez ul t at el o r l a ca r e a aj un s f i e c ar e. S e s ol i ci t rspunsuri la ntrebrile individuale
din partea colegilor.4. Faza reuniunii n grupe mai mari.Se alctuiesc grupe mai mici i se
discut despre situaia la care s-a ajuns.5. Faza raportrii soluiilor n colectiv.ntreaga clas
reunit analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise.6. Faza decizional.Se alege situaia
final i se stabilesc concluziile.
Avantaje
- Motiveaz elevii s gndeasc cu ndrzneal fr s fie descurajai de prerile altora;- Sunt
ncreztori n forele proprii;- Dezvolt motivaia pentru nvare.Exemplu:Disciplina:
tiineSubiectul:
Omul i mediul nconjurtor
1.S-a citit textul din manual
2. Elevii au lucrat individual 5 minute, timp n care i-au notat ntrebri de tipul:- Ce estemediul
nconjurtor?- Cine transform cel mai mult mediul?- Cum trebuie s ocrotimmediul
nconjurtor?-De ce nu trebuie fcut focul n pdure?
3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rspunsurile la care au ajuns i se
solicitrspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica.
Aceast metod presupune focalizarea elementelor asupra celor eseniale. Se recomand
urmtoarele faze:
faza introductiv nvtorul enun problema;
faza lucrului individual fiecare elev lucreaz individual timp de 5 minute la soluionarea
problemei;
faza lucrului n perechi consultarea cu colegul de banc i notarea soluiilor aprute;
faza reuniunii n grupuri mai mari elevii se consult asupra asupra soluiilor n grupuri;
faza raportrii soluiilor n colectiv - ntreaga clas reunit analizeaz i concluzioneaz
asupra ideilor emise;
faza decizional se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Metoda permite relaionarea fiecarui participant mai nti cu un singur coleg, apoi cu membrii
grupului su i, apoi cu toi ceilali membri ai clasei.
Avantaje
Ca i celelalte metode care se bazeaz pe lucrul n perechi i n colectiv, metoda piramidei
areavantajele stimulrii nvrii princooperare, al sporirii ncrederii n forele proprii prin testarea
ideilor emise individual, mai nti n grupuri mici i apoi n colectiv.
Dezvolt capacitatea de a emite soluii inedite la problemele isarcinile aprute, precum i
dezvoltarea spiritului de echip i ntrajutorare.
Fazele de desfurare
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.
2. Faza lucrului individual
Elevii lucreaz individual 5 minute. Noteaz ntrebrile legate desubiect.
3. Faza lucrului n perechi

Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicitrspunsuri la ntrebrile individuale din partea
colegilor.
4. Faza reuniunii n grupe mai mari
Se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani formate dingrupele mai mici formate anterior i se discut
despre situaiile lacare s-a ajuns.
5. Faza raportrii soluiilor n colectiv
ntreaga clas reunit analizeaz i concluzioneaz asupra ideiloremise.
6. Faza decizional
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile
Avantaje
Motiveaz elevii s gndeasc cu ndrzneal fr s fie descurajai deprerile altora.Sunt
ncreztori n forele proprii.Dezvolt motivaia pentru nvare.
Exemplu:
Clasa a IV-a Geografie S salvm pdurea!
1. S-a citit textul S salvm pdurea!;2. Elevi au lucrat individual 2 minute timp n carei-au
notat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cuplantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele?
Dece verile sunt foarte clduroase, iar iernile foartefriguroase? Care sunt urmrile tierii
necontrolate apdurilor?3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-serezultatele la care au ajuns
i se solicit rspunsurila problemele pe care nu le-au putut explica.4. Elevii se grupeaz
preferenial n grupeaproximativ egale i discut rezultatele la careau ajuns. Se rspunde la ntrebrile
rmasenesoluionate.5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneazrezultatele obinute
i nvtorul stabilete c:6. Tierea abuziv a pdurilor are ca efecte:-dispariia unor plante;dispariia unor animale;-alunecri de teren;-secete ndelungate;-creterea cantitii de dioxid de
carbon.
Metoda bulgrelui de zpad are la baz mpletirea activiti
individuale cu cea desfurat n mod cooperativ, n cadrul grupurilo
r . E a c o n s t n ncorporarea activitii fiecrui membru al colectivului ntr -un
demers colectiv mai amplu,menit s duc la soluionarea unei sarcini sau a unei probleme
date. Aceast metod are maimulte faze: faza introductiv nvtorul enun problema, faza
lucrului individual fiecareelev lucreaz individual timp de 5 minute la soluionarea problemei,
faza lucrului n perechi elevii se consult cu colegul de banc, sunt notate toate
soluiile aprute, faza reuniunii ngrupuri mai mari elevii de consult asupra soluiilor n
grupuri alctuite dintr-un numr egalde perechi, faza raportrii soluiilor n colectiv i faza
decizional. Ca i celelalte metode cares e baz e a z pe l u c rul n p er e chi i n col e ct i v ,
me t od a pi r am i d ei ar e
Avantajele
stimulriinvrii prin cooperare, al sporirii ncrederii n forele proprii prin
testarea ideilor emiseindividual, mai nti n grupuri mici i apoi n colectiv.
Dezavantajele
sunt de ordin evaluativ,d eo ar e ce s e po at e s t a bi l i m ai gr eu c ar e i c t
d e n s e mn at a f o st co nt ri bu i a f i ec r ui participant.Aceste sunt numai cteva dintre
metodele interactive de lucru n echip. Fiecare
dintree l e n r e g i s t r e a z a v a n t a j e i d e z a v a n t a j e , i m p o r t a n t f i i n d n s m
o m e n t u l a l e s p e n t r u desfurarea lor. Pedagogul este acela care are puterea decizional
i capacitatea de a alegeceea ce tie c se poate desfura n propriul colectiv de elevi.
Important este ns ca dascluls fie acela care mereu va cuta soluii la problemele instructiv
educative ce apar.n teoria i practica didactic
contemporan, problematica instuirii interactive cunoatea bo rd ri t i i n i f i c e noi ,
co mpl e x e, i n t e rdi sc i pl i n ar e, su s i nut e d e arg um e nt e c e s us i n participarea activ
i reflexiv a elevilor n procesele nvrii i evalurii.
Metoda presupune reducerea numarului de elemente, aspecte, fatete ale unei probleme/ situatii
pentru focalizarea asupra celor esentiale.

Se recomanda urmatoarele etape :

Impartirea grupului in echipe de 7-8 persoane;

Enuntarea temei;
Notarea ideilor : fiecare membru noteaza pe un post-it ideea sa si o pune pe centrul
mesei;
Ierarhizarea ideilor: fiecare membru citeste toate ideile si le ierarhizeaza (1-8). Se vor
retine primele 2-3. Se reuneste apoi tot grupul cu cele doua idei de la fiecare si se repeta
algoritmul. Astfel se vor retine doar ideile/aspectele pe care tot grupul le considera
relevante.
Cele doua metode: cubul si bulgarele de zapada sunt complementare prin ceea ce
propun spre realizare. Cubul ii va ajuta pe elevi sa priveasca tema din diferite
perspective, exercitand diferite proceduri, iar bulgarele de zapada ii va ajuta sa reduca
numarul elementelor, fatetelor unei probleme/ situatii pentru focalizarea asupra celor
esentiale.

Este acelasi lucru ca in cazul predarii prin intermediul intrebarilor. In loc sa incepeti cu
predarea prin discurs, lansati o intrebare care sa conduca la informatia pe care vreti sa o
primeasca elevul. Apoi :
1. Fiecare elev scrie propriile ganduri, fara a tine cont de ceilalti ;
2. Elevii vor citi cu voce tare ce au scris in cadrul unor perechi sau grupuri de cate
trei ;
3. Optional, perechile sau grupurile de trei se vor uni pentru a forma grupuri mai mari,
in care isi vor compara raspunsurile. Ei vor cadea de comun acord asupra unui
raspuns.
4. Profesorul va cere fiecarui grup in parte o idee, apoi va scrie pe tabla ideile
folositoare, poate completandu-le.
Exact ca in cazul predarii prin intrebari, profesorul va completa si va corecta raspunsul
dat de clasa.